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Hola, muy buenas. Mi nombre es Miguel Sanz y en este vídeo voy a explicar la evidencia de innovación

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00:00:03,920 --> 00:00:07,760
metodológica utilizando la actividad microaliados o microenemigos que se

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llevó a cabo en la asignatura de Biología, Geología y Ciencias Ambientales en el

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00:00:11,560 --> 00:00:15,360
curso de primero bachillerato, en el cual se utilizarán las metodologías de clase

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00:00:15,360 --> 00:00:21,080
invertida, aprendizaje cooperativo y basado en problemas. En la primera fase,

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la fase de introducción que se lleva a cabo en dos sesiones, se comienza con la

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rutina de pensamiento, veo, pienso, me pregunto con una imagen de labios

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rellenos de botox, que luego al final de la unidad veremos que el botox es una

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toxina producida por una bacteria, Clostridium botulinum. Para conocer los

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conocimientos previos del alumnado, empezaremos con la rutina 1, 2, 4 y una

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vez sepamos de dónde partimos, llevaremos a cabo una web quest en la que hay

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obviamente una parte teórica pero también una parte de gamificación en un

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laboratorio virtual, en el que se va a llevar a cabo una práctica de

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laboratorio de microbiología, este sería el laboratorio virtual, todo el

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00:00:57,600 --> 00:01:02,920
equipamiento y además contamos con un cuaderno de... exactamente igual que en el

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00:01:02,920 --> 00:01:07,720
laboratorio. Una vez realizado esto, lo que tendremos

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00:01:07,720 --> 00:01:13,440
que llevar a cabo será un saco de dudas para que acabemos la sesión sin ningún

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tipo de preguntas o sobre todo resueltas.

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00:01:18,400 --> 00:01:22,960
La segunda fase es la de investigación y en este caso utilizaremos el aprendizaje

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basado en problemas a partir de noticias de enfermedades infecciosas de

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diferentes partes del mundo y lo haremos una enfermedad bacteriana y una

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enfermedad vírica de una misma región, esto se llevará a cabo en el aula

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digital, en el aula de tablets en el que los alumnos pueden tener este tipo de

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00:01:39,480 --> 00:01:43,720
formaciones para trabajar en cooperativo y cada uno de ellos tendrá su propio

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00:01:43,720 --> 00:01:48,720
Chromebook y una vez buscada la información pasaremos a la fase de

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00:01:48,720 --> 00:01:53,200
creación, en esta fase de creación vamos a utilizar dos tipos de documentos, en

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00:01:53,200 --> 00:01:57,800
primer lugar el dosier de cada una de las enfermedades, es en Google Docs,

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documentos compartidos y una vez tengamos la información realizaremos un

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tríptico de infografía con Kamba, Genially, en el que se relacionen estas dos

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enfermedades. Una vez realizado esto pasaremos a la

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00:02:10,280 --> 00:02:14,000
fase de exposición que se llevará a cabo en el salón de actos donde cada grupo

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00:02:14,000 --> 00:02:18,440
presentará su infografía para que el resto de alumnado pueda estar al tanto y

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00:02:18,440 --> 00:02:22,760
conocer un poquito más acerca de esas enfermedades y por último pasaríamos a

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00:02:22,760 --> 00:02:26,800
la fase de evaluación, en esta al ser un trabajo grupal vamos a tener auto

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evaluación, coevaluación que lo veríamos en esta rúbrica, aquí vemos cada uno de

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los ítems y los indicadores y en este caso sería lo que rellena el alumnado

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con su auto evaluación y el resto de nombres de alumnos, también tendríamos

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una hetero evaluación por parte del profesor, en este caso es la rúbrica de

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la infografía y en este caso sería la rúbrica del dosier

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y con esto quedaría terminado el vídeo de innovación

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00:02:55,760 --> 00:03:01,240
metodológica para la unidad de microaliados con microanemicos.