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Soy Belga Llego, profesora de lengua castellana y literatura en el CEPA San Fernando,

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donde doy clases a nivel 2 tarde y la prueba de acceso a grado superior.

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Con el siguiente vídeo voy a evidenciar el área 3 de competencia digital.

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Para dar cumplimiento al ítem 1, describo y justifico la estructura de mi entorno digital

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y como se puede observar en la pantalla, el diseño del aula virtual cuenta con un panel principal centralizado

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donde el alumno encuentra de forma directa la información más importante de la asignatura

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00:00:28,460 --> 00:00:34,320
con esta guía didáctica, donde aparecen reflejados los criterios de evaluación y las vías de comunicación.

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00:00:34,880 --> 00:00:41,320
Y a partir de aquí, el entorno se organiza de manera sistemática entre bloques correspondientes a las tres evaluaciones del curso.

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00:00:41,939 --> 00:00:48,479
Dentro de cada evaluación sigue una estructura homogénea y un orden cronológico que facilita enormemente el acceso a los contenidos.

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00:00:48,659 --> 00:00:55,079
Primero tienen el temario oficial, seguido de las presentaciones de mis explicaciones y las infografías de apoyo visual.

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y a continuación se integran las actividades interactivas y finalmente una carpeta específica de ampliación y refuerzo

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donde voy y redirijo a mis alumnos para que sigan trabajando la asignatura.

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00:01:06,659 --> 00:01:10,719
Esta estructuración modular no solo garantiza la coherencia pedagógica con nuestra metodología,

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sino que ofrece un entorno previsible y accesible que se adapta perfectamente al ritmo de aprendizaje de todo el grupo clase.

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00:01:17,659 --> 00:01:22,400
Para dar cumplimiento al item 2, les muestro los ajustes de este cuestionario sobre el realismo

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00:01:22,400 --> 00:01:26,200
que como pueden ustedes ver en las opciones de revisión he configurado retroalimentaciones

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específicas automáticas. Esto ofrece un andamiaje clave. Si un alumno falla, el sistema

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le devuelve una pista orientativa para que reflexione y pueda superar la actividad en

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su siguiente intento. Asimismo, respecto al ítem 3, garantizo la protección de datos

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realizando toda la actividad en este LMS institucional bajo conexión segura HTTPS. Tanto el cuestionario

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como este foro de dudas que les muestro, están en un entorno cerrado, el acceso requiere autenticación obligatoria y, como se puede ver en la edición del vidrio,

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los datos de identidad de los alumnos están completamente protegidos y anonimizados.

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Para dar cumplimiento al ítem 4, expongo la implementación de tareas y espacios digitales que fomentan de forma sistemática el trabajo colaborativo y la interacción entre iguales.

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Como pueden ver en la pantalla, dentro de las actividades de la evaluación he integrado un glosario colaborativo de términos sintácticos. En esta tarea, el alumno no solo define de forma cooperativa los conceptos de elaboración subordinada adverbial, sino que utiliza la herramienta de comentarios para realizar coevaluaciones y matizaciones y aportaciones críticas a las definiciones de sus compañeros.

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00:02:39,639 --> 00:02:57,139
Complementariamente, muestro este foro activo de dudas, un espacio horizontal diseñado para que interactúen entre ellos bajo el pretexto de posibles preguntas de examen y colaboran en la resolución de las dificultades de las actividades y comparten estrategias de aprendizaje en un entorno seguro.

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00:02:58,099 --> 00:03:11,800
Para cumplir con el ítem 5, incorporo herramientas que facilitan la autonomía y autorregulación del aprendizaje. Por un lado, quisiera enseñarles esta lección interactiva de Moodle sobre las variedades de la lengua, configurada como un itinerario no lineal.

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00:03:12,379 --> 00:03:20,639
Si el alumno acierta la pregunta, avanza de forma sistemática y si falla, el sistema le redirige automáticamente a la página de estudio para repasar.

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Por otro lado, el cuestionario los estudiantes reciben tras la entrega de un informe automático con su nota, acierto y error. Ambas herramientas digitales les permiten monotorizar de forma independiente su propio aprendizaje, facilitando la autoevaluación y la metacognición.

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00:03:37,039 --> 00:03:45,300
Finalmente, respecto al ítem 6, esta lección y sus cuestionarios son una estrategia avanzada basada en datos para detectar dificultades de aprendizaje

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00:03:45,300 --> 00:03:53,300
Al analizar el informe de intentos y el árbol de navegación, identifico qué conceptos sobre variedades lingüísticas han requerido más reintentos

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Con esta información tomo decisiones pedagógicas precisas ofreciendo orientaciones y refuerzos personalizados