1 00:00:01,260 --> 00:00:05,799 Buenas tardes, mi nombre es Sara Matuk y voy a comenzar a explicar la tarea número 6. 2 00:00:06,339 --> 00:00:09,080 Bueno, en primer lugar voy a comenzar explicando la tarea 3. 3 00:00:09,800 --> 00:00:14,339 He realizado una situación de aprendizaje, esta situación de aprendizaje ya se realizó previamente 4 00:00:14,339 --> 00:00:17,019 para el curso de funcionarios en prácticas. 5 00:00:17,620 --> 00:00:23,140 En esta situación de aprendizaje vamos a elaborar un supermercado, 6 00:00:23,559 --> 00:00:27,539 aunque se va a trabajar para el segundo ciclo de educación primaria y en el área de matemáticas, 7 00:00:27,539 --> 00:00:34,479 En realidad se va a trabajar interdisciplinarmente, ya que todas las materias van a estar implicadas en esta actividad. 8 00:00:35,299 --> 00:00:43,479 Por ejemplo, en el área de lengua, trabajaremos la expresión escrita y la comprensión, ya que deberán realizar las listas de la compra. 9 00:00:44,259 --> 00:00:48,740 En naturales, trabajaremos contenidos como reciclar, reutilizar, reducir. 10 00:00:49,399 --> 00:00:52,219 En sociales, veremos la procedencia de los productos. 11 00:00:52,219 --> 00:00:58,719 En educación artística trabajaremos la elaboración de los materiales, el decorado del supermercado. 12 00:00:59,619 --> 00:01:07,180 Bueno, esta situación de aprendizaje tiene diferentes objetivos, saberes básicos, criterios de evaluación, descriptores. 13 00:01:09,379 --> 00:01:13,319 Aquí os enseño un poquito. Se va a hablar también de la metodología. 14 00:01:14,180 --> 00:01:20,000 Como hecho importante que me parece destacar y que es llamativo, es que al final de esta situación de aprendizaje 15 00:01:20,000 --> 00:01:27,879 vamos a realizar a través de la plataforma eTwinning, nos vamos a poner en contacto con un colegio de la Unión Europea 16 00:01:27,879 --> 00:01:32,299 y así poder enseñar toda esta situación de aprendizaje que hemos elaborado 17 00:01:32,299 --> 00:01:39,219 y bueno, pues que los alumnos de otro colegio vean lo que hemos realizado y obtengamos un feedback de ellos. 18 00:01:39,439 --> 00:01:43,000 Esto les motivará mucho en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 19 00:01:43,840 --> 00:01:49,819 Aquí como podéis ver están las competencias claves, bueno, esta sería un poquito la idea general de esta situación de aprendizaje. 20 00:01:50,000 --> 00:02:08,000 Como he dicho, principalmente se va a trabajar en el área de matemáticas, ya que vamos a trabajar contenidos como, por ejemplo, las operaciones de cálculo de suma, resta, multiplicación y división, el sistema monetario, las cantidades, los porcentajes. 21 00:02:08,000 --> 00:02:12,879 Vale, bueno, esta sería un poquito la idea general de la situación de aprendizaje 22 00:02:12,879 --> 00:02:18,020 Y esta es la tarea, esta sería la tarea número 3, ¿vale? 23 00:02:19,300 --> 00:02:23,300 Una vez explicada la tarea número 3, paso a explicar la tarea número 4 24 00:02:23,300 --> 00:02:27,039 Que es el libro de calificaciones del aula virtual 25 00:02:27,039 --> 00:02:31,340 Bien, este libro de calificaciones, tal y como se nos pedían las instrucciones 26 00:02:31,340 --> 00:02:35,439 La he dividido en tres evaluaciones, primera, segunda y tercera evaluación 27 00:02:35,439 --> 00:02:50,919 A su vez, estas tres evaluaciones he realizado categorías subordinadas. En este caso podemos ver que dentro de cada primera, segunda y tercera evaluación está la actividad de nos damos de compras propia de la situación de aprendizaje que acabo de explicar. 28 00:02:51,780 --> 00:03:05,020 A su vez, dentro de cada evaluación tenemos una actividad como se nos pedía. La evaluación 1, ¿qué actividad hemos realizado? Hemos hecho un crucigrama con los contenidos trabajados en la situación de aprendizaje. 29 00:03:05,439 --> 00:03:09,479 Por ejemplo, al terminar la compra siempre nos dan un ticket. 30 00:03:10,080 --> 00:03:16,080 Debemos revisar siempre el precio, ya que trabajaremos con los alumnos los euros y los céntimos. 31 00:03:16,319 --> 00:03:21,000 No es lo mismo tener que pagar 15,06 euros que 15,6 euros. 32 00:03:21,659 --> 00:03:27,539 Entonces, con esta actividad trabajaremos los contenidos que hemos ido desarrollando a lo largo de la situación de aprendizaje. 33 00:03:28,000 --> 00:03:33,439 La segunda actividad que he propuesto está aquí. 34 00:03:33,439 --> 00:03:45,060 Como decía, esta situación de aprendizaje se trabaja interdisciplinarmente. En este caso, esta actividad está enfocada al área de ciencias sociales en la pirámide de los alimentos. 35 00:03:45,960 --> 00:03:54,240 Aquí he hecho diferentes preguntas para que los alumnos vayan pensando y viendo qué respuesta es la correcta. 36 00:03:54,240 --> 00:04:00,060 Y para terminar, he realizado una evaluación final con su correspondiente cuestionario. 37 00:04:00,060 --> 00:04:07,560 Vale, aquí estarían las preguntas que los alumnos deben ir contestando 38 00:04:07,560 --> 00:04:10,139 Esta sería la tarea número 4 39 00:04:10,139 --> 00:04:18,759 La tarea número 5 es hacer un espacio de actividades para los diferentes ritmos de aprendizaje 40 00:04:18,759 --> 00:04:23,579 Como ya sabemos, cuando vamos a clase en un aula tenemos que entender a la diversidad de nuestro alumnado 41 00:04:23,579 --> 00:04:25,839 Y es que todos los alumnos lo aprenden igual, ¿no? 42 00:04:25,839 --> 00:04:29,500 Hay alumnos que tienen un ritmo de aprendizaje más lento y otro más rápido 43 00:04:29,500 --> 00:04:32,879 Pues bien, esta actividad está enfocada a eso precisamente. 44 00:04:33,759 --> 00:04:37,860 He elaborado diferentes actividades en función de los ritmos de aprendizaje de mis alumnos. 45 00:04:38,439 --> 00:04:42,759 La idea general, aunque no lo voy a ir explicando, es que tienen que ir haciendo diferentes actividades, 46 00:04:43,259 --> 00:04:46,339 pero cuando llegan a la tarea 3 es un punto de inflexión. 47 00:04:46,819 --> 00:04:52,819 O pasamos al reportaje porque hemos tenido dificultades en la tarea 3 y queremos reforzar esos contenidos, 48 00:04:53,180 --> 00:04:56,500 o pasamos directamente a la tarea 4 que sería una actividad de ampliación. 49 00:04:56,500 --> 00:05:00,699 ampliación. Es importante destacar que al final, aunque cada alumno tenga su 50 00:05:00,699 --> 00:05:05,920 ritmo de aprendizaje diferente, van a cumplir todos los objetivos y eso lo 51 00:05:05,920 --> 00:05:10,060 veremos reflejado en la tarea final. Voy a pasar a explicar un poquito las 52 00:05:10,060 --> 00:05:16,480 actividades. Si pinchamos en inicio, he puesto un link que nos va a llevar a 53 00:05:16,480 --> 00:05:26,420 las instrucciones. En este caso, aquí podemos ver las instrucciones que van a 54 00:05:26,420 --> 00:05:34,160 tener los alumnos antes de comenzar la situación de aprendizaje. La siguiente tarea va a ser 55 00:05:34,160 --> 00:05:38,600 un vídeo. En este vídeo vamos a comenzar como actividad de motivación y evaluación 56 00:05:38,600 --> 00:05:40,779 inicial. Bueno, pues vamos a comenzar un poquito. 57 00:05:43,740 --> 00:05:51,360 Ese sería un anuncio, pero con este vídeo vamos a ver, vamos a comenzar a explicar la 58 00:05:51,360 --> 00:05:55,060 situación de aprendizaje. En este caso relacionado, como he dicho, fundamentalmente con el área 59 00:05:55,060 --> 00:06:06,699 de matemáticas y las monedas, el sistema monetario. Bueno y aquí podréis verlo, monedas 60 00:06:06,699 --> 00:06:13,819 y billetes del euro, para que lo veáis un poquito. Vale, la siguiente actividad, si 61 00:06:13,819 --> 00:06:25,009 no me equivoco va a ser un Geniali. Vale, la siguiente actividad, vamos a verlo aquí 62 00:06:25,009 --> 00:06:36,810 otra vez, me voy a volver a meter, que con el vídeo de YouTube se ha salido. Vale, la 63 00:06:36,810 --> 00:06:43,370 siguiente actividad sería un Geniali, que aquí lo podéis ver. Este Geniali también 64 00:06:43,370 --> 00:06:47,569 va a estar relacionado con los contenidos. Vamos de compras, prepara tu dinero, listo. 65 00:06:48,290 --> 00:06:54,810 Esta sería la segunda actividad. En la tercera actividad he hecho un Live Worksheet, que 66 00:06:54,810 --> 00:07:00,569 también podéis ver aquí, os pongo un ejemplo. Esta tarea va a ser importante para los alumnos 67 00:07:00,569 --> 00:07:05,430 ya que si han tenido alguna dificultad en esa tarea tendrán que decidir si van a reportaje 68 00:07:05,430 --> 00:07:10,389 o a la actividad 4. En reportaje tienen otro vídeo explicativo tipo el que hemos visto 69 00:07:10,389 --> 00:07:16,589 anteriormente con las monedas y los euros, pero si no han tenido ninguna dificultad pasaremos 70 00:07:16,589 --> 00:07:21,610 a la tarea 4, que es una tarea un poquito más compleja donde también será un live 71 00:07:21,610 --> 00:07:30,529 worksheet pero como veis de una mayor complejidad. Y como he dicho anteriormente, da igual el ritmo de aprendizaje que tenga cada uno de nuestros alumnos 72 00:07:30,529 --> 00:07:41,490 porque al final todos van a llegar a la tarea final, que esta va a ser un cajut, un cajut que nos va a permitir comprobar el nivel de adquisición de los contenidos 73 00:07:41,490 --> 00:07:48,029 trabajados de nuestros alumnos. Aquí podéis ver el Cajut. Bueno, y este en principio sería 74 00:07:48,029 --> 00:07:55,970 la actividad 5 y doy por finalizada la actividad. Así que nada, muchas gracias por su atención 75 00:07:55,970 --> 00:07:57,569 y espero que les haya gustado.