0 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 La innovación metodológica que se presenta es el aprendizaje autodirigido, 1 00:00:05,000 --> 00:00:10,000 que potencia la autonomía del alumno y, por lo tanto, el empoderamiento del mismo. 2 00:00:10,000 --> 00:00:14,000 En el colegio se puede realizar gracias a dos espacios, 3 00:00:14,000 --> 00:00:17,000 a las aulas abiertas y al Dream Lab, 4 00:00:17,000 --> 00:00:21,000 así como a los equipos de profesores conocidos como Team Teaching. 5 00:00:21,000 --> 00:00:24,000 Se presentan dos autodirigidos, 6 00:00:24,000 --> 00:00:27,000 dos para la asignatura de física y química 7 00:00:27,000 --> 00:00:30,000 y uno para la asignatura de biología y geología, 8 00:00:30,000 --> 00:00:35,000 en el primer caso segundo de la ESO y en el segundo caso para cuarto de la ESO. 9 00:00:35,000 --> 00:00:38,000 El primero, para la asignatura de química, 10 00:00:38,000 --> 00:00:43,000 es sobre el estudio de la concentración de las resoluciones y la solubilidad de las sustancias. 11 00:00:43,000 --> 00:00:47,000 El segundo, para el estudio de las reacciones químicas. 12 00:00:47,000 --> 00:00:49,000 Antes de comenzar el trabajo, 13 00:00:49,000 --> 00:00:54,000 los alumnos tienen que leer las metas de comprensión y las metas de aprendizaje, 14 00:00:54,000 --> 00:00:59,000 que tienen que ser los filos conductores del trabajo que ellos tienen que realizar 15 00:00:59,000 --> 00:01:03,000 a lo largo de cada uno de los paisajes. 16 00:01:03,000 --> 00:01:08,000 Los paisajes de aprendizaje constan de enlaces que permiten a los alumnos 17 00:01:08,000 --> 00:01:11,000 acceder a los documentos de teoría, si así lo necesitan. 18 00:01:11,000 --> 00:01:17,000 Por otro lado, una breve explicación del orden de los contenidos, 19 00:01:17,000 --> 00:01:19,000 así como del orden de las actividades. 20 00:01:19,000 --> 00:01:25,000 Y por otro lado, siempre pueden ver cómo van evolucionando 21 00:01:25,000 --> 00:01:30,000 en ese proceso de aprendizaje a través del feedback que los profesores hacemos 22 00:01:30,000 --> 00:01:34,000 de los tickets de salida o de los retos grupales. 23 00:01:34,000 --> 00:01:41,000 Además, se presenta un vídeo por cada uno de los contenidos que se tienen que trabajar. 24 00:01:41,000 --> 00:01:46,000 Son vídeos cortos que el alumno puede visualizar tantas veces como quiera. 25 00:01:46,000 --> 00:01:49,000 Están hechos por el profesor, en este caso por mí. 26 00:01:49,000 --> 00:01:54,000 Además, cada uno de los contenidos presenta un reto grupal 27 00:01:54,000 --> 00:01:57,000 que tienen que resolver los alumnos del grupo. 28 00:01:57,000 --> 00:02:01,000 Según cómo vayan evolucionando en estos retos grupales, 29 00:02:01,000 --> 00:02:06,000 los alumnos pueden pedir una clave para acceder a los tickets de salida. 30 00:02:06,000 --> 00:02:11,000 Los tickets de salida pueden ser también grupal o pueden ser individual. 31 00:02:11,000 --> 00:02:18,000 A continuación, les muestro los tickets de salida de uno de los dos aprendizajes 32 00:02:18,000 --> 00:02:23,000 que se realizó a modo de examen y el feedback que el profesor realiza del mismo. 33 00:02:23,000 --> 00:02:27,000 Y otros tickets de salida planteados a través de un formulario de Google 34 00:02:27,000 --> 00:02:31,000 en el que el propio formulario le va diciendo al alumno los retos 35 00:02:31,000 --> 00:02:38,000 y las metas de aprendizaje que ha ido consiguiendo a través de una calificación. 36 00:02:39,000 --> 00:02:43,000 ¿Qué pensamos nosotros sobre este tipo de aprendizaje? 37 00:02:43,000 --> 00:02:45,000 ¿Cuáles son los puntos fuertes? 38 00:02:45,000 --> 00:02:49,000 Estos aprendizajes son lo suficientemente cortos y sencillos 39 00:02:49,000 --> 00:02:53,000 para que los alumnos de esta edad adquieran las competencias necesarias 40 00:02:53,000 --> 00:02:56,000 tanto en autonomía como en cooperación 41 00:02:56,000 --> 00:03:01,000 para enfrentarse en un futuro a autos autodirigidos más amplios y complejos. 42 00:03:01,000 --> 00:03:06,000 Además, la forma en la que se presentan los vídeos es una forma muy asequible. 43 00:03:06,000 --> 00:03:08,000 Son cortos y muy claros. 44 00:03:08,000 --> 00:03:13,000 Reproducen de una forma muy breve lo que se explicaría en una masterclass. 45 00:03:13,000 --> 00:03:17,000 Por lo que pensamos que no dificulta la comprensión de los contenidos. 46 00:03:17,000 --> 00:03:22,000 Además, las metas de aprendizaje están siempre especificadas y visibles 47 00:03:22,000 --> 00:03:27,000 para que ellos puedan comprobar y gestionar su propio aprendizaje 48 00:03:27,000 --> 00:03:30,000 realizando una metacognición de las mismas. 49 00:03:30,000 --> 00:03:35,000 A continuación, a través de la imagen se puede acceder 50 00:03:35,000 --> 00:03:40,000 al paisaje de aprendizaje dedicado para el estudio de la genética mendeliana 51 00:03:40,000 --> 00:03:45,000 concretamente hasta la tercera ley de Mendel para cuarto de la ESO.