1
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
e as distintas valoracións e opinións que hemos ouvido

2
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
que son tanto profesores como alumnos.

3
00:00:36,000 --> 00:00:39,000
E é un grupo que para que as genentes tamén que anas unen

4
00:00:39,000 --> 00:00:41,000
porque hai un grupo de profesores

5
00:00:41,000 --> 00:00:44,000
que se dá cuenta que os alumnos

6
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
tienen moito interés por la red,

7
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
pasan moito tempo en la red,

8
00:00:48,000 --> 00:00:50,000
aprenden con la red,

9
00:00:50,000 --> 00:00:52,000
pero sempre refieren a súa voz.

10
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
Cuando en la clase les proponemos

11
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
que hagan algunha investigación

12
00:00:56,000 --> 00:00:57,000
de carácter didáctico,

13
00:00:57,000 --> 00:00:59,000
eso se deja todo mundo.

14
00:00:59,000 --> 00:01:01,000
Aí non participan de forma activa.

15
00:01:01,000 --> 00:01:03,000
Se noso leíamos un pouco, sí,

16
00:01:03,000 --> 00:01:05,000
pero de forma activa, non.

17
00:01:05,000 --> 00:01:07,000
Ellos non arrancan só de forma didáctica.

18
00:01:07,000 --> 00:01:09,000
Así que

19
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
iso, junto con que queríamos saber

20
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
que se estaba haciendo

21
00:01:13,000 --> 00:01:15,000
en la Centrura de Matemática

22
00:01:15,000 --> 00:01:17,000
en outros países,

23
00:01:17,000 --> 00:01:19,000
queríamos ver que se estaba haciendo,

24
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
aprenderlo e enseñarlo aos alumnos.

25
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
Queríamos, entón,

26
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
formamos un grupo de profesores

27
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
de Matemática en Inglés,

28
00:01:27,000 --> 00:01:29,000
un proxecto con idea

29
00:01:29,000 --> 00:01:31,000
de motivar aos alumnos

30
00:01:31,000 --> 00:01:33,000
a reconocer esa inquietude

31
00:01:33,000 --> 00:01:35,000
que tienen en la red,

32
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
cando tamén cae o trabajo.

33
00:01:37,000 --> 00:01:39,000
Queríamos hacerles partícipes

34
00:01:39,000 --> 00:01:41,000
de unha forma de darles nota nova

35
00:01:41,000 --> 00:01:43,000
e queríamos darles seguridad

36
00:01:43,000 --> 00:01:45,000
a ellos mesmo.

37
00:01:45,000 --> 00:01:47,000
Aí non empiezan a sofrir.

38
00:01:47,000 --> 00:01:49,000
Bien,

39
00:01:49,000 --> 00:01:51,000
despues de visitar a plataforma

40
00:01:51,000 --> 00:01:53,000
de clini, conseguimos

41
00:01:53,000 --> 00:01:55,000
encontrar un centro

42
00:01:55,000 --> 00:01:57,000
checo e un centro

43
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
francés, donde

44
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
as inquietudes e a forma de trabajar

45
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
podían ser parecidas as nosas.

46
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
Así que, en junio de 2007,

47
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
nos reunimos

48
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
con ese centro

49
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
e empezamos

50
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
a estudiar

51
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
e a estudiar

52
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
usando la combinación

53
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
de elementos de todo o país

54
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
e inventar problemas de matemática

55
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
para dar a conocer

56
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
a importancia.

57
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
Bien, a idea estaba en el aire

58
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
y teníamos colaboradores que podían trabajar

59
00:02:29,000 --> 00:02:31,000
que habían empezado a estudiar.

60
00:02:31,000 --> 00:02:33,000
En principio nos parecía

61
00:02:33,000 --> 00:02:35,000
muy dificil

62
00:02:35,000 --> 00:02:37,000
que alumnos que solamente han

63
00:02:37,000 --> 00:02:39,000
trabajado en inglés en la clase de inglés

64
00:02:39,000 --> 00:02:41,000
ou matemática en las clases matemáticas

65
00:02:41,000 --> 00:02:43,000
e, por supuesto, en español,

66
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
atrancaran con una yencada en inglés

67
00:02:45,000 --> 00:02:47,000
ofrecida para los alumnos franceses

68
00:02:47,000 --> 00:02:49,000
y los alumnos checos.

69
00:02:49,000 --> 00:02:51,000
Así que decidimos hacer una serie de actividades

70
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
en proyectoria

71
00:02:53,000 --> 00:02:55,000
y la primera fue

72
00:02:55,000 --> 00:02:57,000
que ellos mismos

73
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
para presentarse ellos mismos

74
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
y para presentar a su centro.

75
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
Los repartimos por el centro

76
00:03:03,000 --> 00:03:05,000
y cada uno decidió que parte

77
00:03:05,000 --> 00:03:07,000
del centro iba a presentar

78
00:03:07,000 --> 00:03:09,000
y con quien se agrupaba

79
00:03:09,000 --> 00:03:11,000
e hicieron la introducción de ellos mismos.

80
00:03:11,000 --> 00:03:13,000
Bien, la parte de inglés estaba lanzada.

81
00:03:13,000 --> 00:03:15,000
A continuación,

82
00:03:15,000 --> 00:03:17,000
decidimos los profesores

83
00:03:17,000 --> 00:03:19,000
para resolver los problemas de formación.

84
00:03:19,000 --> 00:03:21,000
He dicho que la clase de matemática

85
00:03:21,000 --> 00:03:23,000
había sido siempre en español.

86
00:03:23,000 --> 00:03:25,000
No sabían lo que era el vocabulario

87
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
de la clase de matemática en inglés.

88
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
Por eso los profesores,

89
00:03:29,000 --> 00:03:31,000
tanto los franceses, los checos como nosotros,

90
00:03:31,000 --> 00:03:33,000
daban una serie de problemas

91
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
de la vida, pero en inglés.

92
00:03:35,000 --> 00:03:37,000
Todos resolvimos todos.

93
00:03:37,000 --> 00:03:39,000
Nosotros resolvimos los de nuestro alumno.

94
00:03:39,000 --> 00:03:41,000
Resolvieron los problemas

95
00:03:41,000 --> 00:03:43,000
de los franceses, de los checos

96
00:03:43,000 --> 00:03:45,000
y los nuestros.

97
00:03:45,000 --> 00:03:47,000
El objetivo de este

98
00:03:47,000 --> 00:03:49,000
problema de acercamiento

99
00:03:49,000 --> 00:03:51,000
era precisamente que

100
00:03:51,000 --> 00:03:53,000
cosas como sumar, restar

101
00:03:53,000 --> 00:03:55,000
y multiplicar, redondear

102
00:03:55,000 --> 00:03:57,000
y como se decía eso en inglés.

103
00:03:57,000 --> 00:03:59,000
Habíamos conseguido

104
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
en las ventanas del inglés aprender

105
00:04:01,000 --> 00:04:03,000
un poco el vocabulario diario en la clase de matemática.

106
00:04:03,000 --> 00:04:05,000
Pensamos que

107
00:04:05,000 --> 00:04:07,000
en este momento estaban preparados

108
00:04:07,000 --> 00:04:09,000
para realizar la quintana.

109
00:04:09,000 --> 00:04:11,000
Se les habían dado una serie de ideas,

110
00:04:11,000 --> 00:04:13,000
problemas introductorios

111
00:04:13,000 --> 00:04:15,000
y les propusimos

112
00:04:15,000 --> 00:04:17,000
hacer la quintana.

113
00:04:17,000 --> 00:04:19,000
La solución fue

114
00:04:19,000 --> 00:04:21,000
que nos estaban preparados.

115
00:04:21,000 --> 00:04:23,000
Les parecía una idea muy bonita,

116
00:04:23,000 --> 00:04:25,000
una idea muy atrayente,

117
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
una idea atractiva, pero

118
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
no se atrevían a lanzarse para los problemas.

119
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
No habían inventado nunca un problema.

120
00:04:31,000 --> 00:04:33,000
Y nuestro reto en ese momento

121
00:04:33,000 --> 00:04:35,000
fue hacerles ver que ellos

122
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
eran capaces

123
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
de hacer esa quintana,

124
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
pero no sabían cómo.

125
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
La solución nos llegó

126
00:04:43,000 --> 00:04:45,000
de manos de otro centro, no el nuestro precisamente,

127
00:04:45,000 --> 00:04:47,000
un centro de la provincia de Sevilla,

128
00:04:47,000 --> 00:04:49,000
en concreto de San José de la Reinconada.

129
00:04:49,000 --> 00:04:51,000
El instituto se llama IES Carmelazón.

130
00:04:51,000 --> 00:04:53,000
No sé si leían en el público

131
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
regatirles la enhorabuena

132
00:04:55,000 --> 00:04:57,000
por lo que hicimos en aquella quintana.

133
00:04:57,000 --> 00:04:59,000
Hicimos un trabajo muy bonito.

134
00:04:59,000 --> 00:05:01,000
El Departamento de Matemática del IES Carmelazón

135
00:05:01,000 --> 00:05:03,000
hace una quintana real

136
00:05:03,000 --> 00:05:05,000
que se lleva a sus alumnos

137
00:05:05,000 --> 00:05:07,000
al centro de Sevilla, al barrio de Santa Cruz

138
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
y allí hacen una quintana.

139
00:05:09,000 --> 00:05:11,000
Tuvimos la oportunidad de participar y colaborar con ellos

140
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
y nos fuimos con nuestros alumnos

141
00:05:13,000 --> 00:05:15,000
de cuarta o secundario al barrio de Santa Cruz.

142
00:05:15,000 --> 00:05:17,000
Estuvimos toda una mañana.

143
00:05:17,000 --> 00:05:19,000
Estuvieron los alumnos resolviendo problemas

144
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
de matemática dentro de los edificios.

145
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
Bueno, no entramos en ningún edificio.

146
00:05:23,000 --> 00:05:25,000
Alrededor de los edificios de Sevilla

147
00:05:25,000 --> 00:05:27,000
dentro del barrio de Santa Cruz.

148
00:05:27,000 --> 00:05:29,000
Se lo pasaron muy bien,

149
00:05:29,000 --> 00:05:31,000
muy bien. Estuvieron toda la mañana haciendo matemática.

150
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
Yo no había conseguido eso en el aula nunca.

151
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Se lo pasaron muy bien,

152
00:05:35,000 --> 00:05:37,000
disfrutaron, aprendieron.

153
00:05:37,000 --> 00:05:39,000
Eso sí, que al día siguiente cuando llegáramos a casa

154
00:05:39,000 --> 00:05:41,000
decían que cuando lo volvían a hacer.

155
00:05:41,000 --> 00:05:43,000
Pero necesitaba perder la razón.

156
00:05:43,000 --> 00:05:45,000
No solamente jugar, sino echar el pie en la tarjeta.

157
00:05:45,000 --> 00:05:47,000
Pero con esa yuncana conseguimos

158
00:05:47,000 --> 00:05:49,000
que ellos vieran,

159
00:05:49,000 --> 00:05:51,000
que podía ser divertido,

160
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
que podía ser asecuble a ellos

161
00:05:53,000 --> 00:05:55,000
y que sabían cuál era la dinámica

162
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
de una yuncana.

163
00:05:57,000 --> 00:05:59,000
Querían hacer una prueba, tenían que conectar

164
00:05:59,000 --> 00:06:01,000
esa piedra con otra y el centro.

165
00:06:01,000 --> 00:06:03,000
Bien, habíamos conseguido

166
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
tenerlos preparados para la yuncana

167
00:06:05,000 --> 00:06:07,000
y empezamos con la yuncana.

168
00:06:07,000 --> 00:06:09,000
Posteriormente,

169
00:06:09,000 --> 00:06:11,000
hicimos la resolución

170
00:06:11,000 --> 00:06:13,000
de los colores rojos

171
00:06:13,000 --> 00:06:15,000
y otra figura que resultó

172
00:06:15,000 --> 00:06:17,000
muy bonita es la figura del dibujo

173
00:06:17,000 --> 00:06:19,000
que es obra de arte.

174
00:06:19,000 --> 00:06:21,000
Pero esas últimas no son

175
00:06:21,000 --> 00:06:23,000
las que yo veo en el centro

176
00:06:23,000 --> 00:06:25,000
para toda la ciudad.

177
00:06:25,000 --> 00:06:27,000
Bien,

178
00:06:27,000 --> 00:06:29,000
antes de pasar a ver

179
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
lo que es la yuncana, por si hay alguien

180
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
que quiere visitarla gracias a la ponencia,

181
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
vamos a comentar

182
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
cómo se accede a esa yuncana.

183
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
El centro de las Aguas,

184
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
el centro aquí, tenemos la plataforma

185
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
de la Plataforma Elvia.

186
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
Usando la página web del centro,

187
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
el centro de la Plataforma Elvia,

188
00:06:47,000 --> 00:06:49,000
accedemos al sitio web

189
00:06:49,000 --> 00:06:51,000
de la Plataforma Elvia.

190
00:06:51,000 --> 00:06:53,000
Accedemos al sitio web

191
00:06:53,000 --> 00:06:55,000
de la Plataforma Elvia.

192
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
Accedemos al sitio web

193
00:06:57,000 --> 00:06:59,000
de la Plataforma Elvia.

194
00:06:59,000 --> 00:07:01,000
En la parte de la izquierda

195
00:07:01,000 --> 00:07:03,000
tenemos las inscripciones

196
00:07:03,000 --> 00:07:05,000
donde tendríamos que pinchar

197
00:07:05,000 --> 00:07:07,000
la edad 2007-2008.

198
00:07:07,000 --> 00:07:09,000
Tanto de la Plataforma Elvia

199
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
como de edad, no voy a hablar

200
00:07:11,000 --> 00:07:13,000
porque dije que en este congreso

201
00:07:13,000 --> 00:07:15,000
hay varias ponencias o alguna ponencia

202
00:07:15,000 --> 00:07:17,000
que habla de eso, así que se lo dejo a mi compañera.

203
00:07:17,000 --> 00:07:19,000
Pero sí decir que Elvia en las Aguas

204
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
pertenece a ese grupo de profesores

205
00:07:21,000 --> 00:07:23,000
con ciertas instituciones

206
00:07:23,000 --> 00:07:25,000
y formamos un proyecto en el centro

207
00:07:25,000 --> 00:07:27,000
que se llama Manamiento de Estudiantes

208
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
de la Plataforma Elvia.

209
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
En la parte de la izquierda

210
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
habría una serie de puñetas

211
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
y habría que pinchar

212
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
el propio proyecto en el centro.

213
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
Si pinchamos ahí, veríamos

214
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
una página nueva donde habla

215
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
un poco de la introducción de este proyecto

216
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
en el centro de la Plataforma Elvia.

217
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
Hay una serie de enlaces

218
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
que consideramos que son más personalizados,

219
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
pero el enlace principal para hoy

220
00:07:55,000 --> 00:07:57,000
es el que está diseñado.

221
00:07:57,000 --> 00:07:59,000
Vamos a presentar la implementación

222
00:07:59,000 --> 00:08:01,000
de la llintana en el centro.

223
00:08:01,000 --> 00:08:03,000
Deciros que, como aquí

224
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
estaba pensado para que hicieran

225
00:08:05,000 --> 00:08:07,000
algunos proyectos en el EFS,

226
00:08:07,000 --> 00:08:09,000
el acceso a la llintana

227
00:08:09,000 --> 00:08:11,000
es totalmente libre.

228
00:08:11,000 --> 00:08:13,000
No hay usuario, no hay claves.

229
00:08:13,000 --> 00:08:15,000
Podéis hacerlo vosotros solos.

230
00:08:15,000 --> 00:08:17,000
Y por otra parte,

231
00:08:17,000 --> 00:08:19,000
el lenguaje de comunicación

232
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
del proyecto era inglés,

233
00:08:21,000 --> 00:08:23,000
así que actualmente la llintana

234
00:08:23,000 --> 00:08:25,000
está en inglés.

235
00:08:27,000 --> 00:08:29,000
En el momento de la llintana,

236
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
como en cualquier juego,

237
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
hay 8 veces que son las reglas

238
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
del juego,

239
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
antes de que sea la nueva semana.

240
00:08:37,000 --> 00:08:39,000
Así que en esa portada

241
00:08:39,000 --> 00:08:41,000
de la llintana

242
00:08:41,000 --> 00:08:43,000
hemos puesto

243
00:08:43,000 --> 00:08:45,000
unos datos,

244
00:08:45,000 --> 00:08:47,000
y voy a hablarles un poco

245
00:08:47,000 --> 00:08:49,000
de qué sería esto.

246
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
Donde hay unas ilusiones

247
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
y luego nos encontramos.

248
00:08:53,000 --> 00:08:55,000
Una vez que hayamos preparado,

249
00:08:55,000 --> 00:08:57,000
empezamos a jugar

250
00:08:57,000 --> 00:08:59,000
y lo hicimos enlace.

251
00:08:59,000 --> 00:09:01,000
El enlace es una página de Google Maps.

252
00:09:01,000 --> 00:09:03,000
Lo habíamos pensado

253
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
dando un sueño a todos,

254
00:09:05,000 --> 00:09:07,000
pero empezamos con las ilusiones.

255
00:09:07,000 --> 00:09:09,000
Las ilusiones eran

256
00:09:09,000 --> 00:09:11,000
unas indicaciones

257
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
para los alumnos,

258
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
tanto franceses como checos,

259
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
donde se decía

260
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
cómo anduparse,

261
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
dónde colocar las respuestas,

262
00:09:21,000 --> 00:09:23,000
cuánto valían esas respuestas

263
00:09:23,000 --> 00:09:25,000
y dónde estaban andando.

264
00:09:25,000 --> 00:09:27,000
Y en concreto se nos decía

265
00:09:27,000 --> 00:09:29,000
que la llintana estaba pensada

266
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
para hacerla totalmente en la red,

267
00:09:31,000 --> 00:09:33,000
pero no conocemos la situación real

268
00:09:33,000 --> 00:09:35,000
de ellos, no estamos en Francia

269
00:09:35,000 --> 00:09:37,000
ni en la República Checa.

270
00:09:37,000 --> 00:09:39,000
Así que le dejamos a los profesores

271
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
cierta libertad para hacerla.

272
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
Podíamos preguntarle cuántos alumnos

273
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
tenían en el aula, cuántos ordenadores

274
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
tenían en el aula, cuántas horas tenían

275
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
a la semana para poder hacerla,

276
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
pero realmente no estábamos allí

277
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
y los profesores decidieron

278
00:09:53,000 --> 00:09:55,000
que si había alguna parte

279
00:09:55,000 --> 00:09:57,000
de la llintana que querían hacerla

280
00:09:57,000 --> 00:09:59,000
sobre papel, podían hacerlo.

281
00:09:59,000 --> 00:10:01,000
Se les decía que se animaran

282
00:10:01,000 --> 00:10:03,000
a hacer las ilusiones,

283
00:10:03,000 --> 00:10:05,000
que se pusieran un nombre,

284
00:10:05,000 --> 00:10:07,000
cosa que a ellos les gusta mucho.

285
00:10:07,000 --> 00:10:09,000
Y también nosotros habíamos pensado

286
00:10:09,000 --> 00:10:11,000
que esa llintana se podía hacer

287
00:10:11,000 --> 00:10:13,000
con cualquier material,

288
00:10:13,000 --> 00:10:15,000
calculadora, libro, apunte,

289
00:10:15,000 --> 00:10:17,000
conexión a internet,

290
00:10:17,000 --> 00:10:19,000
pero también tenían que preguntárselo a sus profesores.

291
00:10:19,000 --> 00:10:21,000
Y a que venían virtualmente a Sevilla

292
00:10:21,000 --> 00:10:23,000
entró.

293
00:10:23,000 --> 00:10:25,000
Y que por eso, el primer punto

294
00:10:25,000 --> 00:10:27,000
que tenían que encontrar, el primer punto

295
00:10:27,000 --> 00:10:29,000
entero del monumento que tenían que encontrar

296
00:10:29,000 --> 00:10:31,000
era el dinero que querían conocer.

297
00:10:37,000 --> 00:10:39,000
Se decían otra serie de cosas,

298
00:10:39,000 --> 00:10:41,000
pero paso a la siguiente diapositiva para verlo.

299
00:10:41,000 --> 00:10:43,000
Los iconos.

300
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
Google Maps.

301
00:10:45,000 --> 00:10:47,000
Cada vez que entras y consideras

302
00:10:47,000 --> 00:10:49,000
un punto de interés, te asocias a un número.

303
00:10:53,000 --> 00:10:55,000
Y nosotros lo que hicimos fue asociar

304
00:10:55,000 --> 00:10:57,000
a cada icono a un número.

305
00:10:57,000 --> 00:10:59,000
Estos iconos nos sirven para que un arquitecto

306
00:10:59,000 --> 00:11:01,000
de un monumento haya resuelto el problema,

307
00:11:01,000 --> 00:11:03,000
saber donde tienes que ir

308
00:11:03,000 --> 00:11:05,000
al siguiente monumento.

309
00:11:05,000 --> 00:11:07,000
Pero si

310
00:11:07,000 --> 00:11:09,000
en las pistas que te damos

311
00:11:09,000 --> 00:11:11,000
para ir al siguiente

312
00:11:11,000 --> 00:11:13,000
punto de interés,

313
00:11:13,000 --> 00:11:15,000
hay que hacer unos cálculos, no son muy difíciles.

314
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
Le daba un 3, por ejemplo.

315
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
Significaba que el siguiente monumento

316
00:11:19,000 --> 00:11:21,000
a visitar sería ese que tiene el icono verde.

317
00:11:29,000 --> 00:11:31,000
Bien, por último estábamos

318
00:11:31,000 --> 00:11:33,000
preparados para empezar.

319
00:11:33,000 --> 00:11:35,000
Enchayamos en el tercer enlace que os dije

320
00:11:35,000 --> 00:11:37,000
y aparece la página

321
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
principal del juego,

322
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
que es una página de Google que os he dicho antes.

323
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
Esta página

324
00:11:43,000 --> 00:11:45,000
tiene dos escenarios en la parte de la izquierda.

325
00:11:45,000 --> 00:11:47,000
Es una industria

326
00:11:47,000 --> 00:11:49,000
de los monumentos que nos podemos

327
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
suponer y que conoce

328
00:11:51,000 --> 00:11:53,000
la solución de cada uno de ellos.

329
00:11:53,000 --> 00:11:55,000
Mientras que la parte de la derecha es un

330
00:11:55,000 --> 00:11:57,000
panel de código. Es donde hay que ir

331
00:11:57,000 --> 00:11:59,000
pujando y se van abriendo

332
00:11:59,000 --> 00:12:01,000
distintas ventanas.

333
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
Y en los pilos, además,

334
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
que no todos los iconos que hay ahí

335
00:12:09,000 --> 00:12:11,000
tienen problemas.

336
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
Hay iconos que no tienen nada.

337
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
Se supone que si un alumno ha llegado a ese icono,

338
00:12:15,000 --> 00:12:17,000
é que está hecho mal el cálculo.

339
00:12:17,000 --> 00:12:19,000
Y entonces se le abría una página

340
00:12:19,000 --> 00:12:21,000
que no tenía y el que lo volviera a capturar

341
00:12:21,000 --> 00:12:23,000
no existía.

342
00:12:23,000 --> 00:12:25,000
Pero, finalmente, no hay

343
00:12:25,000 --> 00:12:27,000
en los que se tienen

344
00:12:27,000 --> 00:12:29,000
problemas.

345
00:12:29,000 --> 00:12:31,000
Por ejemplo, en los de Shangri-La,

346
00:12:31,000 --> 00:12:33,000
que si calcularíamos un 3

347
00:12:33,000 --> 00:12:35,000
el resultado no sería el mismo.

348
00:12:35,000 --> 00:12:37,000
Deberíamos de pinchar aquí

349
00:12:37,000 --> 00:12:39,000
y en ese momento

350
00:12:39,000 --> 00:12:41,000
se abría.

351
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
A partir de ahora

352
00:12:47,000 --> 00:12:49,000
hemos decidido que para hacer

353
00:12:49,000 --> 00:12:51,000
la conexión de hoy

354
00:12:51,000 --> 00:12:53,000
hemos tenido que trabajar un grupo de alumnos

355
00:12:53,000 --> 00:12:55,000
que se centraron

356
00:12:55,000 --> 00:12:57,000
en la transición.

357
00:12:57,000 --> 00:12:59,000
En ese momento

358
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
había cuatro posibles

359
00:13:01,000 --> 00:13:03,000
posibilidades.

360
00:13:03,000 --> 00:13:05,000
La primera era

361
00:13:05,000 --> 00:13:07,000
información sobre la Plaza del Triunfo.

362
00:13:07,000 --> 00:13:09,000
La segunda era

363
00:13:09,000 --> 00:13:11,000
un problema relacionado

364
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
con la Plaza del Triunfo.

365
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
La tercera era la pista

366
00:13:15,000 --> 00:13:17,000
que abría en la Plaza del Triunfo

367
00:13:17,000 --> 00:13:19,000
para ir al siguiente monumento.

368
00:13:19,000 --> 00:13:21,000
Y, por último, una unidad matemática en la red

369
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
que es la que nada

370
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
con el problema que se hizo.

371
00:13:27,000 --> 00:13:29,000
Entre los monumentos

372
00:13:29,000 --> 00:13:31,000
que los alumnos han decidido

373
00:13:31,000 --> 00:13:33,000
hay el Monumento de San Luis,

374
00:13:33,000 --> 00:13:35,000
el Monumento de Alda,

375
00:13:35,000 --> 00:13:37,000
el Monumento de San Luis,

376
00:13:37,000 --> 00:13:39,000
la Feria de Sevilla,

377
00:13:39,000 --> 00:13:41,000
el Monumento de Bucho,

378
00:13:41,000 --> 00:13:43,000
el Monumento de La Corriente

379
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
y el Monumento de Casagua.

380
00:13:45,000 --> 00:13:47,000
Pero para nosotros

381
00:13:47,000 --> 00:13:49,000
eso era un punto de interés.

382
00:13:53,000 --> 00:13:55,000
La primera sería

383
00:13:55,000 --> 00:13:57,000
la pista de información.

384
00:13:57,000 --> 00:13:59,000
Esta pista de información

385
00:13:59,000 --> 00:14:01,000
la primera es que muchos alumnos

386
00:14:01,000 --> 00:14:03,000
se acercaban a una serie de valores

387
00:14:03,000 --> 00:14:05,000
artísticos que hay

388
00:14:05,000 --> 00:14:07,000
alrededor de Sevilla

389
00:14:07,000 --> 00:14:09,000
antes habían pasado por ellos

390
00:14:09,000 --> 00:14:11,000
pero no se habían parado a pensar

391
00:14:11,000 --> 00:14:13,000
que valor tenía el monumento de San Luis.

392
00:14:13,000 --> 00:14:15,000
No solamente tenían que pensar eso

393
00:14:15,000 --> 00:14:17,000
sino que tenían que redactarlo

394
00:14:17,000 --> 00:14:19,000
para sus socios y entre ellos

395
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
el objeto. No es lo mismo explicar

396
00:14:21,000 --> 00:14:23,000
qué importancia tiene ese monumento

397
00:14:23,000 --> 00:14:25,000
para un alumno que es de Sevilla

398
00:14:25,000 --> 00:14:27,000
que para un alumno que ni siquiera conoce Sevilla.

399
00:14:27,000 --> 00:14:29,000
Tenían que resumirlo

400
00:14:29,000 --> 00:14:31,000
y además tenían que contarle

401
00:14:31,000 --> 00:14:33,000
alguna información

402
00:14:33,000 --> 00:14:35,000
que les sirviera de pista

403
00:14:35,000 --> 00:14:37,000
para luego saber pasar al monumento.

404
00:14:37,000 --> 00:14:39,000
Por supuesto al final

405
00:14:39,000 --> 00:14:41,000
era absolutamente

406
00:14:41,000 --> 00:14:43,000
si no lo habían conseguido

407
00:14:43,000 --> 00:14:45,000
pues se lo hubieran dejado en cualquier parte de Sevilla.

408
00:14:47,000 --> 00:14:49,000
En cuanto a la situación

409
00:14:49,000 --> 00:14:51,000
del problema

410
00:14:51,000 --> 00:14:53,000
repito que la forma de trabajar con ellos

411
00:14:53,000 --> 00:14:55,000
se le ha dejado que se agrupen

412
00:14:55,000 --> 00:14:57,000
se le ha dejado

413
00:14:57,000 --> 00:14:59,000
que el monumento de Sevilla

414
00:14:59,000 --> 00:15:01,000
o punto de Sevilla resultara interesante

415
00:15:01,000 --> 00:15:03,000
se la hechas se concentraran en ellos

416
00:15:03,000 --> 00:15:05,000
y que redactaran

417
00:15:05,000 --> 00:15:07,000
algunas cuestiones

418
00:15:07,000 --> 00:15:09,000
la resolvieran

419
00:15:09,000 --> 00:15:11,000
y una vez que tenian mas o menos

420
00:15:11,000 --> 00:15:13,000
la situación del problema que querían tener

421
00:15:13,000 --> 00:15:15,000
tenían que buscar una foto del monumento

422
00:15:15,000 --> 00:15:17,000
la información de la ficha

423
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
que había visto anteriormente

424
00:15:19,000 --> 00:15:21,000
y con todo eso redactar el problema

425
00:15:21,000 --> 00:15:23,000
al final.

426
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
El problema

427
00:15:25,000 --> 00:15:27,000
no nos valía solamente con que lo redactaran

428
00:15:27,000 --> 00:15:29,000
el objetivo de esta pagina

429
00:15:29,000 --> 00:15:31,000
era que una vez redactado

430
00:15:31,000 --> 00:15:33,000
resolvieran el problema

431
00:15:33,000 --> 00:15:35,000
se iban a su casa y lo resolvieran

432
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
y nos paseo cosas curiosas

433
00:15:37,000 --> 00:15:39,000
como que desde que habian resuelto el problema

434
00:15:39,000 --> 00:15:41,000
hasta que lo hacían en su casa

435
00:15:41,000 --> 00:15:43,000
cada uno de los participantes del grupo

436
00:15:43,000 --> 00:15:45,000
a veces no era tan inmediato

437
00:15:45,000 --> 00:15:47,000
con lo cual cada uno al dia siguiente

438
00:15:47,000 --> 00:15:49,000
venia con una resolución distinta al problema

439
00:15:49,000 --> 00:15:51,000
ahi apreciaron que el lenguaje

440
00:15:51,000 --> 00:15:53,000
con el que me refiero tiene que ser muy complejo

441
00:15:53,000 --> 00:15:55,000
que puedo llevar a educaciones

442
00:15:55,000 --> 00:15:57,000
o a emprender

443
00:15:57,000 --> 00:15:59,000
yo creía que

444
00:15:59,000 --> 00:16:01,000
tambien nos paseo otro caso

445
00:16:01,000 --> 00:16:03,000
donde

446
00:16:03,000 --> 00:16:05,000
los alumnos se iban a su casa

447
00:16:05,000 --> 00:16:07,000
resolvían el problema

448
00:16:07,000 --> 00:16:09,000
y cuando tenian cada uno de los 8.000

449
00:16:09,000 --> 00:16:11,000
asi que tambien se aprecio

450
00:16:11,000 --> 00:16:13,000
el hecho de que podían tener diferentes caminos

451
00:16:13,000 --> 00:16:15,000
y no tienen por que estar ni en un lado eterno

452
00:16:21,000 --> 00:16:23,000
en cada problema

453
00:16:23,000 --> 00:16:25,000
ha sido distinto

454
00:16:25,000 --> 00:16:27,000
unos han podido hacer internet

455
00:16:27,000 --> 00:16:29,000
otros han podido dar fotos

456
00:16:29,000 --> 00:16:31,000
otros han hecho una relación mas larga

457
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
otros han hecho varios problemas dentro de uno

458
00:16:33,000 --> 00:16:35,000
y en esa variedad se desriquece

459
00:16:37,000 --> 00:16:39,000
una vez que estaban resolviendo el problema

460
00:16:39,000 --> 00:16:41,000
no tenian por que resolver todos los problemas

461
00:16:41,000 --> 00:16:43,000
si no habian dado esa parte de la materia

462
00:16:43,000 --> 00:16:45,000
no sabian hacerlo podian pasar directamente

463
00:16:45,000 --> 00:16:47,000
sin llegar a la solucion

464
00:16:47,000 --> 00:16:49,000
y para eso estaban la vida

465
00:16:49,000 --> 00:16:51,000
¿que hago cuando termino?

466
00:16:51,000 --> 00:16:53,000
ahi se hacían

467
00:16:53,000 --> 00:16:55,000
preguntas

468
00:16:55,000 --> 00:16:57,000
relacionadas

469
00:16:57,000 --> 00:16:59,000
con la informacion

470
00:16:59,000 --> 00:17:01,000
que habian dado la ficha al concierto

471
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
hubo grupos

472
00:17:03,000 --> 00:17:05,000
como los de la linterna

473
00:17:05,000 --> 00:17:07,000
que como leer la hoja

474
00:17:07,000 --> 00:17:09,000
de la informacion

475
00:17:09,000 --> 00:17:11,000
no daba puntos

476
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
se la habian saltado

477
00:17:13,000 --> 00:17:15,000
con lo cual cuando llegaron aqui

478
00:17:15,000 --> 00:17:17,000
se dieron cuenta que habia que volver para atras

479
00:17:17,000 --> 00:17:19,000
habia que volver a leer la ficha

480
00:17:19,000 --> 00:17:21,000
para contestar

481
00:17:33,000 --> 00:17:35,000
el motivo de esta ficha

482
00:17:35,000 --> 00:17:37,000
era

483
00:17:37,000 --> 00:17:39,000
mas que trabajar matematicas

484
00:17:39,000 --> 00:17:41,000
es el tema de la lectura compresiva

485
00:17:41,000 --> 00:17:43,000
tenemos muchos alumnos

486
00:17:43,000 --> 00:17:45,000
que en clases se les dice un ejercicio

487
00:17:45,000 --> 00:17:47,000
y antes de que haya dado tiempo a leerlo

488
00:17:47,000 --> 00:17:49,000
te dicen yo no lo entiendo

489
00:17:49,000 --> 00:17:51,000
queriamos con esta ficha que la lectura compresiva

490
00:17:51,000 --> 00:17:53,000
era importante

491
00:17:53,000 --> 00:17:55,000
habia datos en la ficha de descripciones

492
00:17:55,000 --> 00:17:57,000
que servian

493
00:17:57,000 --> 00:17:59,000
y otros que no servian

494
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
son preguntas faciles

495
00:18:01,000 --> 00:18:03,000
son calculos faciles

496
00:18:03,000 --> 00:18:05,000
pero la lectura compresiva tenia que estar ahi

497
00:18:05,000 --> 00:18:07,000
y de aqui decidiamos un numero

498
00:18:07,000 --> 00:18:09,000
usando la ficha de iconos

499
00:18:09,000 --> 00:18:11,000
podiamos decidir

500
00:18:11,000 --> 00:18:13,000
por ultimo

501
00:18:13,000 --> 00:18:15,000
la cuarta

502
00:18:15,000 --> 00:18:17,000
informacion

503
00:18:17,000 --> 00:18:19,000
que nos aparece en ese momento

504
00:18:19,000 --> 00:18:21,000
era un enlace

505
00:18:21,000 --> 00:18:23,000
a unha pagina web

506
00:18:23,000 --> 00:18:25,000
no tenemos la oportunidade

507
00:18:25,000 --> 00:18:27,000
de agora conocer

508
00:18:27,000 --> 00:18:29,000
unha de las paginas web

509
00:18:29,000 --> 00:18:31,000
que maior implicación

510
00:18:31,000 --> 00:18:33,000
tiene en la comunidade educativa

511
00:18:33,000 --> 00:18:35,000
en concreto en a comunidade educativa matematica

512
00:18:35,000 --> 00:18:37,000
principalmente

513
00:18:37,000 --> 00:18:39,000
a pagina web

514
00:18:39,000 --> 00:18:41,000
creemos desde aqui

515
00:18:41,000 --> 00:18:43,000
que es un trabajo muy bueno

516
00:18:43,000 --> 00:18:45,000
nosotros lo usamos en clase con bastante frecuencia

517
00:18:45,000 --> 00:18:47,000
o mucha frecuencia

518
00:18:47,000 --> 00:18:49,000
y en todos los problemas que hemos podido

519
00:18:49,000 --> 00:18:51,000
nos hemos puesto en el acto

520
00:18:51,000 --> 00:18:53,000
la situación es que hay muchisimo material

521
00:18:53,000 --> 00:18:55,000
en español

522
00:18:55,000 --> 00:18:57,000
pero no hay tanto en ingles

523
00:18:57,000 --> 00:18:59,000
no tenemos todas las unidades que hicieramos en ingles

524
00:18:59,000 --> 00:19:01,000
para que al final podiamos incluirlo algunas

525
00:19:01,000 --> 00:19:03,000
inventándose

526
00:19:03,000 --> 00:19:05,000
en las que hemos podido lo hemos metido

527
00:19:05,000 --> 00:19:07,000
y desde aqui animamos al grupo de carta

528
00:19:07,000 --> 00:19:09,000
que es un proyecto de carta que sigue en espanol

529
00:19:21,000 --> 00:19:23,000
en la lintrana hemos participado

530
00:19:23,000 --> 00:19:25,000
muchas personas

531
00:19:25,000 --> 00:19:27,000
tanto en la elaboración de la lintrana

532
00:19:27,000 --> 00:19:29,000
como desde a hora de que los alumnos

533
00:19:29,000 --> 00:19:31,000
ya están jugando la lintrana

534
00:19:31,000 --> 00:19:33,000
así que tuvimos que establecer unha forma de comunicarnos

535
00:19:33,000 --> 00:19:35,000
entre los profesores españoles y los alumnos

536
00:19:35,000 --> 00:19:37,000
a la hora de hacer la lintrana

537
00:19:37,000 --> 00:19:39,000
de elaborarla

538
00:19:39,000 --> 00:19:41,000
ademas de las clases, el pasillo, el recreo

539
00:19:41,000 --> 00:19:43,000
decidimos usar la plataforma aelia

540
00:19:43,000 --> 00:19:45,000
y correos personales

541
00:19:45,000 --> 00:19:47,000
tanto a la hora de la duda

542
00:19:47,000 --> 00:19:49,000
a la hora de seguir el fichero

543
00:19:49,000 --> 00:19:51,000
esa era la forma de comunicarnos con nuestros alumnos

544
00:19:53,000 --> 00:19:55,000
a la hora de realizar la lintrana

545
00:19:55,000 --> 00:19:57,000
los alumnos socios se comunicaban con los alumnos españoles

546
00:19:57,000 --> 00:19:59,000
a través de un bloqueado

547
00:19:59,000 --> 00:20:01,000
especialmente para ello

548
00:20:01,000 --> 00:20:03,000
si no entendían alguna parte de la lintrana

549
00:20:03,000 --> 00:20:05,000
los alumnos ponían sus dudas

550
00:20:05,000 --> 00:20:07,000
y los alumnos se las resolvían

551
00:20:07,000 --> 00:20:09,000
o colocaban sus respuestas

552
00:20:09,000 --> 00:20:11,000
si consideraban que estaban preparados para obtenerla

553
00:20:11,000 --> 00:20:13,000
por ultimo, entre los profesores socios

554
00:20:13,000 --> 00:20:15,000
nosotros los profesores españoles

555
00:20:15,000 --> 00:20:17,000
y los profesores checos

556
00:20:17,000 --> 00:20:19,000
hemos comunicado con la plataforma de UINI

557
00:20:19,000 --> 00:20:21,000
y tambien con correos

558
00:20:23,000 --> 00:20:25,000
bien, hemos considerado

559
00:20:25,000 --> 00:20:27,000
que todo este trabajo había que dejarlo

560
00:20:27,000 --> 00:20:29,000
en el sitio para que todo el mundo pudiera verlo

561
00:20:29,000 --> 00:20:31,000
entonces se creó una pagina

562
00:20:31,000 --> 00:20:33,000
ahí la descripción

563
00:20:33,000 --> 00:20:35,000
para colocar

564
00:20:35,000 --> 00:20:37,000
todos los trabajos que hemos ido haciendo

565
00:20:37,000 --> 00:20:39,000
tanto los trabajos

566
00:20:39,000 --> 00:20:41,000
como las valoraciones

567
00:20:41,000 --> 00:20:43,000
o opiniones

568
00:20:43,000 --> 00:20:45,000
de tantos los profesores

569
00:20:45,000 --> 00:20:47,000
españoles

570
00:20:47,000 --> 00:20:49,000
esa pagina es

571
00:20:49,000 --> 00:20:51,000
en una de las dos

572
00:20:51,000 --> 00:20:53,000
en una de sus librerías

573
00:20:53,000 --> 00:20:55,000
donde hay hasta las distintas partes

574
00:20:55,000 --> 00:20:57,000
ahí por ejemplo se lee

575
00:20:57,000 --> 00:20:59,000
hay que trabajar

576
00:20:59,000 --> 00:21:01,000
hay que estudiar

577
00:21:01,000 --> 00:21:03,000
también las líneas francesas

578
00:21:03,000 --> 00:21:05,000
por ultimo

579
00:21:05,000 --> 00:21:07,000
están las opiniones

580
00:21:07,000 --> 00:21:09,000
tanto de los profesores

581
00:21:09,000 --> 00:21:11,000
como de los alumnos

582
00:21:11,000 --> 00:21:13,000
de los tres países

583
00:21:13,000 --> 00:21:15,000
y si importante

584
00:21:15,000 --> 00:21:17,000
me parece

585
00:21:17,000 --> 00:21:19,000
la opinión de los profesores

586
00:21:19,000 --> 00:21:21,000
hay que recordar

587
00:21:21,000 --> 00:21:23,000
que esto es para los alumnos

588
00:21:23,000 --> 00:21:25,000
así que me he prohibido poner

589
00:21:25,000 --> 00:21:27,000
la opinión de los profesores

590
00:21:27,000 --> 00:21:29,000
en prepuesto a la opinión de los alumnos

591
00:21:29,000 --> 00:21:31,000
y hay incisiones de todo

592
00:21:31,000 --> 00:21:33,000
hay quien dice que le

593
00:21:33,000 --> 00:21:35,000
han parecido dificiles algunos problemas

594
00:21:35,000 --> 00:21:37,000
pero que en general es interesante

595
00:21:37,000 --> 00:21:39,000
hay quien dice que el proyecto

596
00:21:39,000 --> 00:21:41,000
le ha pasado mal

597
00:21:41,000 --> 00:21:43,000
que no conoce en España

598
00:21:43,000 --> 00:21:45,000
en Sevilla, perdón, pero reconoce un parque

599
00:21:45,000 --> 00:21:47,000
en Sevilla, que le gustaría venir a visitarnos

600
00:21:47,000 --> 00:21:49,000
que les ha gustado creer

601
00:21:49,000 --> 00:21:51,000
que se le han pasado bien

602
00:21:51,000 --> 00:21:53,000
dicen que son de los alumnos franceses

603
00:21:53,000 --> 00:21:55,000
la de los profesores

604
00:21:55,000 --> 00:21:57,000
franceses

605
00:21:57,000 --> 00:21:59,000
ha sido muy positiva

606
00:21:59,000 --> 00:22:01,000
no la he podido sugerir

607
00:22:01,000 --> 00:22:03,000
pero la verdad

608
00:22:03,000 --> 00:22:05,000
es que se han portado

609
00:22:05,000 --> 00:22:07,000
muy bien, muy bien

610
00:22:07,000 --> 00:22:09,000
han colaborado absolutamente de todo

611
00:22:09,000 --> 00:22:11,000
a la hora de formar la Lintrana hemos tenido bastantes problemas

612
00:22:11,000 --> 00:22:13,000
no somos expertos en informática

613
00:22:13,000 --> 00:22:15,000
y todo funciona muchísimo

614
00:22:15,000 --> 00:22:17,000
aparte de informática

615
00:22:17,000 --> 00:22:19,000
por lo cual, como no sabíamos hasta donde íbamos a llegar

616
00:22:19,000 --> 00:22:21,000
pues no se lo habíamos comentado

617
00:22:21,000 --> 00:22:23,000
con anterioridad

618
00:22:23,000 --> 00:22:25,000
que los problemas iban a través de una Lintrana

619
00:22:25,000 --> 00:22:27,000
así que todo lo que he dicho

620
00:22:27,000 --> 00:22:29,000
se lo mandamos por carta a los profesores franceses

621
00:22:29,000 --> 00:22:31,000
y fue un suceso

622
00:22:31,000 --> 00:22:33,000
fue un poco de shock

623
00:22:33,000 --> 00:22:35,000
pero bueno, enseguida

624
00:22:35,000 --> 00:22:37,000
teníamos un borrador casi finalizado

625
00:22:37,000 --> 00:22:39,000
y enseguida nos dijeron que aunque no estuviera

626
00:22:39,000 --> 00:22:41,000
terminada que se la mandáramos

627
00:22:41,000 --> 00:22:43,000
que estaban deseando venir

628
00:22:43,000 --> 00:22:45,000
muy bien, han colaborado muchísimo

629
00:22:45,000 --> 00:22:47,000
y han trabajado muchísimo con la Lintrana

630
00:22:47,000 --> 00:22:49,000
bien, si importante es

631
00:22:49,000 --> 00:22:51,000
la opinión de los alumnos

632
00:22:51,000 --> 00:22:53,000
franceses

633
00:22:53,000 --> 00:22:55,000
al fin y al cabo el profesor

634
00:22:55,000 --> 00:22:57,000
creo que trabajamos con los alumnos españoles

635
00:22:57,000 --> 00:22:59,000
así que es casi, casi más importante

636
00:22:59,000 --> 00:23:01,000
que lo que piensen nuestros alumnos de trabajo

637
00:23:01,000 --> 00:23:03,000
prefiero que sea un trabajo muy duro para ellos

638
00:23:03,000 --> 00:23:05,000
que no hayan hecho nunca matemáticas en inglés

639
00:23:05,000 --> 00:23:07,000
que no hayan hecho inglés fuera de la clase de inglés

640
00:23:07,000 --> 00:23:09,000
y que no todos han participado

641
00:23:09,000 --> 00:23:11,000
como nos gustaría

642
00:23:11,000 --> 00:23:13,000
no he ido teniendo algún alumno

643
00:23:13,000 --> 00:23:15,000
porque era muchísimo trabajo

644
00:23:15,000 --> 00:23:17,000
y aunque no han hecho el proyecto de los que han

645
00:23:17,000 --> 00:23:19,000
terminado con la Lintrana

646
00:23:19,000 --> 00:23:21,000
la mayoría dicen que a pesar del esfuerzo

647
00:23:21,000 --> 00:23:23,000
que les ha sido todo su proyecto

648
00:23:23,000 --> 00:23:25,000
están muy contentos

649
00:23:25,000 --> 00:23:27,000
del bien que han creado

650
00:23:27,000 --> 00:23:29,000
que han aprendido muchísimo no solo de matemáticas

651
00:23:29,000 --> 00:23:31,000
y que pueden terminar con

652
00:23:31,000 --> 00:23:33,000
en concreto

653
00:23:33,000 --> 00:23:35,000
lo que una

654
00:23:35,000 --> 00:23:37,000
de las alumnas

655
00:23:37,000 --> 00:23:39,000
ha hecho en su proyecto final en otra asignatura

656
00:23:39,000 --> 00:23:41,000
y lo ha hecho sobre precisamente su programa

657
00:23:41,000 --> 00:23:43,000
en inglés, ella dice

658
00:23:43,000 --> 00:23:45,000
sinceramente me lo he pasado muy bien

659
00:23:45,000 --> 00:23:47,000
durante todo el proyecto

660
00:23:47,000 --> 00:23:49,000
he aprendido a usar la matemática

661
00:23:49,000 --> 00:23:51,000
de diferentes formas

662
00:23:51,000 --> 00:23:53,000
he aprendido mucho sobre informática

663
00:23:53,000 --> 00:23:55,000
en inglés y he mejorado bastante debido a ello

664
00:23:55,000 --> 00:23:57,000
gracias

665
00:24:03,000 --> 00:24:05,000
actualmente

666
00:24:05,000 --> 00:24:07,000
creemos que

667
00:24:07,000 --> 00:24:09,000
hemos abierto una caja

668
00:24:09,000 --> 00:24:11,000
esa caja la estamos llenando de ideas

669
00:24:11,000 --> 00:24:13,000
y el año próximo queremos

670
00:24:13,000 --> 00:24:15,000
abrir una Lintrana en español

671
00:24:15,000 --> 00:24:17,000
tenemos una sesión en español

672
00:24:17,000 --> 00:24:19,000
queremos añadir más movimientos

673
00:24:19,000 --> 00:24:21,000
queremos implicar a más profesores

674
00:24:21,000 --> 00:24:23,000
que no sea una Lintrana de matemáticas

675
00:24:23,000 --> 00:24:25,000
sino una Lintrana de matemáticas

676
00:24:25,000 --> 00:24:27,000
eso es lo que queremos

677
00:24:27,000 --> 00:24:29,000
que todos a pesar del esfuerzo

678
00:24:29,000 --> 00:24:31,000
hacen lo que existe y que merezca la pena

679
00:24:31,000 --> 00:24:33,000
y que han aprendido mucho

680
00:24:33,000 --> 00:24:35,000
en la clase de inglés nos comentaba

681
00:24:35,000 --> 00:24:37,000
la profesora de inglés

682
00:24:37,000 --> 00:24:39,000
que han

683
00:24:39,000 --> 00:24:41,000
decidido valorar lo que es el inglés

684
00:24:41,000 --> 00:24:43,000
no como una asignatura

685
00:24:43,000 --> 00:24:45,000
sino como un lenguaje universal

686
00:24:45,000 --> 00:24:47,000
que te permite

687
00:24:47,000 --> 00:24:49,000
relacionarte con otros alumnos

688
00:24:49,000 --> 00:24:51,000
que ni siquiera son angloparlantes

689
00:24:51,000 --> 00:24:53,000
nosotros eran franceses

690
00:24:53,000 --> 00:24:55,000
pero que para eso necesitan un buen nivel de idioma

691
00:24:55,000 --> 00:24:57,000
y aquí si dan

692
00:24:57,000 --> 00:24:59,000
en matemáticas por supuesto

693
00:24:59,000 --> 00:25:01,000
la motivación ha sido mucho más grande

694
00:25:01,000 --> 00:25:03,000
se le han propuesto una cantidad de tareas

695
00:25:03,000 --> 00:25:05,000
y al principio todo era un reto

696
00:25:05,000 --> 00:25:07,000
ahora son capaces de

697
00:25:07,000 --> 00:25:09,000
enfrentarse a cualquier reto

698
00:25:09,000 --> 00:25:11,000
se le ve otra cosa que viene al final

699
00:25:11,000 --> 00:25:13,000
con la respuesta

700
00:25:13,000 --> 00:25:15,000
pero no se echan para atrás

701
00:25:15,000 --> 00:25:17,000
nuestros alumnos

702
00:25:17,000 --> 00:25:19,000
desde aquí nada más

703
00:25:19,000 --> 00:25:21,000
que agradeceros por estar aquí

704
00:25:21,000 --> 00:25:23,000
agradecer a los alumnos

705
00:25:23,000 --> 00:25:25,000
y a los profesores franceses

706
00:25:25,000 --> 00:25:27,000
por supuesto agradecerles

707
00:25:27,000 --> 00:25:29,000
a nuestros alumnos lo que han hecho

708
00:25:29,000 --> 00:25:31,000
desde años de esa calidad

709
00:25:31,000 --> 00:25:33,000
que ni siquiera yo hubiera buscado

710
00:25:33,000 --> 00:25:35,000
y bueno

711
00:25:35,000 --> 00:25:37,000
estaría muy orgullosa

712
00:25:37,000 --> 00:25:39,000
de poder darme esta oportunidad

713
00:25:39,000 --> 00:25:41,000
y agradecerles

714
00:25:41,000 --> 00:25:43,000
gracias