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Buenos días, soy Alicia Pérez Gutiérrez, profesora de inglés de secundaria y en esta evidencia voy a mostrar cómo organizo y gestiono el proceso de enseñanza a través del aula virtual.

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Como podéis ver, está organizado por temática, gramática, vocabulario, al principio la propia portada con el título y va siguiendo una secuencia lógica y de forma progresiva también está organizada.

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Aquí al final la situación de aprendizaje, etc.

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Bueno, hay diferentes infografías, tareas, etc.

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De hecho, se incorporan materiales adaptados para responder a la diversidad del aula.

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Aquí, por ejemplo, os enseño esta guía visual, ¿no?

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00:00:40,549 --> 00:00:48,829
Contenido importante en la unidad, en la que vemos que hay apoyo de pictogramas, visuales, estructura simplificada, ¿no?

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Y bueno, también podemos ver por otro lado cómo utilizamos infografías en los propios proyectos.

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00:00:54,710 --> 00:00:57,409
aquí vemos la explicación del proyecto

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00:00:57,409 --> 00:00:58,950
un vídeo, etcétera

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00:00:58,950 --> 00:01:00,289
para que lo tengan como referencia

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00:01:00,289 --> 00:01:02,649
y además hay una propia guía visual

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00:01:02,649 --> 00:01:04,890
para alumnos también TEA

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00:01:04,890 --> 00:01:07,290
que tengan este recurso

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00:01:07,290 --> 00:01:09,209
para poder ver cuáles son los pasos

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00:01:09,209 --> 00:01:10,530
que hay que seguir, cómo hacerlo

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00:01:10,530 --> 00:01:12,129
cómo hacer el vídeo, cómo hacer el menú

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00:01:12,129 --> 00:01:15,269
qué vocabulario hay que utilizar, etcétera

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00:01:15,269 --> 00:01:17,189
aquí una checklist, que es muy importante

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y un resumen de objetivo final

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como veis aquí mi autoría

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con la licencia

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Además, pues bueno, para realizar el seguimiento de los alumnos, pues aquí por ejemplo os muestro un cuestionario de la unidad 1,

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este por ejemplo es de segundo de la ESO, y como veis aquí, pues bueno, he hecho diferentes comentarios a los alumnos,

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en este caso a la alumna, pues en la oración 8 confunde el uso de there are, aquí pone any,

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00:01:44,489 --> 00:01:50,870
o que con lo cual sería negativa y se lo explicamos aquí para que tenga un comentario

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y que requiere una revisión más personalizada y de pregunta a pregunta.

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00:01:56,670 --> 00:02:00,189
Toda esta gestión se realiza garantizando siempre la protección de los datos personales,

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por eso siempre utilizamos plataformas de EducaMadrid.

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Y bueno, pues en la obra virtual también favorece, como vemos, la colaboración y la interacción.

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Por ejemplo, en este propio proyecto que os enseñaba antes, el de Masterchef, los alumnos trabajan en pequeños grupos, van a diseñar, aquí está toda la explicación, van a diseñar un menú saludable, etcétera, y van a tener que compartir documentos.

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Entonces, yo aquí les explico un poco cómo compartir documentos en el cloud para que trabajen de forma colaborativa y eso también ayuda a su competencia digital.

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00:02:33,689 --> 00:02:37,069
Esto es una especie de guía que yo les hice al principio del curso para ayudar a los alumnos.

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00:02:38,069 --> 00:02:42,629
Luego, por otro lado, este entorno favorece también la autonomía, la metacognición

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y por eso aquí, por ejemplo, en el propio proyecto también tenemos una rúbrica

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que, como veis, ofrece al alumno una especie de feedback para él

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y aquí podemos poner cero puntos, un punto, dos puntos

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y podemos nosotros realizar aquí comentarios para ver fortalezas y aspectos a mejorar.

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También incorporo prácticas, como podéis ver aquí, innovadoras y relacionadas

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con el pensamiento lógico computacional, aquí vemos que hay una actividad

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relacionada con, es una introducción, una actividad introductoria

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y como veis hay que detectar y corregir errores, los alumnos utilizan el pensamiento lógico

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00:03:18,629 --> 00:03:22,530
van a seguir una secuencia de comprobación y como veis hay rutas de aprendizaje

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00:03:22,530 --> 00:03:26,430
es decir, en punto de resultados obtenidos, como veis aquí, si obtenen un 70 y aquí también

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un cuestionario, además de esta desactividad en PDF

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00:03:30,409 --> 00:03:34,169
que os muestro aquí, que van a tener que identificar

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00:03:34,169 --> 00:03:37,270
todos los errores que ha cometido el chef despistado

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00:03:37,270 --> 00:03:41,189
y entonces ellos luego van a ver una ruta de aprendizaje.

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00:03:41,370 --> 00:03:43,689
Si obtienen un 70% de éxito,

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pues pueden pasar directamente al proyecto.

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00:03:46,710 --> 00:03:48,849
En cambio, si obtienen menos del 70%,

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00:03:48,849 --> 00:03:51,009
tienen que acudir a estas actividades de refuerzo

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00:03:51,009 --> 00:03:52,969
que vemos de consolidación.