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00:00:00,110 --> 00:00:15,849
Uno de los contenidos digitales que he modificado está sacado de STEM Madrid, que es una plataforma de EducaMadrid que actúa como al estilo de MathRead y que se basa en la Science, Technology, Engineering and Mathematics.

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00:00:15,849 --> 00:00:29,910
En este caso estoy siguiendo varias experiencias de aprendizaje y yo he modificado esta que está aquí, que se llama Cómo nos ubicamos en el espacio.

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00:00:30,109 --> 00:00:37,469
Si hacemos clic en ella, vemos que la introducción es una materia de ciencia, tecnología, programación y experimentación.

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00:00:38,609 --> 00:00:45,950
Tú puedes crear videollamadas con los alumnos para poder ir compartiendo las experiencias que se va teniendo.

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00:00:46,630 --> 00:00:54,750
Está dirigida al alumnado de primaria y es aproximadamente unas seis horas o sesiones lectivas.

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00:00:54,750 --> 00:01:08,959
Tiene una primera parte dirigida a los docentes, en la que se marcan los objetivos, el área temática, que son la ciencia, la tecnología, la programación y la experimentación

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00:01:08,959 --> 00:01:16,560
y las competencias educativas que se trabajan, matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología, aprender a aprender y sentido de iniciativa

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00:01:16,560 --> 00:01:18,560
después

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00:01:18,560 --> 00:01:21,000
esa sería la característica

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00:01:21,000 --> 00:01:21,939
para tener en cuenta

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00:01:21,939 --> 00:01:24,959
esta experiencia implica la programación

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00:01:24,959 --> 00:01:26,900
de un juego y la investigación

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00:01:26,900 --> 00:01:28,819
teórica sobre el brújulo, el magnetismo

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00:01:28,819 --> 00:01:30,099
y puntos cardinales

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00:01:30,099 --> 00:01:32,359
primero van a trabajar autónomamente

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00:01:32,359 --> 00:01:34,939
y después trabajan en el pequeño grupo

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00:01:34,939 --> 00:01:38,939
se debe poner en práctica en la clase

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00:01:38,939 --> 00:01:41,239
y animar al alumno a compartir sus producciones

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00:01:41,239 --> 00:01:44,180
bien, aquí

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00:01:44,180 --> 00:01:53,959
en la primera, la lección 2, se plantea la pregunta guía. ¿Cómo nos orientamos en

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00:01:53,959 --> 00:02:00,439
el espacio? Entonces aquí ya se han explicado los usos que hemos partido desde la brújula

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00:02:00,439 --> 00:02:06,560
hasta llegar al GPS. ¿Cómo vamos a trabajar? Primero van a trabajar, se les explica a los

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00:02:06,560 --> 00:02:13,360
alumnos que van a trabajar individualmente y luego trabajarán en la brújula. En este

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00:02:13,360 --> 00:02:22,960
caso aquí ven un serie de vídeos sobre la brújula, después ejercicios, si se le pincha

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00:02:22,960 --> 00:02:30,819
aquí se le dan las preguntas. En este caso, como estoy montado con el usuario de EducaMadrid

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00:02:30,819 --> 00:02:38,819
mío, soy docente y yo soy el que ha trabajado la situación de aprendizaje, pues la respuesta

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00:02:38,819 --> 00:02:47,120
aparece correcta, en el alumnado la aparece incorrecta. Al final va teniendo, se le da

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una encuesta para que respondan de manera sencilla lo que les ha parecido la situación

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00:02:56,259 --> 00:03:01,740
de aprendizaje. Excel Madrid es una plataforma muy útil también para poder conseguir otros

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00:03:01,740 --> 00:03:06,000
contenidos relacionados con las ciencias y la tecnología.