1
00:00:01,199 --> 00:00:08,759
Buenas tardes, mi nombre es María Vandrés y voy a explicar la situación de aprendizaje que he utilizado para la actividad 3.

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00:00:09,859 --> 00:00:19,420
El tema de la situación de aprendizaje, la publicidad, está diseñada para alumnos de segundo de la ESO en la asignatura de Educación Plástica y Visual.

3
00:00:20,179 --> 00:00:26,500
Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumno sea capaz de analizar las capacidades comunicativas

4
00:00:26,500 --> 00:00:33,740
y las diferentes aplicaciones del lenguaje publicitario para observar, comprender y apreciar de forma crítica

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00:00:33,740 --> 00:00:38,179
y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

6
00:00:39,539 --> 00:00:47,259
La primera sesión comienza con una presentación que pretende explicar los principales contenidos de la publicidad.

7
00:00:48,740 --> 00:00:53,380
Preguntaremos al conjunto de la clase preguntas como qué es la publicidad o qué pretende

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00:00:53,380 --> 00:01:05,060
Y luego, seguidamente, se proyectarán dos anuncios del mismo producto, un antiguo y otro actual, para comparar las principales diferencias y analizar la evolución que ha sufrido la publicidad.

9
00:01:06,219 --> 00:01:09,340
También se van a analizar las necesidades de consumo.

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00:01:10,099 --> 00:01:17,859
Los alumnos elaborarán una lista sobre sus necesidades reales de consumo y hablaremos sobre si los anuncios responden a esas necesidades.

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00:01:18,739 --> 00:01:26,120
Para completar el análisis también se observará un corto que resume una de las bases del lenguaje publicitario, el valor real y el valor añadido.

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00:01:27,120 --> 00:01:36,060
Además, se va a definir qué es la retórica publicitaria y veremos una serie de recursos visuales para crear una publicidad más creativa y poética,

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00:01:36,060 --> 00:01:41,060
como puede ser la repetición, la antítesis o la metáfora.

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00:01:41,060 --> 00:01:47,120
metáfora. Todas estas cuestiones irán dirigidas al conjunto de la clase y responderá el que

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00:01:47,120 --> 00:01:51,579
quiera participar en alto para hacer el grupo y todo es de forma individual en una ficha

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00:01:51,579 --> 00:01:58,340
de prueba. En la segunda sesión pasaremos del saber ver para comprender, es decir, de

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00:01:58,340 --> 00:02:03,480
la explicación al saber hacer para expresarse, es decir, a la creación. Pondremos en práctica

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00:02:03,480 --> 00:02:07,359
algunos de los conceptos entendidos en la primera sesión y lo haremos con una actividad

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00:02:07,359 --> 00:02:11,780
que analiza la relación que existe entre el significante, es decir, el aspecto y significado

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00:02:11,780 --> 00:02:21,020
de la palabra y el significado de la palabra y cómo pueden jugar con las posibilidades

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00:02:21,020 --> 00:02:27,000
expresivas de estos elementos para crear creativos y fantásticos. La actividad empieza

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00:02:27,000 --> 00:02:30,580
con una lista de palabras elaborada a cada grupo de trabajo utilizando la técnica del

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00:02:30,580 --> 00:02:36,159
folio giratorio. La lista se hará con las palabras claves de la unidad y con todo lo

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00:02:36,159 --> 00:02:40,919
que les sugieran. A partir de la lista de palabras, los alumnos realizarán una ficha

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00:02:40,919 --> 00:02:46,120
en la que se propone, por un lado, hacer una composición que juegue con la caligrafía

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00:02:46,120 --> 00:02:52,319
o la tipografía para reforzar el significado de la palabra y, por otro lado, usando un

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00:02:52,319 --> 00:02:58,439
programa de nubes de palabras que diseñen un caligrama digital. Algunos de los ejemplos

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00:02:58,439 --> 00:03:05,219
los podéis ver aquí, en el punto 4, utilizando la caligrafía y en el punto 5, la tipografía.

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00:03:05,219 --> 00:03:12,280
Por ejemplo, la palabra familia o families está hecha con unas letras que forman una familia.

30
00:03:13,900 --> 00:03:18,500
Y bueno, esto sería un ejemplo de lo que podemos hacer con una aplicación de nubes tripladas.

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00:03:19,639 --> 00:03:26,919
Por último, en las sesiones 3 y 4, se pretende que los alumnos creen unos carteles publicitarios de denuncia.

32
00:03:28,400 --> 00:03:31,199
Empezamos la actividad con una presentación para crear debate.

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00:03:31,199 --> 00:03:37,039
Se les mostrará algunas imágenes en las que el arte se ha utilizado como instrumento de denuncia,

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00:03:37,460 --> 00:03:41,979
como puede ser la obra de Banksy o el Guernica de Picasso, explicándoles también su historia.

35
00:03:43,539 --> 00:03:49,879
También el lenguaje publicitario se ha utilizado para pillar tantos mensajes de denuncia como sensibilización social.

36
00:03:50,300 --> 00:03:51,960
No solo sirve para vender productos.

37
00:03:52,740 --> 00:03:57,479
Se proyectarán una serie de fotografías y se preguntará qué denuncian esas imágenes.

38
00:03:58,460 --> 00:04:01,360
Seguidamente se les explicará los objetivos e instrucciones de la actividad.

39
00:04:02,000 --> 00:04:07,919
Van a trabajar con la temática de las redes sociales, ya que se trata de una realidad que presenta innumerables ventajas y algunos retos

40
00:04:07,919 --> 00:04:16,000
que tienen que ver especialmente con la mayor intensidad y complejidad de las relaciones, así como con la dificultad para preservar la privacidad.

41
00:04:17,019 --> 00:04:22,540
El objetivo es promover un uso seguro y positivo de las tecnologías digitales, especialmente entre niños y jóvenes.

42
00:04:22,540 --> 00:04:27,620
Van a empezar diseñando sus carteles siguiendo las fases del proceso de diseño

43
00:04:27,620 --> 00:04:32,399
Las fases 1 y 2, que son las de idea y diseño, se realizarán en la primera sesión

44
00:04:32,399 --> 00:04:36,279
Y la 3, que sería la divulgación y difusión, en la última sesión

45
00:04:36,279 --> 00:04:45,139
En la primera fase, para la primera frase tendremos que pensar qué peligros podemos encontrar en Internet

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00:04:45,139 --> 00:04:48,839
O qué cosas pasan en las redes que puedan resultar en dificultades

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00:04:48,839 --> 00:04:53,319
Después de contestar estas preguntas, se pasa a trabajar con grupos de trabajo

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00:04:53,319 --> 00:05:00,279
donde todos tienen que buscar un tema que les preocupe y que esté relacionado con Internet.

49
00:05:00,459 --> 00:05:04,100
Por ejemplo, la tecnoedición o el control digital que se ejerce en la pareja.

50
00:05:04,480 --> 00:05:06,259
Y una vez elegido, tienen que crear un eslogan.

51
00:05:07,079 --> 00:05:12,480
Para el diseño de la propuesta, se va a trabajar de forma individual

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00:05:12,480 --> 00:05:17,680
y pueden utilizar la técnica que quieran y cualquiera de los recursos visuales que hemos utilizado.

53
00:05:17,680 --> 00:05:42,040
Por último, la segunda sesión, que será la cuarta de la unidad, tendrán que traer las propuestas digitalizadas y luego utilizaremos en el aula de informática la aplicación Geniali para crear imágenes interactivas que nos permiten añadir texto, por ejemplo, el eslogan o explicaciones para divulgar y concienciar a la gente sobre el tema elegido.

54
00:05:42,040 --> 00:05:49,660
Una vez finalizada la tarea, pues se tiene que entregar tanto el cartel físico como el enlace de Geniali.

55
00:05:50,439 --> 00:06:01,939
Esta de aquí hemos visto que es la presentación que he hecho en Canva y aquí podemos ver en qué consisten estas tareas,

56
00:06:01,939 --> 00:06:04,259
echando en cada uno de los enlaces

57
00:06:04,259 --> 00:06:07,500
esto sería la presentación

58
00:06:07,500 --> 00:06:09,040
que he utilizado de genial

59
00:06:09,040 --> 00:06:11,259
bueno, esto sería la presentación

60
00:06:11,259 --> 00:06:13,100
que he utilizado de genial y para

61
00:06:13,100 --> 00:06:15,279
explicar qué es la publicidad

62
00:06:15,279 --> 00:06:19,759
aquí tendríamos la primera de las fichas

63
00:06:19,759 --> 00:06:20,360
que explica

64
00:06:20,360 --> 00:06:23,040
la actividad de la caligrafía

65
00:06:23,040 --> 00:06:25,879
y la tipografía

66
00:06:25,879 --> 00:06:27,480
ahora mismo no me deja

67
00:06:27,480 --> 00:06:28,420
acceder a ella

68
00:06:28,420 --> 00:06:31,459
este es el programa de nubes de palabras

69
00:06:31,459 --> 00:06:32,899
que vamos a utilizar

70
00:06:32,899 --> 00:06:41,959
esta sería la segunda de las actividades

71
00:06:41,959 --> 00:06:45,000
que vamos a utilizar

72
00:06:45,000 --> 00:06:54,540
y por último, bueno, esto no me deja abrirlo

73
00:06:54,540 --> 00:06:59,279
y por último, aquí tendremos un vídeo

74
00:06:59,279 --> 00:07:02,300
que nos explica la unidad, que son estos

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00:07:02,300 --> 00:07:06,120
la retórica publicitaria, cómo la utilizamos, cuál es la diferencia

76
00:07:06,120 --> 00:07:08,899
entre publicitaria y denuncia

77
00:07:08,899 --> 00:07:12,079
y la cantidad de consumo

78
00:07:12,079 --> 00:07:13,759
sería el vídeo

79
00:07:13,759 --> 00:07:16,079
de un cartel

80
00:07:16,079 --> 00:07:17,980
publicitario de denuncia

81
00:07:17,980 --> 00:07:18,439
y un

82
00:07:18,439 --> 00:07:22,980
y la cantidad

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00:07:22,980 --> 00:07:24,779
de consumo

84
00:07:24,779 --> 00:07:28,420
y para finalizar

85
00:07:28,420 --> 00:07:32,240
tenemos un genial

86
00:07:32,240 --> 00:07:37,040
para evaluar lo aprendido

87
00:07:37,040 --> 00:07:41,019
y para finalizar

88
00:07:41,019 --> 00:07:50,319
y para finalizar

89
00:07:50,319 --> 00:07:51,579
tenemos

90
00:07:51,579 --> 00:07:53,800
un genio