1
00:00:01,330 --> 00:00:08,369
Hola, buenas tardes. Soy Raquel Robles y paso a explicar la situación de aprendizaje que diseñé.

2
00:00:08,689 --> 00:00:12,550
En este caso lleva por título Un paseo por el museo.

3
00:00:13,029 --> 00:00:18,010
En ella podemos encontrar diferentes puntos. Por un lado, la contextualización.

4
00:00:18,809 --> 00:00:25,050
Por otro lado, la conexión con los elementos curriculares, la metodología y recursos o herramientas empleadas,

5
00:00:25,050 --> 00:00:37,130
las actividades o procesos que diseñé, la evaluación y por último introduje una serie de anexos que se pueden ver al final del todo.

6
00:00:39,000 --> 00:00:51,700
Esta situación de aprendizaje está diseñada para alumnos de la etapa de educación infantil, más en concreto para el nivel de 3 años y son alumnos que se encuentran en aula TEA.

7
00:00:51,700 --> 00:00:56,740
En cuanto al área que se va a trabajar con esta situación de aprendizaje

8
00:00:56,740 --> 00:00:58,840
es la de conocimiento del entorno

9
00:00:58,840 --> 00:01:03,859
pero es cierto que con las actividades que hemos diseñado

10
00:01:03,859 --> 00:01:09,659
se puede abarcar o tocar un poquito algo de las tres áreas

11
00:01:09,659 --> 00:01:12,180
Tendrá una duración de tres semanas

12
00:01:12,180 --> 00:01:15,859
y nuestro reto final es la salida al Museo Reina Sofía

13
00:01:15,859 --> 00:01:20,439
que es la excursión que teníamos programada en relación con nuestro proyecto

14
00:01:20,439 --> 00:01:27,920
En cuanto a la conexión con los elementos curriculares, pues tenemos los objetivos de la etapa

15
00:01:27,920 --> 00:01:35,099
Estos son más generales y entre ellos podemos destacar observar y explorar su entorno familiar, social y natural

16
00:01:35,099 --> 00:01:41,200
Iniciarse en el conocimiento de las ciencias, desarrollar habilidades comunicativas, etc.

17
00:01:41,959 --> 00:01:44,840
Del mismo modo encontramos los saberes básicos

18
00:01:44,840 --> 00:01:49,000
En este caso los hemos organizado por bloques

19
00:01:49,000 --> 00:01:56,000
Tenemos el bloque 1, objetos, materiales y espacios, un poquito todo lo de exploración del entorno

20
00:01:56,000 --> 00:02:01,900
El bloque 2, experimentación, curiosidad, pensamiento científico y creatividad

21
00:02:01,900 --> 00:02:06,819
Y por último el bloque 3, que es todo lo de indagación en el medio físico y natural

22
00:02:06,819 --> 00:02:10,199
Así como su cuidado, valoración y respeto

23
00:02:10,199 --> 00:02:15,919
Y por último, en cuanto a las competencias específicas y criterios de evaluación

24
00:02:15,919 --> 00:02:22,219
pues hemos relacionado cada competencia específica con una serie de criterios

25
00:02:22,219 --> 00:02:28,060
por ejemplo la competencia específica 1 estaría relacionada con todos estos criterios de evaluación

26
00:02:28,060 --> 00:02:35,680
la competencia 2 con todos estos y por último la competencia 3 con todos estos

27
00:02:35,680 --> 00:02:42,020
pues bueno es una manera de tenerlo un poquito todo más organizado

28
00:02:42,020 --> 00:03:00,000
Después, en cuanto a la metodología, recursos y herramientas TIC utilizadas, decir que es un aprendizaje basado en proyectos y un aprendizaje sobre todo cooperativo. En este caso van a ser en pequeños grupos, con los alumnos que tenemos en el aula.

29
00:03:00,000 --> 00:03:19,259
Y en cuanto a las herramientas TIC utilizadas, pues hemos elegido aquellas que tenemos a nuestro alcance en el día a día en la vida de nuestra aula, como son las tablets, la pizarra digital y sobre todo el portal de YouTube. Este le emplearemos bastante.

30
00:03:19,259 --> 00:03:26,689
pasamos a hablar un poquito de las actividades que diseñé

31
00:03:26,689 --> 00:03:32,310
la primera actividad consiste en ver un pequeño vídeo sobre Joan Miró

32
00:03:32,310 --> 00:03:37,189
y recoger toda la información que el alumno haya investigado en casa con los papás

33
00:03:37,189 --> 00:03:41,310
con el objetivo de después poder preparar con ellos

34
00:03:41,310 --> 00:03:44,370
con ayuda de pictogramas en una pequeña cartulina

35
00:03:44,370 --> 00:03:50,469
la presentación que tienen que hacer después en su aula de referencia

36
00:03:50,469 --> 00:03:56,150
para poder presentarle al resto de la clase todo lo que ellos han investigado.

37
00:03:58,409 --> 00:04:02,949
La segunda actividad consiste en representar uno de los cuadros de miro

38
00:04:02,949 --> 00:04:10,169
utilizando diferentes técnicas como son las ceras, el papel charón, los pinceles, etc.

39
00:04:10,949 --> 00:04:20,129
Todo ello para trabajar esas alteraciones sensoriales que presentan nuestros alumnos

40
00:04:20,129 --> 00:04:24,350
pero siempre desde la manipulación y la experimentación

41
00:04:24,350 --> 00:04:28,810
y luego por último la actividad 3

42
00:04:28,810 --> 00:04:31,889
siguiendo un poquito la línea de la actividad anterior

43
00:04:31,889 --> 00:04:34,949
lo que haremos será elaborar una escultura con arcilla

44
00:04:34,949 --> 00:04:38,389
de algunas de las obras de Miro

45
00:04:38,389 --> 00:04:43,529
me gustaría decir que estas actividades están diseñadas para todos los alumnos

46
00:04:43,529 --> 00:04:48,629
pero es cierto que se van a llevar a cabo en nuestro aula de apoyo

47
00:04:48,629 --> 00:04:54,089
pues bueno, debido a esas alteraciones sensoriales de las que hablaba antes

48
00:04:54,089 --> 00:05:01,430
y pues con el objetivo de poder adaptárselas un poquito o secuenciárselas en pasos más cortos

49
00:05:01,430 --> 00:05:09,170
en cuanto a la evaluación, por un lado hemos llevado a cabo una evaluación

50
00:05:09,170 --> 00:05:14,009
de lo que es la situación de aprendizaje a través de la heteroevaluación

51
00:05:14,009 --> 00:05:19,509
es decir, seremos nosotros mismos quienes vamos a valorar a nuestros alumnos y su evolución

52
00:05:19,509 --> 00:05:41,870
Las técnicas que utilizaremos son la observación directa, la recogida de información de manera continuada sobre aquellos datos que nos puedan aportar, pues eso, información sobre su evolución, en este caso nos basaremos bastante en esas producciones plásticas.

53
00:05:41,870 --> 00:06:06,389
Y luego ya por último, respecto a los instrumentos de evaluación, contamos con un diario de clase donde recogemos los aspectos más relevantes y además contamos con una agenda de intercambio de información diaria con la familia, que esto también nos ayuda bastante a recoger conductas o patrones de comportamiento de cada uno de ellos.

54
00:06:06,389 --> 00:06:15,750
y además es también un poco lo que nos permite tener y disfrutar de esa coordinación fluida con nuestras familias

55
00:06:15,750 --> 00:06:22,910
y luego ya por último pues tenemos los anexos de los que hablaba al principio

56
00:06:22,910 --> 00:06:27,589
en este caso son cuadros de las obras de Miró

57
00:06:27,589 --> 00:06:33,829
que posteriormente serán las que visitaremos en el museo

58
00:06:33,829 --> 00:06:39,050
y las que hemos trabajado con ellos en clase y que las han representado

59
00:06:39,050 --> 00:06:46,189
o que las hemos utilizado para hablarles un poquito de las principales características de Joan Miró.

60
00:06:47,230 --> 00:06:54,209
Y bueno, esta sería un poquito una breve explicación de la situación de aprendizaje que diseñé.

61
00:06:55,470 --> 00:07:00,810
Por otro lado, también paso a explicar la tarea práctica.

62
00:07:00,810 --> 00:07:06,550
Cuatro, que es sobre el libro de calificaciones del aula virtual

63
00:07:06,550 --> 00:07:10,009
En este caso lo hemos organizado por evaluaciones

64
00:07:10,009 --> 00:07:14,209
Tenemos la primera evaluación, la segunda y la tercera

65
00:07:14,209 --> 00:07:23,750
Como podemos ver aquí, encontramos nuestra situación de aprendizaje en cada una de ellas

66
00:07:23,750 --> 00:07:28,509
Y en cada evaluación, a su vez, se ha diseñado una actividad

67
00:07:28,509 --> 00:07:51,629
Por ejemplo, en la primera evaluación encontramos la de los pintores. En este caso, pues preparamos una pequeña sopa de letras para que tuviesen que encontrar palabras relacionadas con Joan Miró o más bien con el arte en general.

68
00:07:51,629 --> 00:08:04,009
¿Vale? Luego, en la segunda evaluación, pues tenemos otra actividad sobre los cuadros de miro, ¿vale?

69
00:08:05,009 --> 00:08:12,509
Que en este caso teníamos que rellenar con huecos las palabras que faltaban.

70
00:08:12,610 --> 00:08:18,709
Las vamos poniendo aquí y luego nos permite comprobar nuestro número de aciertos.

71
00:08:18,709 --> 00:08:46,649
Y luego ya por último, en la tercera evaluación, lo que diseñamos fue un cuestionario final, como podemos ver aquí, un cuestionario final con una serie de preguntas para comprobar que era lo que hemos aprendido o todo lo que sabemos de Miro y del arte en general.

72
00:08:46,649 --> 00:09:04,649
Y luego, por último, en cuanto a la tarea práctica 5, se diseñó un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, la cual, como podemos ver aquí, consta de diferentes puntos.

73
00:09:04,649 --> 00:09:24,389
En primer lugar, hemos hecho un apartado llamado inicio, que aquí lo que podemos ver son las instrucciones para llevar a cabo nuestra tarea.

74
00:09:24,389 --> 00:09:29,549
Por ejemplo, debes entender correctamente lo que se pide en cada actividad

75
00:09:29,549 --> 00:09:33,970
Hasta la actividad número 3 es obligatorio

76
00:09:33,970 --> 00:09:40,909
Y te dan la posibilidad de, si llegas a esta actividad y ha habido algo que no has entendido

77
00:09:40,909 --> 00:09:42,629
O has encontrado alguna dificultad

78
00:09:42,629 --> 00:09:47,909
Pues se puede pasar directamente al apartado que tenemos nombrado como repostaje

79
00:09:47,909 --> 00:09:52,629
Que es un vídeo, ahora lo vamos a ir viendo paso por paso

80
00:09:52,629 --> 00:10:02,129
pero es un vídeo donde se amplía un poco toda la información que se ha proporcionado

81
00:10:02,129 --> 00:10:09,429
hasta la tarea 3, de tal manera que se pueda continuar y terminar hasta la meta

82
00:10:09,429 --> 00:10:15,009
o volver a ir haciendo las tareas

83
00:10:15,009 --> 00:10:19,250
y luego pues una muy importante también, otra instrucción muy importante

84
00:10:19,250 --> 00:10:21,129
La de recordar, disfrutar en el proceso

85
00:10:21,129 --> 00:10:23,509
Y que no se trata de llegar lo antes posible

86
00:10:23,509 --> 00:10:24,769
Se trata de hacerlo bien

87
00:10:24,769 --> 00:10:26,889
No de llegar antes que nadie

88
00:10:26,889 --> 00:10:28,789
¿Vale?

89
00:10:30,870 --> 00:10:34,470
Eso en cuanto al apartado de inicio

90
00:10:34,470 --> 00:10:39,570
Después, en nuestro apartado 1

91
00:10:39,570 --> 00:10:40,210
¿Vale?

92
00:10:40,350 --> 00:10:42,070
Encontramos un videotutorial

93
00:10:42,070 --> 00:10:44,029
Sobre Joan Miró

94
00:10:44,029 --> 00:10:46,389
¿Vale?

95
00:10:46,529 --> 00:10:48,850
La ayuda mucho es del portal de YouTube

96
00:10:48,850 --> 00:10:52,769
Como hemos dicho, lo utilizamos bastante, ¿vale?

97
00:10:52,769 --> 00:11:04,210
Y sería, pues bueno, ver este vídeo como una manera de introducir todo lo que va a venir después

98
00:11:04,210 --> 00:11:10,549
Luego, en nuestra tarea 2, ¿vale?

99
00:11:10,549 --> 00:11:34,490
Hemos elegido un Geniali sobre Joan Miró, ¿vale? Le vamos dando y podemos ir ampliando, ¿ves? Aquí vemos algunas de las obras, por ejemplo, si pinchamos en alguna de ellas, pues ves, te va a dar una breve explicación de las obras.

100
00:11:34,490 --> 00:11:46,490
En este caso, nosotros iríamos viendo aquellas que nos interesan y que se visitarían, como ya hemos dicho, posteriormente en nuestra visita al museo.

101
00:11:47,850 --> 00:11:59,750
Y luego, por último, nuestra tarea 3, que encontramos una página interactiva de fichas interactivas.

102
00:11:59,750 --> 00:12:17,070
En este caso, pues, por ejemplo, para trabajar la atención, la percepción visual y todo eso, consiste en hacer un puzzle sobre la obra de Amanecer, de Joan Miró, ¿vale? Vamos relacionándolo todo un poquito.

103
00:12:17,070 --> 00:12:21,950
como hemos dicho, hasta este punto es obligatorio

104
00:12:21,950 --> 00:12:25,649
en caso de que lleguemos aquí y hayamos encontrado

105
00:12:25,649 --> 00:12:29,269
como hemos dicho, alguna dificultad, alguna complicación, etc

106
00:12:29,269 --> 00:12:33,110
pues nos iríamos a nuestro punto de repostaje

107
00:12:33,110 --> 00:12:37,929
donde podemos encontrar otro vídeo explicativo

108
00:12:37,929 --> 00:12:41,990
un poquito más ampliado

109
00:12:41,990 --> 00:12:43,590
van a salir los anuncios

110
00:12:43,590 --> 00:12:51,049
un poquito más ampliado de la información de yo admiro vale pero

111
00:12:51,049 --> 00:12:57,570
bueno viene a ser muy parecido al primero pero explicado de otra manera

112
00:12:57,570 --> 00:13:10,379
después vale tendríamos nuestra tarea 4 en la tarea 4

113
00:13:10,379 --> 00:13:35,990
Lo que encontramos, me pasan los anuncios, nuestra tarea 4, lo que encontramos, pues es un vídeo hablando de las obras de Joan Miró, ¿vale?

114
00:13:35,990 --> 00:14:03,870
En este caso hemos decidido utilizar mucho el portal de YouTube para ir mostrando vídeos puesto que es algo que yo creo que a nuestros alumnos les resulta bastante llamativo y despierta bastante su interés al final si tenemos que utilizar estrategias o cosas que sabemos que nos van a servir con nuestros alumnos y sobre todo porque yo creo que es lo más visual.

115
00:14:03,870 --> 00:14:33,169
Y luego, por último, llegaríamos a la meta. En la meta hemos utilizado este tipo de cuestionarios de respuesta múltiple, pues igual, del mismo modo con preguntas sobre algunas de las principales características de Miró y que se habrían visto en los vídeos explicativos.

116
00:14:33,169 --> 00:14:40,950
para comprobar un poquito todo lo que sabemos y lo que hemos aprendido de Miró y del arte en general

117
00:14:40,950 --> 00:14:51,529
y bueno pues esta sería un poquito toda la explicación de las tareas 3, 4 y 5 por mi parte