0 00:00:00,000 --> 00:00:09,000 La situación de aprendizaje que propuse la Actividad 3 se llama El circo llega a nuestro 1 00:00:09,000 --> 00:00:14,000 pueblo. Viene justificada por el interés que muestran los niños a raíz de toda la 2 00:00:14,000 --> 00:00:19,000 publicidad y de la información que les está llegando en estos días a sus casas acerca 3 00:00:19,000 --> 00:00:26,000 de la próxima llegada de un circo a nuestro pueblo, a nuestra localidad. Son alumnos 4 00:00:26,000 --> 00:00:32,000 de cinco años que vienen del momento de la pandemia, de los confinamientos que hubo 5 00:00:32,000 --> 00:00:37,000 en su momento y que no han conocido hasta ahora o nunca han tenido la posibilidad de 6 00:00:37,000 --> 00:00:43,000 ver de cerca lo que es un circo, por lo cual sus preguntas diarias acerca de este tema 7 00:00:43,000 --> 00:00:48,000 son múltiples y variadas. ¿Qué es un circo? ¿Qué personajes trabajan en él? ¿Si existen 8 00:00:48,000 --> 00:00:53,000 de verdad los hombres bala, los forzudos? Está la curiosidad que muestran que hemos 9 00:00:53,000 --> 00:00:59,000 decidido hacer en este nivel de cinco años esta situación de aprendizaje en la que, 10 00:00:59,000 --> 00:01:06,000 a través del aprendizaje cooperativo y de las distintas situaciones que se van a dar 11 00:01:06,000 --> 00:01:11,000 en el aula, puedan resolver este interés y esta motivación que tienen acerca de este 12 00:01:11,000 --> 00:01:15,000 tema. Nos parecía importante relacionarlo con 13 00:01:15,000 --> 00:01:20,000 las competencias específicas que recoge nuestra normativa hoy en día, en concreto con cada 14 00:01:20,000 --> 00:01:25,000 una de las áreas. El área 1, crecimiento en armonía, muy vinculada al desarrollo y 15 00:01:25,000 --> 00:01:31,000 al control del propio cuerpo, porque una de las maneras, una de las vías en las que podemos 16 00:01:31,000 --> 00:01:35,000 llevar a cabo esta situación de aprendizaje va a ser también a través del propio cuerpo. 17 00:01:35,000 --> 00:01:41,000 Por ejemplo, cuando hacemos nuestras sesiones de psicomotricidad, los niños tienen que aprender 18 00:01:41,000 --> 00:01:48,000 a controlar y dominar su cuerpo y se van a producir situaciones en las que se pueda llevar 19 00:01:48,000 --> 00:01:57,000 a cabo. O acaso el trapecista no mantiene su equilibrio, por ejemplo, pues sería una 20 00:01:57,000 --> 00:02:02,000 manera también de enfocar esta situación de aprendizaje al trabajo y al control del 21 00:02:02,000 --> 00:02:07,000 propio cuerpo. En el área 2, que es dedicada al descubrimiento 22 00:02:07,000 --> 00:02:13,000 del entorno, en este momento están descubriendo algo que pertenece a su entorno y que además 23 00:02:13,000 --> 00:02:18,000 quieren explorar y quieren conocer, de manera que puedan establecer relaciones entre sus 24 00:02:18,000 --> 00:02:23,000 aprendizajes y una relación también con el medio físico y social. Es importante además 25 00:02:23,000 --> 00:02:28,000 que utilicen todos los lenguajes que tienen a su alcance, que se comuniquen y representen 26 00:02:28,000 --> 00:02:34,000 esta realidad a través de los distintos lenguajes, pues para comunicarse con los compañeros, 27 00:02:34,000 --> 00:02:42,000 para establecer diálogos, puntos de acuerdo para que establezcan pequeños diálogos, 28 00:02:42,000 --> 00:02:49,000 conflictos que surjan y que puedan resolver utilizando su lenguaje verbal. A través del 29 00:02:49,000 --> 00:02:54,000 lenguaje artístico, también del lenguaje corporal y del lenguaje musical. Estos lenguajes 30 00:02:54,000 --> 00:03:00,000 que les van a permitir descubrir estos aprendizajes a través de distintas alternativas, de distintas 31 00:03:00,000 --> 00:03:07,000 formas. Los saberes que vamos a proponer en esta situación de aprendizaje estarán relacionados 32 00:03:07,000 --> 00:03:12,000 con la temática que a ellos les ha generado esta motivación. Todo lo relacionado con las 33 00:03:12,000 --> 00:03:17,000 características propias del circo, los personajes, el vestuario, a través de la expresión, como dije 34 00:03:17,000 --> 00:03:23,000 antes, del propio cuerpo y conociendo también circos más actuales y comparándolos con circos 35 00:03:23,000 --> 00:03:28,000 más antiguos. Incluso abriéndoles así la posibilidad de crear nuestro propio circo en el 36 00:03:28,000 --> 00:03:33,000 aula, siempre fomentando actitudes de respeto y tolerancia hacia los demás y, por supuesto, 37 00:03:33,000 --> 00:03:38,000 hacia uno mismo. Para poder desarrollar esta situación de aprendizaje tenemos que llevar a 38 00:03:38,000 --> 00:03:44,000 cabo una metodología. Una metodología activa a través del juego de la creatividad, del pensamiento 39 00:03:44,000 --> 00:03:49,000 crítico, de la experimentación, de la toma de decisiones, en los que no olvidemos los principios 40 00:03:49,000 --> 00:03:53,000 de intervención educativa, porque vamos a partir de lo que conocen para llegar a lo que van a 41 00:03:53,000 --> 00:03:59,000 conocer. Vamos a realizar aburrimientos de todo tipo, flexibles, actividades en gran grupo, en 42 00:03:59,000 --> 00:04:06,000 pequeño grupo, de carácter individual. Vamos a organizar nuestro espacio aprovechando los rincones 43 00:04:06,000 --> 00:04:11,000 que tenemos en nuestro aula, rincones que es una metodología fundamental en educación infantil. 44 00:04:11,000 --> 00:04:16,000 Aprovechar los recursos personales de los que disponemos, empezando por los alumnos, por la 45 00:04:16,000 --> 00:04:21,000 maestra tutora, que en este caso seré yo, el equipo de apoyo. No podemos olvidar la importancia 46 00:04:22,000 --> 00:04:26,000 de, para tratar la diversidad en nuestro aula, contar con nuestros especialistas en pedagogía 47 00:04:26,000 --> 00:04:31,000 pedagógica, en audición y lenguaje, con el equipo de orientación y, por supuesto, con las familias. 48 00:04:31,000 --> 00:04:36,000 Queremos hacerles llegar lo que vamos a trabajar, lo que vamos a hacer en nuestro aula en los 49 00:04:36,000 --> 00:04:43,000 próximos días. Tendremos que utilizar nuestros recursos digitales, el ordenador, la pizarra 50 00:04:43,000 --> 00:04:47,000 digital interactiva, nuestra cámara de fotos, programas que nos permitan hacer montajes 51 00:04:47,000 --> 00:04:53,000 fotográficos, utilizar apps educativas, apps que podamos también relacionar con la temática a 52 00:04:53,000 --> 00:04:58,000 tratar, que podamos subir el contenido a la hora virtual, hacérselo llegar a las familias también 53 00:04:58,000 --> 00:05:03,000 y, por supuesto, también mostrar en la web del centro lo que estamos trabajando y lo que vamos 54 00:05:03,000 --> 00:05:09,000 a trabajar. Y siempre a través de una organización temporal que respete los ritmos y rutinas de 55 00:05:09,000 --> 00:05:14,000 nuestros alumnos, que es fundamental para que sepan estructurarse y que forma parte también de la 56 00:05:14,000 --> 00:05:22,000 educación infantil de una manera muy importante. Vamos a realizar varias sesiones. Yo he planteado 57 00:05:22,000 --> 00:05:27,000 en esta situación de aprendizaje como nueve o diez sesiones, pero realmente podríamos ampliarlo 58 00:05:27,000 --> 00:05:33,000 mucho más. Una puesta en común sobre lo que conocemos y lo que queremos conocer, una idea 59 00:05:33,000 --> 00:05:37,000 inicial haciendo un dibujo sobre lo que creemos que es el circo y poniéndolo en común con nuestros 60 00:05:37,000 --> 00:05:43,000 compañeros y haciendo un mural colaborativo que habrá en nuestro aula, una sesión de fotos con 61 00:05:43,000 --> 00:05:50,000 todos los disfraces y accesorios que nos puedan permitir convertirnos en payasos, en trapecistas, 62 00:05:50,000 --> 00:05:56,000 en malamaristas o en magos y crear nuestras propias situaciones circenses dentro del aula. 63 00:05:56,000 --> 00:06:03,000 Conocer también los artistas del circo con un mural que, de forma colaborativa, nos ha 64 00:06:03,000 --> 00:06:08,000 proporcionado nuestra compañera de primero de primaria y que vamos a darle un toque vintage 65 00:06:08,000 --> 00:06:14,000 también para decorar nuestro aula, nuestros pasillos, nuestro pabellón de educación infantil, 66 00:06:14,000 --> 00:06:23,000 actividades en las que vayamos conociendo los distintos personajes del circo y también vamos 67 00:06:23,000 --> 00:06:28,000 a hacer que los niños fomen parte de su aprendizaje entrevistando a los personajes 68 00:06:28,000 --> 00:06:32,000 reales que trabajan en el circo que viene a nuestra localidad, de manera que en pequeños 69 00:06:32,000 --> 00:06:37,000 grupos pues realicen entrevistas a estos personajes y luego las pongan en común con sus 70 00:06:37,000 --> 00:06:43,000 compañeros. Vamos a ver, gracias a YouTube, circos de antes, como pueden ser los payasos de la 71 00:06:43,000 --> 00:06:48,000 tele y que vean la diferencia con cómo pueden ser los circos actuales, cómo puede ser el circo del 72 00:06:48,000 --> 00:06:54,000 sol y que eso les dé una idea de cómo podemos hacer un circo dentro de nuestro aula, que sería 73 00:06:54,000 --> 00:07:00,000 el fin de nuestra situación de aprendizaje. Aunque el fin que yo he planteado es una función, ir a 74 00:07:00,000 --> 00:07:05,000 ver una función del circo, realmente también la idea es que luego ellos, a raíz de lo que han visto 75 00:07:05,000 --> 00:07:11,000 y de lo que han vivenciado, puedan crear su propio circo dentro del aula. En cuanto a los 76 00:07:11,000 --> 00:07:17,000 aprendizajes, pues fundamentalmente la participación en esta situación de aprendizaje de manera 77 00:07:17,000 --> 00:07:24,000 cooperativa, compartiendo opiniones previas, diálogos, expresando conclusiones, resolviendo 78 00:07:24,000 --> 00:07:30,000 conflictos, que reconozcan lo que hemos trabajado a través de los personajes del circo, por ejemplo, 79 00:07:30,000 --> 00:07:35,000 que identifiquen emociones y sentimientos, porque en un aprendizaje cooperativo y un 80 00:07:35,000 --> 00:07:40,000 aprendizaje colaborativo y en una metodología tan diversa que vamos a tener dentro del aula, 81 00:07:40,000 --> 00:07:46,000 probablemente se van a producir situaciones en las que las emociones y los sentimientos afloren y 82 00:07:46,000 --> 00:07:52,000 sepamos capaz de identificarlos y, por supuesto, respetarlos y ayudar a que esas emociones y 83 00:07:52,000 --> 00:07:59,000 sentimientos se establezcan de la mejor manera posible. Y mediante los distintos lenguajes que 84 00:07:59,000 --> 00:08:04,000 hablábamos antes, cuando hablábamos de las competencias específicas de cada área, representar 85 00:08:04,000 --> 00:08:10,000 y expresar lo aprendido durante la situación de aprendizaje. Se podrían proponer muchísimas 86 00:08:10,000 --> 00:08:18,000 actividades más, por ejemplo, un escape room en el que los alumnos vayan descubriendo a través 87 00:08:18,000 --> 00:08:27,000 de distintos retos lo que sucede dentro de un circo y que también fomenten de una manera positiva 88 00:08:27,000 --> 00:08:33,000 esta situación de aprendizaje, que creemos que es muy interesante y motivadora para nuestros 89 00:08:33,000 --> 00:08:34,000 alumnos. 90 00:09:03,000 --> 00:09:17,000 Más información www.alimmenta.com