1
00:00:00,560 --> 00:00:11,359
Comenzando por la normativa que regula la formación profesional, a nivel nacional cabe

2
00:00:11,359 --> 00:00:16,600
destacar la convivencia de dos leyes orgánicas que constituyen la norma básica. Por un lado,

3
00:00:16,820 --> 00:00:22,940
la Ley Orgánica de Educación, la Ley 2-2006-LOE, con las modificaciones introducidas en la misma

4
00:00:22,940 --> 00:00:28,699
por la Ley Orgánica 3-2020, la conocida como LON-LOE. Y por otro lado, la reciente Ley

5
00:00:28,699 --> 00:00:33,899
Orgánica 3-2022, de Ordenación e Integración de la Formación Profesional. Esta normativa

6
00:00:33,899 --> 00:00:39,759
se concreta en el Real Decreto 659-2023, por el que se desarrolla la ordenación del sistema

7
00:00:39,759 --> 00:00:45,020
de formación profesional a nivel nacional. En la Comunidad de Madrid, hasta que se produzca

8
00:00:45,020 --> 00:00:49,679
el desarrollo de esta nueva normativa, la vigente se corresponde con lo descrito en

9
00:00:49,679 --> 00:00:57,619
el Decreto 63-2019 y en la Orden 893-2022. Finalmente, y al efecto de elaborar las programaciones

10
00:00:57,619 --> 00:01:01,560
didácticas de cada uno de los ciclos formativos, debe considerarse el Real Decreto por el que

11
00:01:01,560 --> 00:01:07,900
se establece el título de carácter nacional que recoge los elementos básicos del currículo y el

12
00:01:07,900 --> 00:01:12,739
decreto por el que se establece para la Comunidad de Madrid el plan de estudios de cada ciclo

13
00:01:12,739 --> 00:01:18,459
formativo que concreta los aspectos de los mismos e incorpora los elementos curriculares de los

14
00:01:18,459 --> 00:01:23,659
módulos propios de la comunidad. En la página web de la Comunidad de Madrid se puede encontrar

15
00:01:23,659 --> 00:01:29,239
acceso a toda la legislación vigente en materia de formación profesional, así como una ficha

16
00:01:29,239 --> 00:01:34,299
informativa de cada uno de los títulos en los que se encuentra la referencia legislativa

17
00:01:34,299 --> 00:01:40,099
correspondiente, así como otra información útil para el diseño de la programación didáctica.

18
00:01:40,840 --> 00:01:46,140
La norma recoge los elementos mínimos que se deben incluir en la programación de cada módulo y dice

19
00:01:46,140 --> 00:01:52,319
textualmente, las programaciones de los módulos profesionales tendrán en cuenta los resultados

20
00:01:52,319 --> 00:01:58,640
de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos en el título. Desarrollarán los

21
00:01:58,640 --> 00:02:05,299
objetivos generales y tomarán como referencia las competencias profesionales, personales

22
00:02:05,299 --> 00:02:11,000
y sociales incluidas en el perfil profesional. Los objetivos se refieren a los logros que

23
00:02:11,000 --> 00:02:14,979
el alumno alcanzará al finalizar el ciclo. Las competencias profesionales, personales

24
00:02:14,979 --> 00:02:20,759
y sociales describen el conjunto de conocimientos y destrezas que permiten responder a los requerimientos

25
00:02:20,759 --> 00:02:26,800
del sector productivo. Ambos, objetivos generales y competencias, se describen para el ciclo

26
00:02:26,800 --> 00:02:32,139
formativo en el real decreto correspondiente al título. Analizando estos dos elementos,

27
00:02:32,759 --> 00:02:37,719
los objetivos parecen más fácilmente abordables desde las actividades de aprendizaje que se pueda

28
00:02:37,719 --> 00:02:43,080
plantear en el aula y se orientan a la consecución de las competencias que requieren más de un entorno

29
00:02:43,080 --> 00:02:49,360
laboral para su desempeño. Constituirán, por tanto, un referente en la elaboración de la

30
00:02:49,360 --> 00:02:54,919
programación. En cuanto a los resultados de aprendizaje, se describen no ya para el ciclo,

31
00:02:54,919 --> 00:03:00,379
sino para cada uno de los módulos que componen cada ciclo. El real decreto correspondiente

32
00:03:00,379 --> 00:03:05,500
incorpora para cada módulo que integra el ciclo formativo sus propios resultados de aprendizaje.

33
00:03:06,520 --> 00:03:12,580
Estos constituyen el verdadero eje vertebrador de la programación. Son aquellas capacidades y

34
00:03:12,580 --> 00:03:18,840
conocimientos que los alumnos deben adquirir para lograr los objetivos planteados. Los criterios de

35
00:03:18,840 --> 00:03:23,060
evaluación son las concreciones, los indicadores que permiten valorar si los resultados de

36
00:03:23,060 --> 00:03:29,199
aprendizaje se han conseguido y expresan el nivel aceptable del mismo. Estos resultados de

37
00:03:29,199 --> 00:03:34,919
aprendizaje y los criterios de evaluación asociados son los que nos orientan en la selección de los

38
00:03:34,919 --> 00:03:40,860
contenidos, la metodología, el diseño de las actividades y los procedimientos e instrumentos

39
00:03:40,860 --> 00:03:46,539
de evaluación que deben constituir cada unidad didáctica de las que compondrán la programación

40
00:03:46,539 --> 00:03:52,259
del módulo. La programación didáctica es, por tanto, un instrumento específico de planificación,

41
00:03:52,259 --> 00:03:56,960
evaluación, desarrollo y evaluación de cada uno de los módulos que componen el ciclo

42
00:03:56,960 --> 00:04:02,120
formativo. Debe acogerse a lo dispuesto en la normativa vigente y resultar coherente

43
00:04:02,120 --> 00:04:07,319
con las circunstancias en que se produce la actividad docente, el tipo de centro y su

44
00:04:07,319 --> 00:04:12,219
proyecto educativo y las características y necesidades del alumnado. La programación

45
00:04:12,219 --> 00:04:18,399
de un módulo constituye el eje de la planificación didáctica y parte de la reflexión y el análisis

46
00:04:18,399 --> 00:04:23,420
de los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación a desarrollar en la acción

47
00:04:23,420 --> 00:04:28,959
formativa. A partir de este análisis se deberá decidir qué contenidos y en qué momento

48
00:04:28,959 --> 00:04:38,579
se incorporan para generar un proceso de enseñanza-aprendizaje continuado, coherente y competencial. Se deberán

49
00:04:38,579 --> 00:04:44,019
definir las actividades, los materiales curriculares que le dan soporte y las técnicas e instrumentos

50
00:04:44,019 --> 00:04:49,040
de evaluación que garanticen la adquisición de los resultados de aprendizaje y por tanto

51
00:04:49,040 --> 00:04:55,259
de los objetivos del módulo. Estas decisiones de carácter metodológico son las más importantes

52
00:04:55,259 --> 00:05:00,220
que debe tomar el profesorado a la hora de diseñar una programación, ya que los elementos

53
00:05:00,220 --> 00:05:07,500
curriculares, objetivos, competencias, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos,

54
00:05:08,220 --> 00:05:11,399
como hemos visto en este bloque, vienen definidos en la propia normativa.