1
00:00:05,419 --> 00:00:09,980
Buenas tardes. Comenzamos presentando la siguiente situación de aprendizaje.

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00:00:10,640 --> 00:00:16,780
Se titula Nos comunicamos y va dirigida a alumnos con un nivel de competencia curricular

3
00:00:16,780 --> 00:00:20,660
que corresponde al primer ciclo de educación infantil.

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00:00:21,379 --> 00:00:25,480
Estos alumnos se encuentran escolarizados en un centro público de educación especial.

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00:00:26,719 --> 00:00:31,519
Vamos a trabajar en concreto el área 3, comunicación y representación de la realidad.

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00:00:33,479 --> 00:00:39,420
Como objetivo nos marcamos que anticipen la actividad a realizar, que fijen la mirada,

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00:00:39,880 --> 00:00:45,399
que participen en la actividad, que perciban la relación causa-efecto, que adquieran habilidades

8
00:00:45,399 --> 00:00:52,780
de seguimiento visual y habilidades de coordinación viso-manual. Para ello será primordial la

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00:00:52,780 --> 00:00:57,719
anticipación de la rutina con el objeto anticipador que será el siguiente pulsador.

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00:00:57,719 --> 00:01:04,579
La metodología a utilizar será la metodología del aprendizaje basado en el juego

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00:01:04,579 --> 00:01:07,579
ya que vamos a poner en marcha una serie de actividades

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00:01:07,579 --> 00:01:11,599
mediante juegos, vídeos musicales, programas

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00:01:11,599 --> 00:01:15,079
y una vez que el alumno fija la mirada en la pantalla lo pararemos

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00:01:15,079 --> 00:01:20,480
Repetiremos oralmente lo que ha sucedido señalando con la mano la pantalla del ordenador

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00:01:20,480 --> 00:01:22,700
facilitando así la atención del alumno

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00:01:22,700 --> 00:01:26,280
Volveremos a activar el programa, el juego o el vídeo

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00:01:26,280 --> 00:01:30,560
y con mucha parafernalia hacemos ver al alumno lo que ha ocurrido.

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00:01:31,299 --> 00:01:33,400
¡Oh! ¡Oh! ¿Qué ha pasado?

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00:01:34,239 --> 00:01:36,379
¡Muy bien! ¡Inténtalo otra vez!

20
00:01:36,819 --> 00:01:38,719
¿Te toca? ¿Se ha apagado?

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00:01:39,239 --> 00:01:42,620
¿A quién le toca encenderlo? ¿Quién lo quiere encender?

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00:01:43,359 --> 00:01:45,439
Dependiendo de las necesidades del alumno,

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00:01:45,840 --> 00:01:49,340
la actividad se llevará a cabo de manera grupal o individual,

24
00:01:49,980 --> 00:01:53,019
ya que dentro de un mismo aula nos encontramos alumnos

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00:01:53,019 --> 00:01:58,299
con diferentes necesidades que pueden requerir una atención más individualizada. Si esta actividad

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00:01:58,299 --> 00:02:05,579
es grupal, vamos nombrando a los alumnos en espera de que alguno haga un movimiento o un gesto que

27
00:02:05,579 --> 00:02:11,580
nos indique que se ha dado cuenta y que quiere accionarlo. Le ofrecemos o acercamos el pulsador

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00:02:11,580 --> 00:02:18,340
y esperamos a que lo accione. Si la actividad por el contrario es individual, dejamos el pulsador en

29
00:02:18,340 --> 00:02:25,879
la posición adecuada cerca del alumno y esperamos a que él lo accione alentándole si es necesario

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00:02:25,879 --> 00:02:32,400
le ayudamos a pulsar cuando lo acciona le recompensamos muy animadamente muy bien fenomenal

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00:02:32,400 --> 00:02:42,280
lo has logrado para ello tendremos en cuenta que debemos hacer uso de una serie de áreas como son

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00:02:42,280 --> 00:03:12,000
El área somática, como es el modelaje y moldeaje de manos y brazos, el área vestibular, que se corresponde con los movimientos del cuerpo, los balanceos, el área vibratoria, la percusión corporal, unos pequeños golpecitos en las articulaciones para que perciba el segmento a trabajar, las vías sensitivas, como son las táctiles, visuales, auditivas, la comunicación, que es el contacto ocular,

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00:03:12,280 --> 00:03:19,479
afectivo corporal, el diálogo tónico, las emisiones orales, movimientos, gestos, el uso de los pulsadores,

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00:03:19,620 --> 00:03:25,680
la señalización con la mirada, la espera estructurada, expresión de deseos y emociones, agrado y desagrado,

35
00:03:25,680 --> 00:03:32,960
la petición de más y será muy importante el uso de las ayudas técnicas como va a ser el pulsador,

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00:03:32,960 --> 00:03:36,740
Un limiter, el ratón adaptado y la pizarra digital

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00:03:36,740 --> 00:03:44,080
Ahora bien, vamos a mostrar a modo de ejemplo

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00:03:44,080 --> 00:03:50,960
La siguiente actividad creada en el libro de calificaciones del aula virtual

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00:03:50,960 --> 00:03:55,439
En este caso hemos elaborado un memory de animales

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00:03:55,439 --> 00:04:12,330
Buen trabajo

41
00:04:12,330 --> 00:04:18,379
Y a continuación vamos a pasar a detallar

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00:04:18,379 --> 00:04:22,079
el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje

43
00:04:22,079 --> 00:04:26,459
En primer lugar, en inicio

44
00:04:26,459 --> 00:04:34,920
aparecen las instrucciones para las siguientes actividades

45
00:04:34,920 --> 00:04:38,800
donde detallamos que antes de comenzar

46
00:04:38,800 --> 00:04:40,819
será importante anticiparles la actividad

47
00:04:40,819 --> 00:04:44,779
como hemos dicho, habrá que buscar que fijen la mirada

48
00:04:44,779 --> 00:04:46,379
para poder participar en la actividad

49
00:04:46,379 --> 00:04:49,759
una vez de la actividad tendrán que seguir la secuencia de actividades

50
00:04:49,759 --> 00:04:51,980
en el orden que tenemos establecido

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00:04:51,980 --> 00:04:57,699
si llegan a la actividad 3 percibiremos la relación causa-efecto

52
00:04:57,699 --> 00:04:59,839
pudiendo continuar hasta la meta

53
00:04:59,839 --> 00:05:02,339
pero si por el contrario hay una dificultad

54
00:05:02,339 --> 00:05:05,480
para llegar hasta dicha actividad podrán ir a repostaje

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00:05:05,480 --> 00:05:09,920
aquellos que lleguen a la meta habrán adquirido habilidades de seguimiento visual

56
00:05:09,920 --> 00:05:14,939
y por último también adquirirán habilidades de coordinación viso-manual

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00:05:14,939 --> 00:05:29,209
Como primera actividad, vamos a trabajar la estimulación visual y auditiva.

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00:05:37,120 --> 00:05:42,379
En este vídeo lo podemos ver a través de formas y movimientos.

59
00:05:49,560 --> 00:06:01,060
Lo que pretendemos es que los alumnos busquen el estímulo, que empiecen a hacer unos seguimientos visuales.

60
00:06:01,060 --> 00:06:29,550
Una vez que ya se ha activado esa estimulación visual, como actividad 2 pasamos al siguiente juego, donde ya necesitamos el uso del pulsador para que accionen el sonido.

61
00:06:29,550 --> 00:06:39,470
En este caso trabajaremos los animales y necesitamos además de a nivel visual una coordinación motora.

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00:06:44,399 --> 00:06:51,079
En este vídeo irán aprendiendo el animal con el sonido que emite.

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00:06:51,639 --> 00:07:10,050
En la actividad 3 ya hay una complejidad mayor ya que tiene que relacionar.

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00:07:10,050 --> 00:07:30,810
Ya no es simplemente el pulsar, sino que tendrán que relacionar

65
00:07:30,810 --> 00:07:31,889
Y así sucesivamente

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00:07:31,889 --> 00:07:47,470
Para aquellos que tengan dificultad y hayan llegado hasta la actividad 3 con bastante dificultad

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00:07:47,470 --> 00:07:52,490
Podrán pasar por repostaje, ya que aquí les mostramos un vídeo

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00:07:52,490 --> 00:08:00,009
Donde se les vuelve a presentar cada animal con el sonido que emiten

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00:08:00,009 --> 00:08:34,519
Bien, continuemos

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00:08:34,519 --> 00:08:44,509
En la actividad 4 seguimos trabajando los sonidos

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00:08:44,509 --> 00:08:52,320
Y tienen que accionar el sonido

72
00:08:52,320 --> 00:09:03,110
Y mediante la mirada observarán el animal que corresponde

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00:09:03,110 --> 00:09:15,620
Y finalmente en la meta se trata de unir cada sonido con su animal

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00:09:15,620 --> 00:10:10,120
Y finalmente se terminaría la actividad

75
00:10:10,120 --> 00:10:11,759
Gracias