1
00:00:04,780 --> 00:00:11,119
Un poquito os cuento un secreto y es que esta es la segunda vez que vengo a Zaragoza con todos los gastos pagados.

2
00:00:12,019 --> 00:00:18,539
La primera duró 14 meses, hice la mili en San Gregorio, en la carretera de Huesca.

3
00:00:19,160 --> 00:00:20,079
¿Y qué tal te cuida, Mar?

4
00:00:20,420 --> 00:00:22,359
Bien, he vuelto.

5
00:00:23,980 --> 00:00:28,559
Bueno, mi experiencia, como veis aquí, se titula Dígale eso,

6
00:00:28,559 --> 00:00:36,340
que son las siglas de digitalización global del área de lengua para enseñanza secundaria obligatoria.

7
00:00:37,140 --> 00:00:38,539
Os la empiezo a contar desde el principio.

8
00:00:39,020 --> 00:00:44,359
Ahora como unos 20 años yo trabajaba con un libro de texto de estos tradicionales, de los convencionales.

9
00:00:45,200 --> 00:00:50,259
Pero los que habéis trabajado con libros de texto, los que hemos estudiado con libros de texto, que sois todos,

10
00:00:50,859 --> 00:00:54,039
sabéis que los libros de texto tienen una serie de inconvenientes.

11
00:00:54,140 --> 00:00:58,259
Bueno, tienen una ventaja clarísima y es que son muy cómodos porque el trabajo te lo dan muy estructurado.

12
00:00:58,259 --> 00:01:09,760
Por eso es la herramienta más usual que hay. Pero tiene unos inconvenientes que son, por ejemplo, que plantean un modelo de enseñanza memorística.

13
00:01:10,439 --> 00:01:15,739
Entonces, ¿eso qué pasa? Pues que está obviando una serie de competencias lingüísticas, de habilidades, que son las que tenemos que trabajar.

14
00:01:16,120 --> 00:01:24,540
Por ejemplo, la expresión oral o la expresión escrita, eso te lo olvidan. Le dan importancia a la gramática sobre otra serie de competencias y de habilidades.

15
00:01:24,540 --> 00:01:42,540
Pero el defecto más claro que yo le veo es que los libros de texto no están adaptados a nuestro alumnado. Os pongo un ejemplo que es este de aquí. Vamos, imaginarme mi clase, en una clase de recuperación.

16
00:01:42,540 --> 00:02:00,420
Bien, lo que hacemos en mi instituto es que se cogen de los tres grupos de primeros, cogemos tres alumnos de cada uno, por ejemplo, o cuatro que tienen problemas severos con las instrumentales. Por ejemplo, puede ser la ortografía, la expresión o el cálculo, la matemática. Entonces, le da un tratamiento muy personalizado y estamos teniendo bastantes éxitos con ello.

17
00:02:00,420 --> 00:02:03,200
Os quiero decir, para situaros, que tengo la creen de la creen.

18
00:02:03,299 --> 00:02:05,760
Estamos con alumnos cogidos bien, de los buenos.

19
00:02:06,640 --> 00:02:09,620
Entonces, tengo a mi Fernando de mi alma en la pizarra y le digo,

20
00:02:09,699 --> 00:02:12,500
Fernando, escribe, el chándal tenía tres agujeros.

21
00:02:13,259 --> 00:02:16,840
Si no sois muy exigentes, el chándal tenía y tres lo puso bien.

22
00:02:17,680 --> 00:02:21,020
Pero luego va el tío y me pone esto, agujero.

23
00:02:22,580 --> 00:02:26,099
Yo le digo, Fernando, vamos a ver, agujero se pone con B.

24
00:02:26,659 --> 00:02:29,060
Fernando me pone esa cara inteligente que tiene y dice,

25
00:02:30,419 --> 00:02:47,879
Vamos a ver, Fernando, agujero se pone con V, Fernando ni corto ni perezoso, más E, perdón, que estoy dándole donde no es, lo teníamos así, me hace esto, y me lo pone de esta manera, se me ha quedado esto calgado.

26
00:02:47,879 --> 00:02:50,879
entonces yo me pongo muy serio

27
00:02:50,879 --> 00:02:52,699
y voy a decírselo, porque si te ríes, me acabas de cachondear

28
00:02:52,699 --> 00:02:55,039
y le digo, pero hombre, vamos a ver

29
00:02:55,039 --> 00:02:57,039
así, y le pregunto al resto de la clase

30
00:02:57,039 --> 00:02:58,860
ahora ya sí está bien escrito, esto ya va

31
00:02:58,860 --> 00:03:00,819
fenómeno, y decían todos con la cabeza así, ahora sí

32
00:03:00,819 --> 00:03:02,960
menos el jurgito que se sienta

33
00:03:02,960 --> 00:03:04,979
el último y me dice, pero te miento de hacer una barbaridad

34
00:03:04,979 --> 00:03:06,520
y dice, profesor, yo creo

35
00:03:06,520 --> 00:03:08,199
que se pone con G

36
00:03:08,199 --> 00:03:10,840
menos más que hay uno que se ha dado cuenta

37
00:03:10,840 --> 00:03:12,599
por favor, menos más que hay uno

38
00:03:12,599 --> 00:03:14,860
seréis brutos, anda Fernando, pon eso con G

39
00:03:14,860 --> 00:03:16,659
y Fernando, pues, lo puso con G

40
00:03:16,659 --> 00:03:19,159
hizo exactamente esto

41
00:03:19,159 --> 00:03:22,620
quizás el ejemplo

42
00:03:22,620 --> 00:03:25,039
os parezca un poco extremo

43
00:03:25,039 --> 00:03:27,300
pero viene a ilustrar lo que os estaba diciendo

44
00:03:27,300 --> 00:03:29,360
que nuestro alumno tiene unos problemas concretos

45
00:03:29,360 --> 00:03:31,460
y que ese libro de texto no te los va a resolver

46
00:03:31,460 --> 00:03:33,800
este problema estaba clarísimo

47
00:03:33,800 --> 00:03:34,919
a nivel cultural de la familia

48
00:03:34,919 --> 00:03:36,699
esto no se da en otro alumno del mismo centro

49
00:03:36,699 --> 00:03:37,460
se da en este caso

50
00:03:37,460 --> 00:03:40,800
pero igual hay incluso los problemas ortográficos

51
00:03:40,800 --> 00:03:42,460
vienen por situación geográfica

52
00:03:42,460 --> 00:03:44,659
es decir, los problemas en ortografía que pueda tener

53
00:03:44,659 --> 00:03:46,419
un niño de Andalucía o de Canarias, que ese sea

54
00:03:46,419 --> 00:03:52,419
son muy diferentes de los problemas ortográficos que vaya a tener un niño de Valladolid o de Burgos, ¿no?

55
00:03:52,719 --> 00:03:54,000
Que estos van a tener problemas de la mismo.

56
00:03:54,319 --> 00:03:57,139
Entonces, ¿el problema qué era? Pues que los libros de texto no te sirven.

57
00:03:57,379 --> 00:03:58,879
¿Qué tienes que hacer? Crearte todo el material.

58
00:03:59,360 --> 00:04:00,879
Y eso fue exactamente lo que he hecho.

59
00:04:01,120 --> 00:04:03,800
Me he creado mi libro de texto propio desde hace bastante tiempo.

60
00:04:04,400 --> 00:04:07,800
Entonces, es un libro de texto que tiene, pues, más o menos lo que traen los otros,

61
00:04:07,800 --> 00:04:10,780
los resúmenes de gramática, pero también tiene poemas y cuentos de los niños,

62
00:04:11,259 --> 00:04:13,800
con los cuales yo los enseño a escribir, los enseño a expresarse,

63
00:04:13,979 --> 00:04:15,960
los enseño a escribir una carta o un poema.

64
00:04:16,420 --> 00:04:34,399
¿Tiene textos literarios? Vale, tiene textos literarios porque vienen en el currículum. Pero esos no son los textos que se encuentra un niño en la calle, un niño en su vida normal. Un niño no se encuentra un texto de Machado de Lorca. Nos dicen muchas veces, nos acusan que la educación está muy alejada de la realidad. Y es cierto.

65
00:04:35,319 --> 00:04:39,180
Entonces, ¿qué pasa? Pues que un niño se va a encontrar, por ejemplo, un manual de instrucciones,

66
00:04:39,279 --> 00:04:42,199
se va a encontrar un formulario, se va a encontrar una tabla o un anuncio.

67
00:04:42,600 --> 00:04:49,279
Entonces, nosotros tenemos que enseñarlo a manejar esos textos, que son, veis por dónde va lo del informe PISA, precisamente por ahí.

68
00:04:49,839 --> 00:04:56,360
Entonces, este libro de texto, pues, me ha funcionado muy bien durante, pues eso, casi 20 años, ¿no?

69
00:04:56,560 --> 00:05:00,040
Pero nos ponemos en el delicado momento ese que dice Joaquín Sabina en la canción,

70
00:05:00,040 --> 00:05:21,759
El delicado momento en que en este curso el niño me entra con una mochila verde por la puerta del aula y en esa mochila verde me trae un ordenador portátil. Entonces, bueno, pues tú dices, sabiendo las posibilidades enormes que tiene el aparatito, pues tú dices, este aparato yo tengo que sacarle todo el partido que pueda. Esto hay que sacarle, hay que rentabilizarlo.

71
00:05:21,759 --> 00:05:23,759
la primera idea que se te ocurre

72
00:05:23,759 --> 00:05:24,639
pues está clara, ¿no?

73
00:05:25,000 --> 00:05:26,939
es decir, este libro de texto que yo tengo

74
00:05:26,939 --> 00:05:28,000
pues lo digitalizo

75
00:05:28,000 --> 00:05:30,519
cojo lo paso por un procesador de texto

76
00:05:30,519 --> 00:05:32,439
y entonces el niño se lo meto en su memoria

77
00:05:32,439 --> 00:05:34,079
del ordenador del niño a principio de curso

78
00:05:34,079 --> 00:05:36,300
y el niño ya no va a trabajar con una fotocopia

79
00:05:36,300 --> 00:05:38,000
me va a trabajar con su ordenador

80
00:05:38,000 --> 00:05:41,040
entonces, esto para que visualicéis el asunto

81
00:05:41,040 --> 00:05:42,980
esta sería, perdón

82
00:05:42,980 --> 00:05:45,819
la página del libro de texto fotocopiado

83
00:05:45,819 --> 00:05:46,839
con la que veníamos trabajando

84
00:05:46,839 --> 00:05:48,740
veis que aquí, pues ahí está donde el niño

85
00:05:48,740 --> 00:05:49,839
con su lápiz, con su boli

86
00:05:49,839 --> 00:05:51,939
pues te colocaba y te respondía

87
00:05:51,939 --> 00:05:53,459
a estos ejercicios de vocabulario

88
00:05:53,459 --> 00:05:55,560
y esta siguiente, me voy a quitar esto

89
00:05:55,560 --> 00:05:56,759
que me está dando la lata toda la tarde

90
00:05:56,759 --> 00:05:59,639
en este siguiente pues tenéis como quedaría

91
00:05:59,639 --> 00:06:00,100
el libro

92
00:06:00,100 --> 00:06:04,000
ya pues tal como está digitalizado

93
00:06:04,000 --> 00:06:05,779
como funcionaría ahora, donde el niño ya aquí

94
00:06:05,779 --> 00:06:07,319
pues te puede escribir, perdón

95
00:06:07,319 --> 00:06:09,480
vamos a ver si lo hacemos, te escribe aquí

96
00:06:09,480 --> 00:06:10,899
y me contesta estas preguntas, ¿vale?

97
00:06:11,600 --> 00:06:13,339
entonces hasta ahí, bien

98
00:06:13,339 --> 00:06:15,519
pero resulta que hay que ser

99
00:06:15,519 --> 00:06:17,319
más ambicioso, es decir, yo digo vale

100
00:06:17,319 --> 00:06:19,220
bien, esto es el libro de texto, tenemos una parte

101
00:06:19,220 --> 00:06:41,439
Pero yo quiero sacarle más partido a ese libro de texto. A ese libro de texto, perdón, no, me distraigo de la puerta. Quiero sacarle más partido al ordenador. Entonces, voy a ver qué materiales tengo yo, de qué materiales dispongo, porque yo tenía ya producido algún otro material. Uno no empieza en esto de las TIC, no empieza de la noche a la mañana. Esta noche me ha dado la manilla y ya voy a funcionar mañana con TIC.

102
00:06:41,439 --> 00:06:43,500
hace tiempo yo ya le había visto

103
00:06:43,500 --> 00:06:45,899
en mi centro se le había visto las posibilidades que tiene

104
00:06:45,899 --> 00:06:47,579
la informática y las nuevas tecnologías

105
00:06:47,579 --> 00:06:49,199
y entonces empecé a trabajar

106
00:06:49,199 --> 00:06:51,819
primero con biblioteca de aula, os explico la génesis

107
00:06:51,819 --> 00:06:53,819
del asunto, yo trabajaba en un centro

108
00:06:53,819 --> 00:06:55,160
donde había una biblioteca de aula

109
00:06:55,160 --> 00:06:57,699
bastante bien surtida, yo veía que los niños se llevaban

110
00:06:57,699 --> 00:07:00,139
los libros, los llevaban en su mochila

111
00:07:00,139 --> 00:07:01,720
los trabajaban en la casa

112
00:07:01,720 --> 00:07:03,579
los volvían, te hacían su resumencito y tal

113
00:07:03,579 --> 00:07:05,740
pero resulta que a final de curso

114
00:07:05,740 --> 00:07:07,819
tú le aplicas una típica encuesta de estas que aplicamos

115
00:07:07,819 --> 00:07:09,839
sobre hábitos lectores y más

116
00:07:09,839 --> 00:07:17,019
de la mitad de aquellos me confiesan, escudándose en el anonimato, que nunca en su vida habían

117
00:07:17,019 --> 00:07:21,480
leído un libro. Y tú dices, bueno, ¿qué pasa aquí? Si yo veo que este alma de cántaro

118
00:07:21,480 --> 00:07:26,540
hace la comunión y su tita le ha regalado un libro, que cumple años la vecina del quinto

119
00:07:26,540 --> 00:07:29,839
le regala un libro, que en su casa hay libros, y me dice que no ha leído nunca un libro.

120
00:07:30,439 --> 00:07:34,379
Entonces, ¿dónde estamos fallando? Pues claramente estamos fallando en el control

121
00:07:34,379 --> 00:07:37,060
en el seguimiento de ese proceso lector.

122
00:07:37,839 --> 00:07:41,800
Entonces, pacientemente, empecé a leer libros de literatura infantil y juvenil

123
00:07:41,800 --> 00:07:45,959
y tenía yo una carpeta donde iba metiendo un resumen del argumento

124
00:07:45,959 --> 00:07:47,500
y una serie de preguntas de comprensión.

125
00:07:48,060 --> 00:07:50,000
Claro, la carpeta con el tiempo fue engordando.

126
00:07:50,360 --> 00:07:52,399
La carpeta terminó siendo un carpetón.

127
00:07:53,019 --> 00:07:56,379
Y aquello era muy incómodo de manejar porque llegaba algún compañero nuevo

128
00:07:56,379 --> 00:07:58,800
destinado al centro y si quería trabajar en la biblioteca de aula

129
00:07:58,800 --> 00:08:01,139
le tenías que fotocopiar un tocho enorme.

130
00:08:01,860 --> 00:08:04,120
Entonces se me ocurrió digitalizar el asunto.

131
00:08:04,379 --> 00:08:11,300
entonces así nació el programa este de la ruta de la aventura donde lo tenemos

132
00:08:11,300 --> 00:08:17,319
donde tenemos estos chicos en ruta donde lo teníamos plan

133
00:08:17,319 --> 00:08:21,660
este sí

134
00:08:21,660 --> 00:08:27,800
este no era este no era era otro página donde lo tengo este otra vez otra vez a

135
00:08:27,800 --> 00:08:34,720
mosilla. Ah, mosilla. Ahí. Y arriba en la pestaña. Ah, vale. Bueno, esta es la ruta

136
00:08:34,720 --> 00:08:38,039
de la aventura que le llamé así porque a mí me gustaban de chicos los libros de aventura.

137
00:08:38,179 --> 00:08:45,019
Yo me inicié como lector leyendo esos libros de aventura. Entonces, esta es la página

138
00:08:45,019 --> 00:08:49,100
de inicio, esta es la guía de lectura. La guía de lectura que los libros que teníamos

139
00:08:49,100 --> 00:08:52,700
trabajados para primero y para segundo, pues los clasificamos los que eran válidos para

140
00:08:52,700 --> 00:08:56,120
primero, los que eran válidos para segundo y luego dentro de eso, dos apartados. Uno

141
00:08:56,120 --> 00:09:03,659
que sería para buenos lectores y otro para lectores lentos. En los buenos lectores, si entras, por ejemplo, me gusta mucho este que es de los últimos, Kafka y la muñeca vieja,

142
00:09:03,759 --> 00:09:11,480
y veis, tiene aquí la carátula del libro, una especie de resumencito de consejo para el profesor que vaya a utilizarlo. Y luego, espérate, este no se lo lleve.

143
00:09:11,580 --> 00:09:22,120
Vamos a probar con, por ejemplo, este de cómo molo del vira lindo. Tiene en todo el argumento, veis, y aquí tiene ordenado por capítulo lo que ocurre en cada capítulo.

144
00:09:22,120 --> 00:09:34,720
Luego tiene una ficha para el alumno, una ficha de preguntas de comprensión, tiene 10 preguntas en cada y luego tiene la misma ficha, pero ya resuelta por si un profesor llega al centro y quiere trabajar la biblioteca de aula.

145
00:09:34,820 --> 00:09:37,720
Claro, la persona que llegue no se va a haber leído los ciento y pico libros que tenemos allí.

146
00:09:38,500 --> 00:09:51,080
Entonces, con este CD que le pasamos, que es mucho más manejable que el tocho, puede llevar perfectamente la biblioteca de aula e incluso me ha valido mucho, me ha servido mucho con padres de alumnos que querían, bueno, para seleccionarle libros a sus niños y tal y cual.

147
00:09:51,080 --> 00:10:12,399
Esta ha sido una herramienta bastante útil. Tienen luego, vienen clasificados aquí, pues, si veis aquí abajo, os lo explico rápido, pues vienen clasificados por dificultad, cuáles son los libros más difíciles de leer, vienen por la nota que le han dado a los alumnos, que esto es muy útil, porque si tú coges libros que han puntuado muy alto, ya sabes que vas con garantía de éxito, que le van a gustar a otros chavales como yo.

148
00:10:12,399 --> 00:10:25,679
Pero bueno, en este curso, además de esto, pensamos al final del curso hacer una actividad de fomento de la lectura. Entonces, se nos ocurrió hacer una feria del libro, una feria de la lectura.

149
00:10:25,679 --> 00:10:28,059
dividimos el salón de actos en 10 stands

150
00:10:28,059 --> 00:10:29,419
como los que hay en las ferias de muestras

151
00:10:29,419 --> 00:10:31,620
y en cada uno de estos stands pues había

152
00:10:31,620 --> 00:10:33,299
un ordenador con un juego lector

153
00:10:33,299 --> 00:10:36,100
entonces el niño entraba por la puerta, le dábamos una cartulina

154
00:10:36,100 --> 00:10:37,899
había un juez de prueba en cada uno

155
00:10:37,899 --> 00:10:39,960
de los ordenadores y si el niño superaba la prueba

156
00:10:39,960 --> 00:10:41,799
pues en ese caso

157
00:10:41,799 --> 00:10:43,879
le sellábamos

158
00:10:43,879 --> 00:10:46,139
y al de 7 sellitos que tuviera le regalábamos

159
00:10:46,139 --> 00:10:46,500
un pin

160
00:10:46,500 --> 00:10:50,080
los juegos eran, os voy a poner uno

161
00:10:50,080 --> 00:10:53,440
donde tenemos este, si, los juegos

162
00:10:53,440 --> 00:10:55,559
y este vosotros creíais

163
00:10:55,559 --> 00:10:57,860
que iba a venir a reposar el café

164
00:10:57,860 --> 00:11:00,019
que iba a estar vosotros

165
00:11:00,019 --> 00:11:01,860
muy tranquilos aquí, pero no

166
00:11:01,860 --> 00:11:03,779
aquí iba a venir a trabajar, vais a hacer el juego

167
00:11:03,779 --> 00:11:05,600
lo mismo que lo hacían los niños, vale

168
00:11:05,600 --> 00:11:08,019
me vais a demostrar que como el programa ese de la tele

169
00:11:08,019 --> 00:11:09,639
sabe tanto como un niño de la ESO

170
00:11:09,639 --> 00:11:11,539
con el desprestigio que tienen las criaturitas estas

171
00:11:11,539 --> 00:11:13,399
así que ahora

172
00:11:13,399 --> 00:11:15,279
conforme lo que te dicen ahí

173
00:11:15,279 --> 00:11:17,980
lee la frase y cada vez van a ir siendo más largas

174
00:11:17,980 --> 00:11:20,039
os quiero ver leyendo en voz alta

175
00:11:20,039 --> 00:11:21,220
y os estoy controlando

176
00:11:21,220 --> 00:11:24,299
que os controlo

177
00:11:24,299 --> 00:11:25,039
vamos a ver

178
00:11:25,039 --> 00:11:26,440
¿Qué le pasa ahí?

179
00:11:26,620 --> 00:11:27,059
F5

180
00:11:27,059 --> 00:11:28,720
F5

181
00:11:28,720 --> 00:11:29,340
¿Dónde está?

182
00:11:29,539 --> 00:11:29,980
Ahí

183
00:11:29,980 --> 00:11:31,159
Ahora

184
00:11:31,159 --> 00:11:32,279
Intro

185
00:11:32,279 --> 00:11:32,659
¿Vamos?

186
00:11:33,059 --> 00:11:33,419
Ahora

187
00:11:33,419 --> 00:11:51,899
Venga, venga

188
00:11:51,899 --> 00:11:55,659
Esta me parece

189
00:11:55,659 --> 00:11:56,720
Que regular

190
00:11:56,720 --> 00:11:57,019
Bien

191
00:11:57,019 --> 00:11:58,419
Además de esto

192
00:11:58,419 --> 00:11:59,360
Os voy a poner

193
00:11:59,360 --> 00:12:01,159
Otro modelito de juego

194
00:12:01,159 --> 00:12:02,000
Espérate a ver

195
00:12:02,000 --> 00:12:02,679
¿Dónde lo tenemos?

196
00:12:02,919 --> 00:12:03,399
Uy

197
00:12:03,399 --> 00:12:04,899
Se me pierden a mí estos, chicos.

198
00:12:06,159 --> 00:12:06,740
Vamos a ver.

199
00:12:07,200 --> 00:12:08,419
Entre que no estoy yo.

200
00:12:08,679 --> 00:12:10,700
A ver, juego este.

201
00:12:11,700 --> 00:12:13,159
Este es el típico calambur.

202
00:12:13,500 --> 00:12:14,360
El calambur, ¿sabéis?

203
00:12:14,460 --> 00:12:16,100
El ejemplo es oro, parece, plátano.

204
00:12:16,240 --> 00:12:19,919
El final de una palabra con el principio de la otra te forma la solución de la adivinanza.

205
00:12:20,200 --> 00:12:20,419
¿Vale?

206
00:12:21,100 --> 00:12:24,940
Entonces vamos a ver quién ve aquí un futbolista en el verde claro este.

207
00:12:27,639 --> 00:12:28,559
Vamos, vamos.

208
00:12:28,559 --> 00:12:30,200
¿Qué tal futbolista ahí escondido?

209
00:12:31,740 --> 00:12:32,820
Está por esta zona.

210
00:12:32,820 --> 00:12:41,460
vez por aquí por aquí no lo veis juegan al madrid no lo veis los futboleros soy del barcelona a la

211
00:12:41,460 --> 00:12:50,200
fijada en este renglón y en este que obtengo pp menos más que hay gente inspira pp le da

212
00:12:50,200 --> 00:12:57,779
aquí a lo que es bien campeón y de sumón point el siguiente lo veis el rosita este

213
00:12:57,779 --> 00:13:01,559
Esperen, os lo pongo un pelín más fácil

214
00:13:01,559 --> 00:13:04,000
¿Veis ahí?

215
00:13:06,000 --> 00:13:07,559
A ver por aquí con la bandera

216
00:13:07,559 --> 00:13:10,340
Bien, ¿lo veis? ¿Lo estáis viendo?

217
00:13:13,600 --> 00:13:16,419
Está ahí espeso con la comida

218
00:13:16,419 --> 00:13:17,799
Me ha dejado la comida regular

219
00:13:17,799 --> 00:13:21,399
Bien, seguiría jugando toda la tarde con vosotros

220
00:13:21,399 --> 00:13:22,639
Pero es que tiene que actuar ahora Enrique

221
00:13:22,639 --> 00:13:23,960
Y no me va a dejar toda la tarde

222
00:13:23,960 --> 00:13:26,860
Para que disfrutéis aquí

223
00:13:26,860 --> 00:13:30,100
entonces, esto os lo he puesto

224
00:13:30,100 --> 00:13:31,820
para que veáis

225
00:13:31,820 --> 00:13:34,139
esta es la génesis del siguiente trabajo que tengo

226
00:13:34,139 --> 00:13:36,039
que es un trabajo sobre velocidad y comprensión lectora

227
00:13:36,039 --> 00:13:38,279
esto que habéis visto el primero, es un flash lector

228
00:13:38,279 --> 00:13:39,740
este que os ha costado trabajo leer al final

229
00:13:39,740 --> 00:13:41,700
esto lo hacía yo en un principio

230
00:13:41,700 --> 00:13:44,279
con un proyector de transparencia

231
00:13:44,279 --> 00:13:46,120
lo tapaba con un folio

232
00:13:46,120 --> 00:13:47,919
y calculando mentalmente

233
00:13:47,919 --> 00:13:50,139
los tres segundos, pues iba corriendo el folio

234
00:13:50,139 --> 00:13:52,080
para abajo y no funcionaba, pero claro, cuando yo vi

235
00:13:52,080 --> 00:13:53,500
funcionar el powerpoint

236
00:13:53,500 --> 00:13:55,679
yo dije, joder, esto me queda muy cutre

237
00:13:55,679 --> 00:14:14,379
Esto lo hago yo en PowerPoint y me saco aquí, pues no veas tú, me saco unas presentaciones de lujo. Y entonces empecé a trabajar por ahí. Primero tuve el siguiente, ya sabéis que es de comprensión y lectura. Yo, una vez que los aficionaba a la lectura, el siguiente trabajo consistía en mejorar las habilidades, mejorar velocidad y comprensión.

238
00:14:14,379 --> 00:14:32,720
Entonces, me planteé un trabajo de investigación. Me leí un tocho de libros, de manuales sobre velocidad de comprensión electrónica sin exagerar, de lo menos así de alto. Algunos más feos que una multa, ¿eh? Y de todo eso saqué, bueno, metodologías, actividades, etc.

239
00:14:32,720 --> 00:14:46,639
Pero sobre todo lo que hice, pues no es ningún invento así raro, sino lo que hice fue, estas actividades que planteaban estos manuales tan sesudos, fue trasladarlas a que los niños, trabajarlas para que los niños pudieran hacerlas con su ordenador.

240
00:14:47,059 --> 00:15:02,399
Entonces, pues tenéis aquí, estamos otra vez liados con el tema, a ver, página, ¿dónde está aquí la página? Este es la carátula de Pincel, que es programa para interiorización de nociones y corrección de errores lectores.

241
00:15:02,720 --> 00:15:27,220
Está planteado para que los alumnos mejoren en velocidad y comprensión lectora. Hay el FLAS lector este que habéis visto, hay test de velocidad lectora, que al principio lo hacía yo manualmente, te los calcula ya la velocidad lectora, hay ejercicios, actividades del tipo visión periférica, que consisten, desde el principio, vale, consisten, como veis, en que amplíen el campo visual,

242
00:15:27,220 --> 00:15:46,240
Que en cada fijación visual cada vez vayan captando más palabras, porque un niño cuando empieza a leer, pues lee una fijación, lee una sílaba. Cuando después una letra es para una sílaba y un lector avezado como nosotros, pues te lee por lo menos cuatro o cinco palabras en cada fijación. Se trata de que capte más palabras y serás mejor lector.

243
00:15:46,240 --> 00:15:49,000
tenemos ejercicios

244
00:15:49,000 --> 00:15:51,039
de este tipo que puede ser

245
00:15:51,039 --> 00:15:53,440
por ejemplo de integración visual

246
00:15:53,440 --> 00:15:54,919
esto, perdón

247
00:15:54,919 --> 00:15:56,919
vamos a ver, este no es el que quería poneros

248
00:15:56,919 --> 00:15:58,899
integración visual

249
00:15:58,899 --> 00:16:00,580
quería poneros este en principio

250
00:16:00,580 --> 00:16:01,759
que es

251
00:16:01,759 --> 00:16:04,179
lo tenemos por aquí

252
00:16:04,179 --> 00:16:06,980
se basa en que

253
00:16:06,980 --> 00:16:08,879
dado las características de nuestro

254
00:16:08,879 --> 00:16:10,740
abecedario, de nuestro alfabeto

255
00:16:10,740 --> 00:16:12,740
lo que distingue, lo que diferencia

256
00:16:12,740 --> 00:16:14,860
las palabras donde está el significado

257
00:16:14,860 --> 00:16:16,480
está en la parte superior

258
00:16:16,480 --> 00:16:18,480
está cortado por el mismo sitio, veis que arriba

259
00:16:18,480 --> 00:16:20,580
se lee muy bien, compro en el periódico y abajo

260
00:16:20,580 --> 00:16:22,639
está más trabajo, entonces se trata de entrenar

261
00:16:22,639 --> 00:16:24,720
al alumnado en que lea la parte superior

262
00:16:24,720 --> 00:16:26,720
siempre fije su vista en la parte superior

263
00:16:26,720 --> 00:16:28,500
este sería

264
00:16:28,500 --> 00:16:31,080
digamos, bueno hay ejercicios

265
00:16:31,080 --> 00:16:32,539
como este, que este es muy

266
00:16:32,539 --> 00:16:34,460
perdón, que he hecho con esto

267
00:16:34,460 --> 00:16:36,580
bueno este sí te lo tuve quitado del medio

268
00:16:36,580 --> 00:16:38,720
vamos a ver

269
00:16:38,720 --> 00:16:41,000
página 1

270
00:16:41,000 --> 00:16:42,100
que es esta, ¿no?

271
00:16:43,399 --> 00:16:43,840
fuera

272
00:16:43,840 --> 00:16:46,740
tengo esto de identificación rápida

273
00:16:46,740 --> 00:16:48,600
esto lo hacemos con carreras

274
00:16:48,600 --> 00:16:50,039
se ponen todo en esta página

275
00:16:50,039 --> 00:16:52,019
y empezamos preparados, listos ya

276
00:16:52,019 --> 00:16:54,299
entonces se trata de encontrar

277
00:16:54,299 --> 00:16:55,240
que aquí está madera

278
00:16:55,240 --> 00:16:57,419
que aquí está manzana

279
00:16:57,419 --> 00:17:00,240
y que aquí está la manera

280
00:17:00,240 --> 00:17:01,120
bien pilada

281
00:17:01,120 --> 00:17:03,360
apuntadora

282
00:17:03,360 --> 00:17:06,180
evalúa y cuando tienes 3 te deja pasar

283
00:17:06,180 --> 00:17:07,359
a otra pantalla como esta

284
00:17:07,359 --> 00:17:09,880
cada juego de estos tiene 6 o 7 pantallas

285
00:17:09,880 --> 00:17:11,519
y entonces el primero que llega

286
00:17:11,519 --> 00:17:13,099
uno y así se va enumerando

287
00:17:13,099 --> 00:17:14,619
y en las carreras se lo pasan como enano.

288
00:17:15,460 --> 00:17:20,700
Bien, por lo que os llevo ya contado, os tengo que explicar ahora que mi práctica,

289
00:17:20,960 --> 00:17:25,759
mi metodología, mi manera de trabajar en el aula, pivota sobre dos bases fundamentales.

290
00:17:26,180 --> 00:17:29,400
Una es la lectura, como habéis visto, y otra la expresión escrita.

291
00:17:30,039 --> 00:17:36,160
Mi presentación ahí en el foro Presumo de un libro que me publicó el CEH hace ya tiempo

292
00:17:36,160 --> 00:17:37,279
sobre creación literaria.

293
00:17:37,420 --> 00:17:42,180
Entonces, yo lo considero eso una de las habilidades fundamentales que tienes que conseguir en el alumnado.

294
00:17:42,180 --> 00:17:44,519
entonces, esto funciona

295
00:17:44,519 --> 00:17:46,839
vamos a ver si me lo traigo al sitio que quiero

296
00:17:46,839 --> 00:17:47,599
enseñaros

297
00:17:47,599 --> 00:17:49,759
que es

298
00:17:49,759 --> 00:17:51,460
aquí

299
00:17:51,460 --> 00:17:54,559
esto es una página del libro

300
00:17:54,559 --> 00:17:57,019
del libro digital este que le he metido a cada niño

301
00:17:57,019 --> 00:17:58,819
entonces, la expresión escrita siempre

302
00:17:58,819 --> 00:18:00,920
nos vamos a esta página cuando quiero que hagan un poema

303
00:18:00,920 --> 00:18:02,880
vais a hacer un poema, así que empezáis

304
00:18:02,880 --> 00:18:03,960
a convocar a las musas

305
00:18:03,960 --> 00:18:06,759
que tienen que aparecer por aquí, esperemos que después

306
00:18:06,759 --> 00:18:07,880
de comernos o no hayan dormido

307
00:18:07,880 --> 00:18:10,440
y esto nos sirve como modelo

308
00:18:10,440 --> 00:18:12,220
Porque ellos ven que si Marisa lo ha hecho

309
00:18:12,220 --> 00:18:13,359
Que está correteando por el patio

310
00:18:13,359 --> 00:18:14,940
Lo mismo que ellos, ellos pueden hacer igual

311
00:18:14,940 --> 00:18:18,299
No lo consideran una historia muy imposible

312
00:18:18,299 --> 00:18:19,900
De hacer

313
00:18:19,900 --> 00:18:21,720
Ni el miedo, ni el pánico al folio en blanco

314
00:18:21,720 --> 00:18:23,680
Que dicen hasta los grandes escritores

315
00:18:23,680 --> 00:18:25,539
Entonces comentamos el poema

316
00:18:25,539 --> 00:18:27,599
Os lo leo para que veáis que el poema está majete

317
00:18:27,599 --> 00:18:29,980
Preciosa, soñadora, deslumbrante

318
00:18:29,980 --> 00:18:31,839
Tan misteriosa como la luna

319
00:18:31,839 --> 00:18:33,539
En la silenciosa inmensidad

320
00:18:33,539 --> 00:18:36,000
Más plateada que una joya, muy divertida

321
00:18:36,000 --> 00:18:38,240
Cariñosísima, es tu mirada, mamá

322
00:18:38,240 --> 00:18:39,900
La madre amiga mía me contó

323
00:18:39,900 --> 00:18:42,700
que le había dado 10 euros a la niña

324
00:18:42,700 --> 00:18:43,720
yo le dije a la niña

325
00:18:43,720 --> 00:18:44,759
la próxima vamos a media

326
00:18:44,759 --> 00:18:47,279
tú has puesto el poema pero la idea es mía

327
00:18:47,279 --> 00:18:49,900
hay que rentabilizar todos estos asuntos

328
00:18:49,900 --> 00:18:51,000
bien

329
00:18:51,000 --> 00:18:54,200
esto aunque parece un poema resultó muy bonito

330
00:18:54,200 --> 00:18:54,960
está muy majete

331
00:18:54,960 --> 00:18:57,259
detrás de esto lo que hay es un palizón de gramática

332
00:18:57,259 --> 00:18:59,660
imaginaros que vais sobre todo a lo que es un adjetivo

333
00:18:59,660 --> 00:19:01,319
las funciones del adjetivo

334
00:19:01,319 --> 00:19:03,359
el análisis del adjetivo

335
00:19:03,359 --> 00:19:05,359
entonces vamos a hacer ahora

336
00:19:05,359 --> 00:19:07,259
ya en serio vamos a hacer un poema como este

337
00:19:07,259 --> 00:19:08,519
entonces

338
00:19:08,519 --> 00:19:23,099
Entonces, yo pongo a tres en la pizarra y empiezo a pedir adjetivos, por ejemplo, para un príncipe, para un amanecer, para un río, para lo que queráis. Entonces, esta es la lista que hubiera salido de los que tienen anotado ahí en la pizarra.

339
00:19:23,099 --> 00:19:26,880
yo ya os he contado lo que son los grados de significación del adjetivo

340
00:19:26,880 --> 00:19:31,299
grados positivos, ya sabéis, tal cual, comparativos y superlativos

341
00:19:31,299 --> 00:19:33,900
y entonces ahora viene cuando hacemos el poema

342
00:19:33,900 --> 00:19:36,420
me vais a decir, bueno, primero hay que elegir el tema

343
00:19:36,420 --> 00:19:39,619
podemos escribir sobre unos ojos que es una cosa romántica

344
00:19:39,619 --> 00:19:42,140
o podemos elegir sobre un monumento

345
00:19:42,140 --> 00:19:44,400
en mi pueblo siempre escriben sobre la Peña de Marto

346
00:19:44,400 --> 00:19:46,579
aquí sería el equivalente al Pilar de Zaragoza

347
00:19:46,579 --> 00:19:48,680
pero como eso ha escrito todo el mundo

348
00:19:48,680 --> 00:19:51,039
podemos escribir en vez de monumento el Palacio de Congreso

349
00:19:51,039 --> 00:19:56,319
¿Os parece que escribamos ahora mismo una cosa inspiradora, una oda al Palacio de Congreso?

350
00:19:56,839 --> 00:19:58,559
¿Estáis inspirados, no? Venga, que empezamos.

351
00:19:59,200 --> 00:20:03,259
Entonces, lo escribimos aquí, oda al Palacio de Congreso, a ver si tengo sitio, sí tengo.

352
00:20:04,380 --> 00:20:15,579
A ver, oda al... bueno, lo dejamos así porque de Congreso no me cabe muy bien del todo.

353
00:20:17,079 --> 00:20:21,799
Me vais a elegir tres adjetivos que le puedan funcionar al Palacio de Congreso en grado positivo,

354
00:20:21,799 --> 00:20:22,700
de todos esos que hay ahí.

355
00:20:22,920 --> 00:20:24,319
veamos

356
00:20:24,319 --> 00:20:26,519
venga, que hable alguien rápido

357
00:20:26,519 --> 00:20:29,259
cristalino

358
00:20:29,259 --> 00:20:29,660
bien

359
00:20:29,660 --> 00:20:32,440
cristalino

360
00:20:32,440 --> 00:20:33,700
a ver, le quitamos una

361
00:20:33,700 --> 00:20:37,460
atrevido

362
00:20:37,460 --> 00:20:40,880
bien, atrevido

363
00:20:40,880 --> 00:20:41,559
otro

364
00:20:41,559 --> 00:20:43,599
fresco

365
00:20:43,599 --> 00:20:46,359
bien, genial

366
00:20:46,359 --> 00:20:48,799
os veo inspirados, a pesar de la comida

367
00:20:48,799 --> 00:20:53,160
comparativo de igualdad

368
00:20:53,160 --> 00:20:54,200
este os lo empiezo yo

369
00:20:54,200 --> 00:21:13,480
Sería tan elegirme otro valioso como un diamante, una joya, como el agua.

370
00:21:13,480 --> 00:21:24,920
Y ahora completáis como el agua, que corre, que fluye, una frase, como el agua, que...

371
00:21:25,640 --> 00:21:29,319
de los Pirineos

372
00:21:29,319 --> 00:21:29,740
bien

373
00:21:29,740 --> 00:21:31,400
y esto porque se me ha puesto ahora en azul

374
00:21:31,400 --> 00:21:33,680
de los

375
00:21:33,680 --> 00:21:36,519
Pirineos

376
00:21:36,519 --> 00:21:37,980
ahora vamos

377
00:21:37,980 --> 00:21:39,740
comparativo

378
00:21:39,740 --> 00:21:41,079
de superioridad

379
00:21:41,079 --> 00:21:41,640
más

380
00:21:41,640 --> 00:21:44,960
elegidme uno

381
00:21:44,960 --> 00:21:47,640
transparente

382
00:21:48,599 --> 00:21:49,640
transparente

383
00:21:51,480 --> 00:21:51,640
transparente

384
00:21:53,640 --> 00:21:53,720
transparente

385
00:21:53,720 --> 00:21:55,420
que el agua de los Pirineos

386
00:21:55,420 --> 00:21:59,700
el agua de Lebron

387
00:21:59,700 --> 00:22:02,039
chagua, no, vamos a cambiar de agua

388
00:22:02,039 --> 00:22:03,819
más transparente que

389
00:22:03,819 --> 00:22:05,720
¿de qué?

390
00:22:06,720 --> 00:22:07,700
que la luz

391
00:22:07,700 --> 00:22:10,480
que la luz

392
00:22:10,480 --> 00:22:10,900
y

393
00:22:10,900 --> 00:22:13,200
completamos la frase

394
00:22:13,200 --> 00:22:14,980
que la luz

395
00:22:14,980 --> 00:22:15,819
del moncayo

396
00:22:15,819 --> 00:22:17,920
bien

397
00:22:17,920 --> 00:22:21,380
perdón, se me ha ido

398
00:22:21,380 --> 00:22:23,640
mira que al moncayo le tenía yo manía por el viento

399
00:22:23,640 --> 00:22:26,460
Sí, sí, sí

400
00:22:26,460 --> 00:22:27,920
Os preguntaré

401
00:22:27,920 --> 00:22:30,420
El comparativo de inferioridad que notaba

402
00:22:30,420 --> 00:22:31,240
Porque no me gusta

403
00:22:31,240 --> 00:22:34,000
Entonces pasamos al superlativo

404
00:22:34,000 --> 00:22:35,539
Superlativo con muy

405
00:22:35,539 --> 00:22:37,839
Muy

406
00:22:37,839 --> 00:22:38,960
Y elegidme uno

407
00:22:38,960 --> 00:22:41,599
Muy cálido

408
00:22:41,599 --> 00:22:42,819
Muy cálido

409
00:22:42,819 --> 00:22:46,299
Y ahora otro que termine

410
00:22:46,299 --> 00:22:47,599
Y esto vamos a quitarle esto

411
00:22:47,599 --> 00:22:50,779
Que termine en isimo

412
00:22:50,779 --> 00:22:53,000
Genialísimo

413
00:22:53,000 --> 00:22:56,380
potentísimo, perfumadísimo

414
00:22:56,380 --> 00:22:58,039
a ver, elegí uno

415
00:22:58,039 --> 00:23:00,200
hermosísimo

416
00:23:00,200 --> 00:23:04,900
y ahora terminamos

417
00:23:04,900 --> 00:23:06,279
pues eres tú

418
00:23:06,279 --> 00:23:08,480
perdón

419
00:23:08,480 --> 00:23:09,880
hay que ponerlo en su sitio

420
00:23:09,880 --> 00:23:12,819
eres

421
00:23:12,819 --> 00:23:15,690
tú

422
00:23:15,690 --> 00:23:16,910
palacio

423
00:23:16,910 --> 00:23:18,950
de

424
00:23:18,950 --> 00:23:21,210
Congreso

425
00:23:21,210 --> 00:23:24,130
de Zaragoza

426
00:23:24,130 --> 00:23:25,769
ahora veréis

427
00:23:25,769 --> 00:23:29,490
vamos a escribir Zaragoza bien

428
00:23:29,490 --> 00:23:31,750
bien, si os lo leo

429
00:23:31,750 --> 00:23:33,930
veréis vosotros que ha salido una obra digna

430
00:23:33,930 --> 00:23:36,190
os lo leo de pacífico

431
00:23:36,190 --> 00:23:38,410
cristalino, atrevido, fresco

432
00:23:38,410 --> 00:23:40,069
tan valioso como el agua

433
00:23:40,069 --> 00:23:42,150
de los Pirineos, más transparente

434
00:23:42,150 --> 00:23:44,089
que la luz del Moncayo, muy cálido

435
00:23:44,089 --> 00:23:45,589
hermosísimo, eres tú

436
00:23:45,589 --> 00:23:47,990
palacio de congresos de Zaragoza

437
00:23:47,990 --> 00:23:49,490
esto va a quedar

438
00:23:49,490 --> 00:23:52,250
no, no, el aplauso es vuestro

439
00:23:52,250 --> 00:23:53,190
que lo habéis hecho vosotros

440
00:23:53,190 --> 00:23:56,049
Julián, tú encárgate de esto que lo pongan con letras grandes

441
00:23:56,049 --> 00:23:57,809
y a la entrada, una obra de arte

442
00:23:57,809 --> 00:23:59,630
como esta que ha salido no debe quedar así

443
00:23:59,630 --> 00:24:01,750
bien, esto

444
00:24:01,750 --> 00:24:03,970
os lo conecta con lo siguiente

445
00:24:03,970 --> 00:24:05,930
que os quiero decir, bueno esto

446
00:24:05,930 --> 00:24:07,150
por supuesto

447
00:24:07,150 --> 00:24:10,170
lo cogía yo y lo pegaba en el panel de corcho del aula

448
00:24:10,170 --> 00:24:11,809
ahora se lo cuelga

449
00:24:11,809 --> 00:24:14,069
en un blog, que además del niño, lo ve la marisa

450
00:24:14,069 --> 00:24:15,589
madre, lo ve la abuela

451
00:24:15,589 --> 00:24:17,569
y se ponen todos más anchos que largos

452
00:24:17,569 --> 00:24:19,069
vale

453
00:24:19,069 --> 00:24:21,829
eso es así, vamos cambiando

454
00:24:21,829 --> 00:24:23,930
pero además lo tengo en el blog

455
00:24:23,930 --> 00:24:25,690
tengo otro donde sale el poema

456
00:24:25,690 --> 00:24:31,829
y una sección que se titula La cocina del poeta, donde explico cómo se hace el poema, ¿vale?

457
00:24:32,789 --> 00:24:42,390
Y conecta esto con lo siguiente que os voy a contar, que es, claro, imaginar que llega un compañero a mi centro

458
00:24:42,390 --> 00:24:47,089
y le gusta el material, quiere trabajar con el libro. Entonces, este pues ve lo que vosotros al principio,

459
00:24:47,569 --> 00:24:52,730
ve ahí un poema resultón, una cosilla gracisilla, pero claro, no ve dónde está, no sabe qué hacer,

460
00:24:52,730 --> 00:25:18,589
Como decimos en mi pueblo, uno sabe si atarla o hacer la mano a ojos, ¿no? Entonces, le he preparado una guía didáctica donde cada actividad, no solo de estas de creación literaria, sino de cualquier otra que existe en el trabajo, le explico cómo se hace. Aquí tenéis explicado el mismo proceso que habéis seguido vosotros. No necesitáis que os lo explique, porque ya lo sabéis, lo habéis hecho. Pero cualquiera que no lo haya visto, se viene aquí y entiende cómo hay que meterle mano, cómo hay que hacer un poema o cualquier tipo de ejercicio que hayáis.

461
00:25:18,589 --> 00:25:36,269
Bien, eso por un lado. Teníamos también otra de las producciones que tenía es Jotaclí, entre los compañeros, este es mi pueblo, y la foto la he hecho mi mujer. Jotaclí, entre los compañeros, yo hablo con la gente y lo notan, vamos, no tiene mucho prestigio entre la profesión, entre los maestros.

462
00:25:36,789 --> 00:25:39,869
Lo considera como un juguetito, algo que lo pones para que los niños se entretengan y tal,

463
00:25:39,970 --> 00:25:43,769
pero que tampoco es demasiado útil ni tal, incluso el que me enseñó a mí, que me dio el curso.

464
00:25:44,430 --> 00:25:47,730
Yo opino todo lo contrario, porque para mí ha sido muy, muy útil,

465
00:25:48,289 --> 00:25:52,890
porque esto te permite a alguien que no tiene ni puñetera idea de esto de programación,

466
00:25:52,890 --> 00:25:58,609
como es mi caso, te permite que tú puedas fabricar trabajos que el niño va a hacer con el ordenador.

467
00:25:58,809 --> 00:26:02,690
Entonces, esto estaría en la carpeta del profesor, porque hay una carpeta que, como he dicho al principio,

468
00:26:02,690 --> 00:26:18,970
Le meto al alumno en su memoria, en su disco duro y hay una carpeta que le doy al profesor, que tiene el profesor. Entonces, en esta veis que tiene la flechita esta azul activada. Esto me sirve para explicarle cada una de las actividades, lo que tiene que hacer en cada una y, como tiene que orientarlo, las dificultades que va a tener.

469
00:26:18,970 --> 00:26:28,250
Pero el alumno esta flechita de avance la tiene desactivada, de manera que hasta que no tiene el ejercicio terminado y completamente bien hecho, la máquina no lo deja que siga.

470
00:26:28,869 --> 00:26:34,609
Y fijaos que el sistema es igual que el que tienen ellos los videojuegos, la videoconsola, los videojuegos que tanto les gustan, ¿no?

471
00:26:34,869 --> 00:26:39,369
Entonces, estos me lo suelen pedir el día que toca, Jclip o se lo pasan en grande, ¿bien?

472
00:26:39,789 --> 00:26:44,750
Bueno, este es, perdón, el material del que disponemos.

473
00:26:44,869 --> 00:26:47,269
Yo tenía todo este material encima de la mesa, ¿vale?

474
00:26:47,269 --> 00:27:09,289
Y entonces yo quiero hacer una programación, quiero toda mi asignatura, toda mi área, quiero organizarla para trabajarla con el ordenador. Entonces, ¿qué es lo que tengo que hacer? Pues lo primero que tengo que hacer es intentar que me salga una programación completa y sobre todo bien secuenciada y organizada.

475
00:27:09,869 --> 00:27:12,950
¿Dónde tengo que irme? Pues donde primero tengo que irme a la legislación.

476
00:27:13,190 --> 00:27:20,630
¿Qué me pide la sociedad? ¿Qué demanda la sociedad que tengo yo que trabajar con esos alumnos para que consigan las competencias lingüísticas?

477
00:27:21,190 --> 00:27:26,950
Entonces, tienes que irte al decreto 1631 que regula la enseñanza correspondiente a eso.

478
00:27:26,950 --> 00:27:32,569
Ahí te dicen que en el área de lengua tienes que trabajar, tienes que dividirla en esos cuatro bloques.

479
00:27:33,210 --> 00:27:38,230
Escuchar, hablar, conversar, leer y escribir, educación literaria y conocimiento de la lengua.

480
00:27:38,230 --> 00:28:00,150
Siguiente paso. Bueno, yo ya tengo los bloques. Ahora, ¿qué tengo que hacer? Pues ver cuáles de las disciplinas tradicionales puedo yo encuadrar, puedo englobar en cada uno de esos bloques. El resultado sería este. En el bloque 1, expresión oral, compresión oral. En el bloque 2, lectura. Ya os he dicho la lectura, la biblioteca de aula, cómo la llevamos, el pincel. Expresión escrita, ya os he contado cómo iba. Y textos de las diferentes tipologías que la hay.

481
00:28:00,150 --> 00:28:24,710
Y en el bloque 4 sería lo típico que se ha trabajado más tradicionalmente en el área de lengua, que serían gramática, ortográfico y vocabulario. Bueno, se me pasaba deciros que en Jotaclick tengo programado toda la gramática y toda la ortografía. Os estoy hablando de una base, digamos, de una batería de casi 2.000 actividades, ¿no? Una por una. De manera que todo el trabajo lo puedes hacer si quieres con eso.

482
00:28:24,710 --> 00:28:48,910
Bien, siguiente fase del trabajo sería, de cada una de estas disciplinas, investigar, recopilar todo el material. Y una vez que lo tienes amontonado, sería secuenciarlo. Es decir, en expresión oral, por ejemplo, antes de tratar el debate tengo que haberlo enseñado a argumentar. Es previo. Entonces, secuenciarlo y después aplicarlo y hacer una programación completa.

483
00:28:49,069 --> 00:28:53,170
Este sería más o menos la base. ¿Os puedo mostrar cómo vamos de tiempo, Julián?

484
00:28:53,170 --> 00:29:23,150
Se quedan cinco minutos para acabar y cinco para terminar.

485
00:29:23,170 --> 00:29:29,589
radiofónica generalmente, y esto es un cuestionario hecho con HTML donde oye la grabación y después hacen el cuestionario.

486
00:29:30,109 --> 00:29:34,890
De textos de la vida cotidiana, estos que os decía antes, pues tenéis aquí un modelito.

487
00:29:35,470 --> 00:29:41,890
Esto es una página de deporte que está recortada de un diario de tirada nacional y escanea.

488
00:29:41,890 --> 00:29:45,730
Normalmente a todos los deportes les gusta y te lo trabajan con bastante interés.

489
00:29:47,009 --> 00:29:51,430
La habilidad que tienen para tener esta página abierta y el cuestionario siguiente es impresionante.

490
00:29:51,430 --> 00:30:17,769
Miren aquí, buscan los datos, esto lo trabajan estupendamente, fenomenal. Luego tenéis este que ya os lo he mostrado y después os voy a hablar de historia de la literatura. Pues ya habréis deducido que no soy muy dado al asunto de la historia de la literatura, pero como el currículum la pide, lo que hago es que la utilizo, además de como historia de la literatura, para llevar un curso de técnicas de estudio paralelo a ella.

491
00:30:17,769 --> 00:30:37,799
Es decir, estudian la página que corresponde y les enseño, pues empezando desde el subrayado, búsqueda de palabras clave, etcétera, etcétera. Os puedo contar también el método de ortografía, es un método casero como las natillas de la abuela, es de fabricación, os explico cómo fue.

492
00:30:37,799 --> 00:30:42,440
Esto que tenéis al principio sería en el libro digitalizado, pero ellos tenían una página donde se titulaba Mi Falta Favorita.

493
00:30:43,200 --> 00:30:50,140
Entonces, todas las faltas de ortografía que iban teniendo en controles, en ejercicios de redacción, etc., las pasaban ahí.

494
00:30:50,640 --> 00:30:53,599
De manera que al final del curso la arrancaban la página y la almacenaban.

495
00:30:53,779 --> 00:30:58,519
Al cabo de cuatro cursos, teníamos un inventario completo de los errores lingüísticos de nuestro propio alumnado.

496
00:30:58,779 --> 00:31:06,259
Lo que hicimos fue dividirla por regla ortográfica y tenemos un método de fabricación propia que está también pasado ya a Jotaclip.

497
00:31:06,259 --> 00:31:08,599
y la verdad es que funciona bastante bien

498
00:31:08,599 --> 00:31:11,480
aplicando esto mejoran mucho en ortografía

499
00:31:11,480 --> 00:31:13,079
y os puedo

500
00:31:13,079 --> 00:31:15,420
bueno, me parece que esto quizás es lo único que os iba a contar

501
00:31:15,420 --> 00:31:16,839
que tenéis una página de ortografía

502
00:31:16,839 --> 00:31:18,740
que estaría en el libro

503
00:31:18,740 --> 00:31:20,619
y como conclusión

504
00:31:20,619 --> 00:31:22,799
quería que os quedárais con algunas

505
00:31:22,799 --> 00:31:24,619
de las ideas estas que os expongo

506
00:31:24,619 --> 00:31:26,599
la primera es que es un trabajo práctico

507
00:31:26,599 --> 00:31:28,119
es un trabajo que ha salido del aula

508
00:31:28,119 --> 00:31:30,420
y que se trabaja en el aula

509
00:31:30,420 --> 00:31:32,619
me está dando

510
00:31:32,619 --> 00:31:34,619
yo al principio tenía mi reserva

511
00:31:34,619 --> 00:31:36,000
de tirarme al agua

512
00:31:36,000 --> 00:31:40,140
y de hacerlo todo en plan digital y que solo fuera con los ordenadores, no creáis que no,

513
00:31:40,599 --> 00:31:43,579
pero la verdad es que estoy súper contento porque me está funcionando muy bien,

514
00:31:43,660 --> 00:31:47,759
los chiquillos están muy motivados, trabajan con alegría, les gusta,

515
00:31:48,500 --> 00:31:52,119
y los resultados desde mi punto de vista son bastante interesantes.

516
00:31:52,779 --> 00:31:58,779
Es un estudio bastante completo, como veis se trabajan todos los campos que se nos dan las editoriales,

517
00:31:58,839 --> 00:32:03,140
incluso las editoriales digitales, porque si habéis visto libros digitales,

518
00:32:03,140 --> 00:32:07,000
pues lo que es la expresión oral esta desaparecía en combate y otra serie de cosas, ¿no?

519
00:32:07,259 --> 00:32:12,279
Entonces, de esta manera tú haces un, digamos, un estudio completo de todo el área, ¿vale?

520
00:32:12,839 --> 00:32:16,940
Y sobre todo que es una propuesta para salvar la brecha digital,

521
00:32:17,940 --> 00:32:23,059
para pasar de la galaxia Gutenberg a la galaxia digital sin tirar el edificio.

522
00:32:24,000 --> 00:32:30,039
Se trata, es una propuesta no rompedora, sino respetando más o menos el material que tenía y que es válido,

523
00:32:30,039 --> 00:32:32,000
porque el material este del libro que os decía

524
00:32:32,000 --> 00:32:34,119
está absolutamente contrastado

525
00:32:34,119 --> 00:32:35,559
por una cuestión y es que los maestros

526
00:32:35,559 --> 00:32:37,559
ya sabéis que somos muy perfeccionistas

527
00:32:37,559 --> 00:32:40,119
tú le pones una actividad y empieza

528
00:32:40,119 --> 00:32:41,599
parece que me está un poquillo

529
00:32:41,599 --> 00:32:44,059
le va para el nivel de esto, voy a ver si la cambio

530
00:32:44,059 --> 00:32:46,000
entonces la actividad que ha sobrevivido

531
00:32:46,000 --> 00:32:47,940
a 20 años es porque está

532
00:32:47,940 --> 00:32:49,559
comprobado que funciona

533
00:32:49,559 --> 00:32:52,279
entonces se trata de pasar esa brecha digital

534
00:32:52,279 --> 00:32:53,700
pero utilizando

535
00:32:53,700 --> 00:32:56,000
readaptando el material que ya existía

536
00:32:56,000 --> 00:32:57,960
y con esto pues si

537
00:32:57,960 --> 00:32:59,680
no decís vosotros nada

538
00:32:59,680 --> 00:33:00,900
que ya lo he hecho, que digáis

539
00:33:00,900 --> 00:33:03,500
pues por mi parte ya termino

540
00:33:03,500 --> 00:33:10,430
dime

541
00:33:10,430 --> 00:33:12,369
que la pregunta sea fácil

542
00:33:12,369 --> 00:33:17,089
no, no lo he puesto en la web

543
00:33:17,089 --> 00:33:18,630
bueno, más que lo

544
00:33:18,630 --> 00:33:20,450
perdón, todavía

545
00:33:20,450 --> 00:33:22,750
todavía, incluso que lo tengo

546
00:33:22,750 --> 00:33:24,470
está medio en obra

547
00:33:24,470 --> 00:33:26,470
es decir, el segundo no he empezado todavía

548
00:33:26,470 --> 00:33:28,650
primero tengo, por lo que os decía antes

549
00:33:28,650 --> 00:33:30,690
los maestros somos muy perfeccionistas

550
00:33:30,690 --> 00:33:32,970
entonces hasta que no lo había yo terminado

551
00:33:32,970 --> 00:33:34,910
completo, que la guía didáctica no le falta

552
00:33:34,910 --> 00:33:37,230
una tilde, no lo doy

553
00:33:37,230 --> 00:33:38,769
tengo terminadas, terminadas

554
00:33:38,769 --> 00:33:40,950
a vuestra disposición si queréis, tres unidades didácticas

555
00:33:40,950 --> 00:33:41,650
de las siete

556
00:33:41,650 --> 00:33:44,390
para el profesor y para el alumno

557
00:33:44,390 --> 00:33:46,490
si queréis, el pendrayo de aquí que se la dejo

558
00:33:46,490 --> 00:33:47,750
la podéis copiar

559
00:33:47,750 --> 00:33:50,769
esta es otra de las historias, que es un material que está

560
00:33:50,769 --> 00:33:52,829
disponible para utilizarlo en cualquier

561
00:33:52,829 --> 00:33:55,170
centro, si la persona lo desea

562
00:33:55,170 --> 00:33:59,049
a vosotros

563
00:33:59,049 --> 00:34:01,289
Pilar

564
00:34:01,289 --> 00:34:02,930
que es más apañé que un gerrillo lata

565
00:34:02,930 --> 00:34:03,650
te lo copias

566
00:34:03,650 --> 00:34:37,179
¿Has comprobado de la evaluación de tu percepción, de su motivación, de su interés, algo que sea venible y...

567
00:34:37,179 --> 00:34:39,400
es muy válido, el resto han aprobado

568
00:34:39,400 --> 00:34:40,840
me puede decir también

569
00:34:40,840 --> 00:34:43,539
que claro, depende del sistema de evaluación que utilice

570
00:34:43,539 --> 00:34:45,000
¿no? porque esa es otra

571
00:34:45,000 --> 00:34:47,260
yo entiendo la evaluación, que no se trata

572
00:34:47,260 --> 00:34:49,159
de ponerle zancadillas al alumno, sino

573
00:34:49,159 --> 00:34:50,280
de ayudarle a que apruebe

574
00:34:50,280 --> 00:34:53,139
¿vale? entonces

575
00:34:53,139 --> 00:34:55,500
como resultado

576
00:34:55,500 --> 00:34:56,239
me valen eso

577
00:34:56,239 --> 00:34:58,739
me valen que se aprueba pues

578
00:34:58,739 --> 00:35:01,239
un 90 y algo por ciento, yo entiendo

579
00:35:01,239 --> 00:35:03,119
que es válido

580
00:35:03,119 --> 00:35:05,039
también que es muy

581
00:35:05,039 --> 00:35:06,039
subjetivo mío, claro

582
00:35:06,039 --> 00:35:12,139
¿Tiene esa estructura su forma de evaluación?

583
00:35:39,340 --> 00:35:41,039
y están aprobando este porcentaje que te digo.

584
00:35:45,960 --> 00:35:50,380
¿Algunas? Bueno, pues gracias a todos.