1
00:00:00,000 --> 00:00:11,800
Bueno, parece que ya se puede. Reitero otra vez mi disculpa por haber llegado tarde y

2
00:00:11,800 --> 00:00:20,000
por los problemas técnicos que hemos tenido. Lo que yo voy a hablar es del proyecto Lines,

3
00:00:20,000 --> 00:00:29,000
que es un proyecto muy complejo, pero orientado a lo que sería su parte educativa. Más bien,

4
00:00:29,000 --> 00:00:37,500
pues, algunas de las configuraciones que se han estado haciendo en los institutos y algunos

5
00:00:37,500 --> 00:00:43,500
de los problemas y soluciones que hemos encontrado en los institutos. El proyecto de la Sociedad

6
00:00:43,500 --> 00:00:47,500
de la Información en Extremadura es un proyecto, como decía antes, bastante complejo, que

7
00:00:47,500 --> 00:00:52,500
parte del análisis que comparten la mayoría de los ciudadanos europeos y por lo menos

8
00:00:52,500 --> 00:01:01,500
las élites burocráticas dentro de Europa. Consiste en pensar que la posición de las

9
00:01:01,500 --> 00:01:09,000
distintas regiones, tanto del planeta como dentro de Europa, se van a jugar con lo que

10
00:01:09,000 --> 00:01:14,000
sería la tecnología de la información y aquellas regiones que sean capaces de acceder

11
00:01:14,000 --> 00:01:20,500
a estas tecnologías tendrán algo que pintar, algo que decir en el mundo, y aquellas regiones

12
00:01:20,500 --> 00:01:26,500
que no lo hagan quedarán marginadas. En el caso extremeño existe, además, una serie

13
00:01:26,500 --> 00:01:31,500
de problemas añadidos. El problema es que es una población rural, una población por

14
00:01:31,500 --> 00:01:37,500
lo tanto dispersa, y era bastante difícil que hubiese empresas que estuviesen dispuestas

15
00:01:37,500 --> 00:01:49,500
a abordar la garantía de banda ancha de incorporar a la población a la Sociedad de la Información.

16
00:01:49,500 --> 00:01:54,500
Lógicamente las empresas tienen una finalidad, que es la de ganar dinero, y el dinero se

17
00:01:54,500 --> 00:01:59,500
gana allí donde hay mercados. En una población rural los costos son bastante elevados y el

18
00:01:59,500 --> 00:02:03,500
beneficio es bastante pequeño, por lo tanto no parecía que fuese un mercado muy atractivo.

19
00:02:03,500 --> 00:02:10,500
Así que ese papel que en otros lugares están asumiendo las empresas privadas, en Extremadura

20
00:02:10,500 --> 00:02:16,500
lo asumió el Gobierno de Extremadura, la Junta de Extremadura. El proyecto es un proyecto

21
00:02:16,500 --> 00:02:22,500
muy amplio, como decía, que aborda toda la administración, tiene una parte dedicada

22
00:02:22,500 --> 00:02:30,500
a la empresa, tiene una parte dedicada a la formación y tiene una parte dedicada a la

23
00:02:30,500 --> 00:02:37,500
educación. Se decidió que la educación debía ser el área prioritaria, por un motivo fundamental.

24
00:02:37,500 --> 00:02:42,500
Todos los ciudadanos tienen que pasar por el sistema educativo, por lo tanto ese era

25
00:02:42,500 --> 00:02:49,500
el lugar idóneo para que estos ciudadanos se fuesen formando y fuesen entrando en la

26
00:02:49,500 --> 00:02:57,500
Sociedad de la Información. Dentro de la educación se establecieron dos niveles, uno

27
00:02:57,500 --> 00:03:04,500
para primaria y otro para secundaria. En primaria se empezaron con trece institutos hace dos

28
00:03:04,500 --> 00:03:14,500
años y el curso pasado se generalizó y de los 121 institutos que tiene Extremadura,

29
00:03:14,500 --> 00:03:22,500
121 institutos de enseñanza secundaria, 119 cuentan con aulas tecnológicas por todos

30
00:03:22,500 --> 00:03:32,500
los lugares. Los otros dos son dos institutos que tienen problemas muy serios de configuración,

31
00:03:32,500 --> 00:03:37,500
de instalación de los equipos y en esos lo que se ha decidido ha sido hacerlos nuevos.

32
00:03:37,500 --> 00:03:41,500
Se están haciendo aularios nuevos pero naturalmente no puede interrumpirse el curso y mientras

33
00:03:41,500 --> 00:03:52,500
se van haciendo aularios nuevos, al lado del antiguo, no hay aulas. Esta base por tanto

34
00:03:52,500 --> 00:03:58,500
de llevar la informática a todos los institutos comienza mucho antes, comienza con un diseño

35
00:03:58,500 --> 00:04:05,500
que corresponde a 1998-1999 y la red tecnológica extremeña comienza a desplegarse en el año

36
00:04:05,500 --> 00:04:12,500
2001. ¿En qué consiste? Pues consiste en que hay aproximadamente 1.478 edificios, aquí

37
00:04:12,500 --> 00:04:17,500
se cuentan todos los edificios de la Junta de Extremadura más los ayuntamientos, más

38
00:04:17,500 --> 00:04:22,500
lógicamente aunque sean edificios de Extremadura, todos los colegios públicos y los institutos

39
00:04:22,500 --> 00:04:29,500
de secundaria. Y esa red tecnológica extremeña suministra datos y telefonía gratuita entre

40
00:04:29,500 --> 00:04:36,500
todos los edificios interdependientes de la Junta de Extremadura. El acceso a la Intranet

41
00:04:36,500 --> 00:04:42,500
extremeña está severamente bloqueada, una cuestión obvia de seguridad, no pueden ser

42
00:04:42,500 --> 00:04:48,500
muchos los puntos de acceso a la Intranet sino que se accede por escasísimos puntos.

43
00:04:48,500 --> 00:04:53,500
Y el flujo contrario, el flujo de salida está controlado a través de proxys y filtros

44
00:04:53,500 --> 00:05:00,500
de contenido. De manera que uno puede intentar buscar determinadas palabras, por ejemplo

45
00:05:00,500 --> 00:05:06,500
oral y no encontrarla dentro de, como la página esté fuera de la Intranet, es una cierta

46
00:05:06,500 --> 00:05:15,500
limitación. Lo digo porque el otro día se contó un caso de alguien que estaba buscando

47
00:05:15,500 --> 00:05:20,500
una, no buscando sino que intentaba hacer accesible a sus alumnos una página de literatura

48
00:05:20,500 --> 00:05:27,500
oral y no fue capaz de, no era capaz de descargarla por esto, porque la oralidad tal como está

49
00:05:27,500 --> 00:05:35,500
configurada pues no se asocia precisamente a la literatura. Los centros educativos no

50
00:05:35,500 --> 00:05:41,500
universitarios hay 121 centros de educación secundaria y aproximadamente 300 de primaria.

51
00:05:41,500 --> 00:05:46,500
Todas las aulas de secundaria cuentan con un ordenador por cada dos alumnos y las de

52
00:05:46,500 --> 00:05:52,500
primaria con un ordenador para cada cinco alumnos. Además de ese ordenador existe un

53
00:05:52,500 --> 00:05:57,500
ordenador para el profesor y ordenadores en los departamentos, las salas profesores y

54
00:05:57,500 --> 00:06:01,500
otras dependencias, vamos, excepto en los baños prácticamente se puede decir que por

55
00:06:01,500 --> 00:06:07,500
todas partes hay ordenadores. También existen lógicamente ordenadores para tareas administrativas.

56
00:06:08,500 --> 00:06:13,500
El total aproximado del número de equipos que hay en educación es de 80.000 máquinas.

57
00:06:17,500 --> 00:06:22,500
¿Sobre qué está basado? Pues está basado sobre una distribución propia que es GenuLinux

58
00:06:22,500 --> 00:06:27,500
que está basada en Linux y dentro de los sabores pues en la distribución de Debian.

59
00:06:27,500 --> 00:06:33,500
Desde abril de 2002 que salió la primera versión hasta hoy ha habido ya cuatro. Lines

60
00:06:33,500 --> 00:06:40,500
1 y Lines 2 que están basadas en Debian Potato, Lines 3, Lines 3 Revisión 1 y Lines

61
00:06:40,500 --> 00:06:46,500
3 Revisión 2 que están basadas en Debian Budi y desde julio lanzado oficialmente la

62
00:06:46,500 --> 00:06:51,500
Lines 2004 basada en Debia Sarge que para la semana que viene o la siguiente tendréis

63
00:06:51,500 --> 00:06:57,500
en Linux.org ya el enlace o en los sitios habituales el enlace para hacer la descarga

64
00:06:57,500 --> 00:07:04,500
de la primera revisión. Estas dos primeras fueron encargadas a una empresa que se llama

65
00:07:04,500 --> 00:07:11,500
Andago que hizo yo creo que un trabajo bastante solvente y bastante complicado que era hacer

66
00:07:11,500 --> 00:07:17,500
el tema de la travesía en el desierto pero a partir de esta fue la propia Junta con personal

67
00:07:17,500 --> 00:07:22,500
de la Junta en concreto dos profesores de instituto José Luis Redrejo y Antonio Ullán

68
00:07:22,500 --> 00:07:27,500
que han hecho un trabajo excelente y que siguen haciéndolo, esperemos que lo sigan

69
00:07:27,500 --> 00:07:34,500
haciendo mucho tiempo, son los que se encargan de mantener la distribución.

70
00:07:36,500 --> 00:07:41,500
¿Cómo se configuran los institutos? Pues dentro de los institutos hay un servidor en

71
00:07:41,500 --> 00:07:48,500
cada centro y este servidor las características que tiene es un Pentium 3 en placa dual con

72
00:07:48,500 --> 00:07:58,500
dos discos duros de SCSI, un gigabyte de memoria y cinta de backup para hacer las copias de

73
00:07:58,500 --> 00:08:02,500
seguridad. Dentro de este servidor todos los servidores tienen un servidor web Apache,

74
00:08:02,500 --> 00:08:09,500
un servidor de un sistema para exportar en DLSS, servidor Samba para compartir sobre

75
00:08:09,500 --> 00:08:13,500
todo para labores administrativas en las que todavía tenemos una cierta dependencia de

76
00:08:13,500 --> 00:08:23,500
Windows y está cacheado con Squid para consumir la menor memoria externa, se administra con

77
00:08:23,500 --> 00:08:32,500
Webmin. También se utiliza para hacer las descargas de paquete, apt-cache, antes se

78
00:08:32,500 --> 00:08:37,500
utilizaba apt-proxy pero ha dado muchos problemas y está aprobado y la verdad que va magnífico

79
00:08:37,500 --> 00:08:43,500
y es lo que se está instalando ahora cuando se está instalando la nueva en los institutos.

80
00:08:43,500 --> 00:08:50,500
Servidor DHCP y luego servidor Bing y DNS+, que también es una novedad con respecto a

81
00:08:50,500 --> 00:08:55,500
lo que había antes, que era una serie de scripts que habían hecho también Ullam y

82
00:08:55,500 --> 00:09:04,500
Redrejo y que lo que hacían era intentar unir DHCP y DNS para que pudiese, de manera

83
00:09:04,500 --> 00:09:09,500
que con estas herramientas a los equipos digamos que se les llama por su nombre, no

84
00:09:09,500 --> 00:09:15,500
hay que saberse la dirección IP sino que se les nombra por su nombre de host.

85
00:09:15,500 --> 00:09:22,500
El servidor, todos los, ahora entramos a verlo pero también existe un servidor LDAB donde

86
00:09:22,500 --> 00:09:27,500
está la base de datos de soporte de todo el sistema. En esta base de datos lo que

87
00:09:27,500 --> 00:09:34,500
encontramos son todos los usuarios que haya dentro de cada instituto o de cada colección.

88
00:09:34,500 --> 00:09:41,500
El servidor se actualiza cada ocho horas, mira en algunos lugares de la junta, en

89
00:09:41,500 --> 00:09:45,500
algunas máquinas exteriores externas al instituto, cada ocho horas por si tiene alguna

90
00:09:45,500 --> 00:09:49,500
tarea que realizar o bien alguna actualización o bien alguna tarea de seguridad, algún

91
00:09:49,500 --> 00:09:55,500
elemento crítico o algo por el estilo. Bueno, ¿cómo funciona? Pues cómo se funciona

92
00:09:55,500 --> 00:10:00,500
en un instituto es, uno se lleva la carpeta a la máquina que da lo mismo que sea un alumno

93
00:10:00,500 --> 00:10:05,500
o que sea un profesor, es decir, si uno está dando matemáticas en el aula 3, el alumno

94
00:10:05,500 --> 00:10:11,500
Pepe Fernández está dando matemáticas en el aula 3 a primera hora y a cuarta hora

95
00:10:11,500 --> 00:10:19,500
tiene que irse al dibujo técnico al aula 7, pues directamente al cambiarse hace autenticación

96
00:10:19,500 --> 00:10:24,500
contra la edad y se baja su escritorio personal. El profesor exactamente lo mismo, si está

97
00:10:24,500 --> 00:10:31,500
dando clases de matemáticas en primero de la ESO, se baja su escritorio, si está dando

98
00:10:31,500 --> 00:10:36,500
clases tres horas después de matemáticas de cuarto de la ESO, pues coge y se lleva

99
00:10:36,500 --> 00:10:43,500
también su escritorio, igual que lo hace en el departamento, etc.

100
00:10:43,500 --> 00:10:52,500
El directorio home, es decir, donde tiene los datos el profesor o el alumno, se exporta

101
00:10:52,500 --> 00:10:58,500
vía NFS a la máquina a la que esté. Y existe también una serie de carpetas compartidas

102
00:10:58,500 --> 00:11:03,500
con distintas funciones y distintos permisos dependiendo del usuario, es decir, un usuario

103
00:11:03,500 --> 00:11:08,500
pertenece al departamento de matemáticas, pues tiene una carpeta que comparte solo con

104
00:11:08,500 --> 00:11:12,500
los profesores de ese instituto, el departamento de matemáticas. Hay otra carpeta que comparte

105
00:11:12,500 --> 00:11:17,500
todos los profesores y todos los alumnos del instituto, una carpeta totalmente pública

106
00:11:17,500 --> 00:11:22,500
y luego hay otra carpeta que comparte todos los profesores.

107
00:11:22,500 --> 00:11:27,500
Asimismo, todos los alumnos comparten una carpeta de aulas, que comparten con los alumnos

108
00:11:27,500 --> 00:11:32,500
y con los profesores que dan clase a esos grupos.

109
00:11:35,500 --> 00:11:40,500
La clasificación, por tanto, se ha hecho, a los alumnos se les clasifica por aulas y a los profesores

110
00:11:40,500 --> 00:11:45,500
por departamento, estableciendo distintas políticas de grupos, entre otras, por ejemplo,

111
00:11:45,500 --> 00:11:50,500
las distintas cuotas que tienen en sus carpetas, las distintas capacidades que tienen.

112
00:11:50,500 --> 00:11:55,500
Para gestionar toda esta base de datos, es decir, el edad no es demasiado complejo,

113
00:11:55,500 --> 00:12:00,500
pero digamos que cuando estamos hablando de institutos que llegan a mil alumnos, pues esto es bastante complicado,

114
00:12:00,500 --> 00:12:08,500
se utiliza un programa realizado con GAMBAS y que toma los datos de una aplicación

115
00:12:08,500 --> 00:12:13,500
que se llama ESPHP. Esta aplicación es una aplicación realizada en PHP que pretende

116
00:12:13,500 --> 00:12:19,500
ser un sustituto progresivo del programa de gestión que hay en los centros.

117
00:12:19,500 --> 00:12:23,500
Ya hay bastantes módulos desarrollados y si la cosa va bien, para el año que viene,

118
00:12:23,500 --> 00:12:31,500
estará totalmente migrado el IES2000 a esta herramienta.

119
00:12:31,500 --> 00:12:38,500
En cualquier caso, lo que sí que hace es aprovechar los datos que obtiene el IES, los exporta,

120
00:12:38,500 --> 00:12:45,500
ha habido bastante suerte además en esto porque ha habido un alemán que ha escrito una librería para Paradox

121
00:12:45,500 --> 00:12:50,500
y ha solucionado bastante los problemas que había de migrar tablas de Paradox a MySQL,

122
00:12:50,500 --> 00:12:57,500
que es con la base de datos que está funcionando, y el programa GAMBAS lo que hace es que añade usuarios

123
00:12:57,500 --> 00:13:03,500
y grupos al servidor, crea las infraestructuras de carpetas y digamos que crea la base de datos

124
00:13:04,500 --> 00:13:07,500
y una vez que está creada, actualiza cada curso.

125
00:13:07,500 --> 00:13:09,500
Los profesores, ¿qué se hace con ellos?

126
00:13:09,500 --> 00:13:15,500
Los profesores que mantienen su carpeta en el instituto de año tras año.

127
00:13:15,500 --> 00:13:23,500
Con los alumnos, lo que se hace es que se les borra la carpeta de un año para otro.

128
00:13:23,500 --> 00:13:25,500
Las herramientas que hay en las aulas.

129
00:13:25,500 --> 00:13:31,500
Las herramientas para profesores establecen bastante control dentro del aula.

130
00:13:31,500 --> 00:13:35,500
Como siempre en esto hay bastante polémica, digamos que las herramientas están ahí y que se utilicen o no

131
00:13:35,500 --> 00:13:36,500
ya es cuestión del profesor.

132
00:13:36,500 --> 00:13:41,500
Hay profesores más permisivos que dejan más libertad a sus alumnos

133
00:13:41,500 --> 00:13:46,500
y hay profesores bastante menos permisivos que lo que hacen es controlar más a sus alumnos.

134
00:13:46,500 --> 00:13:55,500
En cualquier caso, existe la posibilidad de que el profesor enciende y apaga la máquina de los alumnos

135
00:13:55,500 --> 00:13:58,500
desde su puesto, sin moverse del puesto.

136
00:13:58,500 --> 00:14:03,500
Y mediante una aplicación basada en VNC llamada Gran Hermano, el profesor puede ver en todo momento

137
00:14:03,500 --> 00:14:06,500
qué es lo que están haciendo los alumnos.

138
00:14:06,500 --> 00:14:10,500
Puede ver lo que están haciendo, puede entrar en su máquina.

139
00:14:10,500 --> 00:14:15,500
Como siempre, esto es una herramienta que puede servir exclusivamente para controlar a los alumnos

140
00:14:15,500 --> 00:14:18,500
o puede servir para otra cosa que es bastante mejor, que es para ayudarles.

141
00:14:18,500 --> 00:14:23,500
No hay que estar dando vueltas y votando de mesa en mesa, sobre todo en sitios en los que

142
00:14:23,500 --> 00:14:26,500
ha tenido que hacerse un esfuerzo bastante grande para adaptar.

143
00:14:26,500 --> 00:14:32,500
Y hay puestos en los que aparecen, por ejemplo, dos equipos o cuatro alumnos

144
00:14:32,500 --> 00:14:34,500
y el que está en el fondo es el que tiene el problema.

145
00:14:34,500 --> 00:14:38,500
Desde la mesa del profesor, lo que se puede hacer es que se entra en esa máquina

146
00:14:38,500 --> 00:14:42,500
y se toma el control del teclado y el ratón, de manera que se puede gobernar ese ordenador

147
00:14:42,500 --> 00:14:44,500
ayudando al alumno.

148
00:14:44,500 --> 00:14:49,500
También os diré que los alumnos son extraordinariamente eficaces para eludir este tipo de controles.

149
00:14:50,500 --> 00:14:54,500
Es una cuestión que además hacen bien, que es lo que se pretende de ellos,

150
00:14:54,500 --> 00:14:58,500
que tengan imaginación y que procuren hacer el sistema lo más seguro posible.

151
00:15:00,500 --> 00:15:04,500
Justo al revés, también con VDC, los alumnos pueden seguir lo que hace el profesor

152
00:15:04,500 --> 00:15:08,500
simulando pantallas de cañones de vídeo.

153
00:15:08,500 --> 00:15:15,500
Esto es extraordinariamente cómodo y la aplicación didáctica es obvia.

154
00:15:15,500 --> 00:15:19,500
Se ve perfectamente, sobre todo en aquellas asignaturas que requieren mucho gráfico.

155
00:15:19,500 --> 00:15:24,500
Biología, Historia del Arte, Biología, casi todas, pero en esas especialmente bien.

156
00:15:24,500 --> 00:15:33,500
La ventaja es que el profesor puede proyectar lo que quiere a los alumnos

157
00:15:33,500 --> 00:15:37,500
y los alumnos no ven peor el que está al fondo y mejor el que está cerca,

158
00:15:37,500 --> 00:15:40,500
sino que todos lo están viendo en su pantalla.

159
00:15:41,500 --> 00:15:45,500
También permite una herramienta que se está desarrollando ahora,

160
00:15:45,500 --> 00:15:51,500
que este sistema no se vea única y exclusivamente lo que está viendo el profesor,

161
00:15:51,500 --> 00:15:56,500
sino que el profesor decida que todos los alumnos ven lo que está haciendo el alumno

162
00:15:56,500 --> 00:15:58,500
que está sentado en la tercera mesa.

163
00:15:58,500 --> 00:16:03,500
Y mediante alguna serie de herramientas colaborativas que se están desarrollando,

164
00:16:03,500 --> 00:16:10,500
que se pueda poner una plantilla y todos los alumnos puedan estar actuando sobre el mismo documento,

165
00:16:10,500 --> 00:16:13,500
bien con gráficos, bien con texto, etc.

166
00:16:13,500 --> 00:16:20,500
Pero está todavía en desarrollo y lo único que tenemos son algunas vetas.

167
00:16:20,500 --> 00:16:22,500
La navegación a Internet está cortada por defecto,

168
00:16:22,500 --> 00:16:30,500
es decir que cuando arrancan los ordenadores se anula el gateway, la pasarela,

169
00:16:30,500 --> 00:16:39,500
y los alumnos tienen navegación interna pero solo navegan fuera cuando el profesor lo permite.

170
00:16:39,500 --> 00:16:45,500
Esto ha sido necesario porque los gastos de banda eran tremendos con el tema de los chats.

171
00:16:45,500 --> 00:16:50,500
Una cuestión en la que a un alumno se les dejaba utilizar los ordenadores

172
00:16:50,500 --> 00:16:56,500
y desde luego los chats empezaban a recibir peticiones de manera extraordinaria.

173
00:16:56,500 --> 00:17:02,500
Y como os digo, sois extraordinariamente hábiles para eludir los controles.

174
00:17:02,500 --> 00:17:08,500
También puede detectarse si existen equipos encendidos.

175
00:17:08,500 --> 00:17:15,500
Desde el punto de vista de los clientes, cada ordenador obtiene del servidor un script que marca una tarea,

176
00:17:15,500 --> 00:17:20,500
es decir que cuando hay que actualizar o realizar alguna tarea no es necesario ir equipo por equipo,

177
00:17:20,500 --> 00:17:25,500
entonces desde el servidor se pone una tarea, se recoge desde el cliente

178
00:17:25,500 --> 00:17:28,500
y al encender lo primero que hace es realizar la tarea.

179
00:17:28,500 --> 00:17:34,500
Por ejemplo, instalar un programa nuevo que se necesite para una determinada asignatura.

180
00:17:34,500 --> 00:17:39,500
La tarea está dividida para que pueda realizarse para todos los ordenadores del instituto,

181
00:17:39,500 --> 00:17:49,500
para todos los ordenadores de una clase, para los departamentos o para una clase en concreto.

182
00:17:49,500 --> 00:17:57,500
Y para aprovechar banda, lo que se hace es filtrar con script tanto los contenidos como la velocidad.

183
00:17:57,500 --> 00:18:03,500
Cada instituto cuenta con dos megas de banda y cuando se utilizan las políticas de script,

184
00:18:03,500 --> 00:18:08,500
la verdad es que vamos bastante rápido, cuando no se utilizan estas políticas,

185
00:18:08,500 --> 00:18:16,500
pues la verdad es que al no cachear estar haciendo 50, 60, 70 peticiones simultáneas a la misma página,

186
00:18:16,500 --> 00:18:26,500
la verdad es que es un consumo absurdo de banda y se estropea bastante, digamos que la velocidad pierde mucho.

187
00:18:26,500 --> 00:18:31,500
El apagado de los equipos también está programado dependiendo de los institutos a una hora concreta

188
00:18:31,500 --> 00:18:37,500
para que no exista ningún equipo que se quede encendido y poder así también ahorrar bastante energía.

189
00:18:37,500 --> 00:18:41,500
En los clientes además de esto está instalado en todos ellos esta script,

190
00:18:41,500 --> 00:18:51,500
que creo que ayer tuvisteis una ponencia de máximo prudencia y el paquete Linesedu con aplicaciones educativas

191
00:18:51,500 --> 00:18:56,500
que están siendo en la actualidad, existe ya un paquete para R2 que a lo mejor conocéis

192
00:18:56,500 --> 00:19:01,500
y en la actualidad están corregidas, traducidas y empaquetadas para que vayan en formato Dev.

193
00:19:01,500 --> 00:19:06,500
Hay mucho, hay muchísimo de estas aplicaciones.

194
00:19:06,500 --> 00:19:12,500
Pero claro, todo este sistema supone un cambio bastante fuerte con respecto al profesorado

195
00:19:12,500 --> 00:19:16,500
que es al fin y al cabo el elemento crítico que tiene que hacer uso de esto,

196
00:19:16,500 --> 00:19:22,500
porque lo ideal sería, lo bonito sería decir que quién va a hacer uso de esto son los alumnos, que es la realidad.

197
00:19:22,500 --> 00:19:25,500
Sin embargo, los alumnos tienen que pasar el filtro de los profesores

198
00:19:25,500 --> 00:19:32,500
y si los profesores no se enganchan con este sistema difícilmente van a poder trasladarlo a sus alumnos.

199
00:19:32,500 --> 00:19:39,500
Para hacer todo esto posible se ha hecho un curso de formación en Lines,

200
00:19:39,500 --> 00:19:43,500
de Lines en el aula, por cada 30 profesores de claustro.

201
00:19:43,500 --> 00:19:46,500
Ha habido una gran cantidad de cursos.

202
00:19:46,500 --> 00:19:54,500
Y también se han hecho cursos, esta vez con carácter voluntario, sobre Squid.

203
00:19:55,500 --> 00:19:59,500
Sobre el paquete de software, como voy muy tarde no voy a entrar simplemente,

204
00:19:59,500 --> 00:20:03,500
pues decir que el paquete primático consta de un procesador,

205
00:20:03,500 --> 00:20:08,500
vamos, sería el paquete Office completo, Abhi Work, Enumeric,

206
00:20:08,500 --> 00:20:11,500
un programa para acceder a bases de datos de artes

207
00:20:11,500 --> 00:20:16,500
y un programa de manejo gráfico de bases de datos de MySQL.

208
00:20:16,500 --> 00:20:20,500
La navegación se hace como en el antiguo, con Firefox en el nuevo,

209
00:20:20,500 --> 00:20:24,500
por supuesto se mantiene Links,

210
00:20:24,500 --> 00:20:29,500
existen los programas de mensajería instantánea, de noticias,

211
00:20:29,500 --> 00:20:36,500
que es TRC, y editor de Wysiwyd de páginas web, que en la última es Emboo.

212
00:20:37,500 --> 00:20:41,500
En gráficos también hay una gran oferta, está GIMP,

213
00:20:41,500 --> 00:20:45,500
un programa para dibujo vectorial que es Odipodi,

214
00:20:45,500 --> 00:20:49,500
o un programa para escanear que es XSAM.

215
00:20:49,500 --> 00:20:52,500
Y en multimedia también una gran cantidad de ellos.

216
00:20:52,500 --> 00:20:57,500
En Player, Videoland, que ha sido una de las incorporaciones nuevas

217
00:20:57,500 --> 00:21:01,500
en esta última versión, en la que viene ya por defecto,

218
00:21:01,500 --> 00:21:04,500
y que permite lo mismo que veíamos antes,

219
00:21:04,500 --> 00:21:08,500
que mediante VNC podían seguirse las clases,

220
00:21:08,500 --> 00:21:10,500
lo que estuviese viendo el profesor,

221
00:21:10,500 --> 00:21:13,500
lo que estuviese determinado que alguno de los alumnos fuese interesante verlo,

222
00:21:13,500 --> 00:21:17,500
pues mediante Videoland conseguimos hacer lo mismo,

223
00:21:17,500 --> 00:21:19,500
pero con los DVD,

224
00:21:19,500 --> 00:21:24,500
de manera que cualquiera de estas aulas se ha convertido

225
00:21:24,500 --> 00:21:27,500
en un laboratorio también de idiomas.

226
00:21:27,500 --> 00:21:35,500
Por supuesto, reproductores de MP3 y reproductores de CD.

227
00:21:35,500 --> 00:21:40,500
Lo que queda aquí serían inventores de nuestro propio futuro.

228
00:21:40,500 --> 00:21:43,500
Este es el slogan con el que la Junta de Extremadura

229
00:21:43,500 --> 00:21:46,500
ha titulado todo el asunto este del INE.

230
00:21:46,500 --> 00:21:49,500
Realmente es así porque no tenemos ningún modelo en el que mirarlo.

231
00:21:49,500 --> 00:21:52,500
Nosotros, en mi caso, y creo que en el caso de la mayoría de la gente,

232
00:21:52,500 --> 00:21:54,500
siempre hemos tenido un modelo en el que fijarnos,

233
00:21:54,500 --> 00:21:57,500
y sobre ese modelo lo que hemos hecho ha sido corregirlo,

234
00:21:57,500 --> 00:22:00,500
ampliarlo, adecuarlo a nuestras necesidades,

235
00:22:00,500 --> 00:22:04,500
pero en el caso de un uso tan masivo de las tecnologías de la información

236
00:22:04,500 --> 00:22:08,500
en una comunidad autónoma, no existe.

237
00:22:08,500 --> 00:22:12,500
El año pasado estuve en una reunión en Dublín,

238
00:22:12,500 --> 00:22:17,500
una reunión muy sugerente que se titulaba algo así como

239
00:22:17,500 --> 00:22:21,500
Las nuevas tecnologías de la información en la educación,

240
00:22:21,500 --> 00:22:24,500
cambio fundamental o progreso incremental.

241
00:22:24,500 --> 00:22:27,500
Y de las 30 o 40 personas que estábamos allí,

242
00:22:27,500 --> 00:22:30,500
la verdad es que ninguno nos pusimos de acuerdo

243
00:22:30,500 --> 00:22:32,500
sobre qué era lo que se producía,

244
00:22:32,500 --> 00:22:37,500
si esto era un cambio fundamental o que podríamos titular una revolución,

245
00:22:37,500 --> 00:22:40,500
o si realmente los cambios eran progresivos.

246
00:22:40,500 --> 00:22:43,500
En lo que sí nos pusimos de acuerdo fue en otras cuestiones menores.

247
00:22:43,500 --> 00:22:49,500
Por ejemplo, la educación que se está utilizando en casi todos los lugares

248
00:22:49,500 --> 00:22:56,500
es una educación con ordenadores que está reproduciendo la educación antigua.

249
00:22:56,500 --> 00:23:00,500
Estamos haciéndolo de antes, pero con ordenadores.

250
00:23:00,500 --> 00:23:03,500
Y también sabemos que esa no es la educación que va a ser.

251
00:23:03,500 --> 00:23:07,500
Lo que pasa es que no sabemos cómo va a ser, esa es la incógnita.

252
00:23:07,500 --> 00:23:10,500
Sabemos que lo que estamos haciendo es reproducir, eso es necesario.

253
00:23:10,500 --> 00:23:13,500
Es necesario, entre otras cosas, porque los profesores necesitamos una adaptación

254
00:23:13,500 --> 00:23:17,500
para ser capaces de manejar esta nueva tecnología,

255
00:23:17,500 --> 00:23:22,500
pero no sabemos cómo va a ser la educación con nuevas tecnologías.

256
00:23:22,500 --> 00:23:25,500
Toda esa parte nos toca inventarla.

257
00:23:25,500 --> 00:23:28,500
Nos toca a los extremeños, que tenemos la suerte

258
00:23:28,500 --> 00:23:33,500
de tener casi 400 laboratorios en los que poder experimentar,

259
00:23:33,500 --> 00:23:39,500
pero nos toca a los madrileños, a los andaluces, a los valencianos

260
00:23:39,500 --> 00:23:45,500
y a todos aquellos que apuesten por modelos en los que se apueste

261
00:23:45,500 --> 00:23:52,500
por nuevas tecnologías de la información dentro de la educación.

262
00:23:54,500 --> 00:23:58,500
Esta cuestión yo creo que no es baladí,

263
00:23:58,500 --> 00:24:04,500
porque siempre hablar de esto y de todo lo que hay que hacer es bastante complicado

264
00:24:04,500 --> 00:24:09,500
y uno piensa que aquí mucho de voluntarismo, como dice Steve Ballmer,

265
00:24:09,500 --> 00:24:15,500
sería voluntarismo por el tema de Linux y voluntarismo por el tema de la educación.

266
00:24:15,500 --> 00:24:19,500
Pero yo creo que si tocamos un poco el terreno de la realidad,

267
00:24:19,500 --> 00:24:22,500
quizá veamos que no es tan difícil.

268
00:24:22,500 --> 00:24:25,500
Vamos a poner que en un instituto, en un colegio,

269
00:24:25,500 --> 00:24:28,500
es fácil encontrar a un par de chalaos,

270
00:24:28,500 --> 00:24:35,500
un par de profesores chalaos que no les importe tirarse por este lío,

271
00:24:35,500 --> 00:24:37,500
que es un verdadero lío.

272
00:24:37,500 --> 00:24:40,500
Seguro que aquí somos bastante los chalaos.

273
00:24:40,500 --> 00:24:43,500
Encontrarnos dentro de un instituto no debe ser tampoco muy complejo.

274
00:24:43,500 --> 00:24:46,500
En Extremadura somos aproximadamente unos 400,

275
00:24:46,500 --> 00:24:49,500
seríamos 800 chalaos los que estaríamos dispuestos a echar aquí un cable.

276
00:24:49,500 --> 00:24:52,500
Si juntamos a los andaluces, si juntamos a los madrileños,

277
00:24:52,500 --> 00:24:54,500
que a pesar de que hayáis formado ahora un convenio,

278
00:24:54,500 --> 00:24:57,500
esperemos que ese convenio no sea demasiado rudo

279
00:24:57,500 --> 00:25:05,500
y os permita seguir avanzando dentro de la línea marcada por el software libre,

280
00:25:05,500 --> 00:25:08,500
pues en muy poco tiempo podemos encontrar una gran comunidad

281
00:25:08,500 --> 00:25:13,500
que esté dispuesta a fabricar, realizar, debatir y discutir materiales

282
00:25:13,500 --> 00:25:18,500
que puedan ser utilizados por nuestros alumnos.

283
00:25:18,500 --> 00:25:20,500
Solo una cosa más.

284
00:25:20,500 --> 00:25:25,500
Hay tres direcciones que van a ser las claves dentro de Extremadura.

285
00:25:48,500 --> 00:25:57,500
Esta sería la primera.

286
00:25:57,500 --> 00:26:02,500
Esta es una página en la que uno empezó siendo soporte técnico,

287
00:26:02,500 --> 00:26:07,500
se puede hablar de cualquier cosa, hasta cómo afecta Linux a la religión.

288
00:26:07,500 --> 00:26:13,500
Es un foro y aquí cada uno va y pone lo que le parece bien.

289
00:26:14,500 --> 00:26:21,500
Es un foro de soporte técnico y la verdad es que se responden las dudas

290
00:26:21,500 --> 00:26:24,500
con bastante velocidad.

291
00:26:24,500 --> 00:26:27,500
Lleva casi 11 millones de visitas, o sea que es un foro,

292
00:26:27,500 --> 00:26:29,500
es una página que funciona.

293
00:26:29,500 --> 00:26:34,500
La dirección www.linux.org.

294
00:26:35,500 --> 00:26:39,500
La siguiente es esta.

295
00:26:39,500 --> 00:27:06,500
www.educarex.org.

296
00:27:06,500 --> 00:27:16,500
Este va a ser el portal, la cara oficial de la educación en Extremadura.

297
00:27:16,500 --> 00:27:20,500
Es muy básico, prácticamente no tiene más que una pantalla de presentación,

298
00:27:20,500 --> 00:27:22,500
pero conviene ya que se conozca.

299
00:27:22,500 --> 00:27:37,500
La siguiente dirección es esta otra.

300
00:27:37,500 --> 00:27:42,500
www.forja.linux.org.

301
00:27:42,500 --> 00:27:49,500
Aquí vais a poder encontrar todos los scripts de configuración de los institutos,

302
00:27:49,500 --> 00:27:53,500
todo el software que se está desarrollando en Extremadura,

303
00:27:53,500 --> 00:27:57,500
todos los códigos fuentes van a estar en esa página.

304
00:27:57,500 --> 00:28:00,500
Y, por supuesto, como son páginas parecidas a la de Sources por Genep

305
00:28:00,500 --> 00:28:05,500
y cosas por el estilo, pues herramientas de colaboración para aquellos que

306
00:28:05,500 --> 00:28:11,500
estéis dispuestos a echar un cable o simplemente a serviros de lo que se hace allí,

307
00:28:11,500 --> 00:28:14,500
pues podáis utilizarlo.

308
00:28:14,500 --> 00:28:19,500
Y con esto pues termino y simplemente disculparme por haber llegado tarde,

309
00:28:19,500 --> 00:28:23,500
que ha sido una molestia que se ha causado a la organización

310
00:28:23,500 --> 00:28:25,500
y por ser tan amables por aguantarme.

311
00:28:25,500 --> 00:28:27,500
Muchas gracias.

312
00:28:45,500 --> 00:28:53,500
Hay una polémica que se está dando en la idea de un país como el nuestro.

313
00:28:53,500 --> 00:29:01,500
Y cuando la gestación de las instituciones habla de una parte de dos poblaciones,

314
00:29:01,500 --> 00:29:07,500
una que está metida dentro de los sistemas y otra que se persiste dentro del sistema.

315
00:29:07,500 --> 00:29:11,500
Debido a otro problema que se ha dado, por ejemplo, en el tema de las cartas,

316
00:29:11,500 --> 00:29:15,500
que es tan importante, es decir, la autonomía,

317
00:29:15,500 --> 00:29:19,500
que es un tipo de autonomía en la que se crean, evidentemente,

318
00:29:19,500 --> 00:29:21,500
dos tipos de autonomía.

319
00:29:21,500 --> 00:29:26,500
Una que trabaja, una de ellas que se crea y se llena,

320
00:29:26,500 --> 00:29:30,500
y hasta pone ahí al momento como que el tema lo va a hacer.

321
00:29:31,500 --> 00:29:37,500
Sí, sí. Ese es un elemento compartido y ahí no existe una...

322
00:29:37,500 --> 00:29:45,500
Los docentes somos muy particulares y ahí hay una cuestión bastante grave

323
00:29:45,500 --> 00:29:49,500
de cómo se afronta esto.

324
00:29:49,500 --> 00:29:53,500
En mi opinión, no hay una receta única para poder hacerlo.

325
00:29:53,500 --> 00:29:56,500
Lo que sí hay son algunas estrategias.

326
00:29:57,500 --> 00:30:00,500
Yo trabajo en un instituto muy cerca de Mérida

327
00:30:00,500 --> 00:30:05,500
y allí este mismo planteamiento se hizo.

328
00:30:05,500 --> 00:30:09,500
El principal problema, es posible que estemos de acuerdo,

329
00:30:09,500 --> 00:30:12,500
el principal problema está en, fundamentalmente, el desconocimiento,

330
00:30:12,500 --> 00:30:17,500
luego, bueno, pues en fin, desde el no saber manejarlo hasta,

331
00:30:17,500 --> 00:30:20,500
si ya sé cómo son los alumnos, que los alumnos sepan más que nosotros,

332
00:30:20,500 --> 00:30:23,500
que saben siempre más que nosotros, lo cual es normal.

333
00:30:23,500 --> 00:30:26,500
A su edad yo sabía más que mis profesores de algunas cosas.

334
00:30:26,500 --> 00:30:29,500
Ellos me enseñaban su asignatura, pero digamos que yo era más enredado,

335
00:30:29,500 --> 00:30:34,500
tenía más tiempo, los alumnos pues es normal que han vivido en este mundo.

336
00:30:34,500 --> 00:30:38,500
Allí, por ejemplo, lo que se hizo fue intentar buscar herramientas

337
00:30:38,500 --> 00:30:41,500
que lo que hiciesen fuese que todos los profesores tuviesen que pasar

338
00:30:41,500 --> 00:30:43,500
obligatoriamente por ellas.

339
00:30:43,500 --> 00:30:45,500
Una de ellas, el pasar lista.

340
00:30:45,500 --> 00:30:51,500
Las listas, digamos que las partes de falta de asistencia, etcétera,

341
00:30:51,500 --> 00:30:53,500
son informatizadas.

342
00:30:53,500 --> 00:30:56,500
Como tenemos ordenadores por cualquier lugar de los institutos,

343
00:30:56,500 --> 00:30:59,500
pues los profesores desde allí pasan lista.

344
00:30:59,500 --> 00:31:01,500
Y el hecho de que pasen lista, que es una cosa tontísima,

345
00:31:01,500 --> 00:31:03,500
que se hace decir que solamente tienen que hacer login

346
00:31:03,500 --> 00:31:06,500
y tienen que ponerle una pestañita a los alumnos que no están,

347
00:31:06,500 --> 00:31:09,500
hacen que se vayan familiarizando con un navegador, etcétera.

348
00:31:09,500 --> 00:31:13,500
Es decir, que contribuyen a la alfabetización digital de estos profesores.

349
00:31:13,500 --> 00:31:17,500
Una vez que han hecho esto, también hay que tener en cuenta otra cuestión,

350
00:31:17,500 --> 00:31:21,500
que en muchos casos ese problema que tú has señalado,

351
00:31:21,500 --> 00:31:23,500
yo creo que has puesto el dedo en la llave,

352
00:31:23,500 --> 00:31:26,500
es un problema que tiene que ver con la autoestima.

353
00:31:26,500 --> 00:31:29,500
Es decir, no voy a saber hacerlo y encima se me va a notar.

354
00:31:29,500 --> 00:31:32,500
Bueno, pues ellos se dan cuenta de que realmente manejar un ordenador

355
00:31:32,500 --> 00:31:36,500
no es tan poco excesivamente complejo y entonces con esto se animan.

356
00:31:36,500 --> 00:31:39,500
En este caso te puedo contar esa experiencia en concreto

357
00:31:39,500 --> 00:31:40,500
y es una experiencia positiva.

358
00:31:40,500 --> 00:31:44,500
También se caen otros sitios en los que se han negado a utilizarlo.

359
00:31:44,500 --> 00:31:47,500
Pero yo creo que en cualquier proyecto que se hace

360
00:31:47,500 --> 00:31:51,500
siempre hay que contar con unas resistencias que las va a haber

361
00:31:51,500 --> 00:31:53,500
y lo que hay que hacer es prever unas estrategias

362
00:31:53,500 --> 00:31:56,500
para desmontar esas resistencias.

363
00:32:06,500 --> 00:32:08,500
¿Qué evaluamos?

364
00:32:14,500 --> 00:32:16,500
¿Qué evaluamos?

365
00:32:18,500 --> 00:32:21,500
Claro, el tema es que la evaluación...

366
00:32:21,500 --> 00:32:23,500
No, ahí...

367
00:32:23,500 --> 00:32:28,500
Es decir, yo creo que de la crítica quizá no sea yo el adecuado

368
00:32:28,500 --> 00:32:33,500
para hacer este tipo de cuestiones por el papel que me toca jugar aquí.

369
00:32:33,500 --> 00:32:35,500
Pero yo creo que tampoco...

370
00:32:35,500 --> 00:32:40,500
La crítica es buena y si se puede ayudar a otros que en este caso

371
00:32:40,500 --> 00:32:42,500
van un pelín detrás de nosotros,

372
00:32:42,500 --> 00:32:44,500
pues yo creo que eso.

373
00:32:44,500 --> 00:32:48,500
En el caso extremeño, esa es quizá el talón de Achilles.

374
00:32:48,500 --> 00:32:51,500
Es decir, no se ha hecho un análisis de cuál es la situación de inicio

375
00:32:51,500 --> 00:32:54,500
y por lo tanto va a ser difícil evaluar.

376
00:32:54,500 --> 00:32:58,500
Se está trabajando ahora intensamente para paliar este problema,

377
00:32:58,500 --> 00:33:00,500
que es el problema de la evaluación.

378
00:33:00,500 --> 00:33:04,500
Pero no tenemos sistemas de evaluación más allá de los datos numéricos

379
00:33:04,500 --> 00:33:07,500
que nos puedan dar, pero que son elementos externos a la Junta de Extremadura.

380
00:33:07,500 --> 00:33:11,500
Por ejemplo, número de líneas telefónicas que se están poniendo,

381
00:33:11,500 --> 00:33:14,500
cuestas dentro del alumnado de...

382
00:33:14,500 --> 00:33:19,500
Aumento del parque de ordenadores que pueda haber, etc.

383
00:33:19,500 --> 00:33:22,500
En ese tipo de cuestiones sí que se nota que hay

384
00:33:22,500 --> 00:33:25,500
más contratación de Internet en cualquiera de sus posibilidades,

385
00:33:25,500 --> 00:33:29,500
desde Internet con telefonía básica hasta ADSL,

386
00:33:29,500 --> 00:33:36,500
hasta un incremento de las familias para comprar ordenadores para sus hijos.

387
00:33:36,500 --> 00:33:40,500
Digamos que las familias están asumiendo también ese tipo de cuestiones.

388
00:33:40,500 --> 00:33:44,500
Falta, yo creo, lo más esencial desde el punto de vista de lo que sería la educación.

389
00:33:44,500 --> 00:33:46,500
Y al final, ¿los alumnos aprenden más o no?

390
00:33:46,500 --> 00:33:49,500
Pues esa parte, por ejemplo, también está sin hacer.

391
00:33:49,500 --> 00:33:53,500
Yo creo que lo entenderéis, son muchísimas cosas las que hay que abordar

392
00:33:53,500 --> 00:33:58,500
y es difícil llevarlas todas en el mismo plano.

393
00:34:10,500 --> 00:34:14,500
¿Cuál es el orden que usted cumple?

394
00:34:27,500 --> 00:34:30,500
Yo soy funcionario, supongo que tú también,

395
00:34:30,500 --> 00:34:34,500
y yo cumplo las órdenes que me mandan dentro de la Junta de Extremadura,

396
00:34:34,500 --> 00:34:36,500
en el instituto en el que trabajo.

397
00:34:36,500 --> 00:34:39,500
Y, por tanto, si a mí me dicen que tengo que utilizar un sistema operativo,

398
00:34:39,500 --> 00:34:40,500
ese es el que tengo que utilizar.

399
00:34:40,500 --> 00:34:43,500
Cualquier instituto que tenga las licencias legales

400
00:34:43,500 --> 00:34:46,500
puede seguir utilizando el sistema operativo que le dé la gana,

401
00:34:46,500 --> 00:34:48,500
pero tiene que tener las licencias legales.

402
00:34:48,500 --> 00:34:51,500
Si no, está cometiendo un fraude y, desde luego, y eso sí que se ha perdido,

403
00:34:51,500 --> 00:34:57,500
los responsables son los directores de los centros que permiten que se haga eso.

404
00:34:57,500 --> 00:35:04,500
En cuanto a las antiguas aulas de informática, se han renovado todas.

405
00:35:04,500 --> 00:35:08,500
Es decir, no se ha dejado ni un equipo antiguo.

406
00:35:08,500 --> 00:35:10,500
Lo que se ha hecho con esos equipos ha sido, en muchos casos,

407
00:35:10,500 --> 00:35:13,500
mandarlos a colegios.

408
00:35:13,500 --> 00:35:17,500
Pero, digamos que desinfectados y desinfectados

409
00:35:17,500 --> 00:35:21,500
de los sistemas operativos propietarios que pudieran tener.

410
00:35:31,500 --> 00:35:32,500
Lo haré, lo haré.

411
00:35:32,500 --> 00:35:33,500
Muchas gracias.