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00:00:00,000 --> 00:00:05,680
explicar las evidencias del bloque 1 sobre el uso del MS, en este caso el aula virtual, y vamos a ir

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00:00:05,680 --> 00:00:12,640
pasando por las distintas secciones. En este caso podemos ver que el aula virtual está dividida en

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00:00:12,640 --> 00:00:19,560
distintas secciones y, bueno, que los alumnos matriculados en este caso son 34 y están divididos

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00:00:19,560 --> 00:00:25,520
en el grupo A y B de tercero de la ESO. También es importante, aprovechando este momento, ver la

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00:00:25,520 --> 00:00:31,760
utilización de las calificaciones, donde se ha dividido en tres evaluaciones todas las actividades

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00:00:31,760 --> 00:00:37,880
que aparecen dentro del aula virtual y, además, pueden utilizarse otros medios como, por ejemplo,

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00:00:37,880 --> 00:00:45,760
iDoceo, siempre que el alumno esté anonimizado. Volviendo al curso, vamos a entrar en algunas de

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00:00:45,760 --> 00:00:51,360
las secciones para ver los distintos recursos y actividades que se han utilizado. En el apartado

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00:00:51,360 --> 00:00:57,080
general contamos con una guía didáctica del uso del aula virtual, foro de avisos y un foro de

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00:00:57,080 --> 00:01:03,280
comunicación entre los alumnos y el profesor para, por ejemplo, coordinar trabajos como el diseño de

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00:01:03,280 --> 00:01:08,440
un juego de calentamiento y que no haya repeticiones. También algunas etiquetas donde se comentan

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00:01:08,440 --> 00:01:16,160
distintas actividades complementarias que se fueron a realizar y vamos a empezar a ver cada uno de los

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00:01:16,160 --> 00:01:22,680
bloques de forma breve para completar todas las actividades. Aquí vemos el diseño del juego de

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00:01:22,680 --> 00:01:29,560
calentamiento, que es una de las actividades que se contaron al inicio. En este caso, la actividad

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00:01:29,560 --> 00:01:36,000
se cuenta, los alumnos cuentan con una plantilla y la corrección era a través de una escala numérica.

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00:01:36,000 --> 00:01:43,960
Otro tipo de tabla de correcciones y de instrumentos de calificación se utilizan como pueden ser las

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00:01:43,960 --> 00:01:50,560
rúbricas que veremos más adelante. Cuentan además con distintos recursos e infografías, por ejemplo,

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00:01:50,560 --> 00:01:57,840
el de retos de condición física, donde tenían que grabar su reto y entrenar los retos y, por ejemplo,

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00:01:57,840 --> 00:02:03,600
también algunos recursos creados con Canva interactivos con actividades multinivel, como

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00:02:03,600 --> 00:02:10,200
puede ser este. Dentro del apartado resistencia, también destacar el uso de Excel Learning para

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00:02:10,200 --> 00:02:19,320
crear esta web y, importante aquí, la opción que tiene el alumnado de poder cambiar la fuente,

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00:02:19,320 --> 00:02:26,680
aumentarla y disminuirla para poder ser más accesible para todos los alumnos. Dentro de ello,

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00:02:26,680 --> 00:02:34,240
cuenta también con vídeos y alguna actividad, como es la de completar, que tienen que completar con

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00:02:34,240 --> 00:02:40,560
las palabras cuando hayan acabado de visualizar el vídeo y leído la información. También, al final

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00:02:40,560 --> 00:02:47,800
de esta sección, cuentan con un cuestionario sobre el cual veremos que utilizamos distintos tipos de

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00:02:47,800 --> 00:02:54,840
preguntas, como es el de elegir o las opciones múltiples. Volviendo al curso, vamos a pasar a

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00:02:54,840 --> 00:03:01,840
ver otra sección, por ejemplo, la sección de Surfing Madrid, que fue una unidad diáctica que se utilizó

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00:03:02,520 --> 00:03:08,320
tanto el Flip Classroom como Metodología Activa como el Aprendizaje Cooperativo. Se dividieron los

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00:03:08,320 --> 00:03:13,920
alumnos en grupos de cuatro, cada un componente del grupo veía uno de los vídeos que aparecen en estos

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00:03:13,920 --> 00:03:23,800
enlaces y, finalmente, enviaban una tarea, que era un PDF con un esquema resumen de su vídeo. Al día

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00:03:23,800 --> 00:03:29,400
siguiente en clase, pondrían en común todos los que han visto este vídeo, otro grupo con los que

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00:03:29,400 --> 00:03:34,520
han visto el segundo vídeo y así, y, finalmente, pondrían en común toda la información y la

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00:03:34,520 --> 00:03:42,480
contrarían a su grupo base. Aquí vemos otro ejemplo sobre una presentación que tenían que elaborar y,

34
00:03:42,480 --> 00:03:48,800
en este caso, la calificación se realizó a través de una rúbrica, como se puede ver en la

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00:03:48,800 --> 00:03:57,000
pantalla. Otro recurso que se utiliza, por ejemplo, son las etiquetas. Veremos aquí, por ejemplo, en la

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00:03:57,000 --> 00:04:06,120
parte de baloncesto una etiqueta en la que se ha proyectado una presentación en Canva y distintos

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00:04:06,120 --> 00:04:12,880
vídeos que deberían de ver para realizar una actividad creada con H5P, que se encuentran en la

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00:04:12,880 --> 00:04:20,840
sopa de letras las distintas palabras que aparecen relacionadas con el baloncesto. Es importante

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00:04:20,840 --> 00:04:26,560
destacar también el uso de las insignias. Como podemos ver, están configuradas para algunos bloques

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00:04:27,200 --> 00:04:33,400
cuando consiguen, por ejemplo, terminar el bloque de baloncesto o el test que hemos mencionado

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00:04:33,400 --> 00:04:41,440
anteriormente, se les entrega esta insignia cuando consiguen el de resistencia, la de maratoniano

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00:04:41,440 --> 00:04:46,520
entrenador, cuando hacen los de calistenia y así distintas insignias relacionadas con las distintas

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00:04:46,520 --> 00:04:51,240
unidades didácticas para mantener un poco la motivación del alumno al aprendizaje. También

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00:04:51,240 --> 00:04:56,080
destacar aquí el uso de los bloques, donde se cuenta con un calendario y con las insignias

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00:04:56,080 --> 00:04:58,240
que han conseguido, así como las actividades.