1
00:00:07,660 --> 00:00:19,829
Hola, soy Carmela Salguero, formadora en Alno Education y en este vídeo te voy a explicar

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00:00:19,829 --> 00:00:25,289
cómo llevar a cabo la situación de aprendizaje descubriendo los cinco sentidos. Esta situación

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00:00:25,289 --> 00:00:30,030
de aprendizaje está diseñada para que nuestro alumnado explore y descubra los cinco sentidos.

4
00:00:30,030 --> 00:00:35,310
Llevaremos a cabo actividades lúdicas y manipulativas que les permitan reconocer

5
00:00:35,310 --> 00:00:40,509
los cinco sentidos y además entender cómo a través de ellos nos relacionamos con el mundo

6
00:00:40,509 --> 00:00:46,130
que nos rodea. Utilizaremos el robot Tailbot para afianzar sus conocimientos, ya que tendrán

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00:00:46,130 --> 00:00:51,329
que relacionar los órganos de los sentidos con cada una de sus funciones. Con esta propuesta

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00:00:51,329 --> 00:00:56,950
lo que pretendemos es fomentar su curiosidad y promover la relación con el entorno. Para

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00:00:56,950 --> 00:01:01,590
llevar a cabo esta situación de aprendizaje haremos uso de dos espacios. Por un lado,

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00:01:01,670 --> 00:01:06,370
la zona de asamblea, un espacio más de distensión donde podemos hacer visionados de vídeos,

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00:01:06,370 --> 00:01:12,689
debates, diálogos guiados, puestas en común, actividades también en pequeños grupos y por

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00:01:12,689 --> 00:01:17,409
otro lado la zona de trabajo que será aquella en la que realizarán las actividades manipulativas

13
00:01:17,409 --> 00:01:23,390
y creativas ya que tendrán acceso a todos los materiales necesarios. En relación a la metodología

14
00:01:23,390 --> 00:01:28,469
llevaremos a cabo un trabajo colaborativo en la que en pequeños grupos se enfrentarán a superar

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00:01:28,469 --> 00:01:34,950
diferentes desafíos. Además también realizaremos actividades manipulativas y creativas en las que

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00:01:34,950 --> 00:01:40,250
podrán desarrollar habilidades motoras mientras trabajan con diferentes materiales. También

17
00:01:40,250 --> 00:01:45,829
dejamos un espacio para el diálogo y el debate y así fomentar habilidades comunicativas y la

18
00:01:45,829 --> 00:01:50,469
reflexión por parte del alumnado. Y por último también llevaremos a cabo un aprendizaje basado

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00:01:50,469 --> 00:01:55,989
en retos. Esta situación de aprendizaje está dividida en seis sesiones las cuales os voy a

20
00:01:55,989 --> 00:02:00,930
explicar a continuación de forma más detallada. La sesión 1 titulada descubriendo los cinco

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00:02:00,930 --> 00:02:06,709
sentidos tendrá una duración de 45 minutos y trabajaremos en gran grupo. Empezaremos en la

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00:02:06,709 --> 00:02:11,349
zona de asamblea con un visionado del vídeo sobre los cinco sentidos para a continuación llevar a

23
00:02:11,349 --> 00:02:16,889
cabo un diálogo guiado con nuestro alumnado. Posteriormente introduciremos al robot table

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00:02:16,889 --> 00:02:22,330
que será nuestro acompañante en este viaje sensorial y además también utilizaremos el

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00:02:22,330 --> 00:02:27,909
mapa de los cinco sentidos. En él le pediremos a nuestro alumnado que reconozca los órganos de

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00:02:27,909 --> 00:02:33,669
los sentidos y también los diferentes elementos, ya que el objetivo será programar entre todos

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00:02:33,669 --> 00:02:37,710
al robot para que vaya del órgano de los sentidos al elemento correspondiente.

28
00:02:38,949 --> 00:02:41,030
Recordemos cómo funciona este mapa.

29
00:02:41,449 --> 00:02:51,379
Lo primero de todo, encender a nuestro robot TableBot y a continuación colocarlo en esta

30
00:02:51,379 --> 00:02:54,460
casilla para que identifique en qué mapa está y presente la actividad.

31
00:02:54,460 --> 00:03:01,300
Hola a todos, ¿sabéis que partes del cuerpo humano son responsables de nuestros cinco sentidos?

32
00:03:02,120 --> 00:03:07,500
Correcto, nuestros oídos, oídos, boca, manos y los ojos.

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00:03:16,210 --> 00:03:22,629
Una vez que el table nos ha presentado la actividad, entre todos y todas escogeremos uno de los órganos de los sentidos.

34
00:03:22,810 --> 00:03:24,629
Pues por ejemplo, la boca.

35
00:03:27,349 --> 00:03:33,939
Esta es la boca, te permite hablar y son el helado.

36
00:03:33,939 --> 00:03:44,740
Ahora les pediremos que entre todos determinemos qué acciones tiene que llevar a cabo el robot para llegar hasta el helado

37
00:03:44,740 --> 00:03:51,419
Podemos utilizar las tarjetas de comando si queremos para hacer primero la secuencia y después pasársela al robot

38
00:03:51,419 --> 00:03:54,000
Pero en este caso será un trabajo en gran grupo

39
00:03:54,719 --> 00:04:04,580
En este caso, para llegar al helado tendría que avanzar, avanzar, girar, avanzar, girar, girar y volver a avanzar.

40
00:04:04,939 --> 00:04:05,960
Veamos si lo hemos hecho bien.

41
00:04:22,769 --> 00:04:27,009
Estupendo. Pues esto lo repetiremos con cada uno de los órganos de los sentidos.

42
00:04:28,689 --> 00:04:32,149
En la segunda sesión nos enfocaremos en el sentido de la vista.

43
00:04:32,149 --> 00:04:39,410
Tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades en gran grupo, individuales y en pequeño grupo.

44
00:04:40,350 --> 00:04:47,529
Empezaremos en la zona de asamblea con el visionado del vídeo sobre la vista, para después realizar con nuestro alumnado un diálogo guiado.

45
00:04:48,550 --> 00:04:54,430
A continuación, en la zona de trabajo, realizaremos la actividad individual Encuentra las 5 diferencias.

46
00:04:55,029 --> 00:04:58,769
Para ello podéis utilizar el PDF que encontráis en el apartado de recursos.

47
00:04:58,769 --> 00:05:05,089
La actividad consiste en colorear las diferentes escenas y encontrar en ellas las cinco diferencias.

48
00:05:05,730 --> 00:05:09,389
De esta forma también trabajaremos con el alumnado la atención y la memoria.

49
00:05:10,490 --> 00:05:15,769
Por último, terminaremos la sesión jugando con el keyboard y el mapa de mis cinco sentidos.

50
00:05:17,250 --> 00:05:24,689
En este caso, pediremos al alumnado que entre los cinco órganos recolozcan aquel que se vincula a la vista, que será el ojo.

51
00:05:24,689 --> 00:05:30,689
y también aquel elemento que se relaciona con la vista, que en este caso sería el telescopio.

52
00:05:31,769 --> 00:05:37,290
En este caso trabajamos en pequeños grupos, por lo que sería recomendable hacer un reparto de roles

53
00:05:37,290 --> 00:05:40,689
en el que a cada integrante se le asigne una tarea.

54
00:05:41,389 --> 00:05:46,870
Por ejemplo, uno o una puede ser el encargado o la encargada de colocar el robot en el ojo.

55
00:05:48,329 --> 00:05:54,269
Otra persona puede ser la encargada de dibujar el trayecto que les permite llegar al telescopio.

56
00:05:54,689 --> 00:06:01,009
Otro integrante, realizar el pseudocalling código con las tarjetas de comandos

57
00:06:01,009 --> 00:06:07,709
En este caso sería avanzar dos veces

58
00:06:07,709 --> 00:06:13,350
Para después hacer un giro a la izquierda

59
00:06:13,350 --> 00:06:16,089
Avanzar tres veces

60
00:06:16,089 --> 00:06:24,629
Hacer un giro a la derecha

61
00:06:24,629 --> 00:06:27,910
Y de nuevo avanzar

62
00:06:28,730 --> 00:06:44,819
Otra persona del grupo puede pasar este pseudocódigo al robot y comprobar si cumplen el objetivo.

63
00:06:59,170 --> 00:07:03,050
Estos roles los podrán ir intercambiando a lo largo de las diferentes sesiones.

64
00:07:04,050 --> 00:07:09,910
Os recomiendo que cuando trabajéis utilizando roles, creéis unas tarjetas que se asocien a cada uno de ellos.

65
00:07:09,910 --> 00:07:17,910
Así podéis entregar esa tarjeta al alumno o alumna que tiene que representar ese rol y cuando hacen el intercambio de roles pueden intercambiar esa tarjeta.

66
00:07:19,250 --> 00:07:22,389
La tercera sesión la enfocaremos en el sentido del oído.

67
00:07:22,790 --> 00:07:28,829
Tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades en gran grupo y en pequeño grupo.

68
00:07:29,569 --> 00:07:33,269
Como siempre, empezamos en la zona de asamblea, visionando un vídeo sobre el oído.

69
00:07:33,970 --> 00:07:37,029
Para continuación, realizar un diálogo guiano con nuestro alumnado.

70
00:07:38,170 --> 00:07:43,129
La segunda actividad de esta sesión la realizaremos también en la zona de asamblea.

71
00:07:43,129 --> 00:07:51,230
Y se llama Mi cuerpo suena A. En ella animaremos a nuestro alumnado a descubrir qué sonidos pueden realizar utilizando su propio cuerpo,

72
00:07:51,829 --> 00:07:59,810
como aplaudir, rotarse las manos, golpear las piernas y les pediremos que se queden con aquel sonido que más les haya gustado.

73
00:08:00,750 --> 00:08:07,170
Porque en la segunda parte de esta actividad colocaremos al alumnado en círculo con el maestro o la maestra en el centro,

74
00:08:07,170 --> 00:08:10,370
trabajando como si fuera el director o la directora de orquesta.

75
00:08:11,050 --> 00:08:15,269
Irá señalando para que vayan reproduciendo el sonido que seleccionaron previamente

76
00:08:15,269 --> 00:08:18,689
y de esta forma entre todos y todas realizaremos una melodía.

77
00:08:19,730 --> 00:08:23,670
Para finalizar la sesión de aprendizaje de nuevo trabajaremos con el tailboard

78
00:08:23,670 --> 00:08:29,290
y con el mapa de mis cinco sentidos, pero en este caso en lugar de tener que buscar

79
00:08:29,290 --> 00:08:34,250
el órgano que se vincula con la vista tendrán que buscar el órgano que se vincula con el oído

80
00:08:34,250 --> 00:08:40,230
que será la oreja, y también el elemento que se vincula con este sentido, que sería el tambor.

81
00:08:41,370 --> 00:08:51,370
De nuevo trabajamos siguiendo la misma dinámica que en la sesión anterior, repartiendo roles y haciendo que el robot vaya del oído al tambor.

82
00:08:53,470 --> 00:08:58,350
Otra recomendación cuando trabajáis con alumnado de tan corta edad la robótica o la programación,

83
00:08:58,350 --> 00:09:04,629
sería que vayáis determinando vosotras y vosotros qué rol se ejecuta en cada momento.

84
00:09:05,070 --> 00:09:10,250
De esta forma los diferentes grupos trabajan de forma simultánea y es mucho más fácil gestionarlos.

85
00:09:10,990 --> 00:09:13,769
La sesión 4 se la dedicaremos al sentido del olfato.

86
00:09:14,129 --> 00:09:20,730
Tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades en gran grupo, individuales y colaborativas.

87
00:09:21,649 --> 00:09:25,029
Empezaremos en la zona de asamblea viendo el vídeo educativo sobre el olfato.

88
00:09:25,029 --> 00:09:28,509
Para continuación, realizar un diálogo guiado con nuestro alumnado.

89
00:09:29,210 --> 00:09:33,889
La segunda actividad que realizaremos en esta sesión serán los palos olfativos.

90
00:09:35,129 --> 00:09:38,970
Lo que haremos será preparar palos de tipo helado con distintos aromas.

91
00:09:39,610 --> 00:09:47,669
En este caso, por ejemplo, tengo aquí el del limón, pero podéis utilizar vainilla, coco, aquellos aromas que tengáis a vuestra disposición.

92
00:09:47,669 --> 00:09:53,990
la idea es darle al alumnado diferentes palos de helados con diferentes olores y que tengan

93
00:09:53,990 --> 00:10:00,429
que asociarlo con el objeto que se corresponde colocaremos los diferentes objetos o imágenes

94
00:10:00,429 --> 00:10:05,789
de esos objetos en el centro del aula y en la medida que los vayan oliendo tendrán que colocar

95
00:10:05,789 --> 00:10:12,389
el palo en el lugar correspondiente como siempre finalizamos la sesión utilizando al robot de

96
00:10:12,389 --> 00:10:18,070
con el mapa de los cinco sentidos, pero en este caso tienen que colocar al robot en el órgano que

97
00:10:18,070 --> 00:10:23,649
se vincula con el olfato, que sería la nariz, para programarlo y llevarlo al objeto que se

98
00:10:23,649 --> 00:10:29,009
vincula con este sentido, que sería la flor. Seguiremos la misma dinámica en el resto de

99
00:10:29,009 --> 00:10:36,210
sesiones. La sesión 5 se la dedicaremos al sentido del gusto. Tendrá una duración de 45 minutos y en

100
00:10:36,210 --> 00:10:42,289
ella realizaremos actividades en gran grupo, en pequeño grupo e individuales. Empezaremos en la

101
00:10:42,289 --> 00:10:47,610
zona de asamblea viendo un vídeo educativo sobre el sentido del gusto para a continuación realizar

102
00:10:47,610 --> 00:10:53,129
un diálogo guiado con nuestro alumnado. Posteriormente realizaremos en la zona de

103
00:10:53,129 --> 00:10:58,710
trabajo la tarea individual que será preparar la merienda para ese día que no será otra cosa

104
00:10:58,710 --> 00:11:04,850
que una brocheta de frutas. Para esto podemos pedir ayuda a las familias y que ese día nos

105
00:11:04,850 --> 00:11:10,750
traigan un tupper fruta cortada que podrán utilizar para crear la brocheta. Mientras

106
00:11:10,750 --> 00:11:15,570
realizamos esta actividad podemos lanzar preguntas a nuestro alumnado para que reflexionen sobre el

107
00:11:15,570 --> 00:11:21,889
gusto, pues si algunas frutas pican, cómo saber si una fruta es dulce, qué pasa si mezclas frutas

108
00:11:21,889 --> 00:11:27,909
en la boca, cuál es su fruta preferida, diferentes preguntas que les hagan pensar y reflexionar sobre

109
00:11:27,909 --> 00:11:33,870
el sentido del gusto. De nuevo finalizaremos la sesión con el tailbone y el mapa de los cinco

110
00:11:33,870 --> 00:11:39,350
sentidos, pero en este caso basándonos en el sentido del gusto, por lo que tendrán que identificar

111
00:11:39,350 --> 00:11:46,370
como órgano a la boca y como elemento al helado. Para llevar a cabo la actividad de programación

112
00:11:46,370 --> 00:11:52,610
seguiremos la misma dinámica que en las sesiones anteriores. Otro consejo si notáis que a vuestro

113
00:11:52,610 --> 00:11:57,870
alumnado le cuesta seguir la secuencia que tiene que hacer el robot es que a medida que la van

114
00:11:57,870 --> 00:12:03,269
haciendo con las tarjetas de comando puedan mover al robot para saber dónde se encuentra en cada

115
00:12:03,269 --> 00:12:10,330
momento y así facilitarles la tarea. La última sesión, la 6, se la dedicaremos al sentido del

116
00:12:10,330 --> 00:12:15,669
tacto. Tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades en gran grupo,

117
00:12:15,909 --> 00:12:21,070
en pequeño grupo e individuales. Empezaremos en la zona de asamblea viendo el vídeo educativo

118
00:12:21,070 --> 00:12:26,389
sobre el tacto para posteriormente realizar un diálogo guiado con nuestro alumnado. A

119
00:12:26,389 --> 00:12:31,269
continuación llevaremos a cabo la segunda actividad que será individual y la realizaremos en la zona

120
00:12:31,269 --> 00:12:37,549
de trabajo que consistirá en crear un panel sensorial. Para ello les facilitaremos un cartón

121
00:12:37,549 --> 00:12:44,570
y diferentes materiales con distintas texturas como lija, tela, compones, los cuales deberán

122
00:12:44,570 --> 00:12:50,929
pegar utilizando el pegamento en la tabla. Una vez finalizada nos reuniremos en la zona de asamblea

123
00:12:50,929 --> 00:12:56,809
para interactuar y tocar ese panel sensorial y lanzarles diferentes preguntas para que sean

124
00:12:56,809 --> 00:13:02,809
capaces de identificar si algo es suave, si algo es rugoso y además también les pediremos que nos

125
00:13:02,809 --> 00:13:08,710
digan que sienten al tocar esas texturas o si les recuerdan a algo. De esta forma de nuevo volvemos

126
00:13:08,710 --> 00:13:14,529
a relacionar los sentidos con la memoria y también con las emociones. La siguiente actividad la

127
00:13:14,529 --> 00:13:20,509
realizaremos utilizando el tailwind y el mapa de los cinco sentidos, siguiendo la dinámica de las

128
00:13:20,509 --> 00:13:25,250
sesiones anteriores, identificar el órgano que se vincula a este sentido y el elemento que se

129
00:13:25,250 --> 00:13:32,149
vincula con ese órgano, en este caso sería la mano y el gato. Seguiremos la misma dinámica de reparto

130
00:13:32,149 --> 00:13:38,850
de roles, la misma dinámica de ir indicando qué rol ha de ejecutarse en cada momento, de esta forma

131
00:13:38,850 --> 00:13:45,470
seguramente que ya tenga muchísimo más integrado el uso del mapa y el uso del robot. Para cerrar

132
00:13:45,470 --> 00:13:50,889
esta situación de aprendizaje realizaremos la rutina de pensamiento KWL en la zona de asamblea,

133
00:13:50,889 --> 00:13:55,830
donde le preguntaremos a nuestro alumnado qué sabía antes de realizar las actividades

134
00:13:55,830 --> 00:13:58,590
y qué ha aprendido con la realización de las mismas.

135
00:13:59,070 --> 00:14:03,009
La evaluación de esta situación de aprendizaje se realizará a través de la observación

136
00:14:03,009 --> 00:14:06,769
y para eso utilizaremos como instrumento de evaluación la lista de cotejos.

137
00:14:07,350 --> 00:14:10,789
Ya os facilitamos una serie de ítems que podéis observar en vuestro alumnado

138
00:14:10,789 --> 00:14:13,549
para considerar si han alcanzado o no los objetivos.