0 00:00:00,000 --> 00:00:10,000 Vamos a hablar ahora de la metodología de aprendizaje basado en proyectos. 1 00:00:10,000 --> 00:00:16,000 El aprendizaje basado en proyectos o ABP es una metodología que acerca a las situaciones 2 00:00:16,000 --> 00:00:19,000 y problemas de la realidad al alumnado. 3 00:00:19,000 --> 00:00:20,000 ¿Qué ocurre? 4 00:00:20,000 --> 00:00:27,000 Que a través de esta metodología el alumnado va a incorporar ese conocimiento a través 5 00:00:27,000 --> 00:00:34,000 de un aprendizaje activo, pues va a ser él el protagonista de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. 6 00:00:34,000 --> 00:00:39,000 Se va a iniciar con una pregunta guía, con un reto, como ya veremos, y concluirá con 7 00:00:39,000 --> 00:00:40,000 un producto final. 8 00:00:40,000 --> 00:00:45,000 Creo que os suena un poco el concepto de producto final. 9 00:00:45,000 --> 00:00:50,000 Anteriormente, mi compañero había hablado de las estaciones de aprendizaje, que concluía 10 00:00:50,000 --> 00:00:52,000 con un producto final. 11 00:00:52,000 --> 00:00:56,000 Sí que es cierto que me gustaría explicar la diferencia entre uno y otro de manera muy 12 00:00:56,000 --> 00:01:01,000 Las estaciones de aprendizaje finalizan con un producto final que tiene que ver o no con 13 00:01:01,000 --> 00:01:05,000 la situación real en la que están trabajando. 14 00:01:05,000 --> 00:01:11,000 Es decir, que puede ser un problema de su vida cotidiana o de las situaciones de aprendizaje 15 00:01:11,000 --> 00:01:16,000 contextualizadas que hablábamos en otros vídeos, o puede directamente concluir con 16 00:01:16,000 --> 00:01:20,000 un producto muy sencillo que no tenga nada que ver con las situaciones. 17 00:01:20,000 --> 00:01:27,000 En cambio, el aprendizaje basado en proyectos sí que finaliza con una respuesta a esa pregunta 18 00:01:27,000 --> 00:01:31,000 guía a esa pregunta guía. 19 00:01:31,000 --> 00:01:37,000 Hablamos además de que el aprendizaje basado en proyectos puede tener distintos tipos. 20 00:01:37,000 --> 00:01:44,000 Puede ser un aprendizaje basado en un proyecto determinado, en un reto que lance el profesor, 21 00:01:44,000 --> 00:01:49,000 o en un problema que igualmente le lanza al alumnado. 22 00:01:49,000 --> 00:01:56,000 Por ello decimos que este producto final puede ser distinto en función de la pregunta guía 23 00:01:56,000 --> 00:02:01,000 del reto o del problema que se lance al inicio. 24 00:02:01,000 --> 00:02:06,000 Podemos encontrar además dentro del aprendizaje basado en proyectos tres tipos. 25 00:02:06,000 --> 00:02:12,000 Tenemos por un lado el diseño no predefinido, es decir, que el producto final no está preestablecido 26 00:02:12,000 --> 00:02:18,000 desde el comienzo del proceso, entonces es el alumnado el que puede intuir o el que puede 27 00:02:18,000 --> 00:02:22,000 decidir un poco cómo va a ser ese producto final. 28 00:02:22,000 --> 00:02:27,000 El segundo tipo sería el diseño predefinido, es decir, que el profesorado sí que marca 29 00:02:27,000 --> 00:02:33,000 desde el inicio de esta metodología, de este proyecto, cómo va a ser el producto final, 30 00:02:33,000 --> 00:02:38,000 es decir, si todos, por ejemplo, tienen que hacer una infografía interactiva sobre la célula animal. 31 00:02:38,000 --> 00:02:44,000 Por último está el diseño mixto, que en él se establece el producto final o las actividades, 32 00:02:44,000 --> 00:02:54,000 pero es el profesorado, o sea, se preestablece como tal, aunque el alumnado tiene esa facilidad 33 00:02:54,000 --> 00:02:59,000 para presentar un producto que él quiera, pero es el profesorado el que delimita muy 34 00:02:59,000 --> 00:03:05,000 bien los pasos por los que tiene que pasar, es decir, diseña las páginas web en donde 35 00:03:05,000 --> 00:03:09,000 tiene que entrar o delimita los recursos que tienen que utilizar. 36 00:03:09,000 --> 00:03:14,000 En cambio, es el alumno el que decide cómo presentarlo. 37 00:03:14,000 --> 00:03:20,000 ¿Qué pasos tienen que seguir el profesorado y el alumnado a la hora de realizar un aprendizaje 38 00:03:20,000 --> 00:03:22,000 basado en proyectos? 39 00:03:22,000 --> 00:03:27,000 Pues bien, comenzaríamos, como bien hemos dicho anteriormente, con una pregunta vía-guía 40 00:03:27,000 --> 00:03:31,000 que debe ser abierta, es decir, que no tiene una solución inmediata, que no se sabe responder 41 00:03:31,000 --> 00:03:37,000 con sí, con no, con dos, con tres, etcétera, tiene que ser abierta para que el alumnado 42 00:03:37,000 --> 00:03:45,000 busque y pueda investigar acerca de las distintas posibilidades que puede haber. 43 00:03:45,000 --> 00:03:50,000 El segundo paso sería la búsqueda y el procesamiento de la información a través de, como hemos 44 00:03:50,000 --> 00:03:57,000 dicho, recursos que el profesorado haya proporcionado o no, se debe también un poco de facilidad 45 00:03:57,000 --> 00:04:04,000 dependiendo de la etapa educativa en la que se encuentre el alumnado esos recursos. 46 00:04:04,000 --> 00:04:09,000 Continuaríamos con el tercer paso que es la puesta en común con el equipo, el análisis, 47 00:04:09,000 --> 00:04:16,000 la resolución de los problemas que puedan ocurrir o que puedan aparecer durante este 48 00:04:16,000 --> 00:04:18,000 proceso. 49 00:04:18,000 --> 00:04:24,000 Como siempre hablamos de esta evaluación, también es uno de los pasos dentro de este 50 00:04:24,000 --> 00:04:29,000 aprendizaje basado en proyectos, tiene que irse evaluando poco a poco cómo va funcionando 51 00:04:29,000 --> 00:04:36,000 este proyecto, cómo está trabajando el equipo, el profesor además también, si les está 52 00:04:36,000 --> 00:04:43,000 ayudando o si no, bueno, ya depende un poco del formato de ABP que queráis hacer. 53 00:04:43,000 --> 00:04:48,000 El quinto paso sería la elaboración del producto final, por supuesto, y por último sería 54 00:04:48,000 --> 00:04:54,000 la evaluación y difusión, evaluación, ya sabéis, del profesorado, del alumnado y del 55 00:04:54,000 --> 00:04:55,000 proceso. 56 00:04:55,000 --> 00:04:59,000 Y por último, pues la evaluación. 57 00:04:59,000 --> 00:05:04,000 Sí que me gustaría comentar que la evaluación no hablaremos de ella como tal, ya que tenemos 58 00:05:04,000 --> 00:05:12,000 un vídeo específico sobre este tema, pero sí que me gustaría comentar la importancia 59 00:05:12,000 --> 00:05:18,000 en este caso de una coevaluación debido a la importancia que tiene el equipo en esta 60 00:05:18,000 --> 00:05:23,000 metodología y también la heteroevaluación, por supuesto, como el profesorado evalúa 61 00:05:23,000 --> 00:05:30,000 al alumnado e incluso podríamos hablar de una autoevaluación si queremos ya incluso 62 00:05:30,000 --> 00:05:35,000 que el propio alumno sea consciente de esos conocimientos. 63 00:05:35,000 --> 00:05:40,000 Así que nada, os animo a que le echéis un ojo, si os parece, ahora vamos a ver un ejemplo 64 00:05:40,000 --> 00:05:41,000 de ABP. 65 00:05:41,000 --> 00:05:49,000 Hola a todos, vamos a ver ahora un guion pedagógico de una aplicación práctica del ABP, en este 66 00:05:49,000 --> 00:05:54,000 caso es de la asignatura de lengua castellana y literatura de tercero de la ESO. 67 00:05:54,000 --> 00:06:00,000 Como veis, los elementos curriculares que se requieren están incorporados, pues el 68 00:06:00,000 --> 00:06:08,000 título, la descripción, el número de las sesiones, las competencias, etcétera, etcétera, 69 00:06:08,000 --> 00:06:14,000 y luego pasamos a la parte más práctica, por decirlo así, de la programación. 70 00:06:14,000 --> 00:06:21,000 En ella se incorporan los elementos que van a ser trabajados, además de los recursos 71 00:06:21,000 --> 00:06:22,000 necesarios. 72 00:06:22,000 --> 00:06:30,000 Entonces, en la primera sesión se crearán los equipos y se explicará el proyecto, entonces 73 00:06:30,000 --> 00:06:34,000 se dividirán los grupos por coordinadores, secretarios, portavoz, responsable del tiempo 74 00:06:34,000 --> 00:06:37,000 y del material, y se explicará el guión. 75 00:06:37,000 --> 00:06:44,000 En la segunda sesión empezarán con la investigación y en la tercera columna, como veis, están 76 00:06:44,000 --> 00:06:49,000 los enlaces que se proporcionará al alumnado para que busque la información, además de 77 00:06:49,000 --> 00:06:51,000 los recursos que requieren. 78 00:06:51,000 --> 00:07:00,000 El trabajo en casa que deberán hacer el alumnado también se queda incorporado en nuestro guión. 79 00:07:00,000 --> 00:07:07,000 En una tercera sesión se hablará sobre la sociedad actual, la comparación entre ambas 80 00:07:07,000 --> 00:07:17,000 épocas, porque el tema del proyecto son los héroes de la edad media comparándolos 81 00:07:17,000 --> 00:07:23,000 con los héroes de la edad actual, y terminará con el producto final. 82 00:07:23,000 --> 00:07:29,000 Por último, en la última sesión se difundirá y se compartirán los productos finales, algunos 83 00:07:29,000 --> 00:07:37,000 de ellos los incorporamos en los archivos adjuntos del curso. 84 00:07:37,000 --> 00:07:40,000 Así que me gustaría, como veis, hablar sobre la evaluación. 85 00:07:40,000 --> 00:07:48,000 En este caso se trabajaría a través de la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. 86 00:07:48,000 --> 00:07:56,000 En la heteroevaluación se habla de las hojas de registro y de las rúbricas, en la autoevaluación 87 00:07:56,000 --> 00:07:59,000 el reparto de puntos y en la coevaluación las rúbricas. 88 00:07:59,000 --> 00:08:06,000 Cada uno de estos instrumentos de evaluación quedan explicados en el vídeo que hemos elaborado 89 00:08:07,000 --> 00:08:08,000 sobre evaluación. 90 00:08:08,000 --> 00:08:11,000 Espero que os haya gustado y que os haya resultado útil.