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Hola, buenas tardes. Voy a presentar un poco la unidad situación de aprendizaje que propuse para un curso de tercero de la ESO,

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que tiene que ver con el lenguaje de la lengua inglesa y que está muy relacionada con el mundo de los viajes.

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00:00:23,019 --> 00:00:34,840
Entonces, en primer lugar, vemos como hay una introducción en la que decimos lo que vamos a ver dentro de esta situación de aprendizaje

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00:00:34,840 --> 00:00:43,179
Especificamos que vamos a hacer un acercamiento a un texto en el cual vamos a explicar a través de un vocabulario

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00:00:43,179 --> 00:00:47,179
los distintos métodos de transporte o medios de transporte

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y vamos a tratar con las principales ventajas y desventajas a la hora de usarlos

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También, al mismo tiempo, trataremos con el aspecto económico de usar unos u otros medios de transporte y el cual se ve reflejado también en el texto que hemos propuesto, centrándonos también en las importantes diferencias que existen entre unos y otros.

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No es lo mismo usar, como veremos en el texto, una bicicleta que un avión, lógicamente.

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Y finalmente, haremos un acercamiento al principal vocabulario que se usa en todo este campo de los medios de transporte.

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En cuanto a los objetivos, son muy claros y creo que muy relacionados con el campo que estamos tratando,

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00:01:38,579 --> 00:01:45,299
es informar unos a otros sobre el medio de transporte que nosotros vamos a usar,

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cómo también podemos interpretar textos de manera común que se encuentran en la vida diaria

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y ser capaces de reproducirlos a la hora de hablar de los medios de transporte en la lengua inglesa.

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00:01:59,319 --> 00:02:04,459
Otro de los objetivos sería mostrar conciencia de las normas y convenciones que se usan

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cuando usamos cada uno de esos medios de transporte.

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00:02:06,659 --> 00:02:18,139
Por ejemplo, no es lo mismo reservar un billete de avión, que a lo mejor es más factible hacerlo con más tiempo y más seguro, que coger un billete de autobús, que es mucho más sencillo.

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Y por último, localizaremos la información relevante que tiene que ver con los medios de transporte en textos escritos y os ayudaremos a la vez con fuentes como diccionarios, enciclopedias, anuncios, etc.

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00:02:33,259 --> 00:02:51,219
En cuanto a la organización, tendremos un acercamiento individual, es decir, cada uno de los alumnos tendrán que acercarse individualmente a la tarea y decir que cada uno de ellos tendrá un programa creado por el profesor que se adapte al tema.

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00:02:51,800 --> 00:03:03,759
El alumno será capaz de tomar las siguientes decisiones, cuándo, dónde y en qué orden tienen lugar los diferentes viajes a lo largo del tiempo y de la historia.

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00:03:05,039 --> 00:03:10,120
Después tendremos un trabajo en grupo donde hay dos modalidades de ejecución.

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00:03:10,379 --> 00:03:17,060
La clase será organizada en subgrupos distribuidos por diferentes transportes que delimitan las áreas de trabajo.

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00:03:17,699 --> 00:03:33,620
El profesor juega un importante papel a la hora de ser guía y experto a la hora de haber cogido y haber tenido experiencia en cada uno de los medios de transporte y les ayudará siguiendo las normas para saber cuál de ellos son los apropiados en cada momento.

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00:03:34,360 --> 00:03:45,640
Y por último tendremos una actividad que envolverá toda la clase y que tendrá que ver con jugar algún juego como algún cajud que tenga que ver con los medios de transporte, que tenga alguna pregunta con los medios de transporte.

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00:03:48,000 --> 00:04:00,379
Hablando de la polarización de esta situación de aprendizaje, lo hemos dividido en cinco sesiones. En la primera de ellas, como hemos dicho ya, se dedicará principalmente al vocabulario del tema.

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00:04:01,680 --> 00:04:16,600
Otra sesión será dedicada a hacer un listening que tendrá que ver con los diferentes medios de transporte y cómo han mejorado a lo largo de la historia y que se ha incluido ya en el PowerPoint que propusimos en la tarea número 4.

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00:04:17,060 --> 00:04:36,279
Y después tenemos dos sesiones en grupos en las que jugaremos algún juego, como ya hemos mencionado, algún cajud, en el cual tendremos que ver los diferentes medios de transporte, haremos preguntas sobre lo que ya se ha explicado tanto en el texto como en el listening y ellos tendrán la oportunidad de aprender más sobre este medio de transporte de una manera un poco más divertida.

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00:04:36,280 --> 00:04:49,280
Por último, en la última sesión con toda la clase, trabajarán la competencia del speaking, diciendo unos a otros sus experiencias a la hora de haber viajado en diferentes medios de transporte.

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00:04:49,280 --> 00:05:07,900
Por último ya tenemos los criterios de evaluación que serán llevados a cabo de la siguiente manera y que propusimos en el cuaderno de raíces del profesor.

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00:05:07,900 --> 00:05:16,380
Asignaremos un 25% de valor a las cuatro diferentes competencias de Speaking, Listening, Writing and Reading.

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00:05:17,460 --> 00:05:25,580
Por tanto, la compresión del texto sobre viajar será calificada como un cuarto de la nota, como una tarea de lectura.

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00:05:26,200 --> 00:05:33,040
Otro 25% irá al ejercicio de Listening que habíamos propuesto y que aparece también en la situación de aprendizaje.

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00:05:33,040 --> 00:05:56,640
Y por último dedicaremos un 50% a los distintos juegos que se hacen en grupos, fichas, etcétera, que son la parte lúdica del trabajo y que no van tan orientados a la prueba del examen más propiamente dicha, sino que se elabora desde un punto de vista más divertido y a la vez educativo para el alumnado.

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00:05:56,639 --> 00:06:12,019
Y con esto pues prácticamente hemos acabado la presentación de la situación de aprendizaje de la tarea que se entregó en la tarea número 3. Gracias.