1 00:00:00,940 --> 00:00:24,960 Buenos días a todos. Bueno, la intención de este vídeo es que como ya nos queda muy poquito para llevar a cabo el examen ordinario y supongo que ya hemos empezado a estudiar, pues con la intención de economizar vuestro tiempo de estudio hemos elaborado este vídeo y este PDF un poco destacando los aspectos claves de cada unidad de trabajo. 2 00:00:25,820 --> 00:00:33,939 También, como sabéis, se subió hace bastante ya el simulacro de examen, donde vienen muy claras las instrucciones de cara al examen, 3 00:00:33,939 --> 00:00:43,659 donde aparecen el tipo de preguntas que van a aparecer en el examen de este módulo y también los criterios de calificación. 4 00:00:43,659 --> 00:01:10,260 Bueno, dicho esto, a continuación, de manera breve, os quiero explicar lo importante a tener en cuenta y a saber, todo es importante, pero es verdad que son unidades de trabajo muy extensas, con lo cual, bueno, es imposible adquirir todos los conocimientos, de estos conocimientos os he querido destacar los clave de cada unidad de trabajo. 5 00:01:11,260 --> 00:01:14,739 Algunos diréis, son muy amplios. Bueno, son amplios, pero son importantes. 6 00:01:17,079 --> 00:01:26,719 Todas las unidades de trabajo están relacionadas. Eso significa que si a lo mejor no me ha dado tiempo a llegar a la unidad didáctica de trabajo 4 o 5, 7 00:01:27,000 --> 00:01:36,260 probablemente muchas preguntas de esa unidad de trabajo las pueda contestar si llevo bien adquirido los conocimientos de las unidades de trabajo anteriores. 8 00:01:36,260 --> 00:01:48,799 Bien, pues vamos a ello. Unidad de trabajo 1, programación de actividades de inclusión. Hablamos de cómo programar una actividad para un colectivo que en este caso son personas mayores o tercera edad. 9 00:01:48,799 --> 00:02:14,060 Un colectivo al que generalmente accedemos muy fácil, pues en cualquier gimnasio hay clases colectivas para la tercera edad, en cualquier centro escolar de FP básico hay clases colectivas para gente mayor, en centros de día, en residencias, ya nos demandan bastante, o incluso para hacer entrenamientos personales. 10 00:02:14,060 --> 00:02:26,740 ¿Por qué? Porque una de las cosas importantes en la tercera edad, si promueves la actividad física o el ejercicio físico, a parte de favorecer su calidad de vida, también prevenimos mucho el riesgo de caídas. 11 00:02:26,740 --> 00:02:41,900 Con lo cual, deberemos de conocer cuáles son los cambios, como he puesto ahí, biológicos, psicológicos y sociales, que se asocian al envejecimiento. Para eso tendré que saber cómo observar, qué escalas de observación dispongo para valorar esos cambios. 12 00:02:41,900 --> 00:02:52,659 conocer cuáles son los síndromes geriátricos que se atribuyen al envejecimiento, qué enfermedades generan una dependencia 13 00:02:52,659 --> 00:02:58,759 y cómo de manera positiva influye el trabajo de la fuerza en personas mayores. 14 00:03:00,990 --> 00:03:09,310 La unidad de trabajo 2, programación de adaptaciones de actividades de inclusión sociodeportiva para personas con discapacidad en grupos ordinales. 15 00:03:09,310 --> 00:03:23,889 Esto es otro grupo de población. También nos podemos encontrar alumnos con cualquier tipo de discapacidad física, sensorial, motriz, en los diferentes ámbitos donde nos vamos a mover. 16 00:03:23,889 --> 00:03:35,349 Con lo cual, es importante saber cuáles son los tipos de discapacidad, no de manera específica, pero conocer qué es una discapacidad física, qué es una discapacidad sensorial y qué es una discapacidad intelectual. 17 00:03:35,349 --> 00:03:40,030 qué adaptaciones yo como técnico 18 00:03:40,030 --> 00:03:40,990 puedo llevar a cabo 19 00:03:40,990 --> 00:03:43,810 o qué adaptaciones se llevan a cabo 20 00:03:43,810 --> 00:03:45,930 en este caso he puesto un ejemplo 21 00:03:45,930 --> 00:03:46,849 por ejemplo en baloncesto 22 00:03:46,849 --> 00:03:49,849 para personas con un tipo de discapacidad 23 00:03:49,849 --> 00:03:51,310 como hemos visto 24 00:03:51,310 --> 00:03:52,750 bien física, sensorial y intelectual 25 00:03:52,750 --> 00:03:54,210 y sobre todo conocer 26 00:03:54,210 --> 00:03:55,550 cuáles son las barreras arquitectónicas 27 00:03:55,550 --> 00:03:57,669 que esta población se encuentra 28 00:03:57,669 --> 00:04:02,169 y cómo intentar superarlas 29 00:04:02,169 --> 00:04:03,710 o cómo intentar paliarlas. 30 00:04:03,710 --> 00:04:15,919 Unidad de trabajo 3, programas de actividades de inclusión sociodeportiva, en este caso para colectivos en riesgo de exclusión social y promoción de la participación social. 31 00:04:16,560 --> 00:04:26,279 Lo primero que tenemos que saber es cuándo una persona se encuentra en riesgo de exclusión social y cómo vamos a promocionar su participación social. 32 00:04:26,279 --> 00:04:46,079 Tenemos que saber. También saber que el deporte favorece esta promoción y participación social en personas con riesgo de exclusión. Saber cuáles son los objetivos y principios a la hora de elaborar un plan individualizado de vida independiente en personas con este tipo de exclusión social. 33 00:04:46,079 --> 00:04:55,399 e importante también las medidas de apoyo de las que disponemos en el ámbito escolar cuando tenemos un caso de este tipo. 34 00:04:59,370 --> 00:05:06,110 Vamos avanzando en la unidad de trabajo 4, aquí ya vamos a hablar más de estrategias y técnicas de intervención. 35 00:05:07,069 --> 00:05:13,269 Entonces, para ello lo primero que tengo que hacer es, antes de aplicar en cualquier circunstancia una estrategia o una técnica, 36 00:05:13,269 --> 00:05:18,889 tengo que saber dónde me encuentro, tengo que conocer el contexto, porque no es lo mismo a lo mejor un centro de día 37 00:05:18,889 --> 00:05:25,149 que una residencia, que un grupo de tercera edad que va por las tardes a hacer su actividad física. 38 00:05:25,490 --> 00:05:28,589 Tengo que valorar dónde me encuentro y cuáles son las actitudes de estas personas. 39 00:05:30,370 --> 00:05:35,129 Con estas personas tengo que tener una comunicación especial, sobre todo con personas, 40 00:05:35,129 --> 00:05:37,550 porque son muchas de ellas personas dependientes. 41 00:05:38,370 --> 00:05:41,550 Y esa comunicación, ¿cómo voy a llevar a cabo esa comunicación? 42 00:05:41,550 --> 00:06:02,310 Y luego también, como he dicho antes, para llevar a cabo una comunicación fácil y sencilla, tengo que conocer cuáles son los elementos que me van a facilitar llevar a cabo, dicha la redundancia, una comunicación fácil y cuáles son aquellos elementos que me obstaculizan y cómo paliarlos. 43 00:06:02,310 --> 00:06:07,470 Unidad didáctica 5 44 00:06:07,470 --> 00:06:11,730 aquí está más dirigida a la aplicación de estrategias 45 00:06:11,730 --> 00:06:13,370 de habilidades sociales 46 00:06:13,370 --> 00:06:17,250 en el ámbito de la animación para la atención de personas 47 00:06:17,250 --> 00:06:20,149 con riesgo de exclusión social, personas mayores 48 00:06:20,149 --> 00:06:22,589 y discapacitados, es una, como he dicho 49 00:06:22,589 --> 00:06:24,850 como veis está todo muy relacionado 50 00:06:24,850 --> 00:06:29,329 por un lado nos hablan de manera independiente de cada uno 51 00:06:29,329 --> 00:06:32,129 de los casos y aquí es más a nivel general 52 00:06:32,129 --> 00:06:53,920 Entonces, aquí tengo que conocer el contexto con quien voy a trabajar, si personas con riesgo de exclusión social, si personas mayores y discapacitadas. Y en función de con quien encuentre, qué tipo de actividades voy a llevar a cabo. 53 00:06:53,920 --> 00:07:01,100 Os recomiendo también visualizar las tareas de cada una de las unidades de trabajo 54 00:07:01,100 --> 00:07:04,560 porque la pregunta práctica que tenéis y que vale un punto 55 00:07:04,560 --> 00:07:09,720 va a ser muy similar a una de las tareas que se encuentran en los contenidos 56 00:07:09,720 --> 00:07:16,959 Es más, puede ser, por ejemplo, organizar una actividad o una dinámica de grupo 57 00:07:16,959 --> 00:07:19,660 dirigida a un grupo 58 00:07:19,660 --> 00:07:22,000 puede ser a uno de los grupos 59 00:07:22,000 --> 00:07:24,199 que aparecen 60 00:07:24,199 --> 00:07:26,319 aquí, o bien para personas mayores 61 00:07:26,319 --> 00:07:27,420 o bien para discapacitados 62 00:07:27,420 --> 00:07:29,959 o bien para exclusión social, cuando hablamos de dinámica 63 00:07:29,959 --> 00:07:32,339 de grupos o actividad tiene que estar perfectamente 64 00:07:32,339 --> 00:07:33,579 desarrollada, ¿vale? 65 00:07:33,600 --> 00:07:35,620 ¿A quién me ha dirigido? ¿Cuántas personas son? 66 00:07:35,759 --> 00:07:38,160 ¿Dónde se encuentran? ¿Qué tipo de recursos 67 00:07:38,160 --> 00:07:39,000 tengo? 68 00:07:41,000 --> 00:07:42,199 Especificar, desarrollar 69 00:07:42,199 --> 00:07:43,259 bien la actividad, etc. 70 00:07:43,899 --> 00:07:45,680 ¿Por qué? Pues bueno, porque es muy importante 71 00:07:45,680 --> 00:08:03,839 Y como veis aquí, aquí en la pregunta práctica, si los contenidos los llevo afianzados, pues sabré bien los recursos recreativos o lúdicos de los que disponemos para llevar a cabo cualquier actividad para este tipo de personas, así como el tipo de actividades. 72 00:08:03,839 --> 00:08:24,500 Y, por supuesto, cuando se lleva a cabo una actividad o una dinámica de grupo, siempre tengo que hacer, al finalizar, una evaluación. ¿Por qué? Porque ese feedback que yo recoja para llevar a cabo la evaluación me va a permitir mejorar los resultados en posteriores puestas en marcha. 73 00:08:24,500 --> 00:08:51,100 Entonces, necesito de unos instrumentos de recogida de información que no tienen que ser muy complejos y necesito también conocer cuáles son los protocolos a la hora de intervenir con personas dependientes porque si yo llevo a cabo bien el protocolo, la recogida de información va a ser mucho más fiable y mucho más organizada. 74 00:08:51,100 --> 00:08:53,899 os destaco aquí la dinámica de grupo 75 00:08:53,899 --> 00:08:57,100 vuelvo a repetir, os aconsejo que miréis las diferentes 76 00:08:57,100 --> 00:08:59,659 tareas que se han ido haciendo a lo largo del curso 77 00:08:59,659 --> 00:09:01,159 en cada unidad de trabajo 78 00:09:01,159 --> 00:09:05,519 porque serán similares 79 00:09:05,519 --> 00:09:10,899 y es importante esa pregunta práctica porque 80 00:09:10,899 --> 00:09:13,860 ahí también se ve y nosotros podemos ver si realmente los contenidos 81 00:09:13,860 --> 00:09:15,320 se han adquirido de manera adecuada 82 00:09:15,320 --> 00:09:21,200 solo desearos mucha suerte, estamos a vuestra disposición 83 00:09:21,200 --> 00:09:24,679 para cualquier duda o consulta y mucho ánimo.