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En este primer vídeo vamos a ver algunos aspectos relevantes para entender cómo funcionan

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las lenguas extranjeras en la vida real. El primer aspecto sería entender cómo estos

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tres idiomas que nos ocupan aquí se han convertido en lenguas francas. El inglés como lengua

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global en el planeta hoy en día y el francés y el alemán como lenguas vehiculares y de

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comunicación en Europa. Las lenguas han sido siempre barreras y puentes, barreras que obstaculizan

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la comunicación entre las personas y puentes que la facilitan.

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La idea es conseguir utilizar las lenguas, que nuestros alumnos utilicen las lenguas

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como puentes para la comunicación propia y colectiva.

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En segundo lugar, podemos comentar que nuestras asignaturas son esencialmente competenciales,

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es decir, están basadas en destrezas del idioma, en que nuestros alumnos sepan hacer algo lingüísticamente

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y para ello necesitamos que el enfoque de nuestras asignaturas sea siempre activo,

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que sea una preparación para la vida real.

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Para ello podemos utilizar distintas herramientas,

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un ejemplo sería Realia, incorporar elementos de la vida real al aula.

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La metodología que mejor se adapta a nuestras asignaturas es Project Based Learning,

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por sus siglas en inglés, aprendizaje basado en proyectos,

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Y si, por ejemplo, quisiéramos trabajar un estilo de vida saludable a través de las lenguas extranjeras,

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podríamos utilizar recursos como The Daily Mile o Teleeducation, que nos permite personalizar nuestras clases.

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En todo momento, en las aulas debemos crear un ambiente en el que las lenguas extranjeras sean la lengua vehicular.

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Es decir, que las utilicemos en todo momento.

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El castellano sería una lengua limitada exclusivamente a casos de emergencias o de disciplina,

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pero la convivencia en el aula se tiene que desarrollar en las lenguas extranjeras que estamos utilizando

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para crear ese ambiente no solo de asignatura, sino de convivencia a través de las lenguas extranjeras.

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Para todo ello necesitamos que las lenguas extranjeras tengan rigor y coherencia curriculares,

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es decir, que las actividades que realicemos en el aula estén asociadas al currículo de nuestras asignaturas.

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Por ejemplo, si en bachillerato quisiéramos trabajar el pensamiento crítico,

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pues necesitaríamos comprobar los objetivos de la etapa de bachillerato

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que manifiestan el pensamiento crítico como uno de los fundamentos de esta etapa,

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desarrollar unas metas de comprensión en las que queremos que nuestros alumnos alcancen determinadas habilidades

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y a partir de ahí conectarlos con las actividades que queremos desarrollar en el aula.

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Por último, tenemos la suerte los profesores de lenguas extranjeras

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de que el panorama de las lenguas en la Comunidad de Madrid es muy rico,

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Es decir, podemos disfrutar de un desarrollo profesional muy amplio que abarca el bilingüismo, por ejemplo, la FP, sobre todo en inglés, pero la FP como motor de desarrollo profesional que incorpora módulos de lenguas extranjeras y, bueno, en ese sentido la mediación puede ser un aspecto importante a considerar de cara al futuro, como ya se está haciendo en las escuelas oficiales de idiomas.

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Es decir, incluir la mediación como una de las destrezas lingüísticas para fomentar la colaboración de las personas con los idiomas.

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Sería una buena idea que echarais un vistazo a The Daily Mile y que vierais cómo el entusiasmo de una profesora escocesa ha cambiado la vida a muchos alumnos, no solo en Escocia, sino en el resto del mundo.

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Esa inspiración que los docentes podemos transmitir es un valor incalculable para las próximas generaciones.