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00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Hola, soy José Manuel y voy a exponer una presentación elaborada por el CAMBA correspondiente

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a la alianza sobre creación y modificación de contenidos digitales educativos.

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00:00:14,000 --> 00:00:17,000
Como se puede apreciar, esta presentación aparece integrada dentro del aula visual

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del automotiv formando parte de una secuencia didáctica, en concreto de la nivel didáctica

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00:00:22,000 --> 00:00:27,000
7, dando forma a nuestro entorno, que pertenece a la asignatura Matemáticas de tercero ESO.

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00:00:27,000 --> 00:00:31,000
Para aprovechar todas sus características, así como la interactividad que posee, ha

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00:00:31,000 --> 00:00:36,000
sido incrustado en el aula virtual a través de un código de NVIDIA UCN de CAMBA.

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00:00:36,000 --> 00:00:39,000
El objetivo principal que se desea alcanzar con esta presentación es atraer a los estudiantes

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00:00:39,000 --> 00:00:41,000
y comunicar.

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00:00:41,000 --> 00:00:46,000
Este material digital ha sido diseñado para que resulte atractivo, informativo y conciso.

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00:00:46,000 --> 00:00:49,000
Dada la interactividad que se ha establecido en la presentación, ésta dispone de elementos

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00:00:49,000 --> 00:00:54,000
inesperados y una fácil navegación entre sus diapositivas, de manera que el alumnado

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00:00:54,000 --> 00:00:57,000
puede interactuar con ella según sus intereses.

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00:00:57,000 --> 00:01:02,000
Su estructura es simple y clara, además, solo incluye el texto necesario.

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00:01:02,000 --> 00:01:05,000
En esta presentación hemos incluido una portada en la que adjuntamos una etiqueta digital

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00:01:05,000 --> 00:01:11,000
en código QR, para que en cualquier momento los estudiantes puedan comprobar su cumplimiento.

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00:01:11,000 --> 00:01:15,000
La diapositiva siguiente es una introducción que enlaza mediante botones interactivos con

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00:01:15,000 --> 00:01:18,000
las diapositivas que conforman el cuerpo de la presentación.

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00:01:18,000 --> 00:01:22,000
De esta forma, el contenido digital se adapta al ritmo de aprendizaje de cada alumno, pues

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00:01:22,000 --> 00:01:26,000
éstos pueden decidir el número de veces es diseñado en las diapositivas de la presentación,

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00:01:26,000 --> 00:01:28,000
e incluso podrían variar el orden.

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00:01:28,000 --> 00:01:32,000
Para favorecer la accesibilidad, hemos eliminado el subrayado de los hipercínculos.

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00:01:32,000 --> 00:01:36,000
En las diapositivas que forman el cuerpo de la presentación hemos añadido un enlace

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00:01:36,000 --> 00:01:39,000
en forma de flecha que conduce de nuevo a la diapositiva de traducción.

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00:01:39,000 --> 00:01:45,000
Finalmente, la conclusión de la presentación se establece en la última diapositiva.

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00:01:45,000 --> 00:01:50,000
Al pulsar en la palabra Play, se abre un juego creado en Blender que permite que los alumnos

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00:01:50,000 --> 00:01:55,000
pongan a prueba sus conocimientos adquiridos mediante la gamificación.

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00:01:55,000 --> 00:01:59,000
Hemos realizado las adaptaciones propias para la materia, adaptando los contenidos

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00:01:59,000 --> 00:02:03,000
en la presentación para satisfacer las necesidades de todos los alumnos.

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00:02:03,000 --> 00:02:07,000
Además, éste es un recurso didáctico digital que utilizaremos para apoyar la diversidad

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00:02:07,000 --> 00:02:09,000
de aprendizaje.

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00:02:09,000 --> 00:02:14,000
La accesibilidad es fundamental para garantizar que todas las personas, independientemente

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00:02:14,000 --> 00:02:18,000
de sus capacidades o discapacidades, puedan acceder a la información.

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00:02:18,000 --> 00:02:23,000
En esta presentación hemos utilizado una fuente accesible, en concreto Taoma.

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00:02:23,000 --> 00:02:27,000
Hemos variado el tamaño de la letra, hemos utilizado mayúsculas, minúsculas y negrimos

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00:02:27,000 --> 00:02:33,000
evitado el uso de las exclusivas, textos subrayados y textos largos en mayúsculas.

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00:02:33,000 --> 00:02:36,000
Hemos usado tres colores y seleccionado la combinación de los mismos de manera que el

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contraste entre el texto y el fondo de la presentación sea adecuado para que las personas

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00:02:40,000 --> 00:02:43,000
con dificultad de visión puedan distinguir claramente la información.