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00:00:00,000 --> 00:00:03,700
Me llamo Alexandra Martinkiewicz-Pierczynska, soy profesora de inglés y inglés avanzado en secundaria.

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00:00:04,019 --> 00:00:07,059
En este vídeo muestro cómo utilizo las herramientas digitales para evaluar a mis alumnos,

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00:00:07,360 --> 00:00:10,099
registrar resultados y proporcionarles retroalimentación personalizada.

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00:00:10,519 --> 00:00:13,060
Para coger evidencias de aprendizaje utilizo distintos formatos.

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00:00:13,140 --> 00:00:17,379
Por ejemplo, aquí en esta unidad primero utilizo la metodología Flip Classroom.

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00:00:17,699 --> 00:00:21,160
Los alumnos hacen esta lección en casa sobre los condicionales antes de la clase,

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00:00:21,519 --> 00:00:24,339
lo que me permite evaluar su conocimiento previo y arrancar la sesión presencial

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00:00:24,339 --> 00:00:27,579
sabiendo exactamente qué han comprendido y qué necesita refuerzo.

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00:00:27,579 --> 00:00:39,619
Para evaluación formativa utilizo los quizzes de Moodle, por ejemplo este quiz de vocabulario de unidad 2 y gramática que me permiten comprobar el progreso durante la unidad.

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00:00:40,979 --> 00:00:50,320
Y para evaluación sumativa el proyecto de primer trimestre consiste en un vídeo de elevator pitch que los alumnos me envían a través de aula virtual.

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00:00:50,320 --> 00:00:58,619
De esta forma, combino evaluación, diagnóstica, formativa y sumativa, diversificando los formatos para obtener una imagen más completa del progreso de cada alumno.

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00:00:59,020 --> 00:01:06,480
Todos los resultados quedan almacenados en el libro de calificaciones de aula virtual de EducaMadrid, organizados por actividad y alumno.

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00:01:06,599 --> 00:01:12,219
Al usar solo plataformas institucionales, garantizo que los datos están protegidos conforme a la normativa de protección de datos.

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00:01:12,219 --> 00:01:18,719
Aquí voy a entrar en la entrega del proyecto de un alumno

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00:01:18,719 --> 00:01:21,879
Este es un proyecto de unidad

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00:01:21,879 --> 00:01:24,359
De este proyecto

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00:01:24,359 --> 00:01:28,060
Donde les asigno la calificación

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00:01:28,060 --> 00:01:31,299
Y añado los comentarios

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00:01:31,299 --> 00:01:34,219
Lo que han hecho bien

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00:01:34,219 --> 00:01:37,620
Para cada ítem de la rúbrica que pongo

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00:01:37,620 --> 00:01:40,159
Comentarios de su entrega

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00:01:40,159 --> 00:01:41,620
Las anotaciones en PDF

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00:01:41,620 --> 00:01:52,480
Y aquí también la rúbrica donde cada ítem lleva su comentario y al final también hay un comentario final, feedback generalizado.

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00:01:53,079 --> 00:01:58,599
Para objetivar la evaluación utilizo rúbricas digitales como esta, configuradas en las tareas de ARA virtual.

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00:01:59,219 --> 00:02:08,719
Aquí pueden ver, es otro proyecto que en otra clase, aquí pueden ver los cinco criterios de evaluación que tengo para este proyecto,

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00:02:08,719 --> 00:02:11,259
cada uno con sus descriptores y puntuación.

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00:02:11,379 --> 00:02:13,900
Además, incluye una actividad de auto-evaluación

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00:02:13,900 --> 00:02:16,479
donde cada alumno responde preguntas

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00:02:16,479 --> 00:02:18,340
reflexionando sobre su propia contribución.

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00:02:20,900 --> 00:02:23,560
Respondiendo las preguntas que les doy guiando.

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00:02:24,539 --> 00:02:26,259
Reflexionando sobre su propia contribución al grupo,

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00:02:26,379 --> 00:02:27,639
qué parte fue más fácil, más difícil,

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00:02:27,819 --> 00:02:28,340
qué podía mejorar.

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00:02:28,860 --> 00:02:31,199
Esta auto-evaluación forma parte de la calificación final

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00:02:31,199 --> 00:02:35,400
a través del criterio individual reflection,

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00:02:35,520 --> 00:02:36,840
lo que hace que el alumno sea consciente

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00:02:36,840 --> 00:02:38,099
de su propio proceso de aprendizaje

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00:02:38,099 --> 00:02:45,139
y desarrolle su capacidad de reflexión crítica.

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00:02:46,340 --> 00:02:54,599
Aquí está la alumna respondiendo las preguntas de auto-evaluación y evaluación entre pares.

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00:02:55,099 --> 00:02:57,840
La retroalimentación va más allá de una autonumérica.

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00:02:57,840 --> 00:03:15,139
Como pueden ver, en cada criterio lo pongo exactamente qué nivel, qué corresponde al nivel de alumno, de forma que entiende perfectamente en qué aspectos ha destacado, cuáles necesito mejorar y además el comentario final está aquí.

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00:03:15,439 --> 00:03:21,840
En esta combinación de rúbrica detallada y feedback escrito, ayuda al alumno a comprender sus errores y saber exactamente cómo tiene que avanzar.

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00:03:21,840 --> 00:03:45,159
Las herramientas digitales me ofrecen informes detallados sobre el rendimiento del grupo. Aquí, por ejemplo, en este quiz de segundo de bachillerato, puedo ver que la media del grupo fue 48.74, lo que me permite ver qué contenido resultó difícil para la mayoría.

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00:03:45,159 --> 00:04:01,740
Aquí, por ejemplo, veo que la tercera y última pregunta son las que más dificultades tienen y con estos datos tomé la decisión pedagógica de dedicar las siguientes sesiones a repasar específicamente estos tiempos verbales antes de evaluación final, adaptando mi enseñanza a las necesidades reales del grupo.

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00:04:02,300 --> 00:04:13,740
Y finalmente, resumen, utilizo las tecnologías digitales para evaluar de forma variada, registrar resultados de manera segura, analizar datos para tomar decisiones pedagógicas y dar retroalimentación personalizada a mis alumnos.