1 00:00:00,000 --> 00:00:11,000 Buenas tardes, para finalizar la tarea número 6 voy a proceder a explicaros cuáles fueron las tareas número 3, número 4 y número 5 2 00:00:11,000 --> 00:00:18,000 que subí a mi aula virtual dentro del curso de competencia digital del nivel A2. 3 00:00:18,000 --> 00:00:27,000 Para ello vamos a entrar dentro de la aula virtual, propiamente dicha, y vamos a acceder en primer lugar a la tarea número 3. 4 00:00:27,000 --> 00:00:35,000 En esta tarea número 3 teníamos que describir una infografía y una situación de aprendizaje. 5 00:00:35,000 --> 00:00:42,000 La infografía la habíamos realizado en Canva y para poder visualizarla correctamente 6 00:00:45,000 --> 00:00:52,000 vamos a acceder a este apartadito y vamos a seleccionar 7 00:00:57,000 --> 00:01:01,000 en presentación para poder verlo mejor. 8 00:01:01,000 --> 00:01:08,000 Cabe decir que cuando comencé a realizar este curso no sabía que se trataba de un producto final entrelazado 9 00:01:08,000 --> 00:01:15,000 por lo que cada una de las actividades que he presentado en las diferentes tareas son actividades dirigidas a mi alumnado 10 00:01:15,000 --> 00:01:20,000 de 5 años de educación infantil pero que no conforman un todo. 11 00:01:20,000 --> 00:01:25,000 Por lo tanto, en esta situación de aprendizaje había desarrollado 12 00:01:25,000 --> 00:01:34,000 la situación de aprendizaje relacionada con el área de observación y descubrimiento del entorno. 13 00:01:34,000 --> 00:01:46,000 En este caso, en la contextualización, habíamos explicado que estamos trabajando con el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil 14 00:01:46,000 --> 00:01:51,000 por lo que nuestros alumnos previamente han pasado por 3 añitos y en 4 años 15 00:01:51,000 --> 00:02:00,000 donde se han visto separados por primera vez de la familia y han entrado en contacto con la escuela. 16 00:02:00,000 --> 00:02:07,000 En esta primera separación comienzan a ver un entorno un poquito más cercano 17 00:02:07,000 --> 00:02:12,000 donde han aprendido quiénes son las personas que trabajamos en el colegio, 18 00:02:13,000 --> 00:02:18,000 cómo son sus compañeros, las madres de los compañeros cuando vienen a buscarlos, 19 00:02:18,000 --> 00:02:25,000 qué alimentos forma el colegio, también en 4 años han hecho algún tipo de salida, excursión 20 00:02:25,000 --> 00:02:34,000 donde han visto algo cercano a nuestro colegio también para pasar en este último nivel a aprender entornos más lejanos. 21 00:02:34,000 --> 00:02:40,000 Les vamos a poner la situación de aprendizaje de ir de viaje a Londres en este caso. 22 00:02:40,000 --> 00:02:48,000 Para trabajar las situaciones de aprendizaje que vamos a llevar a cabo a lo largo de este curso 23 00:02:48,000 --> 00:02:57,000 vamos a exponerle a modo de flashcards una serie de imágenes relacionadas con los monumentos 24 00:02:57,000 --> 00:03:00,000 o las imágenes más esenciales del país. 25 00:03:00,000 --> 00:03:09,000 En este caso le hemos dado unas palabras claves como Big Ben, London Eye, Bus, Tea Time, Hello, Goodbye 26 00:03:09,000 --> 00:03:14,000 y otras expresiones que se usen en el día a día. 27 00:03:14,000 --> 00:03:19,000 Dentro de los objetivos de la situación de aprendizaje que vamos a llevar a cabo con nuestros alumnos 28 00:03:19,000 --> 00:03:25,000 tenemos a observar, conocer y comparar costumbres de nuestra cultura con las de otras 29 00:03:25,000 --> 00:03:32,000 como por ejemplo en este caso la cultura inglesa, identificar algunos de los principales monumentos de Londres 30 00:03:32,000 --> 00:03:39,000 y conocer algunas costumbres de la cultura inglesa como la comida, la obra del té, etc. 31 00:03:39,000 --> 00:03:46,000 La metodología llevada a cabo para esta situación de aprendizaje comienza siempre con una elaboración de ellos 32 00:03:46,000 --> 00:03:54,000 como es en este caso la elaboración de un pasaje de avión donde deben cumplimentar sus datos personales 33 00:03:54,000 --> 00:04:03,000 rellenar el asiento, el destino en formato real como si fuera un billete de avión. 34 00:04:03,000 --> 00:04:08,000 Una vez que cada alumno ya lo tiene cumplimentado la maestra, en este caso yo 35 00:04:08,000 --> 00:04:14,000 procedo a explicarles que vamos a salir de viaje, que tienen que estar bien sentados 36 00:04:14,000 --> 00:04:23,000 que vamos a llegar en X horas, ponemos un poquito en la situación de cómo sería un vuelo en avión propiamente dicho. 37 00:04:23,000 --> 00:04:31,000 Cuando por fin hemos aterrizado se les pone un vídeo explicativo de todo lo que vamos a ver a lo largo de este viaje. 38 00:04:31,000 --> 00:04:39,000 En este vídeo los niños van a recorrer las calles de Londres, es un vídeo de realidad virtual 39 00:04:39,000 --> 00:04:45,000 donde van pasando por las diferentes calles y vamos parando en los monumentos más importantes 40 00:04:45,000 --> 00:04:48,000 y se les van explicando ciertas características. 41 00:04:48,000 --> 00:04:58,000 Una vez que ya han visto este vídeo y que ya hemos llegado al país, el aula para trabajar siempre está dividida en rincones. 42 00:04:58,000 --> 00:05:07,000 Estos rincones se componen del rincón de letras, el rincón de números, el rincón de arte, el rincón de cultura y el rincón de biblioteca. 43 00:05:07,000 --> 00:05:16,000 Cabe decir que la maestra previamente ha seleccionado y ha elaborado materiales que van a ser plastificados 44 00:05:16,000 --> 00:05:26,000 por lo que se tiende al consumo cero de papel y donde los alumnos con rotuladores velera deben cumplimentar en caso que haya que escribir 45 00:05:26,000 --> 00:05:31,000 o deben marcar opciones correctas con pincitas o con fichas transparentes 46 00:05:31,000 --> 00:05:41,000 pero todo ello siempre fomentando tanto el desarrollo de su psicomotricidad fina como el aspecto lúdico. 47 00:05:41,000 --> 00:05:54,000 Para ello, por ejemplo, en el rincón de letras se elaborarán tarjetas que contengan algunos de esos monumentos más importantes de Londres 48 00:05:55,000 --> 00:06:04,000 con la palabra debajo propiamente dicha y pueden ser juegos del tipo palabra desordenada, palabras que hay que copiar debajo 49 00:06:04,000 --> 00:06:15,000 indicar el número de vocales o ruedas de objetos o monumentos en este caso que empiezan por una letra determinada 50 00:06:15,000 --> 00:06:18,000 y que los alumnos deben seleccionar con una pincita. 51 00:06:18,000 --> 00:06:28,000 En el caso del rincón de números sucede igual, dispondrán de material previamente seleccionado, previamente impreso y plastificado 52 00:06:28,000 --> 00:06:35,000 donde harán conteo de dibujos y seleccionarán el número que corresponde a la cantidad 53 00:06:35,000 --> 00:06:47,000 en otra de las actividades cogerán judías o cualquier otro elemento que previamente se ha dispuesto en la mesa sensorial para ellos 54 00:06:47,000 --> 00:06:55,000 y deberán cogerlo con la pincita de juego y aportarlo a la correspondiente tarjeta que se les está indicando. 55 00:06:55,000 --> 00:07:01,000 En el rincón de arte en esta ocasión hemos seleccionado el autobús de dos plantas 56 00:07:01,000 --> 00:07:09,000 donde los alumnos tendrán que reproducirlo en papel como ellos lo interpretan. 57 00:07:09,000 --> 00:07:19,000 Van a escribir las palabras, dibujos, van a tratar de identificar cuáles son las que lo componen y lo van a colorear de acuerdo al modelo dado 58 00:07:19,000 --> 00:07:29,000 y en el rincón de cultura disponen de un juego de tarjetas donde contienen monumentos propios en este caso de Londres 59 00:07:29,000 --> 00:07:36,000 y figuritas en miniatura de esos monumentos que deben relacionar unos con otros, deben saber dónde está 60 00:07:36,000 --> 00:07:46,000 y posteriormente en un plano mapamundi grande deben ubicar dónde está la ciudad a la que hemos ido de viaje. 61 00:07:46,000 --> 00:07:53,000 En el rincón de bibliotecas ha seleccionado un libro acorde a la temática que estamos viendo 62 00:07:53,000 --> 00:08:00,000 y aunque en alguna ocasión se lo dejamos a los alumnos la profesora también ha elaborado un dossier 63 00:08:00,000 --> 00:08:11,000 recopilando los aspectos más importantes de la ciudad para que pueda ser manipulado por ellos sin que se estropee el libro de la biblioteca. 64 00:08:12,000 --> 00:08:36,000 Una vez vista la situación de aprendizaje teníamos que acceder a describir cuál era la plantilla de la situación de aprendizaje que habíamos llevado a cabo 65 00:08:36,000 --> 00:08:45,000 se nos pedía que lo hubiéramos hecho en formato Word y en mi caso una vez que se abra 66 00:08:45,000 --> 00:08:57,000 vemos que de título habíamos puesto Bienvenida a Londres, el área es descubrimiento y exploración del entorno, nivel educativo, tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil 67 00:08:57,000 --> 00:09:00,000 y el tema a trabajar va a ser la cultura inglesa. 68 00:09:00,000 --> 00:09:12,000 Todos los datos recogidos en esta plantilla de situación de aprendizaje se han basado en el currículo de educación infantil y en la LOMLOE. 69 00:09:12,000 --> 00:09:22,000 Como justificación inicial indica que el tercer curso del segundo ciclo de educación infantil una vez que los niños ya conocen en profundidad la estructura de su entorno más cercano 70 00:09:22,000 --> 00:09:30,000 es importante mostrarle otras formas de vida como en este caso la cultura inglesa como parte de una selección de viajes a lo largo del mundo 71 00:09:30,000 --> 00:09:38,000 además de darles claves relacionadas con la gastronomía, la moda, el arte, medios de transporte y formas sociales de saludarse y despedirse 72 00:09:38,000 --> 00:09:47,000 en el país que trabajamos el niño y la niña tendrán la oportunidad de expresar sus conocimientos sobre dicha cultura tanto de forma artística en el rincón del arte 73 00:09:47,000 --> 00:09:54,000 como de forma manipulativa y o verbal a través de los diferentes rincones que he explicado en la etnografía anterior. 74 00:09:54,000 --> 00:10:02,000 Esta plantilla está dividida en competencias específicas, saberes básicos y criterios de evaluación. 75 00:10:02,000 --> 00:10:13,000 La metodología principal indica que la presente situación de aprendizaje forma parte de un conjunto de situaciones que se desarrollarán a lo largo del curso 76 00:10:13,000 --> 00:10:18,000 consistentes en la organización de viajes por Europa a las principales capitales. 77 00:10:18,000 --> 00:10:26,000 Estos viajes implican la planificación del mismo utilizando diferentes medios de transporte, generando sus paisajes y o billetes correspondientes 78 00:10:26,000 --> 00:10:33,000 visitando los monumentos más importantes, aprendiendo su historia, descripción física, así como procediendo a su representación 79 00:10:33,000 --> 00:10:38,000 tanto en un nivel artístico como en el plano escrito, reconociendo su nombre y las letras que lo componen. 80 00:10:39,000 --> 00:10:47,000 La metodología que se emplea es la misma empleada en la infografía anterior en el apartado de los rincones. 81 00:10:47,000 --> 00:10:56,000 Se va a trabajar siempre de forma lúdica y de forma globalizada y transversal, puesto que en educación infantil los ámbitos o áreas 82 00:10:56,000 --> 00:11:04,000 no están diferenciados como en primaria y nos permite de una forma más amplia poder interrelacionar los diferentes contenidos 83 00:11:04,000 --> 00:11:09,000 trabajando todas las competencias básicas que deben saber nuestros alumnos. 84 00:11:10,000 --> 00:11:22,000 Una vez vista la plantilla de situación de aprendizaje que formaba parte de la tarea número 3, procedo a explicar cuál fue la tarea número 4 que subí 85 00:11:22,000 --> 00:11:38,000 Ahora yo nuevamente vuelvo a mi aula virtual y en el apartado número 4 se nos había pedido que accediéramos al libro de calificaciones 86 00:11:38,000 --> 00:11:48,000 y dentro del libro de calificaciones creáramos tres índices con subíndices y dentro de cada uno de esos subíndices ciertas tareas 87 00:11:48,000 --> 00:11:51,000 finalizando con una evaluación final. 88 00:11:53,000 --> 00:12:01,000 Explico aquí que las tareas que vienen indicadas en esta primera evaluación, segunda evaluación y evaluación final 89 00:12:01,000 --> 00:12:07,000 no forman parte de la temática de la situación de aprendizaje dada anteriormente 90 00:12:07,000 --> 00:12:25,000 puesto que cuando comencé el curso no lo enfoqué como un producto final o como la elaboración de una situación en el aula y todo su engranaje 91 00:12:25,000 --> 00:12:29,000 pero que sí son actividades que son dirigidas a mis alumnos. 92 00:12:29,000 --> 00:12:44,000 En este caso se nos pedía elaborar un H5P de verdadero o falso, en este caso he seleccionado donde me indica una imagen previa 93 00:12:44,000 --> 00:12:51,000 y me pregunta ¿la imagen muestra una forma circular? Pues verdadero y lo podemos comprobar. 94 00:12:51,000 --> 00:13:03,000 Con este tipo de actividades he podido ver que serían perfectas para poder trabajar el ámbito de Londres y sus monumentos en una actividad verdadero o falso. 95 00:13:04,000 --> 00:13:14,000 En la tarea número 2 que englobaría el apartado de calificación de la segunda evaluación 96 00:13:22,000 --> 00:13:39,000 en la segunda evaluación tengo otro H5P donde nuevamente incrusté una imagen y en esta ocasión era opción múltiple. 97 00:13:39,000 --> 00:13:47,000 ¿Qué forma geométrica podemos ver en el dibujo de la casa? ¿Qué forma se puede ver? ¿Una cuadrada, triangular o circular? 98 00:13:48,000 --> 00:13:55,000 Seleccionamos la cuadrada y comprobaríamos. Me parece una actividad perfecta para trabajar con mis alumnos. 99 00:13:56,000 --> 00:14:04,000 Para finalizar la tarea 4 se nos pedía una evaluación final en la que había que realizar un cuestionario. 100 00:14:06,000 --> 00:14:12,000 Accedemos a la evaluación final y vamos a ver cómo era dicho cuestionario. 101 00:14:12,000 --> 00:14:20,000 Me habían pedido que elaborara mínimo 4 preguntas y en esta ocasión yo puse la palabra pelota empieza por la letra. 102 00:14:21,000 --> 00:14:25,000 Tenemos que seleccionar, seleccionamos la correcta, siguiente página. 103 00:14:26,000 --> 00:14:38,000 Palabra captura tiene el sonido pa, la palabra cartulina tiene 4 sílabas, 2 sílabas o 3 sílabas. 104 00:14:39,000 --> 00:14:46,000 Seleccionamos y la palabra colores tiene 2 vocales, 3 vocales o 5 vocales. 105 00:14:47,000 --> 00:14:53,000 Seleccionamos y comprobamos cuál ha sido el proceso de mi aprendizaje. 106 00:14:55,000 --> 00:15:02,000 Y en la evaluación me indica la palabra pelota, efectivamente comenzaba por pe, respuesta correcta. 107 00:15:02,000 --> 00:15:09,000 La palabra captura correcta, la palabra cartulina correcta, la palabra colores correcta. 108 00:15:10,000 --> 00:15:14,000 Me parece genial este tipo de actividades para poder hacer con mis alumnos. 109 00:15:15,000 --> 00:15:23,000 En este caso podría haber hecho preguntas relativas a la situación de aprendizaje propuestas en la tarea 3. 110 00:15:24,000 --> 00:15:28,000 Y hubiera sido un colofón perfecto a modo de evaluación. 111 00:15:29,000 --> 00:15:34,000 Para finalizar la tarea número 6 que estoy llevando a cabo dentro del curso. 112 00:15:35,000 --> 00:15:42,000 Vamos a acceder a la tarea número 5 que indicaba empoderamiento del alumno. 113 00:15:43,000 --> 00:15:56,000 Y dentro de la tarea 5 tengo un enlace a Mediateca donde tenemos un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 114 00:15:56,000 --> 00:16:01,000 En la tarea número 5 se nos pedía que desarrolláramos dicho espacio. 115 00:16:02,000 --> 00:16:09,000 Y dicho espacio constaba de varios pasos donde mis alumnos iban a poder regular ellos mismos su propio aprendizaje. 116 00:16:10,000 --> 00:16:19,000 Se me había indicado que tenía que realizar dentro de inicio unas instrucciones donde les indicara qué es lo que vamos a perseguir con este tipo de actividad. 117 00:16:20,000 --> 00:16:26,000 Una serie de pasos y vamos a ir accediendo a los diferentes enlaces que se han creado. 118 00:16:27,000 --> 00:16:29,000 Dentro de inicio tenemos las instrucciones. 119 00:16:30,000 --> 00:16:37,000 En estas instrucciones se me indica que vamos a aprender el proceso de crecimiento de una planta. 120 00:16:38,000 --> 00:16:42,000 Vamos a aprender las principales partes de una planta así como los cuidados de la planta. 121 00:16:43,000 --> 00:16:57,000 Después en el apartado número 4 me dice si no he identificado las partes de la planta o las fases de su crecimiento pasaré por el punto 4 que dice repostaje para hacer otros juegos de refuerzo. 122 00:16:58,000 --> 00:17:06,000 Una vez lleguemos a la meta que en este caso es un juego, es un cajud a modo de concurso. 123 00:17:07,000 --> 00:17:23,000 Nosotros vamos a especificar que vamos a poner a disposición de los alumnos materiales necesarios para plantar una semilla y que ellos puedan ver en primera persona cuáles son las fases de ese crecimiento a lo largo de un mes aproximadamente. 124 00:17:24,000 --> 00:17:27,000 Bueno, volvemos hacia atrás 125 00:17:40,000 --> 00:17:44,000 y vamos a ver los diferentes apartados que incluye mi espacio. 126 00:17:45,000 --> 00:17:46,000 En este caso es un vídeo. 127 00:17:46,000 --> 00:18:04,000 En este vídeo explicativo el alumno tiene tanto subtítulos que puede ponerlos en el idioma seleccionado 128 00:18:05,000 --> 00:18:11,000 como puede avanzar hacia adelante y hacia atrás si no le ha quedado claro cualquier concepto. 129 00:18:16,000 --> 00:18:32,000 Además de ese vídeo, en el punto número 2 de nuestro espacio tenemos un Geniali. 130 00:18:33,000 --> 00:18:41,000 Este Geniali recoge de forma esquemática y visual cuáles son los principales pasos del proceso de desarrollo de una planta. 131 00:18:41,000 --> 00:18:48,000 Pasando el cursor por encima vemos que se mueven cada uno de ellos y que contiene una breve descripción. 132 00:18:50,000 --> 00:19:10,000 Además del Geniali tenemos un Deep Worksheet que el alumno realizará a modo de juego para comprobar si los aspectos trabajados en el vídeo le habían quedado claros. 133 00:19:11,000 --> 00:19:26,000 Lo cumplimentamos y una vez cumplimentado pasamos a esta segunda parte que es un juego de frases de arrastre para cumplimentar esta tabla informativa. 134 00:19:26,000 --> 00:19:46,000 Este tipo de actividades permite al niño además de reforzar su aprendizaje comprobar en qué grado lo ha alcanzado. 135 00:19:46,000 --> 00:19:56,000 Si llegados a este punto veo que en mi Deep Worksheet he fallado mucho tenemos el punto Repostaje. 136 00:19:57,000 --> 00:20:06,000 Como bien habíamos dicho en las instrucciones es un vídeo explicativo más detallado acerca del proceso de desarrollo y crecimiento de una planta. 137 00:20:16,000 --> 00:20:43,000 En caso que mi alumno aún así no haya reconocido cuáles son las fases principales en el apartado 4 le hemos vuelto a poner un vídeo más sencillo y accesible a su edad. 138 00:20:43,000 --> 00:20:58,000 Y una vez que han terminado de visualizar lo han visto en el Geniali de forma pictográfica mediante imágenes cuáles son las fases más importantes. 139 00:20:59,000 --> 00:21:03,000 En el punto 3 han realizado el juego, no me ha quedado claro vuelvo a verlo en un vídeo. 140 00:21:04,000 --> 00:21:11,000 Cuando ya llegamos a la meta que es el juego pueden comprobar si sus aprendizajes han sido los correctos. 141 00:21:11,000 --> 00:21:40,000 El cajote es una actividad muy divertida para los chicos que les permite bien hacerlo de forma individual o bien en grupo donde el profesor puede proponer un ranking para ver quién ha sido el primero en terminar por ejemplo. 142 00:21:41,000 --> 00:22:10,000 En este tipo de ejercicio el alumno tiene que ver cómo es su capacidad de respuesta. 143 00:22:11,000 --> 00:22:33,000 Además si en el cajote los resultados que he obtenido no me satisfacen puedo volver siempre atrás dentro de mi espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje y seleccionar qué parte quiero ver para poder cumplimentarlo. 144 00:22:33,000 --> 00:22:46,000 Paralelamente a esta actividad nosotros plantaremos igualmente nuestra semilla y podrán observar en primera persona cómo es el crecimiento de una planta. 145 00:22:46,000 --> 00:23:07,000 Por último vamos a explicar cuál es el...