1 00:00:05,360 --> 00:00:08,699 Mi situación de aprendizaje se titula ¿Y tú de qué trabajas? 2 00:00:09,720 --> 00:00:14,699 Está dirigido a alumnado de primero de primaria, de alumnado con necesidades educativas en especiales, 3 00:00:16,160 --> 00:00:19,879 es una sesión, bueno son varias sesiones de audición y lenguaje. 4 00:00:22,210 --> 00:00:28,050 En esta situación de aprendizaje vamos a encontrar datos identificativos con el síncrono de elementos curriculares, 5 00:00:28,329 --> 00:00:35,649 metodología, las tareas, actividades, recursos y herramientas TIC, evaluación de la situación de aprendizaje y anexos. 6 00:00:38,799 --> 00:00:44,359 La situación de aprendizaje está indicada para alumnos de primera educación primaria. 7 00:00:44,560 --> 00:00:47,740 El objetivo es que hagan una entrevista y conozcan las diferentes profesiones. 8 00:00:48,880 --> 00:00:52,219 Está relacionado con el área de lengua, castellana, literatura y ciencias sociales 9 00:00:52,219 --> 00:00:55,259 y se trata de una temporalización de ocho sesiones. 10 00:00:57,100 --> 00:01:01,460 La tarea es hacer una entrevista a los diferentes profesionales de las tiendas cercanas al colegio. 11 00:01:04,560 --> 00:01:08,019 Entre los objetivos de educación y lenguaje que nos planteamos son los prerequisitos 12 00:01:08,019 --> 00:01:10,840 como favorecer y mejorar la atención y potenciar la memoria. 13 00:01:11,739 --> 00:01:15,659 En el aspecto lésico-semántico, identificar objetos, fotos e imágenes de las profesiones, 14 00:01:15,859 --> 00:01:18,319 aumentar el vocabulario y la capacidad de evocación de las profesiones, 15 00:01:18,500 --> 00:01:21,739 comprender las relaciones semánticas existentes entre las palabras de las profesiones. 16 00:01:22,599 --> 00:01:25,760 En el aspecto morfosintáctico, formar preguntas incluyendo el uso correcto 17 00:01:25,760 --> 00:01:27,959 de los diferentes elementos morfológicos del lenguaje. 18 00:01:28,859 --> 00:01:33,400 Respecto al lenguaje comprensivo, comprender el significado de frases de dificultad creciente 19 00:01:33,400 --> 00:01:38,400 y en referencia a la lectoescritura, mejorar la conversación fonema-grafema y fonema-grafema. 20 00:01:41,230 --> 00:01:44,950 Entre las conexiones con los elementos curriculares, pues entre los objetivos de etapa, 21 00:01:46,109 --> 00:01:49,250 se encuentran desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, 22 00:01:49,549 --> 00:01:53,510 de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, 23 00:01:53,689 --> 00:01:59,689 sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. 24 00:02:00,150 --> 00:02:04,689 Y conocer y utilizar de manera apropiada la lengua española y desarrollar hábitos en la lectura. 25 00:02:04,689 --> 00:02:10,900 lectura. Dentro de las competencias se destaca la competencia en comunicación lingüística, competencia 26 00:02:10,900 --> 00:02:17,139 personal social y de aprender a aprender y competencia emprendedora. Entre competencias específicas y 27 00:02:17,139 --> 00:02:22,819 criterios de evaluación, en cuanto a competencia específica, producir textos orales y multimodales 28 00:02:22,819 --> 00:02:28,340 con coherencia, claridad y registros adecuados para expresar ideas y sentimientos y conceptos y 29 00:02:28,340 --> 00:02:33,180 construir conocimientos, establecer vínculos personales y participar con autonomía en 30 00:02:33,180 --> 00:02:39,060 interacciones sociales variadas. El criterio de evaluación va a ser producir textos orales y 31 00:02:39,060 --> 00:02:43,319 multimodales coherentes con planificación acompañada de utilización de recursos no 32 00:02:43,319 --> 00:02:48,840 verbales elementales, participar en interacciones orales espontáneas e ir comparando estrategias 33 00:02:48,840 --> 00:02:53,740 elementales de escucha activa y de cortesía. Otra de las competencias específicas que vamos 34 00:02:53,740 --> 00:02:58,379 a encontrar va a ser producir textos escritos en multimodales con una corrección gramatical 35 00:02:58,379 --> 00:03:03,020 y ortográfica básica, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales 36 00:03:03,020 --> 00:03:08,539 de planificación, textualización, revisión y edición para construir conocimientos y para dar 37 00:03:08,539 --> 00:03:14,620 respuesta a demandas comunicativas concretas. Su criterio de evaluación va a ser producir textos 38 00:03:14,620 --> 00:03:19,680 escritos en multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes desde las diferentes etapas 39 00:03:19,680 --> 00:03:24,620 del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados y movilización, de manera 40 00:03:24,620 --> 00:03:29,960 acompañada a estrategias elementales, individuales o grupales de planificación, textualización y 41 00:03:29,960 --> 00:03:37,590 revisión. En cuanto a los saberes básicos, pues vamos a destacar incidencia de los componentes, 42 00:03:37,689 --> 00:03:42,789 la situación, participantes, intención en el acto comunicativo. Durante las conversaciones, 43 00:03:43,069 --> 00:03:46,830 proponiendo temas, aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los 44 00:03:46,830 --> 00:03:52,530 turnos de palabra y los puntos de vista de los demás. Tipologías textuales, intención comunicativa, 45 00:03:52,770 --> 00:03:57,069 la narración de cuentos, sucesos, anécdotas o experiencias vividas de manera comprensible y 46 00:03:57,069 --> 00:04:01,509 estructurada, utilizando de forma adecuada los tiempos verbales, la descripción de ilustraciones, 47 00:04:01,509 --> 00:04:06,969 fotografías, imágenes, objetos, personas, animales, lugares o escenas del mundo real y de ficción 48 00:04:06,969 --> 00:04:12,870 y el diálogo entre propiedades textuales, estrategias elementales para coherencia y la cohesión. 49 00:04:17,439 --> 00:04:21,860 La metodología que se va a llevar a cabo va a ser un aprendizaje cooperativo y un plan conductual positivo. 50 00:04:25,759 --> 00:04:29,560 Nos encontramos ya con las actividades y el proceso va a ser en parejas. 51 00:04:29,560 --> 00:04:43,829 En la actividad 1 se propone que el alumnado active sus conocimientos previos que se le presentará un vídeo que son las profesiones para niños 52 00:04:43,829 --> 00:04:46,149 Los oficios y el trabajo, desmayarle 53 00:04:46,149 --> 00:04:52,730 En este vídeo se explican las profesiones y tienen que estar muy atentos porque luego les preguntan si saben a qué profesión se refiere 54 00:04:52,730 --> 00:04:57,470 En la actividad 2 vamos a jugar al juego del doble 55 00:04:57,470 --> 00:05:07,220 en el que para comprobar si los alumnos conocen las diferentes profesiones 56 00:05:07,220 --> 00:05:09,680 además de trabajar de forma paralela la atención 57 00:05:09,680 --> 00:05:14,980 Este juego consiste en que se sacan unas tarjetas, cada uno tiene unas tarjetas 58 00:05:14,980 --> 00:05:16,120 y se sacan a la de tres 59 00:05:16,120 --> 00:05:20,079 Una vez que sacadas hay un elemento común en el que hay que nombrar 60 00:05:20,079 --> 00:05:27,339 El alumno que tenga el mayor número de tarjetas es el que ganará 61 00:05:27,339 --> 00:05:30,800 La tercera actividad va a ser la actividad del tabú 62 00:05:30,800 --> 00:05:36,259 Uno de nuestros alumnos va a coger una tarjeta con las profesiones 63 00:05:36,259 --> 00:05:42,220 Tiene que describirla y el otro compañero va a tener que adivinar de qué profesión se trata 64 00:05:42,220 --> 00:05:48,100 Para llevar a cabo la entrevista 65 00:05:48,100 --> 00:05:56,279 vamos a llevar a cabo un videotutorial que es la entrevista para niños 1, 2, 3 de Aprender Más 66 00:05:56,279 --> 00:06:00,920 en el que en este vídeo va a explicar cómo llevar a cabo una entrevista. 67 00:06:02,319 --> 00:06:09,360 En la actividad 5 se explica al alumnado que tiene que hacer una entrevista a los dependientes de las diferentes tiendas 68 00:06:09,360 --> 00:06:15,899 que se encuentran cercanas al colegio, como el farmacéutico, carnicero, panadero y dependiente. 69 00:06:15,899 --> 00:06:20,879 Se le explica a las personas implicadas en la entrevista, el entrevistado y el entrevistado 70 00:06:20,879 --> 00:06:23,899 que es una entrevista, su finalidad y sus ejemplos 71 00:06:23,899 --> 00:06:28,160 El alumnado va a crear las preguntas para que las tengan que realizar 72 00:06:28,160 --> 00:06:32,800 y estas preguntas tendrán que estar consensuadas con otros compañeros 73 00:06:32,800 --> 00:06:39,589 Entre los productos evaluables vamos a encontrar preguntas de la entrevista 74 00:06:39,589 --> 00:06:43,250 identificar y nombrar las diferentes profesiones que aparecen en el vídeo 75 00:06:43,250 --> 00:06:47,970 nombrar las profesiones en el juego del doble, definir la profesión y adivinar lo que dice su compañero 76 00:06:47,970 --> 00:06:54,149 El instrumento de evaluación van a ser unas hojas de registro de observación que se llevarán a cabo diariamente. 77 00:06:56,050 --> 00:07:18,790 En el proceso 2 vamos a tener una actividad 1 y una actividad 2. La actividad 1 en la que se propone que en clase se va a repasar qué vamos a hacer cuando llegamos a las diferentes tiendas y las normas que tenemos que cumplir en cada una de estas tiendas y se leerán dichas preguntas a las personas que vamos a entrevistar. 78 00:07:19,410 --> 00:07:24,250 En la segunda se va a realizar la entrevista a las diferentes profesionales y se va a recoger la respuesta. 79 00:07:24,930 --> 00:07:30,509 En cada una de las entrevistas uno de los dos realizará la entrevista y el otro escribirá las respuestas y viceversa. 80 00:07:34,310 --> 00:07:40,389 En los productos evaluables de este proceso 2 va a ser la grabación de la entrevista y la recogida de la misma. 81 00:07:40,709 --> 00:07:44,209 Y el instrumento de evaluación va a ser también hojas de registro de observación. 82 00:07:48,329 --> 00:07:53,129 También hay una propuesta de mejora y vamos a llevar a cabo la evaluación del diseño, la situación de aprendizaje, 83 00:07:53,129 --> 00:07:58,329 la secuencia de las actividades, si está de forma satisfactoria, regular o satisfactoria 84 00:07:58,329 --> 00:08:01,009 o evaluación del diseño de la situación de aprendizaje 85 00:08:01,009 --> 00:08:06,829 estrategias y recursos empleados y también pondremos si es satisfactorio, regular o satisfactorio 86 00:08:06,829 --> 00:08:08,829 y evaluación de la situación de aprendizaje 87 00:08:08,829 --> 00:08:12,110 organización de espacios, temporalización y agrupamientos 88 00:08:12,110 --> 00:08:14,410 y diseño universal para el aprendizaje 89 00:08:14,410 --> 00:08:18,310 todos ellos lo vamos a hacer desde la evaluación del diseño de la situación de aprendizaje 90 00:08:18,310 --> 00:08:23,430 regular, no satisfactorio o evaluación del diseño en la situación de aprendizaje. 91 00:08:26,100 --> 00:08:30,040 También se va a llevar a cabo la evaluación de la implementación de la situación de aprendizaje. 92 00:08:30,420 --> 00:08:33,960 Se van a evaluar la temporalización, cooperación, diálogo y aprendizaje 93 00:08:33,960 --> 00:08:35,820 y nivelización de la enseñanza. 94 00:08:36,000 --> 00:08:41,279 Y lo vamos a llevar a cabo de una forma, se va a evaluar de satisfactorio, regular y no satisfactorio. 95 00:08:44,080 --> 00:08:46,100 También vamos a llevar a cabo una propuesta de mejora, 96 00:08:46,179 --> 00:08:49,879 en la que vamos a proponer como propuesta de mejora el diseño de la situación de aprendizaje 97 00:08:49,879 --> 00:08:52,480 y el desarrollo de la situación de aprendizaje. 98 00:08:53,100 --> 00:08:56,279 Lo vamos a evaluar de una forma satisfactoria, regular y no satisfactoria. 99 00:08:57,720 --> 00:09:00,200 Por último, recursos y herramientas TIC que vamos a utilizar, 100 00:09:00,620 --> 00:09:04,559 el doble de las profesiones de la SAAC, el tabú de Profesor Jesús, 101 00:09:05,399 --> 00:09:08,559 recursos de ampliación como loco de las profesiones de la SAAC, 102 00:09:08,779 --> 00:09:11,559 memory y relaciones a herramientas de las profesiones de WordWall, 103 00:09:11,740 --> 00:09:16,179 de Anabé Fernández, herramientas TIC como memory y relaciones a las herramientas 104 00:09:16,179 --> 00:09:19,139 de las profesiones de WordWall, Anabé Fernández, 105 00:09:19,879 --> 00:09:23,019 El vídeo, las profesionales para niños, los oficios y trabajo de Smile at LEM. 106 00:09:23,620 --> 00:09:27,580 El vídeo, la entrevista para niños, 1, 2, 3, aprender más y una grabadora. 107 00:09:30,710 --> 00:09:36,549 En cuanto a la legislación, destacamos el decreto 61 barra 2022 de 13 de julio, 108 00:09:36,669 --> 00:09:40,269 por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación del currículo de educación primaria. 109 00:09:40,730 --> 00:09:47,269 El real decreto 157 barra 2022 de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación de las estructuras mínimas de educación primaria. 110 00:09:47,269 --> 00:09:49,230 primaria. Destacamos también la 111 00:09:49,230 --> 00:09:51,250 webografía, el vídeo de las 112 00:09:51,250 --> 00:09:53,350 profesiones para niños en los oficios y el trabajo 113 00:09:53,350 --> 00:09:55,289 y el otro vídeo de la entrevista 114 00:09:55,289 --> 00:09:57,330 para niños 1, 2, 3, aprendernos. 115 00:10:03,039 --> 00:10:04,120 Y con esto me finaliza 116 00:10:04,120 --> 00:10:05,779 la situación de aprendizaje.