1
00:00:07,070 --> 00:00:14,929
Bueno, pues buenas tardes a todos y felicidades por haber llegado hasta esta hora vivos y gracias por venir porque esto es como la guerra, ¿no?

2
00:00:14,929 --> 00:00:19,949
Que van cayendo, van cayendo, cada vez hay más bajas y vamos quedando ya los héroes del final.

3
00:00:20,109 --> 00:00:30,989
Bueno, nada, yo conozco a algunos de los aquí presentes, pero me presento, yo me llamo Miguel Ángel Pereira y trabajo en ese sitio cuyo logotipo tenéis arriba a la derecha, en el CDEC, en el Centro Nacional de Desarrollo Curricular.

4
00:00:30,989 --> 00:00:35,070
y lo que os van a presentar los compañeros es un proyecto en el que estamos trabajando ahora,

5
00:00:35,670 --> 00:00:40,689
que lo hemos llamado material de atención para la diversidad, pero quizá el título no sea muy correcto.

6
00:00:41,170 --> 00:00:44,750
Yo os hago un resumen y luego ya hacen la exposición completa.

7
00:00:44,750 --> 00:00:55,039
La idea es publicar una colección, por llamarlo así, o un material completo de fichas

8
00:00:55,039 --> 00:01:00,960
con distintos contenidos relacionados con todo lo que es trastornos de atención a la diversidad.

9
00:01:00,960 --> 00:01:24,439
Como todo el material que publica el CD, pues eso lo publicaremos en distintos formatos, tanto en CD como estará en nuestra web para descarga, como también lo colocaremos en agrega y por supuesto se publicará en Creative Commons, es decir, cualquier persona que esté utilizándolo podrá descargarlo, completarlo, modificarlo y todo eso.

10
00:01:24,439 --> 00:01:27,140
yo os explico muy brevemente la idea

11
00:01:27,140 --> 00:01:28,920
por qué surgió y luego ya hablan ellos

12
00:01:28,920 --> 00:01:31,359
que son los realmente importantes porque son los creadores

13
00:01:31,359 --> 00:01:33,099
del material en sí

14
00:01:33,099 --> 00:01:35,079
lo que tenéis ahí

15
00:01:35,079 --> 00:01:37,120
que os estoy proyectando y que luego

16
00:01:37,120 --> 00:01:38,159
volveré a

17
00:01:38,159 --> 00:01:41,159
esperamos un segundo y si no importa

18
00:01:41,159 --> 00:01:43,359
que están entrando algunas compañeras y así ya

19
00:01:43,359 --> 00:01:50,209
os decía

20
00:01:50,209 --> 00:01:52,750
que, buenas tardes, que lo que tenéis ahí

21
00:01:52,750 --> 00:01:54,689
es una muestra de lo que será el

22
00:01:54,689 --> 00:01:56,670
material ficha por ficha

23
00:01:56,670 --> 00:01:58,890
tenéis ahí me parece que son cuatro ejemplos

24
00:01:58,890 --> 00:02:06,650
Uno de TDAH, otro de inteligencia límite, el de parálisis cerebral y el de discapacidad intelectual ligera.

25
00:02:07,090 --> 00:02:16,930
Digamos que estéticamente y en cuanto a contenido el aspecto será ese, no exactamente así, con un índex, pero sí será muy parecido a lo que estáis viendo ahí.

26
00:02:16,930 --> 00:02:40,090
Con la única diferencia, y termino ya, de que cuando el material se publique se irá publicando ficha por ficha, es decir, cuando tengamos TDAH publicado se podrá publicar en nuestra web, cuando esté publicada Inteligencia de Límite también, etcétera, etcétera, aunque al final se haga una recopilación de todo el material en conjunto.

27
00:02:40,090 --> 00:02:55,689
Entonces, yo me quito porque ya ha llegado el tercer compañero. Mira, los que van a hablar son David Reyes, que es orientador en el Instituto Meléndez Valdés, José Luis Ramos y Raúl.

28
00:02:55,689 --> 00:03:08,370
Ellos irán presentando las características del material, los contenidos que tiene y yo utilizaré mitad una pequeña presentación que tenemos preparada y mitad estas fichas que estáis viendo a modo de ejemplo.

29
00:03:08,990 --> 00:03:20,990
Al final sí os dejaremos el correo de contacto, tanto el del CEDEC, que somos quienes de alguna manera patrocinamos el material, como el de ellos también, y estarán a vuestra disposición para lo que queráis comentar.

30
00:03:21,210 --> 00:03:32,789
Entonces, mientras David empieza a hablar, yo voy a saltar las primeras diapositivas, que creo que después de esta introducción no tienen sentido, y ya ellos os cuentan la estructura y las decisiones que han tomado a la hora de llevarla a cabo.

31
00:03:32,789 --> 00:03:57,990
Bueno, buenas tardes a todos. Básicamente comentaros que, teniendo en cuenta también lo que ha dicho Miquel Ángel, que ya estamos todos cansados y tal, lo que pretendemos un poco es presentaros de alguna manera este material en el que estamos trabajando, en el que estamos dedicando muchas horas y mucho esfuerzo, también mucha ilusión.

32
00:03:57,990 --> 00:04:08,949
Pensamos que puede ser un material muy útil para padres y para docentes y con ese fin lo estamos elaborando.

33
00:04:09,969 --> 00:04:17,329
Yo os voy a comentar en primer lugar un poco cuestiones relacionadas con por qué hemos elegido esas temáticas en concreto.

34
00:04:17,329 --> 00:04:27,829
¿Por qué hemos cogido esas temáticas en concreto? Porque, evidentemente, elaborar un material sobre atención a la diversidad no deja de ser complejo.

35
00:04:28,189 --> 00:04:43,129
¿Cuáles son los temas más interesantes? ¿En qué aspectos debemos incidir? ¿Cómo conseguir llegar directamente a esos padres, a esos compañeros de los centros que muchas veces demandan especialmente a los orientadores, tanto a José Luis, a mí, a otros compañeros que hay aquí presentes?

36
00:04:43,129 --> 00:04:47,529
Estrategias o formas de trabajar con esos alumnos, con esos hijos

37
00:04:47,529 --> 00:04:55,230
Y cómo hacer eso no solo interesante, actualizado, sino también sencillo

38
00:04:55,230 --> 00:05:02,209
Ese es un doble reto, intentar elaborar un material que tanto para padres como para docentes le sea de utilidad

39
00:05:02,209 --> 00:05:10,310
Y como material sencillo, material que les abra puertas a aquellos que lo deseen a investigar o indagar más en el tema

40
00:05:10,310 --> 00:05:32,589
Cuando se nos planteó por parte del CDEJ, de Miguel Ángel y Antonio, elaborar este material, lo primero que hicimos los tres compañeros, Raúl, José Luis y yo, fue juntarnos, ver un poco en qué medida entre los tres podíamos concretar esas características de lo que era así la atención a la diversidad.

41
00:05:32,589 --> 00:05:39,110
cómo conseguir buscar temas interesantes que hagan referencia a la atención a la diversidad

42
00:05:39,110 --> 00:05:45,610
o más que buscar temas interesantes, cómo conseguir hacer una recopilación de toda esa información,

43
00:05:46,089 --> 00:05:48,250
hacerla interesante y hacerla atractiva.

44
00:05:49,269 --> 00:05:54,089
Claro, hablar de atención a la diversidad casi tradicionalmente ha estado como asociado

45
00:05:54,089 --> 00:05:59,689
a hablar de temas relacionados con discapacidad, cómo atender a sus alumnos con necesidades educativas especiales.

46
00:05:59,689 --> 00:06:09,129
Vamos a centrarnos en alumnos que tienen esos espacios o esas características diferenciadoras, esas necesidades de acceso al currículum, pero tendríamos que llegar un poquito más allá.

47
00:06:10,250 --> 00:06:23,009
Por eso, tenéis ahí un poco las distintas temáticas que tenemos intención de abordar, en las que estamos trabajando, y que evidentemente no solo se centran en alumnos con necesidades educativas especiales.

48
00:06:23,009 --> 00:06:35,889
Entonces, intentamos llegar a todo ese alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, como las distintas normativas establecen, e intentar dar algún paso más que un poco a grandes rasgos ahora os comentáis.

49
00:06:38,050 --> 00:06:50,209
En principio, la columna que tenéis ahí, la que sale un poquito más azul, está referida a esos colectivos, digamos, más comúnmente conocidos, cuando hablamos de atención a la diversidad, que son los alumnos con necesidades educativas especiales.

50
00:06:50,889 --> 00:06:58,850
¿Por qué hemos escogido esas temáticas? Pues pensamos que son quizás las que más frecuentemente están en los centros, de las que más frecuentemente se demanda información.

51
00:07:00,069 --> 00:07:18,009
Hablar de discapacidad, evidentemente, supone no solo hablar de esa discapacidad intelectual que está presente en los centros, sino también de esas posibilidades de inclusión, de esas posibilidades de trabajo funcional en los centros ordinarios que esta conlleva.

52
00:07:18,529 --> 00:07:44,389
Por eso podéis ver ahí que la intención es elaborar dos fichas sobre discapacidad intelectual, una centrada en discapacidad ligera, puesto que las posibilidades de integración, de inclusión, que es a lo que debemos tender, que los centros son mayores, y por otro lado, una ficha centrada más en discapacidad media, grave y profunda, que serían ya alumnos propios de otros tipos de escolarización, escolarizaciones más en centros de educación especial.

53
00:07:45,269 --> 00:07:47,310
¿Por qué hemos escogido la motriz de esas tres?

54
00:07:48,069 --> 00:07:50,410
Pues simplemente porque pensamos que pueden ser las más frecuentes.

55
00:07:51,470 --> 00:07:55,629
Evidentemente que toquen todo el aspecto a nivel cerebral, a nivel muscular, a nivel medular.

56
00:07:56,350 --> 00:08:03,230
Y por eso hemos decidido trabajar parálisis cerebral infantil, distorsión muscular o miopatías y espina bífida.

57
00:08:04,709 --> 00:08:09,370
Evidentemente, discapacidad auditiva, tenemos que tocar ambos aspectos,

58
00:08:09,370 --> 00:08:14,089
tanto aquellos alumnos que presentan aspectos auditivos funcionales como aquellos que presentan sordera.

59
00:08:14,389 --> 00:08:31,470
Y en la visual lo mismo, alumnos de baja visión y alumnos ciegos, entendiendo que aunque sean discapacidades sensoriales tienen matices muy distintivos. Ahí podríamos también abordar una ficha, quizás no lo contemplamos, relacionada con la sordoceguera y tal, pero bueno, es una primera aproximación en la que estamos trabajando.

60
00:08:31,470 --> 00:08:46,789
También abordar trastornos del espectro autista. La intención es abordar básicamente lo que se ha conocido normalmente como autismo y diferenciarlo del Asperger, que está de moda, por decirlo de alguna manera, hasta ahora en los centros.

61
00:08:46,789 --> 00:08:54,309
Parece que ahora salen muchos niños con Asperger. Bueno, vamos a ver o intentar establecer en esas fichas qué matices distintivos hay entre unos y otros.

62
00:08:55,190 --> 00:09:03,230
Trastornos graves de conducta, el trastorno desintegrativo infantil, conducta antisocial, posicionismo desafiante, trastorno límite de personalidad.

63
00:09:04,110 --> 00:09:10,309
Y de esa manera intentar abarcar a ese colectivo conocido por todos como alumnos con necesidades educativas especiales.

64
00:09:11,610 --> 00:09:18,370
Además de eso, que digamos es lo que tradicionalmente, de lo que más información se ha dispuesto al respecto,

65
00:09:18,370 --> 00:09:31,470
Pues vamos a abordar también lo que veis ahí, otras dificultades específicas del aprendizaje, muy frecuentes en los centros y que también conllevan por parte de todos intentar trabajar en aclarar cómo responder a las mismas.

66
00:09:32,389 --> 00:09:46,750
Desde dislesia, trastornos de expresión escrita, disfrafía y disortografía, discalculia, trastornos específicos de lenguaje, dislalias, disartrias, disfasias y afasias, retrasos simples de lenguaje, limitación intelectual y TDAH.

67
00:09:46,750 --> 00:10:06,350
Eso en principio son aquellas dificultades específicas del aprendizaje que hemos pensado que pueden tener más interés. Evidentemente esto no es una clasificación, las fichas no pretenden clasificar aquí de algún modo, simplemente presentarlas de alguna manera para que sepamos realmente qué tipologías o contenidos queremos abordar.

68
00:10:06,350 --> 00:10:34,529
De hecho, la delimitación intelectual y el trastorno de eficiencia de atención y hiperactividad nos parecen especialmente interesantes por su presencia también en los centros. Esos alumnos que presentan limitación intelectual o que tienen una capacidad intelectual límite, que no son reconocidos como discapacitados intelectualmente, pero que están presentes en los centros y que presentan problemáticas igual que el resto de los alumnos, con esa característica de discapacidad intelectual, es conveniente abordarlas desde una ficha o al menos así lo pensamos.

69
00:10:34,529 --> 00:10:50,929
Por último, nos quedarían esos colectivos de alumnos con necesidad de compensación educativa, asociada a todos los factores que todos ya conocemos, alumnos de altas capacidades intelectuales, que podría también ahí contemplarse, y si os fijáis hemos puesto también alumnos de diversificación y de compensación.

70
00:10:50,929 --> 00:11:08,009
La idea no es solo abordar esas tipologías de necesidades específicas de apoyo educativo que todos conocemos, sino también a otra tipología de alumnos propias de programas de intervención y ver cómo realmente podemos abordar por su conocimiento y aclarar un poco las pautas de actuación con ello.

71
00:11:09,009 --> 00:11:12,710
Todo está en proceso de elaboración, aclaración, pero bueno, en esas andadas.

72
00:11:12,710 --> 00:11:26,110
Simplemente comentaros, antes de dar el turno a José Luis, que en todas esas fichas nosotros planteamos una estructura común, ¿vale?, que es la que tenéis ahí.

73
00:11:26,110 --> 00:11:40,029
En todas nos planteamos, primero, definir qué es, qué es la discapacidad en concreto o qué es esa dificultad específica de aprendizaje, para aclararla con términos sencillos que ya luego comentarán los compañeros.

74
00:11:40,029 --> 00:11:48,110
qué causa o qué ontología es la más comúnmente conocida con respecto a eso, de forma sencilla, breve, que pueda ser aclaratoria.

75
00:11:49,570 --> 00:11:56,590
También vamos a abordar lo que sería todo el proceso de la detección, es decir, cómo detectamos, incluso en aquellas edades más tempranas,

76
00:11:56,590 --> 00:12:05,409
cómo se detectan esas características en los niños. También abordaremos lo que son las orientaciones que dan a los padres y a los profes

77
00:12:05,409 --> 00:12:11,370
con respecto a cómo responder a esos niños en el centro escolar, dentro del ambiente familiar,

78
00:12:11,629 --> 00:12:15,970
qué orientaciones a nivel de adaptaciones de acceso precisan, adaptaciones curriculares precisan.

79
00:12:16,769 --> 00:12:26,269
Y un último apartado se refiere a, para saber más, a información adicional que pueda ser de interés relacionada con estas temáticas.

80
00:12:26,889 --> 00:12:33,870
Y no solo específicamente en cuanto a contenido teórico, sino que afecte un poco a lo que es lo cotidiano de su realidad.

81
00:12:33,870 --> 00:12:38,950
Bueno, a continuación le paso el turno al compañero, José Luis.

82
00:12:38,950 --> 00:12:56,370
Bueno, para nosotros realmente fue un reto cuando nos lo propuso el CEDEC y además con una ilusión grande porque esto se hiciera desde aquí, desde Extremadura, y que sirviera para toda la comunidad española, para todo el Estado, para el Ministerio.

83
00:12:56,370 --> 00:13:12,490
Con lo cual, también un reto y una responsabilidad grande, con lo cual nos encontramos, para que se hiciera realmente un trabajo de calidad, nos encontramos con unas dificultades, yo no diría, pero con eso, con un reto.

84
00:13:12,490 --> 00:13:37,509
En primer lugar, el reto está en mantener una calidad y un alto nivel científico, con lo cual tenemos que… estamos realizando una labor de investigación teórica importante, consultando lo último, las últimas investigaciones, últimos manuales de cada una de las discapacidades, de los trastornos, de la situación que queremos comentar.

85
00:13:37,509 --> 00:14:03,009
Y en ese sentido, pues no solamente estamos nosotros, nosotros quizás estamos ahí, pero también en la Universidad de Extremadura, cuando realicemos ya, estamos en proceso de elaboración, la ficha antes de darles por definitiva, pues habrá que retocar contenidos teóricos y tal, que está avalado un poco por la Universidad de Extremadura y también por los profesores de la Facultad de Educación y luego por nuestros compañeros.

86
00:14:03,009 --> 00:14:19,009
O sea, desde siempre hemos tenido claro que era necesario compartir esto con algunos colegas nuestros, pues nosotros no nos podemos confundir, pero cuando lo vamos a leer y lo vamos a estudiar, pues también recibimos aportaciones interesantes.

87
00:14:20,009 --> 00:14:31,289
Otra dificultad que tenemos, que no es dificultad sino el reto, es que se haga divulgativo, o sea, mantener un alto nivel científico actualizado, pero al mismo tiempo divulgativo,

88
00:14:31,289 --> 00:14:42,690
porque, como decía David, es necesario que esto sea dirigido no solamente a profesionales, los de la orientación, de la educación especial, los profesores, profesionales, sino a padres y asociaciones,

89
00:14:42,690 --> 00:14:53,190
con lo cual tiene que conjugar el alto nivel científico y de rigurosidad, pero también el alto nivel divulgativo que nos permita que sea utilizado por todos.

90
00:14:54,190 --> 00:15:02,809
Claro, ese nivel divulgativo lógicamente tiene que acompañarse con estrategias o toques de medios audiovisuales

91
00:15:02,809 --> 00:15:10,690
y esta otra dificultad añadida es encontrar los recursos audiovisuales adecuados y de calidad,

92
00:15:10,690 --> 00:15:17,110
de calidad adecuado, porque no es fácil en algunas temáticas encontrar, hay mucho, podemos encontrar mucho,

93
00:15:17,549 --> 00:15:23,110
pero no la suficiente calidad como para que forme parte de una plataforma institucional como el ministerio.

94
00:15:23,490 --> 00:15:31,690
Entonces, pues nos estamos encontrando en algunos temas con poco contenido o, bueno, hay que depurar,

95
00:15:32,509 --> 00:15:38,289
se depura mucho y se piden los permisos necesarios en el caso de que sea una producción o de una televisión, por ejemplo.

96
00:15:38,289 --> 00:15:41,809
en definitiva estamos muy ilusionados

97
00:15:41,809 --> 00:15:44,210
nosotros queremos hacer las cosas muy bien

98
00:15:44,210 --> 00:15:46,129
contamos con todos los compañeros

99
00:15:46,129 --> 00:15:47,990
con vosotros, sobre todo con los amigos

100
00:15:47,990 --> 00:15:50,330
para que esto sea realmente

101
00:15:50,330 --> 00:15:52,389
contrastable, nos digáis vuestra opinión

102
00:15:52,389 --> 00:15:53,850
y la verdad es que

103
00:15:53,850 --> 00:15:55,370
creemos que estamos haciendo un trabajo

104
00:15:55,370 --> 00:15:58,230
más lento de lo que quisiéramos pero quizás

105
00:15:58,230 --> 00:16:00,129
lo bueno

106
00:16:00,129 --> 00:16:02,169
lo positivo es que esa lentitud va en beneficio

107
00:16:02,169 --> 00:16:04,110
de la calidad de los

108
00:16:04,110 --> 00:16:05,950
instrumentos, porque luego, claro, lógicamente

109
00:16:05,950 --> 00:16:08,029
tenemos que hacer nuestro trabajo como orientadores

110
00:16:08,029 --> 00:16:12,809
es profesor, es maestro, etcétera, ¿no? Entonces, pues...

111
00:16:12,809 --> 00:16:22,799
Bueno, ahora sí, va a comentar Raúl Cuestiones Marta.

112
00:16:25,259 --> 00:16:33,379
Buenas tardes, soy Raúl Gijón, soy maestro de Educación Infantil y, bueno, pues por mi trayectoria

113
00:16:33,379 --> 00:16:41,519
he tenido la suerte de conocer a profesionales como José Luis y como David y, bueno, Miguel Ángel y Antonio Monge

114
00:16:41,519 --> 00:16:47,500
me dieron la oportunidad de colaborar en este proyecto, proyecto que considero que es muy ambicioso

115
00:16:47,500 --> 00:16:53,299
y que, como ya han comentado mis compañeros, supone un reto bastante importante.

116
00:16:54,159 --> 00:17:01,679
Por ello, teniendo claro, como han explicado ya ellos, cuáles son los orígenes de la elaboración

117
00:17:01,679 --> 00:17:07,400
de estos materiales de atención a la diversidad, debido precisamente a esas peticiones

118
00:17:07,400 --> 00:17:12,500
que se hacían unánime en muchos centros y teniendo claro qué es lo que queríamos hacer,

119
00:17:12,599 --> 00:17:18,619
qué fichas queríamos hacer, pues nos planteábamos que estos materiales debían incluir textos

120
00:17:18,619 --> 00:17:23,140
y documentos que estuvieran actualizados científicamente, como ha explicado José Luis,

121
00:17:23,640 --> 00:17:27,839
pues a través de manuales que fueran incluso del año 2012, que es lo que se está haciendo

122
00:17:27,839 --> 00:17:35,079
una revisión bibliográfica exhaustiva, pero también debían incluir elementos multimedia

123
00:17:35,079 --> 00:18:02,819
que dieran dinamismo, que acercaran visual y estéticamente al espectador y que le motivaran a seguir leyendo, a seguir investigando, pero también debíamos incluir recursos como guías y protocolos que dieran profundidad y permitieran ampliar el conocimiento en torno a cada una de las discapacidades, trastornos o necesidades educativas especiales en definitiva que estábamos tratando.

124
00:18:02,819 --> 00:18:20,819
Y también queríamos incorporar lecturas de distintos tipos, que van desde artículos de prensa, de periódicos de tirada nacional, hasta reportajes de revistas científicas e incluso algunas tesis doctorales.

125
00:18:20,819 --> 00:18:44,480
Y, por último, también nos parecía interesante hacer reflexionar conjuntamente con todos aquellos que se acercaran al material. Por ello, hay un apartado que ya ha explicado David, que está en torno al Para Saber Más, donde incluimos una webgrafía bastante interesante, enlaces de interés, etc.

126
00:18:44,480 --> 00:19:02,779
Ya teniendo claro qué es lo que queríamos hacer, debíamos utilizar un programa que nos permitiera, pues, con esa visión, con esa vocación de permanencia que pretenden tener estos materiales, también con esa vocación de reutilización que pretendemos imprimir, ¿no?

127
00:19:02,779 --> 00:19:20,220
pues tenía que ser una herramienta que nos diera, que nos permitiera precisamente, sin tener necesariamente conocimientos en edición web ni en lenguaje de programación, os lo digo yo, que no tengo ni idea de informática ni de grandes conocimientos,

128
00:19:20,220 --> 00:19:34,420
pues acercarte de una manera intuitiva al material, poder verlo en formato web, como ha explicado antes Miguel Ángel, poder descargarlo, editarlo y ajustarlo y adecuarlo a tus propias necesidades e intereses.

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Debía incluir todos esos aspectos y todos esos recursos que he explicado anteriormente y la herramienta que nos permitía todo ello era Excel Learning, una herramienta que es multiplataforma de código abierto y que además la tenemos en distintas versiones.

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puede accederse desde Windows, Mac, Linux, con lo cual era una herramienta muy versátil y que a través de la actualización que ha hecho el CEDEC en la versión 1.04,

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pues además incorpora novedades bastante interesantes. Como digo, es una herramienta muy recomendable para el tema que nos ocupa en estos días en el Congreso,

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porque permite toda esta variedad de recursos dentro de la propia herramienta.

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Por supuesto, debería ser con una licencia Creative Commons. Casi todas las obras que elaboramos las hacemos bajo este tipo de licencia porque lo que pretendemos es crear una cultura de colaboración, de trabajo colaborativo y con ello hacer entender a la comunidad educativa que es parte precisamente de este proceso de elaboración.

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Con ello, pretendíamos que fueran unos materiales adaptables para que cualquier persona se los pudiera descargar y ajustarlos a sus necesidades, a sus intereses, que cualquier agente educativo, cualquier institución pudiera utilizarlos.

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Que fueran también desagregados, porque a pesar de tener una perspectiva global, una perspectiva integradora, pues tú te puedes descargar la ficha que te interesa en un determinado momento y que a su vez fueran accesibles, que son los criterios que cumplimos con la herramienta que hemos usado.

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Pero esa accesibilidad también viene dada por la estructura que ha explicado David, que mantiene a través de cuatro preguntas básicas, que es cómo se detecta, cuáles son las causas y qué hacer, porque claro, todo lo que queremos son recetas para poder actuar en determinados momentos.

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Y eso es lo que nos dan estos recursos multimedia que hemos ido incorporando al material. Y con todo ello, pues tenemos como resultado unos materiales que, como dice ahí, son recursos educativos abiertos, multimedia e interactivos.

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Que proponen, y me gustaría hacer hincapié en esta palabra, proponen acercar a toda la comunidad educativa, a todos los agentes educativos, acercarse a este material que no trata de ser otra cosa que una guía, una fuente de información, de acercamiento a unos materiales, a las distintas discapacidades que usualmente nos podemos encontrar en cualquier centro educativo.

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A través de unas fichas monográficas, como han explicado mis compañeros, agrupadas en dos bloques temáticos fundamentalmente, que están interrelacionadas precisamente por esa temática que tocan, pero que además mantienen una estructura idéntica.

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Una estructura idéntica no significa que todas las fichas sean iguales. Precisamente lo que nos permite Excel Learning es utilizar los distintos elementos que estáis viendo ahí, cada uno de esos apartados que tienen una estética diferente.

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El de la bombillita, en términos de Excel Learning se llaman e-device. Los e-device que utilizamos normalmente son el de objetivo, como veis ahí el de la bombilla, que suele ser una frase breve que precisamente explica lo que estamos tratando.

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El de, pues, el e-device de actividad, que suelen ser textos explicativos que abordan con mayor profundidad aquella discapacidad. El texto libre, que suele ser un recurso multimedia, que como han explicado ya, se trata normalmente de vídeo, audio, pues, que podemos encontrar en televisiones, en documentales.

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00:23:45,500 --> 00:24:05,920
Se ha hecho una extensa búsqueda, además de material, que sea accesible y no solo accesible, sino que también tengamos las oportunas autorizaciones, porque siempre andamos en esa problemática o en esa polémica de saber si es usable o no es usable en el ámbito educativo.

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Como decía ayer Aníbal, nosotros consideramos que sí, pero hay algunas para las que hemos tenido que pedir las oportunas autorizaciones.

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Como digo, los idebaes que incluyen este material hacen que tú le des una estructura idéntica, pero no igual a todas las fichas,

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pero que también permita a las personas, a los profanos en la materia, acercarse de una manera intuitiva al material.

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Tú sabes en cualquier momento lo que te vas a poder encontrar en cualquiera de las fichas, si ya has visto anteriormente alguna. Y con ello, pues, también proponemos que los que se vayan acercando al material puedan, como digo, ajustarlo, adecuarlo a lo que les interesa y a lo que necesitan.

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En fin, es un material cuya idea fuerza es esa, la de compartir con vosotros aquellas cuestiones que científicamente, como ha dicho José Luis, hemos investigado en la bibliografía y que se refieren a discapacidades, a trastornos y a necesidades educativas especiales que nos encontramos en los centros habitualmente.

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y con la idea de que se reutilice, de que se edite y que sea usado por toda la comunidad educativa de una manera fuente.

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Hemos agotado el tiempo y quedan esos cinco minutos por si queréis hacer alguna pregunta.

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Una aclaración, algo que creo que explicamos al principio.

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Las fichas las iremos publicando más o menos mensualmente a medida que vayan saliendo en la web del CD, que ahora les enseño.

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Y luego al final se hará una publicación conjunta del material. Y otra cosa importante, que tanto Raúl como David han resaltado, todo el material que está ahí está autorizado para su publicación. Quiero decir, podéis reutilizarlo, hemos pedido los oportunos permisos, podéis modificarlo, ya su licencia gratis como y tal.

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Os he dejado ahí todos los contactos

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A ver, que no es que yo no quiera poneros el correo de estas tres eminencias

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00:26:18,059 --> 00:26:21,720
Pero me parecía lo más útil contactar a través del CDEC, ¿verdad?

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Tenéis todos los contactos del Centro Nacional de Desarrollo Curricular

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Tanto a través de Facebook como Twitter

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Como nuestro correo, por supuesto, y en la web

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Si entráis en la web y miráis un minuto

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00:26:33,759 --> 00:26:40,500
Es sobre todo porque veáis el formato final de acceso

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que puede tener el material cuando esté publicado.

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Mirad, nosotros ya...

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Joder, es que esto de tener que moverse así como...

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Digo que se oye, ¿verdad?

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Es que así de... ¿verdad?

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Así de paso os despertáis.

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Decía que para que veáis un poco el formato final

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al que vais a poder acceder al material,

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será un poco el que ya tenemos de lengua y de matemáticas, ¿vale?

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Nosotros cuando publicamos cualquier material

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lo hacemos con tres posibilidades de acceso. O bien, acceder al contenido completo, que en el caso del material que estamos hablando

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pues estarán las 26 o 27 fichas que se van a elaborar por apartado. Estará para descarga directa de la versión completa,

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es decir, compilada del material. Y luego, la idea es que cada una de las fichas de cada uno de los temas que han dejado

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00:27:32,759 --> 00:27:36,759
os muestro los compañeros, estén publicadas para descargarse individualmente.

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00:27:37,480 --> 00:27:43,500
Yo espero que en este mes podamos empezar a publicar, abriremos un apartado en nuestra

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00:27:43,500 --> 00:27:49,900
página web, iremos publicando una por una todas las fichas y podréis consultar, descargar

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00:27:49,900 --> 00:27:55,200
desde Agrega y descargar el original, es decir, el archivo LP para editar el Excel Learning,

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cambiarlo o incorporarlo a algún material o exportarlo a Score, si es que tenéis, por

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00:28:00,099 --> 00:28:08,099
por ejemplo, una plataforma Moodle que os pueda resultar útil utilizar en clase y creo que no se nos olvida nada, ¿no?

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00:28:08,519 --> 00:28:14,460
Los verdaderos autores son ellos, quiero decir, si tenéis dudas, consultas, aportaciones, pues nada,

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00:28:14,539 --> 00:28:19,960
le podéis pedir ahora sus correos e información y hay una cosa que quiero agradecer, aunque estemos poquito,

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00:28:19,960 --> 00:28:24,720
y es cuando uno se pone a investigar en un material de este tipo, y ellos lo saben mejor que yo,

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00:28:24,720 --> 00:28:31,640
empieza a encontrar asociaciones, familias, docentes que voluntariamente están trabajando.

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00:28:31,640 --> 00:28:36,720
No os podéis imaginar, o seguro que sí os lo podéis imaginar, la cantidad de personas que voluntariamente

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00:28:36,720 --> 00:28:43,539
hacen vídeos, hacen materiales, trabajan por sus hijos y todos están aportando todo lo que veis ahí de manera gratuita.

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Creo que una de las grandes riquezas que tendrá este material cuando se acabe será mostrar

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00:28:48,140 --> 00:28:52,519
la gran cantidad de gente que está trabajando por la diversidad de manera altruista,

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00:28:52,519 --> 00:28:56,579
peleando muchas veces contra la administración y contra muchas situaciones

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00:28:56,579 --> 00:28:58,799
y entonces quiero agradecerles su colaboración

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y por supuesto agradecerle a ellos tres que hayan venido y a vosotros que hayáis resistido

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00:29:02,240 --> 00:29:04,160
y si tenéis alguna pregunta, pues aquí estamos.