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Mi nombre es Patricia Esenalde Conesa y soy profesora secundaria del área de Ciencias de Geología y Geología y Matemáticas.

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Y aquí a la derecha se puede comprobar mi perfil de usuario.

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Bien, en este vídeo lo que voy a mostrar es mi entorno de trabajo digital y cómo gestiono el aprendizaje del alumnado

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a partir de una secuencia de aprendizaje basada en una práctica experimental real de extracción de ADN

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desarrollada en el entorno de Microsoft Teams, como podemos ver en pantalla, y en el espacio concretamente de Cellphone.

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para el nivel de cuarto de la ESO y la asignatura de Biología y Geología.

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Además voy a mostrar un espacio colaborativo.

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Cuando accedemos al cell point vemos que la práctica está diseñada,

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el proceso de aprendizaje en varias fases.

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00:00:43,909 --> 00:00:51,049
En una fase inicial se les muestra todas estas fases, preparación, hipotesis y diseño,

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experimento que vamos a hacer ya en el laboratorio.

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00:00:54,409 --> 00:00:57,990
Y luego van a tener unas fases de investigación, elaboración del informe,

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00:00:57,990 --> 00:01:04,950
entrega y evaluación y reflexión. Además, aquí abajo tienen unos recursos, unos links

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que les llevan a unos recursos audiovisuales y un recurso de texto que vuelve a ser las

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00:01:09,069 --> 00:01:15,150
instrucciones que arriba, pero puestas en otro formato. ¿Esto qué quiere decir? Que

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como vemos hay imágenes, hay variedad de letra grande, entonces esto se hace para que

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sea accesible y para adaptarnos a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Cuando acaban

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la práctica van a tener que evaluar, realizar un informe grupal de esa práctica de aislamiento

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de ADN. Esta va a ser la evidencia y de estas evidencias se van a recoger una tarea Teams

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que se les va a programar. Si ellos pinchan aquí irían directamente o pueden acceder

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también por su equipo Teams a su tarea creada para colgar. Así que como vemos, cuando se

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abre vemos a nuestro grupo de alumnos y si entramos en vista del alumno vemos que le

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Hemos programado la tarea con fecha de vencimiento y nuevamente con las instrucciones y una rúbrica para poder calificarlas.

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00:02:03,629 --> 00:02:12,969
Esto que permite esta tarea, pues la entrada de evidencia de esta manera, permite que hagamos comentarios personalizados para que ellos puedan mejor las organizar.

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Además de todo esto, van a tener otros dos formularios realizados en FONS, los cuales responden uno a metacognición.

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00:02:22,430 --> 00:02:28,250
si ellos copian este enlace les va a este cuestionario que van a tener que realizar por grupo

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00:02:28,250 --> 00:02:34,210
sobre todo antes de bajar al laboratorio, este cuestionario me da mi información de si han entendido

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00:02:34,210 --> 00:02:39,229
qué es lo que hay que hacer abajo en el laboratorio, cuál es el proceso y qué es lo que más les ha costado

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para poder adaptarme a parar, a explicarme una parte un poquito más que otra

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en cuanto al otro cuestionario se refiere a una ruta de vía o seguimiento del progreso y reflexión de grupos

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Es decir, van a tener que rellenarlo tres veces a lo largo del proceso y me van a tener que poner en qué punto está el grupo y sobre todo qué han hecho en esta hora al equipo y qué piensan que necesitan mejorar. Esto permite organizarse como grupo a ellos, les permite organizarse y trabajar también en su autonomía.

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Además de todo esto, desde el principio del curso se ha trabajado en un mural de Padlet. En este mural colaborativo de Padlet se ha trabajado cómo se hacen noticias científicas, cómo se redactan, cómo encontrar información fiable, cómo editar las fake news y cómo usar la normativa APA.

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00:03:31,009 --> 00:03:35,330
Como vemos aquí, más o menos, me han ido completando noticias.

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00:03:35,569 --> 00:03:39,830
Todos los entornos que hemos ido trabajando hasta ahora son entornos institucionales,

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con lo cual se protegen los datos de los alumnos personales porque tienen acceso restringido.

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Lo único que no funcionaría así es el Padlet, pero se realiza con supervisión docente,

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uso puntual y con fines exclusivamente educativos.

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Ya está aquí mi tercera evidencia.