1
00:00:09,519 --> 00:00:14,599
Buenas tardes, mi nombre es Silvia Guión Martínez y quiero hablar de una metodología activa que utilizo en el aula.

2
00:00:15,140 --> 00:00:17,699
En este caso, hablo de las estaciones de aprendizaje.

3
00:00:18,160 --> 00:00:23,379
Las estaciones de aprendizaje son una metodología activa que permite trabajar una situación de aprendizaje,

4
00:00:23,559 --> 00:00:29,239
un contenido o varios, dividiéndolo en diferentes actividades que serán cada una de estas estaciones.

5
00:00:29,760 --> 00:00:33,799
Hay múltiples ventajas, pero quiero destacar, por ejemplo, la posibilidad de atender a la diversidad

6
00:00:33,799 --> 00:00:36,039
pudiendo secuenciar el número de actividades,

7
00:00:36,880 --> 00:00:40,119
promoviendo actividades de diseño universal de aprendizaje,

8
00:00:40,359 --> 00:00:43,200
además promueve el aprendizaje cooperativo en el trabajo en equipo

9
00:00:43,200 --> 00:00:47,119
y se destaca porque se utilizan normalmente actividades

10
00:00:47,119 --> 00:00:49,740
que desarrollan el aprendizaje competencial.

11
00:00:49,979 --> 00:00:51,740
Y por último, son muy motivadoras.

12
00:00:52,060 --> 00:00:55,520
Puede ser que esto esté debido a que los alumnos se van desplazando

13
00:00:55,520 --> 00:00:59,560
a lo largo de las diferentes estaciones y se mueven dentro de los equipos.

14
00:00:59,560 --> 00:01:02,560
Y además de eso, es que las actividades que proponemos

15
00:01:02,560 --> 00:01:05,939
son relativamente cortas, de 15 a 20 minutos.

16
00:01:06,739 --> 00:01:13,780
Gracias a esto, los alumnos, o sea, necesariamente necesitamos unir dos sesiones del aula.

17
00:01:14,200 --> 00:01:18,480
Por eso normalmente me gusta dividir dos sesiones para matemáticas y otras dos para lengua,

18
00:01:18,599 --> 00:01:21,299
pero bueno, esto es una de mis costumbres.

19
00:01:22,060 --> 00:01:26,879
También se destaca la importancia de que normalmente siempre va a haber dos estaciones individuales

20
00:01:26,879 --> 00:01:31,019
para mantener un poco de silencio en el aula, individuales o por parejas,

21
00:01:31,019 --> 00:01:33,819
para que el volumen de la voz no se altere

22
00:01:33,819 --> 00:01:36,319
y dos estaciones en las que sí que se permiten hablar.

23
00:01:36,879 --> 00:01:39,680
En este caso, por ejemplo, normalmente en la estación 1

24
00:01:39,680 --> 00:01:42,579
siempre me encuentro yo para poder hacer diferentes actividades.

25
00:01:43,239 --> 00:01:45,799
Podría, por ejemplo, promover utilizar el ordenador

26
00:01:45,799 --> 00:01:47,980
para enseñarles cómo mandar un correo electrónico,

27
00:01:48,159 --> 00:01:51,900
cómo utilizar Word o si quiero explicarles algún programa en concreto

28
00:01:51,900 --> 00:01:52,680
o aplicación.

29
00:01:53,659 --> 00:01:56,739
También puedo utilizarlo para evaluar la expresión oral

30
00:01:56,739 --> 00:02:00,379
a través de alguna rúbrica proponiendo a los alumnos algún debate.

31
00:02:00,379 --> 00:02:14,620
En esta estación normalmente se presentan también contenidos o otras actividades en las que se necesite una cierta tutorización o que se quiera evaluar algo en concreto.

32
00:02:15,300 --> 00:02:28,740
Después se promueven dos estaciones que son silenciosas y normalmente individuales, como podrían ser una expresión escrita, una comprensión lectora, una hoja de sudokus, de cálculos, de juegos matemáticos que sean individuales.

33
00:02:28,740 --> 00:02:41,419
Y luego otra de las estaciones normalmente siempre es en equipo, en pequeño equipo, normalmente cooperativo con algunos roles trabajados previamente y que en este caso también se pueden utilizar las tecnologías.

34
00:02:42,159 --> 00:02:55,060
He utilizado otra persona porque hay en ocasiones, en sesiones que tenemos la suerte de contar o bien con los especialistas de PT o AL que podrían intervenir con el alumno que tenemos con necesidades educativas especiales

35
00:02:55,060 --> 00:02:59,979
seguir avanzando en cada una de las estaciones y también mediando y asegurándose de la buena comprensión

36
00:02:59,979 --> 00:03:04,280
o también es cierto que en algunas ocasiones contamos con un maestro o maestra

37
00:03:04,280 --> 00:03:08,120
que viene a darnos un apoyo ordinario, un refuerzo educativo.

38
00:03:08,319 --> 00:03:13,400
Pues en ese caso podríamos instaurarla en una de esas estaciones en las que también se necesite cierta gestión.

39
00:03:13,400 --> 00:03:19,060
Por ejemplo también en ciertos juegos de mesa que estén relacionados con las materias que estamos trabajando.

40
00:03:20,919 --> 00:03:23,379
Dicho esto, pues voy a presentar así algunas formas.

41
00:03:23,379 --> 00:03:33,620
Normalmente siempre se utiliza un indicativo y aquí podéis ver que en esta estación de aprendizaje utilice diferentes herramientas que eran las que íbamos a ir trabajando.

42
00:03:34,680 --> 00:03:45,759
Esto es una muestra de cuando hemos utilizado ordenadores, en este caso para hacer un problema matemático, que además tenía audio, entonces los alumnos utilizan los cascos, utilizan la calculadora para resolver.

43
00:03:45,759 --> 00:04:07,699
Esto sería otro ejercicio que es un super problema que promueve Ricardo Vázquez en una página web que en este caso se utilizaban cosas sobre productos de comida de diferentes catálogos de ahí que sea competencial y bueno también se promueven actividades manipulativas que tienen activo a los alumnos y alumnas del colegio.

44
00:04:07,699 --> 00:04:23,560
Es una dinámica que se puede llevar a cabo en cualquier curso. Yo normalmente lo he implantado en cuarto, quinto y sexto, pero es cierto que en infantil se trabaja por rincones y los alumnos están acostumbrados a estas dinámicas y son muy positivas. Muchas gracias por su atención.