1
00:00:00,000 --> 00:01:06,840
Buenas tardes. Bienvenidos a Ciudad Escolar. Por favor, ocupen vuestros asientos.

2
00:01:10,390 --> 00:01:13,670
Antes de comenzar, por favor, registrad vuestra asistencia en el aula virtual.

3
00:01:14,569 --> 00:01:20,329
Recordad que para cualquier petición de justificante debéis realizarla a través del dinamizador, no a través del correo institucional.

4
00:01:21,590 --> 00:01:26,189
Bienvenidos a la última ponencia híbrida en Ciudad Escolar, última ponencia del curso.

5
00:01:26,450 --> 00:01:31,129
Estamos a punto de finalizar y en nombre de toda la Subdirección General os queremos dar las gracias,

6
00:01:31,129 --> 00:01:36,569
la enhorabuena por todo vuestro trabajo, por vuestro esfuerzo, por vuestra dedicación, por

7
00:01:36,569 --> 00:01:44,489
vuestra resiliencia. Cuando accedemos a la profesión nos enfrentamos a muchos retos, la enseñanza

8
00:01:44,489 --> 00:01:50,230
aprendizaje, la acción tutorial, las relaciones interpersonales, saber trabajar en equipo y por

9
00:01:50,230 --> 00:01:56,549
supuesto toda la gestión dentro de un contexto institucional. Cuando entré en el aula por primera

10
00:01:56,549 --> 00:02:01,170
vez me di cuenta de que sabía muy poco, de que me quedaba un gran camino por recorrer y que todavía

11
00:02:01,170 --> 00:02:06,629
sigo recorriendo. En la sesión de hoy vamos a hablar de muchos de estos retos, de la actualización

12
00:02:06,629 --> 00:02:12,789
constante del profesorado, de la importancia de la innovación, del fomento, de la colaboración y la

13
00:02:12,789 --> 00:02:20,650
internacionalización en los centros, pero antes vamos a centrarnos en otro gran reto. ¿Os preguntáis

14
00:02:20,650 --> 00:02:28,759
cuál es? Como docentes, una de las mayores responsabilidades que tenemos como maestros de

15
00:02:28,759 --> 00:02:34,219
educación infantil y primaria, es saber velar por la salud y seguridad de todo nuestro alumnado.

16
00:02:35,520 --> 00:02:42,620
Alergias, intolerancias, enfermedades, emergencias, accidentes. Pero nuestra labor no se limita solo

17
00:02:42,620 --> 00:02:49,219
a cuidar y proteger o evitar peligros, sino también a enseñar a nuestro alumnado a protegerse, a velar

18
00:02:49,219 --> 00:02:55,800
por su propia seguridad y por su salud. Y os pregunto, ¿cómo reaccionaríais frente a distintas

19
00:02:55,800 --> 00:03:01,039
situaciones que pueden ocurrir más allá de cuestiones curriculares y que pueden darse

20
00:03:01,039 --> 00:03:07,560
visitando un museo, en el recreo, en el comedor o en una excursión. Tenemos una gran responsabilidad

21
00:03:07,560 --> 00:03:14,199
y debemos saber actuar ante situaciones complejas y un gran reto es tener capacidad de respuesta

22
00:03:14,199 --> 00:03:21,020
ante una situación real de emergencia. ¿Sabríamos reaccionar ante una situación así? ¿Sabríamos

23
00:03:21,020 --> 00:03:27,099
mantener la calma, actuar de forma rápida y eficaz. Seguro que muchos de vosotros ya

24
00:03:27,099 --> 00:03:32,139
os habéis enfrentado a una situación así y otros no os habéis enfrentado nunca. Así

25
00:03:32,139 --> 00:03:36,819
que os invito a visualizarlo o mejor aún, vamos a recrearlo.

26
00:03:45,669 --> 00:03:46,889
¿Cómo llevas el trimestre?

27
00:03:47,289 --> 00:03:50,550
Pues mira, muy agobiado porque fíjate, me tengo que sacar los exámenes aquí al recreo

28
00:03:50,550 --> 00:03:51,969
porque no me da tiempo.

29
00:03:52,169 --> 00:03:53,189
Encima la profe de mates.

30
00:03:53,530 --> 00:03:54,710
No me ha dado tiempo.

31
00:03:55,509 --> 00:03:58,789
Tranquilo, tranquilo que yo si quieres te echo un cable.

32
00:03:58,789 --> 00:04:02,870
Ya, sí, pues te agradecería, de verdad, porque yo estoy muy agobiado.

33
00:04:03,210 --> 00:04:04,770
¿Hasta qué hora tenemos el recreo?

34
00:04:05,030 --> 00:04:07,389
Creo que eso es que inventa, pero ahora sí que lo miramos.

35
00:04:07,729 --> 00:04:11,110
Por cierto, el curso es que he oído por ahí...

36
00:04:11,110 --> 00:04:12,870
Con esta semana que llevamos exámenes...

37
00:04:12,870 --> 00:04:13,969
¿Tú lo has hecho o lo has realizado?

38
00:04:13,990 --> 00:04:17,069
Sí, lo hice hace poquito, la verdad que está fenomenal.

39
00:04:17,290 --> 00:04:21,089
Porque salimos allí con la idea de aprender a salvar vidas y sacamos buenas notas.

40
00:04:21,089 --> 00:04:21,930
Te lo recomiendo, ¿eh?

41
00:04:22,110 --> 00:04:22,889
Que lo hagas.

42
00:04:23,250 --> 00:04:26,970
Pues tengo... Lo que pasa es que estoy súper agobiado y ahora mismo estoy más pendiente de los exámenes.

43
00:04:26,970 --> 00:04:28,149
iremos a jugar a la evaluación

44
00:04:28,149 --> 00:04:30,569
pero a ver si el año que viene

45
00:04:30,569 --> 00:04:32,449
o a ver si puedo sacar un ratillo

46
00:04:32,449 --> 00:04:34,810
y consigo hacerlo

47
00:04:34,810 --> 00:04:36,490
pues sácalo, sácalo que merece la pena

48
00:04:36,490 --> 00:04:39,470
y a ver si me echas una manilla con esto

49
00:04:39,470 --> 00:04:40,149
porque de verdad

50
00:04:40,149 --> 00:04:42,790
esta cuadrícula no la entiendo

51
00:04:42,790 --> 00:04:44,509
Alejandro

52
00:04:44,509 --> 00:04:46,310
Miriam, Miriam

53
00:04:46,310 --> 00:04:47,889
¿le pasa algo a Alejandro?

54
00:04:48,750 --> 00:04:49,509
¿le pasa algo a Alejandro?

55
00:04:51,149 --> 00:04:52,670
Alejandro, ¿qué pasa chicos? ¿qué ha pasado?

56
00:04:52,689 --> 00:04:53,930
se ha tragantado creo con el bugata

57
00:04:53,930 --> 00:04:56,670
Felipe, Felipe

58
00:04:56,670 --> 00:04:59,170
Ven rápido y llévate a los niños de aquí.

59
00:04:59,230 --> 00:05:00,230
Veníos conmigo, por favor.

60
00:05:00,850 --> 00:05:01,829
Alejandro, tranquilo.

61
00:05:02,490 --> 00:05:04,910
Ha sido con el bocadillo.

62
00:05:06,769 --> 00:05:07,769
¿Qué pasa, Miriam?

63
00:05:08,310 --> 00:05:11,430
Felipe, se ha atragantado con el bocadillo.

64
00:05:11,750 --> 00:05:13,470
Llama inmediatamente al 112.

65
00:05:13,529 --> 00:05:15,069
Dale agua si quieres.

66
00:05:15,430 --> 00:05:18,209
No, tranquilo, porque mira, está tosiendo de manera eficaz.

67
00:05:18,350 --> 00:05:20,029
Llama inmediatamente al 112.

68
00:05:21,089 --> 00:05:22,529
Voy a llamar al 112.

69
00:05:23,149 --> 00:05:24,410
Venga, Alejandro, tose.

70
00:05:24,410 --> 00:05:26,370
Tose. Venga, lo estás haciendo muy bien.

71
00:05:26,670 --> 00:05:28,350
Venga, sigue torciendo.

72
00:05:44,069 --> 00:05:45,490
UB3, UB3 de centro.

73
00:05:46,089 --> 00:05:47,589
Adelante, adelante para UB3.

74
00:05:48,430 --> 00:05:52,910
UB3, por favor, le dejamos un aviso a la carretera M607, kilómetro 12, sentido Salida.

75
00:05:53,529 --> 00:05:57,910
Es en el colegio Ciudad San Fernando, es un niño de 10 años con atragantamiento.

76
00:05:58,449 --> 00:05:59,689
Recibe, recibe para UB3.

77
00:06:11,329 --> 00:06:13,370
Confírmeme, necesito confirmar la dirección.

78
00:06:13,370 --> 00:06:18,930
Se trata de la carretera M607, Colmenar Viejo, kilómetro 12, en Madrid Capital.

79
00:06:19,569 --> 00:06:20,269
¿Es correcto?

80
00:06:20,949 --> 00:06:25,850
Sí, sí, esa es la dirección, pero que les he dicho que vengan corriendo ya, por favor, que la dirección ya la había dado.

81
00:06:26,250 --> 00:06:29,949
Bien, necesito que me escuche un momento para poder ayudarle mientras llega el recurso.

82
00:06:30,050 --> 00:06:32,709
Confírmeme, ¿qué estaba haciendo el niño cuando se ha atragantado?

83
00:06:33,290 --> 00:06:34,750
Estaba comiéndose el bocadillo.

84
00:06:35,230 --> 00:06:40,990
Perfecto. ¿Y el niño está ahora mismo consciente? Es decir, ¿tiene los ojos abiertos, habla o se mueve?

85
00:06:41,750 --> 00:06:43,269
Sí, está consciente ahora.

86
00:06:43,269 --> 00:06:49,050
Bien, y ahora necesito que me confirme si además el niño está tosiendo de manera eficaz y puede hablar.

87
00:06:49,069 --> 00:06:52,550
Sí, ahora mismo tose, está haciendo esfuerzos por toser

88
00:06:52,550 --> 00:06:56,009
Perfecto, bien, pues tienen que seguir animándole a toser

89
00:06:56,009 --> 00:06:59,329
Sé que la situación es muy angustiosa, pero animen al niño a toser

90
00:06:59,329 --> 00:07:03,949
En el momento en el que deje de toser, es necesario que nos llamen al 112

91
00:07:03,949 --> 00:07:08,110
Y tendrían que iniciar maniobras de desobstrucción de la vía aérea

92
00:07:08,110 --> 00:07:13,009
Es decir, alternar hasta 5 golpes interescapulares en la espalda

93
00:07:13,009 --> 00:07:17,089
Con hasta 5 compresiones abdominales o maniobra de Hemlich

94
00:07:17,089 --> 00:07:19,050
Todo hasta que salga el cuerpo extraño

95
00:07:19,050 --> 00:07:24,490
Si se queda inconsciente es muy importante que también nos llamen al 112. ¿Lo ha entendido bien?

96
00:07:25,550 --> 00:07:29,310
Sí, sí, sí. Todo me ha quedado bastante claro. Pero vengan, vengan pronto, por favor.

97
00:07:33,470 --> 00:07:36,350
Ya he avisado, ya les he dicho a todos.

98
00:07:36,629 --> 00:07:45,370
Vale, venga, Alejandro. Alejandro, tose fuerte. Lo estás haciendo fenomenal. Sigue tosiendo. Vamos, Alejandro, muy bien. Tose, tose.

99
00:07:45,370 --> 00:08:04,269
Felipe, Felipe, ha dejado de toser de manera eficaz. Llama de nuevo al 112. Voy a iniciar las maniobras de desobstrucción de la vía aérea que aprendí en el curso de la Fundación MAFRE. Alejandro, te voy a inclinar y te voy a dar cinco golpes interescapulares con el talón de mi mano.

100
00:08:04,269 --> 00:08:25,029
Uno, dos, tres, cuatro, cinco. No ha salido el cuerpo extraño. Voy a seguir con la maniobra de Heimlich. Uno, dos, tres, cuatro, cinco.

101
00:08:25,029 --> 00:08:28,129
y ha dado cinco compresiones abdominales

102
00:08:28,129 --> 00:08:29,430
y tampoco ha salido el cuerpo extraño.

103
00:08:29,509 --> 00:08:31,009
Voy a volver a repetir el ciclo.

104
00:08:31,889 --> 00:08:36,990
Uno, dos, tres, cuatro, cinco.

105
00:08:38,029 --> 00:08:38,750
Sigue sin salir.

106
00:08:39,389 --> 00:08:40,169
Repito el Heimlich.

107
00:08:40,549 --> 00:08:45,509
Uno, dos, tres, cuatro, cinco.

108
00:08:46,529 --> 00:08:47,250
Sigue sin salir.

109
00:08:47,909 --> 00:08:48,669
Repito el ciclo.

110
00:08:49,009 --> 00:08:50,850
Uno, dos...

111
00:08:50,850 --> 00:08:52,070
¡Madre mía, se está poniendo azul!

112
00:08:52,389 --> 00:08:53,789
¡Miria, que se está poniendo azul, por favor!

113
00:08:53,789 --> 00:08:57,950
Madre mía, madre mía. ¿Qué le pasa, Miriam? ¿Qué le pasa?

114
00:08:58,470 --> 00:09:06,669
Felipe, ven. Mira, Alejandro se ha quedado inconsciente y no respira. Está en parada cardiorrespiratoria.

115
00:09:07,230 --> 00:09:12,169
Tengo que empezar inmediatamente maniobras de resucitación cardiopulmonar, RCP.

116
00:09:12,590 --> 00:09:16,769
Como es un niño, voy a empezar con cinco ventilaciones de rescate.

117
00:09:17,330 --> 00:09:24,029
Dios mío, se muere. Dios mío, Alejandro se muere. Por favor, a él de la sala que sepa ayudar a mi compañera que haya hecho un curso o algo.

118
00:09:24,029 --> 00:09:35,350
Por favor, sí, por favor, puede venir. Corra, por favor, corra. Por favor, ayúdele.

119
00:09:35,389 --> 00:09:39,269
Voy a seguir con 30 compresiones torácicas en el centro del pecho.

120
00:09:39,269 --> 00:09:45,990
Ahora cuando llegue a las 30 compresiones

121
00:09:45,990 --> 00:09:48,049
voy a seguir con dos ventilaciones

122
00:09:48,049 --> 00:09:49,509
y hacemos el ciclo de 32

123
00:09:49,509 --> 00:09:51,830
Te aviso para el cambio

124
00:09:51,830 --> 00:10:05,700
Felipe, mira

125
00:10:05,700 --> 00:10:08,279
Ve a buscar un desfibrilador, corre

126
00:10:08,279 --> 00:10:14,000
¿Alguien ha visto un desfibrilador?

127
00:10:14,120 --> 00:10:15,940
¿Habéis visto algún desfibrilador en la sala?

128
00:10:16,440 --> 00:10:18,340
Nadie ha visto un desfibrilador, por favor, que alguien me ayude.

129
00:10:18,919 --> 00:10:20,399
Por favor, ¿nadie ha visto un desfibrilador?

130
00:10:20,820 --> 00:10:22,200
¿No habéis visto ningún desfibrilador?

131
00:10:22,580 --> 00:10:24,139
Sí, voy, voy.

132
00:10:26,779 --> 00:10:27,179
Gracias.

133
00:10:31,139 --> 00:10:32,299
Miriam, ya lo traigo.

134
00:10:32,919 --> 00:10:35,179
27, 28, 29, 30.

135
00:10:41,009 --> 00:10:41,690
Toma, Miriam.

136
00:10:42,830 --> 00:10:44,070
Ricardo, ¿es tu nombre?

137
00:10:44,269 --> 00:10:44,490
Sí.

138
00:10:44,490 --> 00:10:44,950
Sí, ¿no?

139
00:10:45,330 --> 00:10:47,970
Mira, no pares de hacer compresiones torácicas

140
00:10:47,970 --> 00:10:50,490
mientras que yo enciendo el desfibrilador

141
00:10:50,490 --> 00:10:52,830
y le coloco los parches a Alejandro.

142
00:11:00,000 --> 00:11:03,539
Aplique los electrodos en el pecho desnudo del paciente.

143
00:11:13,799 --> 00:11:16,220
El DEA nos avisará cuando tenemos que parar.

144
00:11:16,240 --> 00:11:17,379
Aplique los electrodos.

145
00:11:17,700 --> 00:11:18,899
Aléjese del paciente.

146
00:11:19,019 --> 00:11:20,000
No toques, Ricardo.

147
00:11:28,059 --> 00:11:29,200
Choque indicado.

148
00:11:29,500 --> 00:11:30,799
Aléjese del paciente.

149
00:11:31,639 --> 00:11:32,340
No toques.

150
00:11:32,460 --> 00:11:34,360
Voy a pulsar el botón rojo.

151
00:11:35,299 --> 00:11:36,960
En cuanto lo pulse, empiezas otra vez.

152
00:11:37,080 --> 00:11:38,080
Con las compresiones.

153
00:11:38,100 --> 00:11:39,759
Pulse el botón choque administrado.

154
00:11:40,419 --> 00:11:43,860
Inicie la resucitación cardiopulmonar

155
00:11:43,860 --> 00:11:50,309
Si te cansas, Ricardo, podemos hacer el cambio

156
00:11:50,309 --> 00:11:52,470
¿Vale? A ver si llegan pronto

157
00:11:52,470 --> 00:11:53,929
Aquí el tiempo...

158
00:11:53,929 --> 00:11:55,929
26, 27, 28, 29, 30

159
00:11:55,929 --> 00:11:57,330
Muy bien, muy bien

160
00:11:57,330 --> 00:11:59,169
Puedo aguantar

161
00:11:59,169 --> 00:12:03,039
Aquí el tiempo se hace un poco eterno

162
00:12:03,039 --> 00:12:15,559
26, 27, 28, 29 y 30

163
00:12:15,559 --> 00:12:36,159
29, 30

164
00:12:36,159 --> 00:12:43,940
No hace nada todavía

165
00:12:43,940 --> 00:12:57,000
22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

166
00:12:57,000 --> 00:13:17,340
26, 27, 28, 29 y 30

167
00:13:17,340 --> 00:13:38,759
16, 27, 28, 29, 30

168
00:13:38,759 --> 00:13:45,120
Detenga la resucitación cardiopulmonar

169
00:13:45,120 --> 00:13:46,899
Aléjese del paciente

170
00:13:46,899 --> 00:13:48,100
Analizando

171
00:13:48,100 --> 00:13:51,700
No tocamos ahora, dejamos que analice

172
00:13:51,700 --> 00:13:51,899
Vale

173
00:13:51,899 --> 00:13:55,840
Choque no indicado

174
00:13:55,840 --> 00:13:57,580
Inicie la resucitación cardiopulmonar

175
00:13:57,580 --> 00:14:09,200
Inmediatamente, empiezo otra vez. Felipe, mira, vete a la entrada porque la ambulancia está de camino. Para no perder tiempo, ve a buscarlos para que lleguen aquí lo antes posible.

176
00:14:09,200 --> 00:14:29,360
Vale, voy. 16, 27, 28, 29 y 30. Me voy a acercar a la entrada porque este centro es muy grande y hasta que quieran encontrar esto será mejor que yo les ayude. Ahí suena, ya están llegando.

177
00:14:30,399 --> 00:14:33,940
16, 27, 28, 29 y 30.

178
00:14:41,090 --> 00:14:43,070
¡Miriam! ¡Miriam! ¡Ya están aquí!

179
00:14:43,230 --> 00:14:45,169
¡Por favor, pasen! ¡Pasen por aquí!

180
00:14:45,730 --> 00:14:46,289
¡Ya han llegado!

181
00:14:51,299 --> 00:14:53,240
Tú no pares, Ricardo, hasta que no lleguen.

182
00:14:53,240 --> 00:14:54,059
29 y 30.

183
00:14:54,620 --> 00:14:55,000
De acuerdo.

184
00:14:58,500 --> 00:14:59,539
Vengan por aquí, está la escalera.

185
00:15:02,460 --> 00:15:03,639
No sé, está mi compañera ahí.

186
00:15:05,620 --> 00:15:06,580
¡Por aquí, por aquí!

187
00:15:10,240 --> 00:15:11,159
Hola, ¿qué tal?

188
00:15:11,840 --> 00:15:15,000
Soy Miriam, la médico de la UbiMóvil. ¿Qué ha pasado?

189
00:15:15,559 --> 00:15:22,320
Hola, pues mira, Alejandro es un niño aquí del colegio, tiene 12 años y se ha atragantado mientras comía un bocadillo.

190
00:15:22,980 --> 00:15:28,639
Las maniobras de desobstrucción de la vía aérea no han sido eficaces y se ha quedado inconsciente y sin respirar.

191
00:15:28,639 --> 00:15:38,840
Ha entrado en parada cardiorespiratoria y hemos empezado lo antes posible RCP Miracido hace 20 minutos, a las 5.30.

192
00:15:38,840 --> 00:15:41,559
Muy bien. ¿El desfibrilador ha dado alguna descarga?

193
00:15:41,659 --> 00:15:44,659
Sí, sí, se lo hemos puesto y ha administrado una descarga.

194
00:15:44,740 --> 00:15:47,179
Fenomenal. Bueno, os vamos a relevar, ¿de acuerdo? Muchas gracias.

195
00:15:47,200 --> 00:15:47,559
Gracias.

196
00:15:48,340 --> 00:15:50,840
Cuando quieras, compañero, te relevo cuando termines el ciclo.

197
00:15:51,139 --> 00:15:53,360
Venga, 28, 29, 30.

198
00:15:53,820 --> 00:15:57,940
Fenomenal. Arrancha, cogemos la vía. Estás en ello. Fenomenal.

199
00:15:57,980 --> 00:15:59,360
¿Hace falta que os ayuden algo más?

200
00:15:59,960 --> 00:16:01,519
Pues te decimos muchas gracias.

201
00:16:04,129 --> 00:16:05,549
Cántame las cinco últimas, ¿vale?

202
00:16:05,990 --> 00:16:08,610
5, 26, 27, 28, 29, 30.

203
00:16:08,610 --> 00:16:19,059
Perfecto, ponemos adrenalina cuando puedas, ¿vale?

204
00:16:19,860 --> 00:16:24,179
5, 26, 27, 28, 29, 30

205
00:16:24,179 --> 00:16:39,889
5, 26, 27, 28, 29, 30

206
00:16:39,889 --> 00:16:49,889
Un minuto para que evaluemos el ritmo

207
00:16:49,889 --> 00:16:54,740
Perfecto, Arantxa

208
00:16:54,740 --> 00:16:55,779
5, 26, 27, 28, 29, 30

209
00:16:55,779 --> 00:17:03,200
Muy buen masaje, David

210
00:17:03,200 --> 00:17:12,079
5, 26, 27, 28, 29, 30

211
00:17:12,079 --> 00:17:28,269
5, 26, 27, 28, 29, 30

212
00:17:28,269 --> 00:17:45,880
5 segundos para revaluar

213
00:17:45,880 --> 00:17:49,039
paramos un minuto

214
00:17:49,039 --> 00:17:50,680
paramos un segundo, perdón

215
00:17:50,680 --> 00:17:52,940
seguimos en asistolia

216
00:17:52,940 --> 00:17:54,160
seguimos con el masaje

217
00:17:54,160 --> 00:18:05,559
fenomenal

218
00:18:05,559 --> 00:18:11,420
perfecto

219
00:18:11,420 --> 00:18:22,910
parece que respira

220
00:18:22,910 --> 00:18:25,109
ha salido de la parada

221
00:18:25,109 --> 00:18:27,029
que bien

222
00:18:27,029 --> 00:18:32,890
Ha salido de la parada. Qué bien que habéis iniciado la cadena de supervivencia.

223
00:18:33,690 --> 00:18:35,130
¿Ya? Sí.

224
00:18:35,329 --> 00:18:37,690
Miriam, que se salva. Que se salva Miriam.

225
00:18:38,849 --> 00:18:40,650
¡Ay, Felipe, qué bien!

226
00:18:41,650 --> 00:18:42,549
¡Madre mía!

227
00:18:45,730 --> 00:18:47,069
Lo primero...

228
00:18:47,069 --> 00:18:48,009
Espera.

229
00:18:48,009 --> 00:18:58,190
Lo primero que voy a hacer en cuanto se me pase este temblor de piernas es apuntarme al curso ese que me has contado.

230
00:18:58,970 --> 00:19:05,009
De verdad, que es súper importante el curso de la Fundación MAFRE para aprender a salvar vidas.

231
00:19:05,569 --> 00:19:06,410
Muchísimas gracias.

232
00:19:07,549 --> 00:19:07,970
Ay, mira.

233
00:19:08,170 --> 00:19:08,750
Ayuda a pasarle.

234
00:19:09,910 --> 00:19:10,150
Voy.

235
00:19:15,769 --> 00:19:16,250
Voy.

236
00:19:16,549 --> 00:19:17,069
Un segundo.

237
00:19:19,130 --> 00:19:19,569
Estoy.

238
00:19:19,970 --> 00:19:21,089
A la de tres, ¿no?

239
00:19:21,089 --> 00:19:27,329
Venga, la de tres. Una, dos y tres. Fenomenal. ¿Te doy la bala de oxígeno? Fenomenal.

240
00:19:41,440 --> 00:19:41,960
Perfecto.

241
00:19:44,700 --> 00:19:45,500
Sí, claro.

242
00:20:00,220 --> 00:20:06,900
¿Te ayudo si quieres?

243
00:20:07,799 --> 00:20:09,440
Pues, ¿dónde puedo ayudar?

244
00:20:09,440 --> 00:20:45,509
Como nos diga el compañero. Gracias. Luces. Estamos. Gracias, eh. A vosotros. Muchísimas gracias. Un fuerte aplauso para este equipo.

245
00:20:45,509 --> 00:21:04,279
Yo ya te digo, en cuanto pueda

246
00:21:04,279 --> 00:21:06,500
me voy a apuntar al curso, lo he pasado muy mal

247
00:21:06,500 --> 00:21:07,839
lo he pasado fatal

248
00:21:07,839 --> 00:21:09,839
Bueno, pero al final

249
00:21:09,839 --> 00:21:11,859
Mira, lo ha dicho

250
00:21:11,859 --> 00:21:14,460
Estaban con nosotros

251
00:21:14,460 --> 00:21:16,660
Lo ha dicho la médico, hemos activado la cadena

252
00:21:16,660 --> 00:21:17,480
de supervivencia

253
00:21:17,480 --> 00:21:19,279
Superimportante

254
00:21:19,279 --> 00:21:22,380
Ya te lo enseñarán todos, ya verás

255
00:21:22,380 --> 00:21:23,160
En cuanto pueda

256
00:21:23,160 --> 00:21:55,349
¿Dónde están los...? Alejandro, Lucas, Alberto. Venid por aquí, que lo han hecho fenomenal. Gracias.

257
00:21:56,210 --> 00:22:21,750
Bueno, pues muchas gracias por haber estado tan atentos y no podíamos irnos de aquí sin hacerles una pregunta de examen. ¿Han sentido angustia?

258
00:22:23,269 --> 00:22:43,549
¿Se han intentado meter en la situación? Es angustiante, ¿verdad? El tiempo pasa, el silencio, los minutos. A veces ese tiempo se hace enormemente largo. ¿Alguien se ha dado cuenta que había un cronómetro marcando un tiempo? ¿Sí o no? ¿Alguien sabe decirnos qué significa ese tiempo?

259
00:22:43,549 --> 00:23:04,750
Hay premio, no, no hay premio, pero bueno, por si acaso, para motivarles. ¿Alguien lo sabe? Hemos puesto el contador a cero, o sea, a funcionar en un momento determinado. ¿Cuándo qué? Cuando se ha quedado inconsciente y ha dejado de respirar.

260
00:23:04,750 --> 00:23:21,990
Una situación de emergencia es algo tiempo dependiente, el tiempo siempre va a ir en nuestra contra. Con lo cual, a partir de ahí, todo lo que hagamos depende de lo rápido que lo hagamos. Por eso, la médico del recurso, de la UbiMóvil, nos ha dicho gracias por activar la cadena de supervivencia.

261
00:23:21,990 --> 00:23:45,109
Todos ustedes, todas vuestras familias, amigos, toda la población debería saber activar la cadena de supervivencia. Ese primer eslabón que es detectar la emergencia, en este caso una parada cardiorespiratoria y saber a dónde tenemos que llamar porque por mucho que sepamos si no llamamos a qué número, al 112, no va a venir la ayuda nunca.

262
00:23:45,109 --> 00:23:55,529
Y esa ayuda, aunque les parezca mentira, se ha hecho un poco, más o menos, lo que puede tardar una UBI móvil, pero a veces tarda un poquito más, 10, 12 minutillos, que es un tiempo que se hace larguísimo.

263
00:23:55,910 --> 00:24:04,789
Y lo más importante, cuando después de detectar la parada, la emergencia, llamar al 112, ¿qué es lo primero que hemos hecho para ganar tiempo?

264
00:24:06,049 --> 00:24:10,890
¿Empezar a qué? Si estamos en situación de parada cardiorespiratoria, ¿qué tenemos que sustituir?

265
00:24:10,890 --> 00:24:23,849
Tenemos que sustituir ese corazón y esos pulmones, esa respiración. Hemos empezado a hacer lo más rápido que hemos podido en cuanto lo hemos detectado, hacer reanimación cardiopulmonar, RCP. Y ese sería el segundo eslabón.

266
00:24:24,470 --> 00:24:37,809
Y el tercer eslabón, por eso hemos formado parte de la cadena, es si tenemos un desfibrilador a mano, tenemos que hacer que llegue a nosotros para poder poner las pegatinas y que el desfibrilador nos indique si la descarga está indicada o no.

267
00:24:37,809 --> 00:25:03,299
Bueno, todo esto tenemos que hacerlo para aumentar la posibilidad de supervivencia de las personas antes de cinco minutos. Quédense con ese número mágico, cinco en la emergencia. Antes de cinco minutos tenemos que haber detectado situación de emergencia, alertado al 112, empezado una RCP de calidad, una RCP básica y si tengo un desfibrilador a mano lo voy a colocar.

268
00:25:04,140 --> 00:25:08,160
Porque además es un número mágico, porque cuando hemos estado haciendo las maniobras de desobstrucción,

269
00:25:08,539 --> 00:25:10,720
¿cuántas veces hemos hecho el ciclo?

270
00:25:11,200 --> 00:25:13,180
¿Los golpes interescapulares cuántas veces eran?

271
00:25:14,000 --> 00:25:14,559
Cinco.

272
00:25:15,519 --> 00:25:16,960
¿La maniobra de Heimlich?

273
00:25:17,099 --> 00:25:19,200
¿Las compresiones abdominales cuántas veces?

274
00:25:19,339 --> 00:25:19,980
¿Hasta cuándo?

275
00:25:20,480 --> 00:25:21,720
Hasta cinco, ¿verdad?

276
00:25:22,539 --> 00:25:29,660
La idea es que con cada golpe o con cada compresión abdominal el cuerpo extraño saliera,

277
00:25:29,819 --> 00:25:31,339
pero si no, sería alternarlo.

278
00:25:31,339 --> 00:25:46,839
Con lo cual, el 5 se le va a quedar ahí hasta que salga el cuerpo extraño, que es lo que no ha pasado, o hasta que pasara lo que ha pasado aquí, que es que la persona pierda el conocimiento. Con lo cual, viniendo de un atragantamiento, esa persona ya se considera que está en parada cardiorespiratoria.

279
00:25:46,839 --> 00:26:12,559
Por eso hemos empezado rápidamente a hacer compresiones torácicas. La idea es que con esas maniobras de desobstrucción el cuerpo extraño salga, si no es con los golpes interoescapulares es con las compresiones abdominales y así 5-5-5-5 hasta que salga el cuerpo extraño o hasta que el paciente se quede inconsciente, que es lo que por desgracia ha pasado y lo que nos puede pasar, por eso hay que actuar de manera rápida.

280
00:26:12,559 --> 00:26:40,519
¿Qué ha pasado al principio? Ha habido un atragantamiento y ¿qué? ¿El niño qué es lo que hacía? Toser. Pues el cuerpo tiene ese mecanismo para expulsar el cuerpo extraño, pero era una tos eficaz. Por eso hablamos de tos eficaz o ineficaz. Cuando deja de toser o la tos esa no es lo suficientemente fuerte para sacar el cuerpo extraño es cuando tengo que aplicar las maniobras. Mientras que esté consciente, porque en el momento que quede inconsciente pasaríamos a lo que nos ha pasado, que tendríamos que empezar a hacer maniobras de RCP.

281
00:26:40,519 --> 00:26:55,319
No, porque la vía aérea es un conducto diferente a la vía digestiva, con lo cual el cuerpo extraño cuando hay un atragantamiento está en la vía aérea, entonces el agua tampoco le va a hacer pasar porque el cuerpo extraño no está ahí, no está por el conducto por donde pasa el agua y los alimentos.

282
00:26:55,319 --> 00:27:07,579
Este niño era un niño de 12 años y a partir del año se pueden hacer estas maniobras. Los bebés, los lactantes, tienen otra maniobra de desobstrucción un pelín diferente por ser lactantes.

283
00:27:07,579 --> 00:27:14,220
A partir del año se pueden realizar estas maniobras, los golpes interescapulares y la maniobra de Heimlich.

284
00:27:14,220 --> 00:27:38,559
A ver, hay unas maniobras específicas de desobstrucción de la vía aérea para lactantes, para niños de cero a un año. Y esa incluye una variación, que es que no se puede hacer el heimlich, sino que hay que poner, no cogido de las piernas, sino igual inclinamos, ¿habéis visto que inclinamos? ¿Para qué? Para que la gravedad también haga su efecto y se da de otra manera, ¿vale?

285
00:27:38,559 --> 00:27:53,359
Por eso tienen que apuntarse al curso, para aprenderlo. Es un pelín diferente, pero no le cogemos al niño, a los bebés no los cogemos de las piernas boca abajo y le damos, ¿vale? Una técnica un poco más efectiva.

286
00:27:53,359 --> 00:27:56,339
Bueno, pues

287
00:27:56,339 --> 00:27:58,440
Una pregunta

288
00:27:58,440 --> 00:28:00,200
En su día, a mí me contaron

289
00:28:00,200 --> 00:28:01,980
que yo soy profe de infantil

290
00:28:01,980 --> 00:28:04,660
que en su día, bueno, que era con dos dedos

291
00:28:04,660 --> 00:28:05,740
dos de cada mano

292
00:28:05,740 --> 00:28:08,819
para hacer la resucitación

293
00:28:08,819 --> 00:28:09,680
Claro, eso depende

294
00:28:09,680 --> 00:28:11,960
del tamaño del tórax

295
00:28:11,960 --> 00:28:13,279
de la persona, del niño

296
00:28:13,279 --> 00:28:15,920
Si son bebés, pues adaptaremos nuestro cuerpo

297
00:28:15,920 --> 00:28:17,039
en este caso nuestras manos

298
00:28:17,039 --> 00:28:18,400
las adaptaremos al tórax

299
00:28:18,400 --> 00:28:21,579
Pues a lo mejor en vez de las dos manos

300
00:28:21,579 --> 00:28:34,180
como hemos utilizado nosotros, usaríamos solamente el talón de una mano. Cambiaríamos los elementos con los que administramos la RCP, las compresiones, pues con dos dedos, como dice la compañera, con una mano, con el talón de una mano o con las dos manos, dependiendo del tamaño.

301
00:28:36,440 --> 00:28:45,579
Muchísimas gracias a todo el equipo de SUMA por la colaboración, por la significación, maravilloso. Vamos a dar comienzo, vamos a continuar con Fundación MAFRE, con Eva Ranz, por favor.

302
00:28:46,799 --> 00:28:51,180
Buenas tardes. Muchas gracias, Ainhoa, y gracias a la Subdirección General por la invitación.

303
00:28:51,579 --> 00:29:08,200
Yo estoy aquí para presentaros el programa Aprendiendo Juntos a Salvar Vidas. Cada 20 minutos se produce una parada cardiorrespiratoria extrahospitalaria en España y, por cada minuto que tardemos en intervenir, las posibilidades de supervivencia disminuyen un 10%.

304
00:29:08,200 --> 00:29:15,740
Vosotros no sólo formáis y enseñáis a los niños, sino que al estar con ellos en el aula

305
00:29:15,740 --> 00:29:21,140
estáis expuestos a que una situación como esta os pueda suceder y tendréis que intervenir

306
00:29:21,140 --> 00:29:24,720
Por eso, desde Fundación MAFRE y en colaboración con el SUMA

307
00:29:24,720 --> 00:29:28,200
os queremos dar las herramientas para que sepáis cómo actuar

308
00:29:28,200 --> 00:29:32,000
y además podáis transmitir esa información a vuestros alumnos

309
00:29:32,000 --> 00:29:36,000
tendréis los materiales del programa

310
00:29:36,000 --> 00:29:38,160
Aprendiendo Juntos a Salvar Vidas

311
00:29:38,160 --> 00:29:40,660
en el aula virtual de EducaMadrid

312
00:29:40,660 --> 00:29:42,380
como veis en la pantalla

313
00:29:42,380 --> 00:29:44,599
este curso consta de dos módulos

314
00:29:44,599 --> 00:29:47,480
el primero, llamado Formación del Profesorado

315
00:29:47,480 --> 00:29:51,039
os enseñará las técnicas de reanimación cardiopulmonar

316
00:29:51,039 --> 00:29:53,119
y las maniobras frente al atragantamiento

317
00:29:53,119 --> 00:29:56,279
y el segundo, el llamado Formación del Alumnado

318
00:29:56,279 --> 00:29:59,420
os dotará de los recursos didácticos necesarios

319
00:29:59,420 --> 00:30:01,700
para que podáis formar a vuestros alumnos

320
00:30:01,700 --> 00:30:20,980
A través de esas tres lúdicas sesiones que veis en la pantalla, podréis implementar el programa en el aula. Además, la Subdirección General de Programas de Innovación y Formación del Profesorado publica ediciones periódicas del curso con talleres prácticos impartidos por el propio SUMA, donde os podréis formar y reciclar.

321
00:30:22,059 --> 00:30:27,200
Recordad, vosotros sois la clave. Formaos y formarles. Muchas gracias.

322
00:30:27,200 --> 00:30:39,789
Continuamos. No sé si los compañeros de Suma querían subir. Bienvenida, Elena. Muchísimas gracias.

323
00:30:40,589 --> 00:30:48,150
Hola a todos. Bueno, pues nada, mis compañeros ya han participado, Fundación MAFRE también, y ahora os toca a vosotros.

324
00:30:48,789 --> 00:30:57,930
Entonces, vamos a poner un QR, vamos a hacer dos preguntitas de Mentimeter, así que preparad vuestros móviles y vamos a ver lo que hemos aprendido en esta sesión.

325
00:30:57,930 --> 00:31:00,109
escaneáis el QR

326
00:31:00,109 --> 00:31:02,829
y si ya lo tenéis todos

327
00:31:02,829 --> 00:31:04,829
aparecerá la primera

328
00:31:04,829 --> 00:31:06,609
pregunta que vamos a poner en pantalla

329
00:31:06,609 --> 00:31:10,730
bueno, la primera

330
00:31:10,730 --> 00:31:12,730
pregunta es esta, ¿qué secuencia

331
00:31:12,730 --> 00:31:14,630
es la más adecuada para

332
00:31:14,630 --> 00:31:16,630
realizar una RCP básica

333
00:31:16,630 --> 00:31:18,750
en un niño? Venga, votamos

334
00:31:18,750 --> 00:31:20,930
no os fiéis de lo que ponga el 95

335
00:31:20,930 --> 00:31:22,849
el 95% también puede

336
00:31:22,849 --> 00:31:24,670
estar equivocado en esta sala

337
00:31:24,670 --> 00:31:26,549
bueno

338
00:31:26,549 --> 00:31:27,890
muy bien

339
00:31:27,890 --> 00:31:49,400
Ah, empiezan a subir los otros, ¿eh? Bueno, fenomenal. Nuestros compañeros que están al otro lado también del vídeo, que nos están viendo desde sus casas, también están votando. Vemos cómo sube. Bueno, pues ya lo veis, es verdad.

340
00:31:49,400 --> 00:32:03,480
La secuencia más adecuada es 32. Si os acordáis antes, Miriam, en el ejemplo que nos han hecho aquí en el escenario, estaban administrando 30 compresiones por cada dos ventilaciones.

341
00:32:03,480 --> 00:32:22,700
Y los otros que están subiendo el 7, el 5, el 4, no pasa nada, no pasa nada, son erróneos, pero ese era el objetivo de este Mentimeter, que a veces nos demos cuenta de que no sabemos las cosas para que comencemos a aprenderlas.

342
00:32:22,700 --> 00:32:42,359
Pasamos a la segunda pregunta. Ante un atragantamiento como el que hemos presenciado hoy aquí, ¿la maniobra de Hemlitz A. debe ser la primera acción a realizar? B. ¿puede usarse a cualquier edad?

343
00:32:42,359 --> 00:32:50,339
C. ¿Debe usarse en paciente consciente con obstrucción completa de la vía aérea?

344
00:32:50,819 --> 00:32:55,460
O la última, ¿puede ser sustituida por otros dispositivos?

345
00:32:56,460 --> 00:32:58,059
Venga, votamos a ver.

346
00:32:59,940 --> 00:33:11,910
La primera, acordaos, el atragantamiento comienza y el paciente tiene una tos eficaz.

347
00:33:11,910 --> 00:33:15,430
Y lo primero que hacemos, ¿qué es? Animar a toser.

348
00:33:15,789 --> 00:33:37,230
¿Vale? Solo hacemos esa maniobra de Hemlitz, de compresión abdominal, cuando el paciente está consciente pero su tos ya no me es eficaz. ¿De acuerdo? Por lo tanto, la correcta era la C. El 83% ha ganado.

349
00:33:37,230 --> 00:33:53,029
Bueno, era simplemente un juego para que cada uno nos evaluásemos y viésemos que efectivamente hay que formarse sobre esto y que a veces nuestra intuición no es lo más correcto.

350
00:33:53,029 --> 00:34:12,880
Y nada más. Quería terminar este metímetro con esta frase de William Arthur que dice así, la enseñanza es más que impartir conocimiento, es inspirar cambio. El aprendizaje es más que absorber hechos, es adquirir entendimiento.

351
00:34:12,880 --> 00:34:28,940
Y antes de terminar, ayer por la noche, a raíz de una vivencia personal, quise escribiros una carta y terminar así esta presentación que hoy os hemos hecho.

352
00:34:28,940 --> 00:34:32,760
Y mi carta hacia vosotros, docentes, dice así.

353
00:34:33,679 --> 00:34:38,000
Queridos maestros, maestras y educadores del mundo.

354
00:34:39,119 --> 00:34:44,739
Anoche tuve un sueño, un sueño que me gustaría compartir con vosotros.

355
00:34:46,000 --> 00:34:52,480
Estaba en una escuela que se parecía mucho a la vuestra, pero algo la hacía diferente.

356
00:34:52,480 --> 00:35:00,380
No recuerdo bien el color de los ojos de la profesora de mi sueño, pero sí soy capaz de recordar su mirada.

357
00:35:01,639 --> 00:35:06,679
Un día ella nos contó lo importante y frágil que era la vida

358
00:35:06,679 --> 00:35:16,300
y cómo con pequeños gestos podríamos conseguir aumentar la supervivencia de personas que sufrían una parada de corazón.

359
00:35:16,300 --> 00:35:33,019
En sus ojos pude ver el mismo esfuerzo y empeño que ponía cada día en el resto de sus lecciones. Era una mirada muy especial, siempre en constante búsqueda de ideas para hacer más creativo aquel aprendizaje.

360
00:35:33,019 --> 00:35:50,920
Me fijé también en sus manos, que aun siendo pequeñitas, tenían la fuerza suficiente para comprimir el toras del muñeco con el que nos enseñaba, lo que ella llamaba nueva oportunidad de vida, y que hoy conocemos como reanimación.

361
00:35:50,920 --> 00:35:58,300
Puse mucha atención en sus palabras, pues algunas me hacían sentir mejor por dentro

362
00:35:58,300 --> 00:36:03,780
al conseguir, con un pequeño esfuerzo, aumentar la vida de aquel muñeco

363
00:36:03,780 --> 00:36:10,059
Mi profesora, en el sueño, me hablaba despacio

364
00:36:10,059 --> 00:36:16,000
Era firme cuando era necesario y siempre, con tono sereno

365
00:36:16,000 --> 00:36:23,639
hizo sentirme importante al enfrentarse y al enfrentarme ante una persona que sufría una

366
00:36:23,639 --> 00:36:31,719
pérdida de conocimiento. Aquella forma de enseñarme con paciencia hizo que esa formación quedase

367
00:36:31,719 --> 00:36:40,179
grabada en mí. Ella me había enseñado diferentes materias, mates, lengua, literatura, pero que me

368
00:36:40,179 --> 00:36:49,619
enseñase a dar una nueva oportunidad de vivir era algo que me sorprendió. Aquella clase de aquel día

369
00:36:49,619 --> 00:36:57,559
nos extrañó a todos. No estaba en el programa e incluso algunos perdían la atención por momentos,

370
00:36:58,300 --> 00:37:06,679
pero aquella profesora supo ver algo más en cada uno de nosotros. Intentó escuchar nuestras dudas

371
00:37:06,679 --> 00:37:14,519
y miedos y acoger esos sentimientos de inseguridad que nos producía esa situación. Es normal,

372
00:37:14,880 --> 00:37:24,000
nos decía. Era una profesora muy especial. Un día, cuando cumplí 18 años, me vi envuelta

373
00:37:24,000 --> 00:37:30,679
en una pelea y uno de mis amigos, tras un fuerte golpe, cayó desplomado y perdió el

374
00:37:30,679 --> 00:37:40,840
conocimiento. Su corazón dejó de latir. Entonces, casi de manera inconsciente, mis manos se

375
00:37:40,840 --> 00:37:48,920
entrelazaron y comenzaron a comprimir aquel corazón parado. Tuve miedo, de verdad, tuve miedo, pero

376
00:37:48,920 --> 00:37:56,440
recordé sus ojos, su voz serena e incluso sus manos pequeñas sobre aquel muñeco en el que yo

377
00:37:56,440 --> 00:38:05,039
aprendí. Y así, con esa serenidad y pensando en una nueva oportunidad de vida, comencé a sumar

378
00:38:05,039 --> 00:38:13,159
minutos. Llegaron los servicios de emergencia y tras diez minutos interminables con mi amigo,

379
00:38:13,820 --> 00:38:24,380
les escuché decir, tiene pulso, ya late. Entonces, sentí que había hecho lo correcto. Era una

380
00:38:24,380 --> 00:38:35,179
profesora muy especial. Creía en mí, veía en mí una oportunidad de vida más allá. Para ella era

381
00:38:35,179 --> 00:38:44,739
importante la vida, enseñar a la persona y ayudar a sumar minutos. Queridos maestros, maestras y

382
00:38:44,739 --> 00:38:53,159
educadores del mundo, ayudadnos, ayudadnos a seguir enseñando cómo añadir minutos a la vida de alguien

383
00:38:53,159 --> 00:38:56,239
que nos rodea y que los puede necesitar. Gracias.

384
00:39:08,590 --> 00:39:13,949
Muchísimas gracias Fundación MAFRE, SUMA. Vamos a continuar con la Subdirección General

385
00:39:13,949 --> 00:39:18,550
de Programas de Innovación y Formación del Profesorado para terminar con las prácticas

386
00:39:18,550 --> 00:39:20,409
del curso de capacitación integral docente.

387
00:39:22,409 --> 00:39:28,210
Muchísimas gracias Ainhoa, muchísimas gracias también a la Fundación MAFRE y al SUMA

388
00:39:28,210 --> 00:39:33,929
por hacer esta representación que hemos vivido casi de forma agónica y que espero y confío

389
00:39:33,929 --> 00:39:42,809
y deseo que no tengáis la necesidad de tener que utilizarlo, pero es importantísimo el que no solamente sepamos de metodología,

390
00:39:43,010 --> 00:39:49,230
no solo sepamos de nuestras asignaturas, no solamente tengamos esa actualización profesional, docente,

391
00:39:49,230 --> 00:39:57,829
que sepamos funcionar con raíces, con la digitalización, sino que también sepamos estar pendientes de nuestros alumnos

392
00:39:57,829 --> 00:40:03,150
y de aquellos que nos rodean, de nuestros compañeros. Espero y confío que no tengáis que veros en esta situación,

393
00:40:03,150 --> 00:40:12,889
pero estas situaciones ocurren. Cambiamos de tercio y vamos a pedir que suban ahora cuatro de las personas que trabajan en la subdirección

394
00:40:12,889 --> 00:40:20,349
que os van a contar muchos de los programas de innovación en los que podéis participar y en los que os animamos a que participéis.

395
00:40:20,829 --> 00:40:30,250
Como hace un momentito os decía, son gran cantidad de proyectos y programas con los que podéis no solamente enriquecer vuestra asignatura

396
00:40:30,250 --> 00:40:52,809
sino tener ese otro enfoque de internacionalización, de generar redes docentes, de crear algo que hasta ese momento pues simplemente parecía una ficción, no sé si lo voy a poder conseguir, pero que cuando lo pones en contacto con otro compañero, cuando sumamos energías dentro de un claustro, al final conseguimos que esos proyectos salgan adelante.

397
00:40:52,809 --> 00:41:08,510
Por favor, me acompañáis, tanto Toñi como Goyi, Almudena y Malena, por favor, para que os acerquen más del... En fin, no os van a detallar todos y cada uno de los programas. Podríamos contaros hasta más de 150 programas que se gestionan en la subdirección. Adelante, adelante.

398
00:41:08,510 --> 00:41:12,489
y no se trata ni de que participéis en todos

399
00:41:12,489 --> 00:41:16,030
ni de que los hagáis todos en un solo año

400
00:41:16,030 --> 00:41:18,610
y de golpe, sino que los conozcáis

401
00:41:18,610 --> 00:41:20,730
y sepáis dónde buscarlos, en la página de innovación

402
00:41:20,730 --> 00:41:24,369
que sepáis que en los centros de formación

403
00:41:24,369 --> 00:41:27,750
del profesorado os van a orientar

404
00:41:27,750 --> 00:41:29,849
y os van a decir qué cursos son los que

405
00:41:29,849 --> 00:41:32,329
en función de vuestras necesidades también podéis seguir

406
00:41:32,329 --> 00:41:35,269
y una cosa que se me olvidaba y que conviene

407
00:41:35,269 --> 00:41:38,230
replicar para que no se nos olvide

408
00:41:38,230 --> 00:41:39,949
lo que acabamos de vivenciar

409
00:41:39,949 --> 00:41:42,369
y es que es importante que hagáis ese curso

410
00:41:42,369 --> 00:41:43,789
también de salvando vidas

411
00:41:43,789 --> 00:41:46,369
por tener esa experiencia de conocer

412
00:41:46,369 --> 00:41:48,230
esas cifras mágicas

413
00:41:48,230 --> 00:41:50,050
el 32

414
00:41:50,050 --> 00:41:52,269
el 5, saber que

415
00:41:52,269 --> 00:41:54,150
el tiempo cuenta y que los minutos

416
00:41:54,150 --> 00:41:55,929
son muy importantes

417
00:41:55,929 --> 00:41:58,329
pero además aquellos que hagáis los cursos en vuestros

418
00:41:58,329 --> 00:42:00,650
centros podréis contar con los muñecos

419
00:42:00,650 --> 00:42:02,369
para que a su vez podáis

420
00:42:02,369 --> 00:42:04,449
no solamente tener esa práctica

421
00:42:04,449 --> 00:42:06,369
del día en el que hagáis la práctica durante el curso

422
00:42:06,369 --> 00:42:16,949
sino para que podáis hacer esa práctica con los alumnos, con vuestros alumnos, con vuestros compañeros y de esa forma extender, como muy bien nos recordaba hace un momento el suma,

423
00:42:17,269 --> 00:42:27,369
podamos extenderlo a cuanta más parte de nuestra sociedad mejor. Y esos desfibriladores que tenemos en todos los centros educativos y que tenéis que tenerlos localizados,

424
00:42:27,369 --> 00:42:28,829
tenéis que saber dónde los tenéis

425
00:42:28,829 --> 00:42:31,409
también tenéis que saber

426
00:42:31,409 --> 00:42:33,409
cómo utilizarlos, es muy sencillito

427
00:42:33,409 --> 00:42:35,570
se ponen ahí y él va diciendo los pasos

428
00:42:35,570 --> 00:42:37,070
lo que tenemos que ir haciendo, con lo cual

429
00:42:37,070 --> 00:42:38,289
bueno, animaros a ello

430
00:42:38,289 --> 00:42:41,289
no os cuento nada más porque lo importante es que

431
00:42:41,289 --> 00:42:41,750
tanto

432
00:42:41,750 --> 00:42:45,190
empiezan a nombrar las horas así para que les pongáis

433
00:42:45,190 --> 00:42:47,469
nombre de la parte más

434
00:42:47,469 --> 00:42:48,829
a mi derecha hacia la izquierda

435
00:42:48,829 --> 00:42:51,110
Toñi, Goyi, Malena y Almudena

436
00:42:51,110 --> 00:42:53,110
para que ya se os cuenten, os resuman

437
00:42:53,110 --> 00:42:54,829
porque tenemos muy poquito para resumiros más

438
00:42:54,829 --> 00:42:57,230
de 150 programas, aquellas otras cosas

439
00:42:57,230 --> 00:43:01,289
que podéis hacer para conseguir que además de vuestros alumnos conocer todo lo curricular

440
00:43:01,289 --> 00:43:05,090
que tienen que conocer, también tengan esa experiencia personal que hace único y singular

441
00:43:05,090 --> 00:43:06,570
a vuestro centro educativo. Muchas gracias.

442
00:43:16,440 --> 00:43:22,440
Pues muchas gracias David, buenas tardes a todos, bienvenidos y bueno, voy a empezar

443
00:43:22,440 --> 00:43:28,420
hablando yo, pero tenemos unas cuantas cosas para compartir con vosotros, entonces si me

444
00:43:28,420 --> 00:43:31,980
permitís voy a avanzar un poco para este lado y no dar la espalda a mis compañeras

445
00:43:31,980 --> 00:43:36,079
y la idea es empezar haciendo esta presentación

446
00:43:36,079 --> 00:43:39,380
con una pequeña reflexión para todos nosotros, como docentes.

447
00:43:42,050 --> 00:43:48,929
Esto que tenemos aquí es lo que resume por qué estamos aquí.

448
00:43:50,429 --> 00:43:51,590
Este es el objetivo final.

449
00:43:53,230 --> 00:43:55,789
Y esto es lo que tiene que estar siempre en el centro

450
00:43:55,789 --> 00:43:58,949
de todas nuestras acciones dentro de nuestra carrera profesional,

451
00:43:59,849 --> 00:44:00,630
nuestros alumnos.

452
00:44:01,449 --> 00:44:21,019
Somos parte de la sociedad en la que vivimos y profesionalmente hemos tomado la decisión de tener una carrera que está vinculada a los niños, a los jóvenes, a los adultos del futuro.

453
00:44:22,039 --> 00:44:26,280
Y les tenemos que ayudar en esa construcción del futuro.

454
00:44:26,579 --> 00:44:34,619
Voluntariamente hemos decidido formar parte de ese proceso de construcción, no solo como sociedad, sino como profesionales que forman parte de esa sociedad.

455
00:44:34,619 --> 00:44:50,099
En esas ocho competencias, que son el resumen de las recomendaciones del Consejo de la Unión Europea para afrontar los retos y los desafíos del siglo XXI.

456
00:44:50,099 --> 00:45:04,840
Esas competencias que también conocéis después de pasar por toda la oposición, esas competencias son las que deben adquirirse a lo largo del proceso vital, aprender a aprender.

457
00:45:05,400 --> 00:45:15,639
Pero que se van concretando de una manera específica en los perfiles de salida de la educación primaria.

458
00:45:15,639 --> 00:45:20,659
Ahí están resumidas esas competencias clave que tenemos que ayudar a desarrollar.

459
00:45:20,780 --> 00:45:25,800
Estaciones de aprendizaje, donde tenemos que recordar cuáles son esas competencias clave.

460
00:45:26,340 --> 00:45:32,920
Todas ellas transversales y unas ayudan a la construcción de las otras. No nos olvidemos de eso.

461
00:45:35,409 --> 00:45:38,130
Y ese es nuestro objetivo, ese es el reto.

462
00:45:38,650 --> 00:45:48,880
Ayudar a que nuestros alumnos alcancen el desarrollo competencial necesario para integrarse en la sociedad del siglo XXI.

463
00:45:48,900 --> 00:46:09,730
Y aquí estamos nosotros, los docentes. Los docentes que nos involucramos en ese proceso, en esa transformación. Y que también nosotros tenemos que aceptar esos retos y ayudarles.

464
00:46:09,730 --> 00:46:19,429
Nosotros somos los transmisores. Nosotros somos los que vamos a ejercer de guías en ese proceso educativo en el que estamos todos inmersos.

465
00:46:20,150 --> 00:46:29,090
Y ahí viene el reto. Nos paramos a reflexionar y pensamos en cuántos son los retos que tenemos que afrontar como docentes.

466
00:46:29,570 --> 00:46:34,510
Acabamos de verlo ahora mismo. Una formación para aprender a salvar vidas.

467
00:46:37,909 --> 00:46:46,889
Una formación porque estamos en un contexto en el que puede que se den situaciones, ojalá que nunca tengamos que pasar por ellas, pero en el que puede que se den situaciones de emergencia.

468
00:46:47,489 --> 00:46:51,110
Necesitamos tener ese conocimiento. A lo mejor ni lo habíamos pensado.

469
00:46:51,789 --> 00:47:08,760
La diapositiva que venía antes que esta hablaba un poco de todo ese marco competencial y lo que es el desarrollo profesional docente para afrontar precisamente esos retos que tenemos por delante.

470
00:47:09,880 --> 00:47:32,840
Son retos que el profesional de la educación tiene que asumir, no solamente desde el punto de vista de la construcción de lo que es el aprendizaje del conocimiento de su propia materia, el conocimiento como profesional, el conocimiento de saber lo que tengo que impartir, sino además el cómo lo voy a impartir, de qué manera voy a hacerlo.

471
00:47:33,639 --> 00:47:39,599
¿Cómo voy a servir de transmisor de ese conocimiento? ¿Cómo voy a hacer que ese conocimiento llegue?

472
00:47:40,139 --> 00:47:46,860
¿Cómo voy a orientar a mis alumnos para que hagan construcción de su propio conocimiento y aprendan a aprender por sí mismos?

473
00:47:47,960 --> 00:47:53,840
¿Cómo vamos a trabajar con todo esto sin perder de vista las habilidades socioemocionales?

474
00:47:53,840 --> 00:48:03,219
las habilidades que tienen que desarrollar competencialmente desde el punto de vista no solo cognitivo, sino también emocional.

475
00:48:04,460 --> 00:48:11,820
Y aquí estamos. Hoy, desde la subdirección, las personas que estamos aquí queremos hablaros de todo eso,

476
00:48:12,239 --> 00:48:20,139
de cómo la actualización docente es imprescindible, porque en nuestra subdirección hablamos de formación del profesorado.

477
00:48:21,099 --> 00:48:29,960
¿Cómo podemos establecer ámbitos de colaboración docente? No es ya solo mi formación personal, es además la formación con otros.

478
00:48:29,960 --> 00:48:41,559
¿Cómo comparto el conocimiento? ¿Cómo colaboro? ¿De qué manera contribuyo con las personas que tengo profesionales a mi lado colaborando en los centros educativos?

479
00:48:42,340 --> 00:48:49,760
¿Cómo abro aún más las puertas con la colaboración entre los centros educativos, creando redes de colaboración?

480
00:48:49,760 --> 00:48:56,760
Y, por último, ¿cómo expando aún más esa colaboración y traspaso las fronteras?

481
00:48:58,219 --> 00:49:05,900
De todo ello, vamos a intentar haceros un resumen, porque hay mucho, como decía David hace un momento, de lo que hablar.

482
00:49:05,900 --> 00:49:16,280
Pero vamos a intentar no aburriros y daros exactamente la información que podéis necesitar ahora que estáis iniciando una carrera profesional docente.

483
00:49:19,739 --> 00:49:30,699
Toda la formación a través de la red de formación la tenéis aquí. Y de ella y de la formación que está en la página web os va a hablar a continuación mi compañera Goyi. Muchas gracias.

484
00:49:30,699 --> 00:49:49,440
Bueno, pues ahí tenéis los 10 centros de formación que tenemos actualmente, además de la subdirección, donde podréis acudir para aprender cualquier cosa, cualquier cosa que se os ocurra.

485
00:49:49,440 --> 00:49:57,480
No solo lo que nosotros proponemos, sino podéis proponer vosotros también y por qué no puede estar incluida como una formación.

486
00:49:57,480 --> 00:50:06,079
Los diez centros tienen formaciones específicas, cada uno de ellos, que son presenciales

487
00:50:06,079 --> 00:50:11,539
pero tenemos también muchas formaciones que son en línea o que son semipresenciales

488
00:50:11,539 --> 00:50:13,239
como esta en la que estáis actualmente

489
00:50:13,239 --> 00:50:20,199
Bueno, hace un par de años decidimos integrar los diez centros en una sola

490
00:50:20,199 --> 00:50:22,280
que me he ido para atrás

491
00:50:22,280 --> 00:50:24,659
en una sola plataforma

492
00:50:25,539 --> 00:50:35,500
Esta es la plataforma que todos vosotros conocéis porque para hacer este curso previamente os habéis apuntado desde esta plataforma, la plataforma de innovación y formación del profesorado.

493
00:50:36,840 --> 00:50:42,099
Bueno, en esta plataforma podéis encontrar toda la formación a la que podéis tener acceso.

494
00:50:42,340 --> 00:50:48,840
Recordad que no habéis terminado de aprender. Sé que estáis cansados, acabáis de aprobar la oposición, ha sido un esfuerzo muy duro.

495
00:50:48,840 --> 00:51:00,539
Este año está siendo muy duro porque también tenéis que seguir formándoos, pero nunca debéis de dejar de seguir formándoos. Es muy importante que sigamos aprendiendo. Hay muchísimas cosas que aprender.

496
00:51:01,500 --> 00:51:13,659
Y aquí podéis encontrar desde cursos, por ejemplo, como el de la competencia digital docente, en la que hemos tenido 25.000 alumnos, más de 25.000 alumnos, que ha sido un curso totalmente online.

497
00:51:13,659 --> 00:51:17,940
y que, bueno, vosotros podéis saltáoslo porque ya tenéis el A1.

498
00:51:18,420 --> 00:51:21,019
Cuando terminéis esta formación ya tendréis el A1.

499
00:51:21,780 --> 00:51:24,820
A cursos tan específicos como este que veis aquí.

500
00:51:25,559 --> 00:51:27,380
Texturas aplicadas al chocolate.

501
00:51:28,019 --> 00:51:30,539
O sea, no solo tengo que formarme en mi casa.

502
00:51:30,980 --> 00:51:33,039
A veces es importante compartir.

503
00:51:33,619 --> 00:51:35,760
Compartir experiencias con otras personas.

504
00:51:36,380 --> 00:51:38,780
Compartir experiencias con gente de mi especialidad.

505
00:51:38,780 --> 00:51:41,199
Y no necesariamente solo con mi centro.

506
00:51:42,059 --> 00:51:43,280
¿Cómo consigo esto?

507
00:51:43,659 --> 00:51:48,400
Pues consigo esto en cursos semipresenciales como este, en el que os vais conociendo,

508
00:51:48,579 --> 00:51:57,599
conocéis a personas de otros centros, os aportan información de cómo se gestionan las mismas cosas que vosotros hacéis en otros centros

509
00:51:57,599 --> 00:51:59,800
y siempre nos va a enriquecer.

510
00:52:01,000 --> 00:52:07,840
Y aprovechando este tipo de cursos, os quiero comentar que habéis visto hoy una simulación aquí

511
00:52:07,840 --> 00:52:12,599
de cómo se hacía una recuperación de una persona que sufría una parada cardiorrespiratoria.

512
00:52:13,659 --> 00:52:28,659
Os quiero informar que en esta página la semana que viene aparecerá la nueva edición de esta formación, con lo cual podéis aprovechar, si os habéis quedado muy impresionados y con ganas de saber hacerlo, podéis aprovechar para apuntaros la semana que viene.

513
00:52:28,659 --> 00:52:46,420
Bueno, ¿qué cosas puedo encontrar en la plataforma aparte de todos esos cursos? Pues siempre tenéis un banner en el que aparecen las últimas cosas que están saliendo. La semana que viene aparecerá el banner de Salvar Juntos o Aprender a Salvar Vidas.

514
00:52:46,420 --> 00:52:49,440
tenéis un buscador de actividades

515
00:52:49,440 --> 00:52:51,860
si yo quiero hacer una actividad sobre

516
00:52:51,860 --> 00:52:55,559
aeronáutica porque me apetece

517
00:52:55,559 --> 00:52:57,739
quiero aprender eso y a lo mejor en un centro

518
00:52:57,739 --> 00:52:59,619
puedo hacer un robot que haga

519
00:52:59,619 --> 00:53:00,639
que un avión vuele

520
00:53:00,639 --> 00:53:03,019
podéis buscar ahí, tenéis un buscador

521
00:53:03,019 --> 00:53:05,460
que os permite buscar palabras claves

522
00:53:05,460 --> 00:53:07,780
en esta página también se publican

523
00:53:07,780 --> 00:53:09,860
todas las novedades que van apareciendo

524
00:53:09,860 --> 00:53:11,500
como podéis ver ahora

525
00:53:11,500 --> 00:53:13,559
tenemos abierta la de mentores

526
00:53:13,559 --> 00:53:15,760
para funcionarios en prácticas de secundaria

527
00:53:16,539 --> 00:53:21,139
Vosotros tenéis mentores de primaria que tuvieron que hacer el curso pasado.

528
00:53:21,860 --> 00:53:24,500
Dentro de cinco años podréis apuntaros a esta formación.

529
00:53:25,519 --> 00:53:26,880
También podéis ver la agenda.

530
00:53:26,880 --> 00:53:33,880
En la agenda publicamos eventos que no necesariamente tienen que ser de nuestra dirección general.

531
00:53:34,099 --> 00:53:39,880
Pueden ser eventos externos, pero que consideramos que son importantes o que pueden ser interesantes

532
00:53:39,880 --> 00:53:44,000
que alguno de vosotros pueda realizar, si así lo cree conveniente.

533
00:53:44,880 --> 00:53:46,239
Más cosas que encontramos.

534
00:53:46,820 --> 00:53:53,059
Justo debajo de la agenda tenéis un menú chiquitito que tiene muchas cosas que son interesantes

535
00:53:53,059 --> 00:53:57,000
y que no están puestas en grande porque no es lo importante.

536
00:53:57,179 --> 00:54:00,239
Digamos que es como un índice al que yo puedo acudir de vez en cuando.

537
00:54:01,019 --> 00:54:04,780
Puedo ver las líneas y enfoques prioritarios que se están siguiendo en estos momentos,

538
00:54:05,019 --> 00:54:08,480
la normativa por la que se rige toda la formación del profesorado.

539
00:54:09,199 --> 00:54:14,440
Puedo saber cómo comunicarme con la Administración, entrando en procedimientos y formularios.

540
00:54:15,119 --> 00:54:20,539
Puedo ver todas las publicaciones de nuestra Dirección General, que son muchas y muy interesantes.

541
00:54:21,539 --> 00:54:26,820
Puedo ver cosas sobre programas europeos, que después nos contará un poco Almudena.

542
00:54:27,840 --> 00:54:36,360
Tengo enlaces útiles y, por último, todo lo que queráis preguntar sobre formación que desconozcáis, podéis acudir a Preguntas Frecuentes.

543
00:54:36,639 --> 00:54:38,079
Seguro que ahí está la respuesta.

544
00:54:38,480 --> 00:55:02,880
Bueno, también hay un apartado de contacto al que podéis hacer llegar vuestra pregunta si no la encontráis ahí. Tener en cuenta que la página web es una página viva, está en constante evolución. Luego, si hay cosas que nos proponéis o que nos llegan recurrentemente desde correos electrónicos o desde otras partes, tratamos de integrarlas dentro de la plataforma.

545
00:55:05,239 --> 00:55:07,699
Una vez que quiero apuntarme a un curso, ¿cómo lo hago?

546
00:55:08,079 --> 00:55:11,219
Bueno, lo primero que tengo que hacer es identificarme en la plataforma.

547
00:55:11,219 --> 00:55:13,900
Todos sabéis que tengo que acceder a usuarios.

548
00:55:14,800 --> 00:55:20,260
Me identifico con mi usuario y mi contraseña de EducaMadrid y ya puedo ver esta primera pantalla.

549
00:55:20,739 --> 00:55:25,579
En esta primera pantalla me da información sobre las actividades en las que ya estoy apuntado.

550
00:55:26,320 --> 00:55:31,460
Siempre me va a decir si estoy admitido o no a esa actividad o si se encuentra en trámite

551
00:55:31,460 --> 00:55:38,840
o si estoy admitido y, por ejemplo, perdón, si no estoy admitido, pero hago el número de reserva 1.

552
00:55:40,219 --> 00:55:43,699
Si alguien se da de baja, igual me llaman y es una actividad interesante.

553
00:55:44,699 --> 00:55:51,480
Y la última parte, que aunque no la veis muy bien porque está aquí abajo y no he querido sacar los datos personales de nadie,

554
00:55:52,500 --> 00:55:56,039
todos tenéis un pequeño resumen de vuestros datos personales.

555
00:55:58,260 --> 00:56:03,000
Luego tenéis una pestaña de datos personales, que es necesario que actualicéis.

556
00:56:03,460 --> 00:56:10,519
Y aprovecho para decir que tenemos docentes que tienen un solo año, porque en la fecha de nacimiento han puesto la fecha que han querido.

557
00:56:11,300 --> 00:56:18,760
Espero que si es el caso de alguno de vosotros, lo corrijáis, porque a partir de ahora no vamos a admitir a ningún curso nadie que tenga menos de un año.

558
00:56:20,039 --> 00:56:24,840
Los datos profesionales. También es importante que pongáis datos profesionales.

559
00:56:24,840 --> 00:56:39,280
¿Os acordáis de la transparencia que os he puesto antes sobre el chocolate? Bueno, pues esa actividad, por ejemplo, necesita que seas un profesor de FP y que tu especialidad sea cocina o alguna hostelería.

560
00:56:39,280 --> 00:56:58,199
O sea, no se te va a admitir en otro caso. Si tú eres profesor de FP y eres de cocina, pero no tienes actualizados tus datos profesionales, todos los demás compañeros que se hayan apuntado van a pasar por encima de ti, porque sí sabemos que son profesores de hostelería.

561
00:56:59,000 --> 00:57:07,159
Bueno, cuando salga el plan de formación en lenguas extranjeras, que aprovecho también para lanzarlo, que saldrá dentro de un mes o algo así,

562
00:57:07,780 --> 00:57:11,260
se exigen algunas actividades, por ejemplo, que seáis profesores de infantil.

563
00:57:12,380 --> 00:57:18,519
Si tus datos profesionales no ponen que seas profesor de infantil, ni siquiera te va a dejar apuntarte a esa actividad.

564
00:57:18,519 --> 00:57:23,519
Por lo tanto, es muy importante que mantengamos esos datos actualizados.

565
00:57:23,519 --> 00:57:30,599
actualizados. En qué centro me encuentro y de qué estoy trabajando en cada momento. Bueno, y por último,

566
00:57:30,820 --> 00:57:37,019
por si acaso alguno de vosotros quiere hacer el examen de nivel B1 o B2, que os lo estarán planteando

567
00:57:37,019 --> 00:57:43,500
ya en vuestros centros, en el apartado de competencia digital docente podréis ver todo lo relativo a

568
00:57:43,500 --> 00:57:53,119
esos exámenes. Bueno, ya os he dicho que hay un montón de formación y que tenemos que formarnos

569
00:57:53,119 --> 00:57:57,980
tanto individualmente, en casa, online, en aquello que nos interese, con nuestro tiempo libre

570
00:57:57,980 --> 00:58:02,099
o como queramos hacerlo, como conjuntamente de forma presencial.

571
00:58:02,760 --> 00:58:07,679
Pero ¿dónde salimos después? Nos formamos con nuestro centro, con unos pocos compañeros.

572
00:58:08,320 --> 00:58:11,420
Lo importante también es colaborar en proyectos.

573
00:58:11,760 --> 00:58:15,559
Los proyectos es algo en lo que colaboro con muchos otros docentes,

574
00:58:15,780 --> 00:58:19,659
no solamente con los de mi centro o no solamente con los más cercanos

575
00:58:19,659 --> 00:58:33,099
Y que, además, me ayudan a expandirme como persona, a expandirme como docente. Tenemos muchos proyectos, pero la encargada de contar todos estos proyectos es Malena, así que le damos paso a ella.

576
00:58:36,050 --> 00:58:49,750
Como ha comentado Toñi, tenemos que desarrollar unas competencias profesionales, pero siempre tenemos que tener nuestro objetivo y nuestra mira común, que es adquirir o que nuestros alumnos adquieran esas competencias y esas habilidades.

577
00:58:50,489 --> 00:58:57,789
Hemos pasado por el primer paso, que es el que nos acaba de contar Goyi, que es nosotros nos hemos formado como docentes.

578
00:58:57,889 --> 00:59:03,269
¿Por qué? Porque como docentes tenemos una competencia profesional que ya tenemos, que son nuestros conocimientos técnicos,

579
00:59:03,650 --> 00:59:08,869
esos conocimientos metodológicos y que siempre tenemos que ir a lo largo de toda nuestra vida.

580
00:59:10,409 --> 00:59:14,150
Pero, como hemos dicho, hay un siguiente paso, que es la colaboración entre los docentes.

581
00:59:14,150 --> 00:59:18,150
Por eso, desde la subdirección ofrecemos o se ofrecen determinados proyectos de innovación.

582
00:59:18,150 --> 00:59:20,329
innovación. Esos proyectos y programas

583
00:59:20,329 --> 00:59:22,550
de innovación es para esa colaboración

584
00:59:22,550 --> 00:59:24,309
que tenemos que hacer como docentes

585
00:59:24,309 --> 00:59:26,429
con el docente, con el compañero

586
00:59:26,429 --> 00:59:28,150
que tengo al lado. Como bien

587
00:59:28,150 --> 00:59:29,789
se ha dicho antes,

588
00:59:30,150 --> 00:59:31,849
tenemos que abrir nuestras aulas

589
00:59:31,849 --> 00:59:34,170
y no dar nuestras

590
00:59:34,170 --> 00:59:36,170
clases dentro del aula para nuestros

591
00:59:36,170 --> 00:59:38,030
alumnos. Tenemos que abrir el aula

592
00:59:38,030 --> 00:59:40,369
y una de las maneras de abrir el aula

593
00:59:40,369 --> 00:59:42,570
es con esos programas

594
00:59:42,570 --> 00:59:44,369
de innovación, bueno, decimos programas

595
00:59:44,369 --> 00:59:46,210
de innovación porque así no llamamos desde la

596
00:59:46,210 --> 00:59:48,210
subdirección, somos programas

597
00:59:48,210 --> 00:59:50,130
de innovación y formación del profesorado

598
00:59:50,130 --> 00:59:52,230
igual tendría que ser al revés

599
00:59:52,230 --> 00:59:54,369
formación del profesorado y programas

600
00:59:54,369 --> 00:59:56,150
de innovación, porque como docentes

601
00:59:56,150 --> 00:59:58,250
nos tenemos que formar y tenemos

602
00:59:58,250 --> 01:00:00,250
que empezar a formarnos con el

603
01:00:00,250 --> 01:00:02,170
compañero que tenemos. Nosotros

604
01:00:02,170 --> 01:00:03,989
tenemos, bueno ha dicho el subdirector

605
01:00:03,989 --> 01:00:06,250
ha dicho David, pues unos 150

606
01:00:06,250 --> 01:00:07,570
yo siempre digo, bueno son

607
01:00:07,570 --> 01:00:10,289
siempre me dicen, ¿cuántos programas tenemos?

608
01:00:10,409 --> 01:00:11,530
digo, no sé, 100

609
01:00:11,530 --> 01:00:14,090
y cuando empezamos a contar digo, pues es verdad, tiene

610
01:00:14,090 --> 01:00:15,190
razón, son más de 100

611
01:00:15,190 --> 01:00:25,710
Bueno, que empezamos así a contarlos. Con lo cual, la mejor manera de tenerlos es agrupados un poco por temáticas. Luego tenemos un montón, pero las temáticas que hemos…

612
01:00:25,710 --> 01:00:36,130
Las podéis ver en la página de proyectos, en la página de innovación y formación, en la pestaña de proyectos. En esa pestaña de proyectos, bueno, había mucha manera de clasificarlos.

613
01:00:36,130 --> 01:00:43,130
las hemos clasificado por innovación educativa, orientación y liderazgo, robótica, digitalización,

614
01:00:44,130 --> 01:00:49,170
educación emocional, proyectos internacionales que luego nos va a contar Almudena,

615
01:00:50,130 --> 01:00:54,070
medioambiente y otros proyectos educativos que, como veis, hay un montón.

616
01:00:54,550 --> 01:00:57,230
Y entre ellos el que acabáis de ver que es Aprendiendo a Salvar Vidas.

617
01:01:00,400 --> 01:01:06,659
Hay de todo tipo. Tenemos desde ajedrez en tu cole, Proa Plus y Twinning.

618
01:01:06,659 --> 01:01:09,059
Madrid, Mentor Actúa

619
01:01:09,059 --> 01:01:10,119
que también nos lo va a contar

620
01:01:10,119 --> 01:01:12,019
luego nos lo va a contar Toñi

621
01:01:12,019 --> 01:01:14,719
Female, que no sé si decirlo

622
01:01:14,719 --> 01:01:16,440
porque siempre me confundo, es Fomento

623
01:01:16,440 --> 01:01:18,059
de Educación

624
01:01:18,059 --> 01:01:23,219
y Emprendimiento, es que es Fomento Educativo

625
01:01:23,219 --> 01:01:24,780
y las dos es las confundo

626
01:01:24,780 --> 01:01:26,880
primero Educación y Emprendimiento

627
01:01:26,880 --> 01:01:29,159
es Fomento Educativo para la Mujer de Naciones

628
01:01:29,159 --> 01:01:31,199
de Liderado y Emprendimiento

629
01:01:31,199 --> 01:01:32,719
tenemos, bueno, ESERO

630
01:01:32,719 --> 01:01:34,659
que es como han contado antes

631
01:01:34,659 --> 01:01:37,000
que es poner

632
01:01:37,000 --> 01:01:38,320
hacer

633
01:01:38,320 --> 01:01:40,679
astronaves

634
01:01:40,679 --> 01:01:42,780
es un poco a través de la robótica

635
01:01:42,780 --> 01:01:44,539
que me imagino que muchos estáis

636
01:01:44,539 --> 01:01:46,539
también empezando a formar robótica

637
01:01:46,539 --> 01:01:48,440
de manera en aeronaves

638
01:01:48,440 --> 01:01:50,739
tenemos un montón

639
01:01:50,739 --> 01:01:52,340
de ellos, la mejor manera

640
01:01:52,340 --> 01:01:54,639
es siempre

641
01:01:54,639 --> 01:01:55,539
los que están

642
01:01:55,539 --> 01:01:58,599
en activos

643
01:01:58,599 --> 01:01:59,900
los ponemos en ese banner

644
01:01:59,900 --> 01:02:02,900
que va pasando constantemente

645
01:02:02,900 --> 01:02:04,780
y que hay veces que se nos hace muy largo

646
01:02:04,780 --> 01:02:06,880
porque tenemos muchos programas en activo

647
01:02:06,880 --> 01:02:20,300
Y entonces dices, sí, yo lo vi, yo lo vi cuando estaba viendo, yo lo vi, pero es que muchos programas están en ese banner que va rodando. Estos programas, es decir, ¿para qué estamos en los programas de innovación?

648
01:02:20,860 --> 01:02:33,019
Los programas de innovación, y siempre hay veces que empezáis a decir, ¿qué nos piden los requisitos? Siempre los requisitos en nuestros programas de innovación es la participación de varios docentes del centro.

649
01:02:33,019 --> 01:02:56,380
¿Por qué? Porque nosotros nos podemos formar, pero para poder participar y para poder que esa formación se lleve a cabo para nuestro objetivo, que siempre hemos dicho que es el alumnado, que es nuestro objetivo, es que nuestros alumnos adquieran esas competencias, esos conocimientos, esas habilidades, lo tenemos que hacer de manera conjunta.

650
01:02:56,380 --> 01:03:10,699
Y la mejor manera es, nos formamos como equipo, parte del centro, nos formamos como equipo, sabemos cuál va a ser nuestro proyecto educativo y lo llevamos a nuestro centro y lo implementamos en nuestro centro, lo desarrollamos en nuestro centro.

651
01:03:10,699 --> 01:03:29,960
De tal manera que de manera conjunta nuestros alumnos adquieran esas competencias. Un ejemplo es los centros Este Madrid. Este Madrid nace con la idea que ese centro no haga actividades porque todos los centros hacen actividades.

652
01:03:29,960 --> 01:03:34,300
en qué centro no hace actividades de ciencias, qué centro no hace actividades de matemáticas,

653
01:03:35,219 --> 01:03:38,920
qué centro ahora mismo no hace actividades de tecnología porque todos tienen robótica.

654
01:03:39,039 --> 01:03:44,019
Claro que lo hacen casi todos los centros, por no decir todos los centros,

655
01:03:44,619 --> 01:03:48,659
pero lo que se tiene que hacer es de manera conjunta, de tal manera que si yo hago una actividad

656
01:03:48,659 --> 01:03:53,860
todos los docentes seamos conscientes que esa actividad es la línea en la que se va a desarrollar esa actividad.

657
01:03:54,380 --> 01:03:56,599
Por eso se crean programas como este en Madrid.

658
01:03:56,599 --> 01:04:07,599
En el programa STEM Madrid lo que se requiere es una serie de docentes que se formen en un proyecto educativo que quieran poner en común, no un profesor, como yo digo, yo siempre digo un profesor llanero solitario.

659
01:04:08,900 --> 01:04:17,960
Yo creo que ya los llaneros solitarios no tienen que existir, los profesores llaneros solitarios, es decir, que yo llevo, yo quiero esto para mi centro, me formo y lo llevo a mi aula.

660
01:04:17,960 --> 01:04:39,519
No, no, queremos una red de formación, igual que tenemos una red de formación, una red de profesores. Y ese es el ejemplo del programa Este Madrid. También tenemos los proyectos de innovación educativa, también tenemos los centros female, es decir, tenemos una serie de programas para que el centro decida en qué línea quiere empezar a trabajar.

661
01:04:39,519 --> 01:05:00,980
Se puede trabajar los centros bilingües, es una manera de trabajar que la mayoría estaría en centros bilingües. Pero también queremos que una vez que se hayan formado, una vez que nosotros hayamos formado, que hayamos empezado a implementar en el centro, queremos que sus alumnos muestren esas habilidades.

662
01:05:00,980 --> 01:05:15,639
Entre esas habilidades, esas competencias, nosotros desde la subdirección también lo que hacemos es ofrecer una serie de competiciones, una serie de retos para que los alumnos, por un lado, para que los alumnos aprendan y para que los alumnos se diviertan.

663
01:05:15,639 --> 01:05:39,739
Ahora mismo también tenemos, tengo un encargo y es que os tengo que decir las que tenemos abiertas para que participéis, que son la competición STEM, que es en esta competición en la cual los alumnos, de manera, igual que nosotros trabajamos una red colaborativa con los docentos, bueno, me imagino que si aquí hay alguno que sepa mucho de pedagogía, lo del trabajo colaborativo y cooperativo siempre se discute, ¿no?

664
01:05:39,739 --> 01:05:58,059
Sí, pero bueno, colaborativo-cooperativo. Trabajen de manera cooperativa, en este caso, que es la competición STEM, y que empiecen a aplicar y adquirir, y esas habilidades que han adquirido empiezan a demostrarlo, de manera, en este caso, de manera gamificada, como es la competición STEM.

665
01:05:58,059 --> 01:06:11,440
Hay varias competiciones. Yo os digo que en la misma página, en novedades, van saliendo las determinadas. Os digo la de ESCEN porque es la que más… yo creo que se cierra dentro de poco, no me sé las fechas.

666
01:06:12,300 --> 01:06:21,300
Luego también tenemos otra serie de programas como es el programa en la red de centros de educación responsable porque es la parte de medioambiente.

667
01:06:21,300 --> 01:06:42,000
Como veis, van pasando cada uno de los banners en los cuales podéis ir viendo los programas en los cuales están activos. En el momento en que no están activos, se quita del banner. Eso no significa que no podáis acceder a ellos. Tenéis que ir a buscarlo, tal y como os ha comentado Goyi, y así podéis ir buscando cada uno de los programas porque no siempre se puede participar en todo.

668
01:06:42,000 --> 01:06:51,960
Bueno, tenemos, os he puesto un ejemplo, una vez que pinchamos, es decir, os he puesto un ejemplo de varias, la voy a pasar rápido porque son varios programas.

669
01:06:51,960 --> 01:07:09,539
Bueno, aquí tenemos justamente los que tenemos proyectos de innovación educativa, este Madrid, el Aula del Futuro, que bueno, que ahora mismo desde la Comunidad de Madrid vamos a empezar a lanzar el Aula del Futuro, que no se va a llamar Aula del Futuro, es Espacio Explora Madrid, que será el Aula del Futuro en el cual lo mismo, se va a hacer una formación,

670
01:07:09,539 --> 01:07:22,539
Esa formación se va a implementar en cada uno de los centros para que luego los alumnos puedan desarrollar determinadas habilidades, actividades y se puedan de manera gamificada.

671
01:07:24,380 --> 01:07:32,820
El que os he contado antes, bueno, es que he puesto varias diapositivas. Se pone en órbita tu ingenio, que es con la Agencia Espacial Europea.

672
01:07:32,820 --> 01:07:56,360
El programa de educación ambiental con CINQUES, con la Fundación Repsol y luego también os tengo que decir que muchas veces oís hablar a determinados compañeros y decirles, pues es que yo estoy participando en determinado programa y por más que busquéis en la página dices, bueno, pues si no está en el banner, pues no es verdad, lo que me dijo Malena no es cierto, no siempre está en el banner.

673
01:07:56,360 --> 01:08:19,460
No, porque cuando muchas veces tenemos programas pilotos, porque antes de hacer cualquier programa nosotros realizamos pilotos en los centros. Esos programas no los anunciamos, no los anunciamos de tal manera que cuando hagamos ese piloto y se vea que ha funcionado en los centros educativos, se empieza a implementar en los determinados, bueno, en otros centros.

674
01:08:19,460 --> 01:08:26,899
También está Oracle for Teachers, que también tenemos un programa piloto y que el año que viene ya se va a hacer de manera abierta.

675
01:08:27,800 --> 01:08:32,560
Y como ya os he dicho, nosotros si estamos haciendo estos programas de innovación, no te la piso.

676
01:08:33,479 --> 01:08:36,760
No te piso la diapositiva.

677
01:08:38,560 --> 01:08:47,859
Nosotros hacemos estos programas de innovación porque lo que se está desarrollando es que el profesorado salga de su aula

678
01:08:47,859 --> 01:08:53,060
y ese primer pasito que hemos hecho, es decir, nosotros en esta actualización hacemos otro pasito

679
01:08:53,060 --> 01:08:58,199
y el pasito es que en nuestro centro hemos implementado esos proyectos.

680
01:08:58,560 --> 01:09:04,119
Damos otro pasito en el cual nuestros alumnos salen a demostrar las habilidades con la competición.

681
01:09:04,619 --> 01:09:07,180
Tenemos que dar otro paso, que es lo que hemos visto antes, y el otro pasito,

682
01:09:07,199 --> 01:09:09,699
y lo hago físicamente porque así me voy acercando a mi compañera,

683
01:09:11,079 --> 01:09:17,279
el otro pasito es, nuestro centro también tiene que abrirse con otros docentes,

684
01:09:17,279 --> 01:09:29,920
con otros centros en los cuales esas experiencias, esas prácticas que nosotros estamos haciendo sirvan para que otros visualicen lo que nosotros estamos haciendo

685
01:09:29,920 --> 01:09:35,239
y nosotros para ayudar de lo que a nosotros nos ha servido le puede servir a los demás.

686
01:09:35,739 --> 01:09:44,619
Por eso damos el siguiente paso y el siguiente paso es la actualización de docentes entre centros, no solo dentro de mi centro, sino entre centros.

687
01:09:44,619 --> 01:09:48,260
Y para eso nos lo va a contar Toñi. Muchas gracias.

688
01:09:48,340 --> 01:09:49,100
Muchas gracias, Malena.

689
01:09:54,210 --> 01:09:58,310
Pues efectivamente, seguimos recorriendo el camino. Vamos pasito a paso.

690
01:09:58,449 --> 01:10:00,869
Hemos partido desde nuestro objetivo, que eran esos niños.

691
01:10:01,050 --> 01:10:07,649
Hemos continuado con nuestros retos profesionales, con toda esa formación que nos ha explicado Goyi,

692
01:10:07,710 --> 01:10:10,689
cómo me puedo formar y, como dice Malena, cómo doy un pasito más,

693
01:10:11,250 --> 01:10:16,050
cómo colaboro con otros compañeros para implementar un proyecto en mi centro educativo,

694
01:10:16,050 --> 01:10:19,449
participar en todos estos programas que tenéis a vuestra disposición

695
01:10:19,449 --> 01:10:22,350
y que de verdad que muchos de ellos son tremendamente interesantes

696
01:10:22,350 --> 01:10:25,489
para que repercutan justo en eso, en la formación del alumnado

697
01:10:25,489 --> 01:10:28,689
y que lo demuestren, como lo hacen con tanto éxito

698
01:10:28,689 --> 01:10:31,810
en numerosas ferias, congresos y encuentros

699
01:10:31,810 --> 01:10:33,270
nuestros alumnos, como habéis visto

700
01:10:33,270 --> 01:10:37,449
en muchas de las ocasiones. Y aquí estamos otra vez

701
01:10:37,449 --> 01:10:40,489
todos nosotros intentando ahora compartir, porque claro

702
01:10:40,489 --> 01:10:43,069
hay un programa

703
01:10:43,069 --> 01:10:46,369
que fue un programa que nació como programa piloto.

704
01:10:46,750 --> 01:10:48,289
Mencionaba Malena hace un momento

705
01:10:48,289 --> 01:10:51,829
cómo a veces los programas empiezan siendo un piloto.

706
01:10:52,369 --> 01:10:53,869
Vemos que efectivamente funcionan,

707
01:10:53,970 --> 01:10:56,289
vemos que efectivamente tienen un recorrido,

708
01:10:56,409 --> 01:10:57,449
que los centros se implican,

709
01:10:57,550 --> 01:11:01,109
que tienen una repercusión positiva en los centros educativos

710
01:11:01,109 --> 01:11:02,430
y en la formación de los docentes

711
01:11:02,430 --> 01:11:04,770
y entonces los institucionalizamos.

712
01:11:04,770 --> 01:11:07,829
Es decir, a partir de entonces ya existen unas convocatorias, etc.

713
01:11:08,170 --> 01:11:12,189
Esto pasó en el año 2015 cuando nació un programa

714
01:11:12,189 --> 01:11:19,770
que se llama Mentor Actúa, en el que seguro que si habéis estado trabajando como interinos previamente,

715
01:11:20,010 --> 01:11:25,550
seguro que habéis oído hablar de él o casi seguro, porque muchos de vosotros también incluso habréis participado

716
01:11:25,550 --> 01:11:30,829
en este programa con el resto de los compañeros de los centros en los que hayáis estado trabajando previamente.

717
01:11:31,850 --> 01:11:35,550
Mentor Actúa nació como programa piloto de mentorización y acompañamiento en el año 2015,

718
01:11:35,670 --> 01:11:40,510
ya llevamos un recorrido bastante importante. En todos estos años cambió su nombre a Mentor Actúa

719
01:11:40,510 --> 01:11:47,050
y la Comunidad de Madrid en este sentido fue uno de los pioneros basándose en esos estudios internacionales

720
01:11:47,050 --> 01:11:50,750
que decían que la colaboración entre los docentes, el aprendizaje entre los centros

721
01:11:50,750 --> 01:11:56,930
y el intercambio de experiencias conducía precisamente a una mejora de la competencia profesional docente

722
01:11:56,930 --> 01:12:03,050
y entonces en esas nos embarcamos con aquel primer piloto en el que pensábamos que a ver quién se apuntaba

723
01:12:03,050 --> 01:12:07,470
y se apuntaron ni más ni menos que 120 centros y 600 docentes.

724
01:12:08,310 --> 01:12:20,010
Aquello fue un aprendizaje muy interesante y hemos ido haciendo un recorrido para ir mejorando y adecuando el programa a lo largo de todos estos años.

725
01:12:20,489 --> 01:12:27,229
¿Qué propone Mentor Actúa como programa? Pues efectivamente, decía Malena, a ver, tenemos un montón de proyectos.

726
01:12:27,229 --> 01:12:45,270
Muchos de vosotros estáis ahora trabajando en centros que a lo mejor son centro STEM, que son centro bilingüe o que están trabajando con RetoTech, con Digicraft, que tienen diferentes proyectos. Es decir, muchos de vosotros ya estáis inmersos y estáis viendo cuáles son esas dinámicas.

727
01:12:45,270 --> 01:12:57,510
Pero claro, lo importante es dar ese paso adicional que es abrir esos muros de nuestro centro educativo y pasar a la siguiente fase que es aprender de los otros y compartir esas experiencias.

728
01:12:58,609 --> 01:13:10,270
Mentor Actúa se basa en eso, en un recorrido a través de una secuencia guiada de visitas para la observación, para el intercambio de experiencias, para las buenas prácticas,

729
01:13:10,270 --> 01:13:16,149
para la comunicación entre los docentes, dar ese espacio de colaboración y de reflexión.

730
01:13:17,130 --> 01:13:25,130
Para poder sacar el rédito máximo de este programa, tenemos que darnos el espacio de reflexionar sobre lo que nosotros estamos haciendo

731
01:13:25,130 --> 01:13:30,689
para ver cuáles son las áreas en las que queremos interactuar con los compañeros.

732
01:13:31,569 --> 01:13:40,609
Cuando en mi centro decidimos que vamos a practicar un mentor actúa y vamos a buscar un emparejamiento con otro centro educativo,

733
01:13:40,710 --> 01:13:45,149
lo primero que tengo que hacer es un análisis a nivel de centro, porque no nos olvidemos de una cosa,

734
01:13:45,250 --> 01:13:50,930
mentor actúa se reconoce con unos créditos de formación a nivel individual, pero no es una formación individual,

735
01:13:50,930 --> 01:13:56,250
es una formación individual de conjunto, es decir, el aprendizaje se hace de conjunto.

736
01:13:56,250 --> 01:13:59,770
muchos docentes

737
01:13:59,770 --> 01:14:01,649
hacen formaciones, hablaba antes Goyi

738
01:14:01,649 --> 01:14:03,550
de la formación en lenguas extranjeras

739
01:14:03,550 --> 01:14:05,670
y bueno

740
01:14:05,670 --> 01:14:07,869
pues tienen la oportunidad, tenemos la oportunidad

741
01:14:07,869 --> 01:14:10,050
de irnos fuera de España

742
01:14:10,050 --> 01:14:11,729
o hacer cursos

743
01:14:11,729 --> 01:14:13,649
de inversión aquí en España

744
01:14:13,649 --> 01:14:15,810
y durante esos cursos

745
01:14:15,810 --> 01:14:17,670
la evaluación que hacían los propios

746
01:14:17,670 --> 01:14:19,529
docentes era, ha sido genial

747
01:14:19,529 --> 01:14:21,850
el curso está fantástico, me ha gustado esto más

748
01:14:21,850 --> 01:14:23,489
esto menos, porque el feedback

749
01:14:23,489 --> 01:14:25,550
y la crítica constructiva siempre son buenas

750
01:14:25,550 --> 01:14:27,590
para ayudar a construir buenos programas,

751
01:14:28,529 --> 01:14:29,489
resulta que nos decían,

752
01:14:29,609 --> 01:14:31,810
pero lo mejor ha sido compartir con los compañeros.

753
01:14:33,609 --> 01:14:36,829
Tener el espacio de reflexionar,

754
01:14:37,090 --> 01:14:38,470
de aprender de manera conjunta,

755
01:14:38,550 --> 01:14:40,550
de poder hablar, de intercambiar las experiencias,

756
01:14:40,689 --> 01:14:41,670
de hacer observaciones.

757
01:14:42,729 --> 01:14:45,210
Y eso es lo que pretende Mentor Actúa.

758
01:14:45,890 --> 01:14:48,829
Cuando en un centro queremos hacer Mentor Actúa,

759
01:14:48,829 --> 01:14:51,409
lo primero que tenemos que pensar es, ¿para qué?

760
01:14:53,520 --> 01:14:56,239
Cuando yo selecciono un proyecto educativo para mi centro,

761
01:14:57,060 --> 01:15:04,920
El objetivo es, bueno, qué es lo que quiero alcanzar participando en este proyecto, de conjunto, de conjunto.

762
01:15:05,859 --> 01:15:11,260
Por eso, para sacar el mayor rédito posible del programa de mentor actual, lo primero que hay que hacer es una especie de DAFO, ¿no?

763
01:15:11,260 --> 01:15:22,439
O sea, un análisis, una reflexión de mi contexto. ¿Por qué en este centro pueden llevar a cabo este proyecto de esta manera y, sin embargo, en mi centro parece que esto no es factible?

764
01:15:22,439 --> 01:15:32,500
Tengo que analizar, voy a aprender de cómo lo hacen ellos para vencer las dificultades que nosotros detectamos en nuestro propio centro educativo.

765
01:15:33,079 --> 01:15:44,199
Y ese intercambio, ese espacio que nos dota Mentor Actúa es el que nos permite ese crecimiento conjunto para ir mejorando y construyendo en favor de nuestra propia comunidad educativa.

766
01:15:44,199 --> 01:16:02,350
Al menos, así lo han pensado los, hasta ahora, 475 centros y casi 3.000 docentes que han participado en MentorActúa durante estos años, a los que hay que sumar los que actualmente están en ese proceso.

767
01:16:02,350 --> 01:16:07,170
y de los que seguramente alguno de vosotros incluso puede que estéis participando en este curso.

768
01:16:07,850 --> 01:16:16,750
Porque a ellos vamos a sumar actualmente otros 163 centros más 922 actualmente docentes

769
01:16:16,750 --> 01:16:18,890
que os estáis formando en diferentes etapas educativas.

770
01:16:20,069 --> 01:16:29,189
Las cifras son muy positivas y el programa sigue vivo y desarrollándose en diferentes ámbitos.

771
01:16:30,109 --> 01:16:31,850
¿Qué propone MentorActúa?

772
01:16:31,850 --> 01:16:46,289
Mentor Actúa, en el proceso de observación, propone un trabajo en estos tres ámbitos concretos, que son el análisis del espacio, la metodología y la tecnología, es decir, la integración de las competencias digitales.

773
01:16:47,569 --> 01:16:56,810
¿Cómo influye el espacio en las prácticas metodológicas? Y ¿cómo las prácticas metodológicas nos ayudan a transformar el espacio?

774
01:16:56,810 --> 01:17:13,010
Y todo ello, cómo integramos la tecnología en todo ese procedimiento, porque no olvidemos que la competencia digital es una de esas competencias imprescindibles conforme a las recomendaciones de las competencias clave de la Unión Europea.

775
01:17:14,850 --> 01:17:24,750
Para ello, Mentor Actúa se ha ido a lo largo de los años creciendo en cada una de estas propuestas que hemos ido implementando.

776
01:17:24,750 --> 01:17:42,250
Bueno, MentorActúa es un trabajo, como decíamos, de conjunto. Docentes de un centro, docentes del otro, que se emparejan para realizar visitas de observación y acompañamiento y ver cómo trabajamos en cada uno de los respectivos centros en función de unos intereses.

777
01:17:42,250 --> 01:17:59,630
Claro, para poder hacerlo y optimizarlo no conviene que uno llegue y diga, vamos a hacer mentoractúa. ¿Para qué? Vamos a buscar un socio. ¿Qué me interesa? Vamos a buscar qué centros. ¿En qué centros estoy interesado de mi entorno con los que quiero trabajar?

778
01:17:59,630 --> 01:18:07,510
Pueden ser entorno próximo o pueden ser un entorno más distante y, si no tenemos inconvenientes, en realizar los desplazamientos para poder visitarlos.

779
01:18:08,069 --> 01:18:13,670
En esa secuencia de visitas, siempre en horario extraescolar, excepto una que se realiza en horario lectivo.

780
01:18:15,329 --> 01:18:20,810
Pero, además, tengo la opción de participar en el Mentor Actúa TGDTA.

781
01:18:21,470 --> 01:18:28,829
Esta actuación es específica también por emparejamientos para centros que son de escolarización preferente de alumnado TGDTA

782
01:18:28,829 --> 01:18:43,789
Y donde tenemos actualmente emparejamientos de centros que están trabajando específicamente en este ámbito y donde también participan los TIS y el personal del centro educativo para poder de manera conjunta aprender los unos de los otros y aprender de esas buenas prácticas.

783
01:18:43,789 --> 01:18:48,369
previamente hemos tenido un mentor actúa con el British Council

784
01:18:48,369 --> 01:18:50,949
para los centros que tienen el convenio MEC British Council

785
01:18:50,949 --> 01:18:55,050
hemos tenido un mentor actúa con la Universidad Complutense de Madrid

786
01:18:55,050 --> 01:18:56,529
con la Facultad de Pedagogía

787
01:18:56,529 --> 01:19:00,850
sobre todo basado en lo que es la implementación de aprendizaje servicio

788
01:19:00,850 --> 01:19:05,430
después hemos tenido también un mentor actúa durante dos cursos consecutivos

789
01:19:05,430 --> 01:19:07,090
con los Institutos Históricos de Madrid

790
01:19:07,090 --> 01:19:08,270
que como sabéis son seis

791
01:19:08,270 --> 01:19:12,909
y del que salió precisamente una asignatura de libre configuración autonómica

792
01:19:12,909 --> 01:19:17,489
que se puede cursar y que de hecho se cursa en dos de ellos, en el Instituto San Isidro y en López de Vega,

793
01:19:18,449 --> 01:19:27,949
que es el taller de investigación multidisciplinar del patrimonio, basado precisamente en el patrimonio histórico que atesoran estos institutos

794
01:19:27,949 --> 01:19:34,930
y que, ¿por qué no?, tienen museos que se pueden visitar con vuestros alumnos, aunque sean de etapas educativas diferentes.

795
01:19:36,369 --> 01:19:41,930
Tenemos un interesantísimo, desde hace años, Mentor Actúa, que se llama Mentor Actúa Observación.

796
01:19:43,890 --> 01:19:48,289
Este es un programa de intercambio con Castilla y León, con centros de Castilla y León.

797
01:19:48,529 --> 01:19:53,869
Es decir, ya nos vamos de la Comunidad de Madrid y ya salimos a Castilla y León.

798
01:19:54,390 --> 01:20:01,770
Entonces, ellos tienen un programa específico que se llama Observación, que es el equivalente, digamos, a nuestro mentor actual en la Comunidad de Madrid.

799
01:20:02,130 --> 01:20:07,909
Y entonces, desde hace unos cuantos años, estamos realizando estos emparejamientos con centros de Castilla y León,

800
01:20:07,909 --> 01:20:15,130
con la diferencia de que además se trata de emparejamientos, perdón, se trata de un proyecto a dos años, es lo que quería decir.

801
01:20:15,590 --> 01:20:23,670
Son dos cursos escolares, durante el primer curso se hacen intercambios docentes y durante el segundo curso con el propio alumnado de los grupos de los centros, ¿vale?

802
01:20:23,890 --> 01:20:30,989
Y es también para primaria y secundaria. La convocatoria normalmente sale para octubre o por ahí, por si estuvierais interesados, para que lo sepáis.

803
01:20:31,970 --> 01:20:38,689
Tenemos este año también, organizado en circuitos de observación, un mentor actúa para centros de educación especial.

804
01:20:39,449 --> 01:20:46,710
Son centros de educación especial puros, donde vemos que están asociados también en unos circuitos de observación

805
01:20:46,710 --> 01:20:52,189
con centros ordinarios que tienen aulas de alumnado de educación especial.

806
01:20:52,189 --> 01:20:55,590
Y donde están trabajando actualmente, esta es una iniciativa de este curso escolar,

807
01:20:55,670 --> 01:20:59,109
y hay 35 centros trabajando ahora mismo en siete circuitos.

808
01:21:00,050 --> 01:21:23,250
También hemos iniciado este año, por primera vez, un mentor Actúa 03, lo hemos denominado así porque están colaborando también circuitos de observación, alumnado, perdón, los profesores con alumnado de escuelitas de infantil y alumnado que está ya en los centros que tienen asignado el periodo 03 en esos centros educativos en educación infantil.

809
01:21:24,229 --> 01:21:37,930
Como podéis ver, la oferta es más que amplia y se ha ido adecuando con el paso de los años, con el transcurso, pues a las diferentes actuaciones que, a demanda de los propios centros, se han ido teniendo en consideración.

810
01:21:38,510 --> 01:21:45,430
Para cerrar este círculo y no extenderme más, tendríamos el Mentor Actúa Centros con Currículo Internacional que concluye este año,

811
01:21:45,430 --> 01:21:56,689
donde hemos estado trabajando con centros públicos de primaria, secundaria, que tienen secciones, son todos bilingües en inglés y además tienen sección francés y alemán,

812
01:21:57,210 --> 01:22:07,810
que han estado trabajando con el British Council, el Colegio Alemán y el Liceo Francés y también con el Liceo Luz Buñuel en París y el Friedrich Engels Gymnasium de Berlín.

813
01:22:08,609 --> 01:22:17,810
Todo este proyecto está a punto de concluir porque ha sido un proyecto a tres años y estamos trabajando en un ámbito muy específico que se llama espacios de convivencia.

814
01:22:19,149 --> 01:22:32,630
Estamos deseando ver los proyectos que concluyen ahora en este curso en los centros porque ha sido un trabajo muy bonito a lo largo de estos cursos escolares donde estamos trabajando de manera conjunta y que esperamos ver los resultados en breve.

815
01:22:32,630 --> 01:22:44,239
No me voy a extender más porque el siguiente paso, hablaba Malena de los pasos, pues el siguiente paso es la internacionalización.

816
01:22:44,979 --> 01:22:59,680
Hemos roto las barreras de mi clase, trabajo con los proyectos con los compañeros, hemos roto las barreras de las aulas, trabajo con otros centros educativos y ahora, bueno, incluso nos hemos ido a Castilla y León, pero ahora viajamos un poquito más lejos.

817
01:23:00,079 --> 01:23:01,760
Internacionalización con Almudena. Muchas gracias.

818
01:23:01,760 --> 01:23:20,500
Gracias. Hay que evitar ese aislamiento pedagógico del que estábamos hablando desde un principio y hay que crear pasillos intercentros y pasillos internacionales. ¿Por qué? Porque apostar por la internacionalización. ¿Cuáles son los beneficios?

819
01:23:21,159 --> 01:23:38,460
Desde la Comisión Europea se apuesta a lo grande y se invierte mucho dinero y muchos fondos para ayudar a los centros a abrir esas puertas del aula, para crear en los países de la Unión Europea que puedan aprender unos de otros,

820
01:23:38,460 --> 01:23:44,220
que se conozcan otros sistemas educativos para dotar a los alumnos que son los protagonistas,

821
01:23:44,319 --> 01:23:48,880
y lo llevamos diciendo desde un principio, de esas competencias claves, de esas estrategias,

822
01:23:49,680 --> 01:23:54,100
imaginados que pudiesen elegir dónde quiero estudiar, dónde quiero formarme,

823
01:23:54,659 --> 01:23:59,680
dónde voy a desarrollar las competencias y dónde voy a poder trabajar en un futuro.

824
01:23:59,800 --> 01:24:01,399
Que la movilidad sea real.

825
01:24:02,460 --> 01:24:04,819
Seguramente conocéis ya el programa Erasmus Plus,

826
01:24:04,819 --> 01:24:11,300
que es un programa de la Unión Europea para la educación, la formación, la juventud y el deporte.

827
01:24:12,079 --> 01:24:21,899
Este marco de 1921 a 1927, porque van de siete en siete ciclos, se han invertido más de 28.000 millones de euros.

828
01:24:22,159 --> 01:24:30,939
Es mucho dinero. ¿Todo para qué? Para propiciar movilidades reales del profesorado que quiera hacer esa observación

829
01:24:30,939 --> 01:24:32,880
que decía Toñi que se hace con el mentor

830
01:24:32,880 --> 01:24:35,319
actúa en tres centros pero a nivel internacional

831
01:24:35,319 --> 01:24:37,119
que yo pueda irme

832
01:24:37,119 --> 01:24:38,800
y meterme dentro

833
01:24:38,800 --> 01:24:40,880
de un centro educativo de otro país

834
01:24:40,880 --> 01:24:42,560
y aprender y enriquecerme

835
01:24:42,560 --> 01:24:44,920
entonces esas movilidades, no sé si sabéis

836
01:24:44,920 --> 01:24:46,359
lo que son los JOTS

837
01:24:46,359 --> 01:24:49,140
para poder hacer esas

838
01:24:49,140 --> 01:24:50,880
observaciones en directo

839
01:24:50,880 --> 01:24:52,939
en otros países que están subvencionadas

840
01:24:52,939 --> 01:24:54,720
o esas movilidades también

841
01:24:54,720 --> 01:24:56,779
del alumnado, porque a veces pensamos

842
01:24:56,779 --> 01:24:58,399
que Erasmus es para la universidad

843
01:24:58,399 --> 01:25:00,500
también es para el alumnado

844
01:25:00,500 --> 01:25:02,880
y se hacen movilidades para todas las etapas.

845
01:25:03,659 --> 01:25:06,079
Erasmus es un programa para la educación escolar también,

846
01:25:06,260 --> 01:25:08,760
no solo para educación superior o formación profesional.

847
01:25:09,039 --> 01:25:12,979
Sabéis que también hay alumnos que hacen prácticas de empresa en otros países.

848
01:25:13,680 --> 01:25:16,619
Pero vosotros entraríais dentro del apartado de educación escolar.

849
01:25:17,319 --> 01:25:20,180
Bueno, pues todo esto y mucho más es de lo que vamos a tratar.

850
01:25:20,739 --> 01:25:22,739
Y Twinning es otro de los programas estrella.

851
01:25:22,739 --> 01:25:26,920
Y Twinning nació en 2005, pero ahora ya desde el 2014 forma parte de Erasmus

852
01:25:26,920 --> 01:25:37,199
y ofrece también conocimiento y realización de proyectos, formación de docentes, pero en un entorno virtual seguro, creando redes de colaboración.

853
01:25:37,859 --> 01:25:40,819
Es muy importante lo que ha dicho Malena, lo que ha dicho Goyi, lo que ha dicho Toñi.

854
01:25:41,819 --> 01:25:46,739
No podemos pensar que esto lo podemos hacer nosotros solos, como docentes a nivel individual.

855
01:25:47,279 --> 01:25:50,520
Tiene que ser desde una reflexión de un equipo de centro.

856
01:25:51,399 --> 01:26:02,420
No podemos lanzarnos a pedir un proyecto Erasmus si no tenemos un equipo, unos compañeros que se responsabilicen y se impliquen en ese trabajo que puede durar un año, dos, tres.

857
01:26:03,140 --> 01:26:10,039
Tenemos la Agencia Nacional del Servicio Español para la Internacionalización de la Educación, que es el SEPIE.

858
01:26:10,520 --> 01:26:16,159
Nosotros desde la subdirección nos coordinamos tanto con SEPIE como con el Servicio Nacional de ITUINI, más adelante lo voy a comentar.

859
01:26:16,159 --> 01:26:27,079
Y todos los años salen convocatorias donde todos los centros podéis solicitar un proyecto Erasmus y os van a dar un dinero o no, dependiendo de la propuesta que se haga.

860
01:26:27,079 --> 01:26:42,060
Os recomiendo que antes de lanzaros a pedir cualquier proyecto penséis cuál es la necesidad del centro real, por dónde queréis embarcaros, busquéis un buen socio también, porque no todos los proyectos es obligatorio tener socios, pero en algunos sí.

861
01:26:42,060 --> 01:26:48,760
Y decidáis un poquito de manera coherente qué es lo que necesitáis y qué es lo que queréis.

862
01:26:50,899 --> 01:27:00,199
Las prioridades son claras y el programa Erasmus trabaja por la inclusión y la diversidad, por la transformación digital.

863
01:27:00,859 --> 01:27:05,880
Está presente en el plan de acción digital docente, que todos estamos inmersos en él.

864
01:27:06,760 --> 01:27:13,760
También una de las prioridades es el medio ambiente y la lucha contra el cambio climático tan importante y tan necesario.

865
01:27:14,279 --> 01:27:20,579
Y, por supuesto, la participación en la vida democrática, valores comunes y compromiso cívico.

866
01:27:21,579 --> 01:27:26,399
En la página web tenemos enlaces a la página de SEPIE, lo que ha comentado Goyi, de programas europeos.

867
01:27:26,939 --> 01:27:31,819
No es el momento de daros una charla de en qué consiste el twinning porque no hay tiempo y vamos a pasar a lo práctico.

868
01:27:32,659 --> 01:27:40,680
Lo práctico es que al final creamos redes de colaboración con Erasmus, con eTwinning, en un entorno habitual seguro.

869
01:27:41,319 --> 01:27:47,180
¿eTwinning qué es? Que forma parte de la nueva Plataforma de Educación Europea Escolar.

870
01:27:48,159 --> 01:27:54,140
Es una red de centros, un millón de docentes y de docentes, más de un millón están registrados.

871
01:27:54,340 --> 01:27:59,039
Imaginaos poder colaborar y hacer una actividad, un proyecto con docentes de otros países.

872
01:27:59,039 --> 01:28:08,460
Pues eso es lo que ofrece eTwinning. Estamos hablando de más de 140.000 centros de toda Europa, más de 40 países, en más de 25 idiomas, hay donde elegir.

873
01:28:08,840 --> 01:28:22,939
Y lo que os decía antes, también nos coordinamos con el Servicio Nacional de Apoyo, porque desde el servicio central que está en Bruselas se coordina y se gestiona todo este programa para difundir y apoyar el programa con los servicios nacionales de apoyo eTwinning.

874
01:28:22,939 --> 01:28:28,420
En España está en el INTEF y nosotros también desde la subdirección nos coordinamos con ellos.

875
01:28:29,039 --> 01:28:36,619
Pero vamos a lo bonito. ¿Qué me ofrece, qué os puede ofrecer un proyecto eTwinning, por ejemplo?

876
01:28:37,340 --> 01:28:42,180
Estoy diciendo que es un espacio y un entorno seguro porque se puede registrar cualquier docente

877
01:28:42,180 --> 01:28:46,899
siempre y cuando se haya hecho una verificación y confirmación de datos del docente

878
01:28:46,899 --> 01:28:53,239
por parte de los equipos directivos en coordinación con el responsable de eTwinning de la comunidad autónoma y el Servicio Nacional.

879
01:28:53,840 --> 01:29:00,760
Y una vez que uno está dentro de la plataforma puede optar por hacer un proyecto eTwinning o por hacer una formación,

880
01:29:00,920 --> 01:29:06,199
y participar en un evento. Pero fijaros, una clase de segundo de primaria de España,

881
01:29:07,220 --> 01:29:12,739
una clase de segundo de primaria en Eslovenia, haciendo de manera síncrona una actividad.

882
01:29:12,739 --> 01:29:16,479
Esto era una lectura del libro de Principito, que se había elegido.

883
01:29:18,020 --> 01:29:22,140
Y los niños, es que eso es abrir las puertas del aula y crear pasillos europeos.

884
01:29:22,520 --> 01:29:26,340
Podían hacer una actividad de manera síncrona con otros en un entorno colaborativo seguro.

885
01:29:26,779 --> 01:29:31,619
Previamente se ha tenido que poner de acuerdo el docente con otro docente de Eslovenia, en este caso,

886
01:29:32,180 --> 01:29:36,619
para crear el proyecto con unos objetivos comunes, unas actividades, un producto final.

887
01:29:36,619 --> 01:29:43,920
Al final hay una integración curricular, un desarrollo de herramientas TIC y todo ello es posible.

888
01:29:46,380 --> 01:29:53,020
Se crean equipos internacionales de trabajo, claustros virtuales, pero iTunes no es solo una plataforma.

889
01:29:53,020 --> 01:30:13,680
Es un enfoque metodológico porque te obliga al final a utilizar metodologías activas, aprendizaje basado en proyectos, gamificación, trabajo equipo colaborativo, lo estamos diciendo todo el rato, pero no solo entre docentes que también, sino entre los alumnos.

890
01:30:13,680 --> 01:30:29,699
Además, estos proyectos se pueden hacer desde cualquier etapa educativa y desde cualquier asignatura o área y es que, además, propicia el que se puedan hacer actividades dentro del mismo centro entre los alumnos.

891
01:30:30,659 --> 01:30:42,359
Esto es un ejemplo de niños de educación infantil trabajando con niños de educación primaria y eso es algo que lo tenemos al alcance en cualquier centro y pocas veces lo fomentamos.

892
01:30:42,359 --> 01:30:44,420
y es algo muy en los espacios de los que hablabas, Toñi.

893
01:30:45,159 --> 01:30:47,060
Lo mismo, el aprovechamiento de espacios.

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01:30:47,680 --> 01:30:50,380
Para el alumno es muy importante el entorno en el que está trabajando.

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01:30:51,140 --> 01:30:54,600
Y a veces, gracias a este tipo de proyectos internacionales

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en los que también acogemos alumnado de otros países a través de los proyectos Erasmus,

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buscamos espacios donde poder hacer actividades con un mayor número de alumnado

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y aprovechamos el patio que está cubierto.

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Decoramos las clases también dependiendo del nivel de la etapa de los alumnos

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para motivarles, pero el aprovechamiento de espacios es muy importante en estos proyectos,

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aunque parezca una cosa obvia, como decía Toño, es uno de los elementos clave.

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Y otra cosa que no debemos olvidar, los centros no están aislados,

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pertenecen a un contexto, a un barrio, a una localidad.

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Hay que abrir también las puertas del aula y del centro a la comunidad educativa,

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A toda la comunidad educativa, no solo a familias, a instituciones, a administraciones educativas. Es muy frecuente que con las actividades de Seramus, que se pueden hacer movilidades de alumnado a corta o larga distancia o de profesorado para formación, como os he dicho antes, se hagan eventos en los que participan el ayuntamiento o se llaman la administración educativa.

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Y eso todo es muy enriquecedor.

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Pero también hay que abrir las puertas a las familias.

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Este es un ejemplo de una actividad que tenía que ver con mascotas, con los animales,

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que es que está integrado a nivel curricular, insisto.

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Y se invitó a un padre que era experto en el arte de la cetrería, a ONGs.

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Y al final quedó una actividad muy bonita, pero no es solo hacer actividades o intercambios

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y conocer otros países, es transformar tu sistema educativo,

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Es darle la opción al alumno de enriquecerse y de tener las herramientas y el conocimiento que va más allá de nuestro currículo y de nuestro aula.

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Al final, ¿con qué nos tenemos que quedar?

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Con la formación de docentes, como ha empezado contando Toñi, imprescindible.

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Hay que aprender para hacer, hay que aprender para enseñar.

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Con el trabajo en equipo, con los proyectos de innovación que ha dicho Malena.

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Me formo, veo qué proyectos según la necesidad de mi centro, veo con qué equipo cuento, incluso también con ese claustro virtual que puedo generar conociendo a otros docentes de otros países.

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Y todo esto ¿para qué? Para los alumnos que son los ciudadanos del futuro, que son los que al final tendrían que tener las competencias clave, las habilidades para poder elegir dónde y cómo quieren vivir.

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Y poder hacerlo, imaginad, en cualquier país europeo.

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Para terminar, me gustaría dejaros con una reflexión con esta cita.

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Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender.

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Más información en la web innovación.

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Daros la enhorabuena, es la última ponencia.

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Madre mía, lo que hemos recorrido durante todo este tiempo.

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Muchísimas gracias por la participación.

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Y nada, enhorabuena por todo el camino recorrido.