1
00:00:00,000 --> 00:00:18,560
...i us presentem un projecte que fa un parell d'anys que s'està executant

2
00:00:18,560 --> 00:00:21,400
al Centre d'Educació on treballem.

3
00:00:21,400 --> 00:00:24,960
Un projecte que es diu Aprendc amb l'ordinador

4
00:00:24,960 --> 00:00:30,480
i que ha permès que un alumne amb una greu afectació motriu

5
00:00:30,480 --> 00:00:34,280
pugui aprendre per ell sol.

6
00:00:37,280 --> 00:00:39,120
Aquest és el nostre centre,

7
00:00:39,120 --> 00:00:43,840
és un centre privat concertat amb el Departament d'Educació

8
00:00:43,840 --> 00:00:49,120
que atén necessitats educatives d'alumnes que, si més no,

9
00:00:49,120 --> 00:00:52,120
en primer lloc tenen una greu discapacitat motriu

10
00:00:52,280 --> 00:00:56,040
i que tenen necessitats relatives a l'autonomia,

11
00:00:56,040 --> 00:00:59,680
a la comunicació o bé a la motricitat.

12
00:00:59,680 --> 00:01:05,040
De vegades totes aquestes necessitats no es presenten juntes,

13
00:01:05,040 --> 00:01:07,920
més aviat que no pas aïllades.

14
00:01:09,920 --> 00:01:15,320
En Miquel és un dels tutors que hi ha al centre i jo sóc la logòpeda.

15
00:01:16,320 --> 00:01:22,720
Aquest és l'alumne que ha inspirat el projecte que us comentem avui.

16
00:01:22,720 --> 00:01:27,120
Aquest projecte s'enmarca dins del projecte d'innovació

17
00:01:27,120 --> 00:01:29,320
que fa dos anys es va començar a l'escola,

18
00:01:29,320 --> 00:01:36,920
que és un projecte que pretén introduir l'ús de les tecnologies,

19
00:01:36,920 --> 00:01:42,520
de la informació i de la comunicació dins de l'activitat del centre,

20
00:01:42,520 --> 00:01:46,920
és a dir, l'aprenentatge, i utilitzar-lo com una eina d'aprenentatge.

21
00:01:46,920 --> 00:01:54,120
El plantejament que aquest matí estàvem fent durant les conferències inaugurals.

22
00:01:54,120 --> 00:02:00,920
Aquest alumne, que es diu Joel, té una greu discapacitat motriu

23
00:02:00,920 --> 00:02:07,520
que no li permet el desplaçament autònom,

24
00:02:07,520 --> 00:02:12,320
necessita ajudes tècniques per estar assegut,

25
00:02:12,320 --> 00:02:15,520
necessita unes cadires determinades,

26
00:02:15,520 --> 00:02:22,520
tampoc pot desplaçar-se per ell mateix, ara encara.

27
00:02:22,520 --> 00:02:27,120
La seva comunicació, és a dir, la seva forma de relacionar-se

28
00:02:27,120 --> 00:02:33,320
és amb alguna paraula, sí que parla però diu paraules aïllades

29
00:02:33,320 --> 00:02:40,320
i utilitza també sistema de comunicació augmentatiu, l'SPC.

30
00:02:41,120 --> 00:02:45,920
Els aprenentatges a nivell que té aquest alumne

31
00:02:45,920 --> 00:02:50,320
no es pot considerar que sàpiga llegir i escriure

32
00:02:50,320 --> 00:02:57,320
i té uns aprenentatges que sempre han estat subeditats a la informació auditiva,

33
00:02:57,320 --> 00:03:03,520
és a dir, ell ha après de sentir, que els mestres poden dir 1, 2, 3, 4 i 5,

34
00:03:03,520 --> 00:03:08,720
la qual cosa no vol dir que tingui assolit determinats conceptes matemàtics.

35
00:03:11,320 --> 00:03:17,320
Aquest alumne, quan es va començar el projecte, tenia 16 anys.

36
00:03:19,320 --> 00:03:24,920
Aquest projecte consisteix en permetre l'accés a l'aprenentatge

37
00:03:24,920 --> 00:03:27,520
a un alumne amb greu discapacitat motriu.

38
00:03:27,520 --> 00:03:34,720
El primer que es va plantejar va ser què és el que aquest alumne ha d'aprendre,

39
00:03:34,720 --> 00:03:40,120
com ho faríem, que és l'ajuda de la tecnologia,

40
00:03:40,120 --> 00:03:47,520
i per a què volíem que aquest alumne desenvolupés tot aquest projecte.

41
00:03:47,520 --> 00:03:54,120
Bé, el què és el punt clau, perquè la tecnologia és fantàstica,

42
00:03:54,120 --> 00:03:58,920
però hem de pensar, la feina nostra com a professionals

43
00:03:58,920 --> 00:04:03,920
és decidir què és el que necessita aquell alumne,

44
00:04:03,920 --> 00:04:07,720
i aquest és el punt més complex.

45
00:04:08,120 --> 00:04:12,320
Per una banda, necessitava accedir a l'ordinador,

46
00:04:12,320 --> 00:04:16,320
perquè, com ha dit aquesta companya de l'escola de Mataró,

47
00:04:16,320 --> 00:04:24,320
els nostres alumnes, la gran majoria, no poden utilitzar les mans

48
00:04:24,320 --> 00:04:26,520
per utilitzar un teclat ordinari.

49
00:04:26,520 --> 00:04:29,720
A banda de resoldre aquest tema de l'accés,

50
00:04:29,720 --> 00:04:32,320
s'havia de resoldre com accediria als aprenentatges,

51
00:04:32,320 --> 00:04:36,920
perquè, si recordeu, hem dit que no sap ni llegir ni escriure.

52
00:04:38,320 --> 00:04:41,720
I, per altra banda, havíem de buscar aprenentatges que fossin funcionals,

53
00:04:41,720 --> 00:04:48,320
perquè té 16 anys, no ens hi posarem a escoltar contes ni coses per l'estil.

54
00:04:49,320 --> 00:04:53,720
I tot això s'ha de fer tenint en compte les característiques

55
00:04:53,720 --> 00:04:56,320
d'aquest alumne i d'altres alumnes del centre

56
00:04:56,320 --> 00:04:58,320
dins d'un marc habilitador, és a dir,

57
00:04:58,320 --> 00:05:01,320
li hem de proporcionar totes aquelles ajudes

58
00:05:01,320 --> 00:05:05,720
que li calguin per tal que pugui aprendre,

59
00:05:05,720 --> 00:05:08,920
perquè les necessitats les té com les de tothom,

60
00:05:08,920 --> 00:05:11,320
com qualsevol altre alumne.

61
00:05:12,320 --> 00:05:17,920
Bé, doncs, per resoldre el primer tema de l'accés a l'ordinador,

62
00:05:17,920 --> 00:05:21,920
se li va proporcionar un braç articulat,

63
00:05:21,920 --> 00:05:25,520
ara us ensenyarem una fotografia com l'utilitza,

64
00:05:25,520 --> 00:05:30,120
un comutador que va enganxat al final del braç articulat en una platina

65
00:05:30,120 --> 00:05:33,920
i un sistema per accedir, que és l'encerclament automàtic.

66
00:05:34,120 --> 00:05:36,120
Com que ja teniu una certa idea,

67
00:05:36,120 --> 00:05:38,720
amb la presentació que han fet a la mosqueta,

68
00:05:38,720 --> 00:05:41,920
però després ho veureu perquè en Miquel us farà una demostració

69
00:05:41,920 --> 00:05:43,920
sencera del projecte.

70
00:05:44,520 --> 00:05:47,520
Veieu, aquí està l'alumne...

71
00:05:47,520 --> 00:05:49,520
Ai, perdó, què he fet?

72
00:06:04,120 --> 00:06:07,120
No, perquè ara han de sortir totes...

73
00:06:13,120 --> 00:06:15,120
Aquí. Ah, que no el toqui?

74
00:06:15,120 --> 00:06:17,120
I aleshores com l'ensenyarem?

75
00:06:17,120 --> 00:06:19,120
Ah, bé, doncs no.

76
00:06:19,120 --> 00:06:24,520
Veieu que de la cadira surt el braç,

77
00:06:24,520 --> 00:06:29,920
veieu, i porta el que he posat tal que aquí i fa així,

78
00:06:29,920 --> 00:06:32,920
i aleshores l'acciona amb la barbeta.

79
00:06:33,520 --> 00:06:37,520
Aquesta forma d'accionar tenia dos avantatges.

80
00:06:37,520 --> 00:06:42,520
Primer, que el cap no l'havia de moure per llegir la pantalla,

81
00:06:42,520 --> 00:06:47,520
perquè si no, si havia de mirar i després el teclat

82
00:06:47,520 --> 00:06:49,520
o l'ajuda més a baix,

83
00:06:49,520 --> 00:06:52,520
en el moment en què l'accionés ja es perdia.

84
00:06:54,520 --> 00:06:58,920
Bé, aquí està utilitzant el projecte.

85
00:06:58,920 --> 00:07:02,920
Un cop resolt com accediria a l'ordinador,

86
00:07:02,920 --> 00:07:06,920
passem a per què volem que utilitzi l'ordinador,

87
00:07:06,920 --> 00:07:09,920
per què ha d'aprendre amb l'ordinador.

88
00:07:09,920 --> 00:07:14,920
Van plantejar que ell es fes la seva pròpia agenda.

89
00:07:14,920 --> 00:07:17,920
Als nostres centres els alumnats tenen una agenda

90
00:07:17,920 --> 00:07:20,920
que no és una agenda convencional,

91
00:07:20,920 --> 00:07:24,920
en la que, donat que moltes vegades no poden explicar

92
00:07:24,920 --> 00:07:27,920
la gran majoria del que passa a l'escola,

93
00:07:27,920 --> 00:07:31,920
allà queda registrat el que han dinat, incidències,

94
00:07:31,920 --> 00:07:34,920
anècdotes o aspectes rellevants.

95
00:07:34,920 --> 00:07:37,920
Doncs ell, en comptes de tenir un disseny

96
00:07:37,920 --> 00:07:41,920
que més o menys el tenen tots igual i està encuadernat,

97
00:07:41,920 --> 00:07:45,920
ell se fa l'agenda diàriament i treu imprès el document.

98
00:07:45,920 --> 00:07:47,920
Després Miquel us ensenyarà com es fa.

99
00:07:47,920 --> 00:07:51,920
L'altre aspecte pel qual vam dir que l'ordinador podia tenir,

100
00:07:51,920 --> 00:07:53,920
vam fer l'aposta que podia tenir molt pes,

101
00:07:53,920 --> 00:07:55,920
va ser pel currículum, pel seu currículum.

102
00:07:55,920 --> 00:08:00,920
És a dir, les matèries que consten

103
00:08:00,920 --> 00:08:04,920
com a les àrees de treballar per a aquest alumne.

104
00:08:04,920 --> 00:08:07,920
Al nostre centre cada alumne té un currículum diferent.

105
00:08:09,920 --> 00:08:12,920
I després un aspecte molt important, donat l'edat que té,

106
00:08:12,920 --> 00:08:14,920
que era l'oci.

107
00:08:14,920 --> 00:08:16,920
És a dir, poder-se entretenir

108
00:08:16,920 --> 00:08:19,920
i poder estar fent coses que li agradessin,

109
00:08:19,920 --> 00:08:22,920
sense dependre d'un altre.

110
00:08:23,920 --> 00:08:28,920
Això és l'aspecte que en principi té la pantalla de l'ordinador,

111
00:08:28,920 --> 00:08:33,920
una de les que va tenir originalment, ara n'hi té una altra.

112
00:08:33,920 --> 00:08:40,920
I veieu que cada casella li porta a diferents activitats.

113
00:08:40,920 --> 00:08:44,920
I ara Miquel us explicarà més coses.

114
00:08:45,920 --> 00:08:48,920
5 minuts?

115
00:08:48,920 --> 00:08:53,920
Bé, l'eix vertebrador d'aquest projecte

116
00:08:53,920 --> 00:08:56,920
el vam fer amb el programa plafons,

117
00:08:56,920 --> 00:09:00,920
que el podeu trobar al projecte fresa de Jordi Lagares.

118
00:09:00,920 --> 00:09:04,920
Aquest programa en principi estava pensat per...

119
00:09:04,920 --> 00:09:08,920
Estava pensat per fer plafons de comunicació

120
00:09:08,920 --> 00:09:11,920
per a persones que necessiten comunicació augmentativa.

121
00:09:11,920 --> 00:09:16,920
Però a nosaltres ens ha anat molt bé perquè permet crear moltes graelles

122
00:09:16,920 --> 00:09:19,920
i que aquestes interactuen amb altres programes

123
00:09:19,920 --> 00:09:21,920
com poden ser l'Open Office,

124
00:09:21,920 --> 00:09:23,920
links a la web per a no escoltar música,

125
00:09:23,920 --> 00:09:25,920
anar a veure videoclips,

126
00:09:25,920 --> 00:09:28,920
insertar-hi imatges del diccionari SPC,

127
00:09:28,920 --> 00:09:31,920
anar a activitats clic,

128
00:09:31,920 --> 00:09:34,920
o activitats fetes amb flash.

129
00:09:35,920 --> 00:09:45,920
Vist com està fet aquest projecte,

130
00:09:45,920 --> 00:09:48,920
anem ara, si us sembla, a interactuar amb ell.

131
00:09:48,920 --> 00:09:52,920
I us explico més o menys què és el que hi ha dins d'aquestes graelles.

132
00:09:52,920 --> 00:09:56,920
Les tres primeres caselles, començant per dalt a l'esquerra,

133
00:09:56,920 --> 00:09:58,920
és el que us ha explicat la Lola,

134
00:09:58,920 --> 00:10:01,920
és a través de les quals ell confegeix a diari la seva agenda.

135
00:10:01,920 --> 00:10:06,920
Totes les altres caselles, menys l'última, són el seu currículum.

136
00:10:06,920 --> 00:10:09,920
Són les àrees del currículum que treballa l'alumne.

137
00:10:09,920 --> 00:10:14,920
Fins ara, l'accés al currículum era totalment deollent

138
00:10:14,920 --> 00:10:18,920
i la participació activa de l'alumne era força pobra.

139
00:10:18,920 --> 00:10:21,920
Gràcies a poder interactuar amb l'ordinador

140
00:10:21,920 --> 00:10:27,920
i entrar als diferents continguts per voluntat pròpia a través de plafons,

141
00:10:27,920 --> 00:10:30,920
ell és més partícip i molt més actiu

142
00:10:30,920 --> 00:10:32,920
en totes les àrees en què treballa.

143
00:10:32,920 --> 00:10:34,920
I l'última casella, Juegos i música,

144
00:10:34,920 --> 00:10:37,920
és l'eina que utilitza en els moments d'esbarjo

145
00:10:37,920 --> 00:10:41,920
o quan té moments lliures per jugar o per escoltar música.

146
00:10:41,920 --> 00:10:45,920
Tot això funciona amb escaneig automàtic,

147
00:10:45,920 --> 00:10:48,920
com han explicat els companys de la mosqueta,

148
00:10:48,920 --> 00:10:52,920
i a més a més permet la integració de sintetitzador de veu,

149
00:10:52,920 --> 00:10:58,920
ja que ell llegir i escriure realment no en sap,

150
00:10:58,920 --> 00:11:01,920
però sí que té una gran capacitat auditiva

151
00:11:01,920 --> 00:11:04,920
i també una gran capacitat per llegir els símbols de CPC.

152
00:11:04,920 --> 00:11:08,920
Ens hauria agradat fer una demostració més real

153
00:11:08,920 --> 00:11:11,920
de com funcionaria, però si us sembla ho faré jo,

154
00:11:11,920 --> 00:11:16,920
deixant estar l'escaneig automàtic, perquè ens han dit que ens queda molt poc temps.

155
00:11:17,920 --> 00:11:19,920
Necessito àudio?

156
00:11:24,920 --> 00:11:27,920
Bé, la primera casella és la de l'edat,

157
00:11:27,920 --> 00:11:30,920
i ell ha d'anar escrivint segons el dia de la setmana que és.

158
00:11:30,920 --> 00:11:34,920
Avui, per exemple, posaríem dijous.

159
00:11:34,920 --> 00:11:37,920
Com veieu, cada vegada que clico una casella,

160
00:11:37,920 --> 00:11:39,920
a sota ja s'escriu directament,

161
00:11:39,920 --> 00:11:43,920
o sigui que és ell qui està escrivint la seva pròpia agenda.

162
00:11:46,920 --> 00:11:57,920
No, no funciona.

163
00:11:57,920 --> 00:12:05,920
No és igual, cada vegada que cliques l'hauria de dir.

164
00:12:05,920 --> 00:12:12,920
Encara que no se senti l'àudio, té un sintetitzador de veu, lms agent,

165
00:12:12,920 --> 00:12:15,920
i cada vegada que l'alumne clica a sobre d'una casella,

166
00:12:15,920 --> 00:12:20,920
ell té el feedback auditiu i sent realment la casella que ha pres.

167
00:12:20,920 --> 00:12:25,920
Si premo junio, surt una veu que diu junio,

168
00:12:25,920 --> 00:12:29,920
i ell sap si ho ha fet bé o si s'ha equivocat.

169
00:12:29,920 --> 00:12:36,920
En tots els plafons de confegir la seva agenda,

170
00:12:36,920 --> 00:12:41,920
té una opció final que és llegir, o fins i tot imprimir.

171
00:12:41,920 --> 00:12:44,920
O sigui que és ell mateix qui dona l'ordre al PC

172
00:12:44,920 --> 00:12:47,920
per a què imprimeixi la seva agenda.

173
00:12:47,920 --> 00:12:51,920
Una altra de les tasques que fa diari és la de passar llista

174
00:12:51,920 --> 00:12:55,920
i d'escriure el menú, que també formen part de la seva agenda.

175
00:12:55,920 --> 00:12:59,920
Després ja vindrien les àrees del currículum que treballa l'alumne.

176
00:12:59,920 --> 00:13:02,920
Voldríem recalcar el que és el coneixement del medi

177
00:13:02,920 --> 00:13:04,920
per les possibilitats que en dona,

178
00:13:04,920 --> 00:13:08,920
ja que pot interactuar aquest programa amb d'altres programes.

179
00:13:08,920 --> 00:13:12,920
Per exemple, si fem una sortida, com és el cas de la Fira de Sant Miquel,

180
00:13:12,920 --> 00:13:17,920
podem fer un PowerPoint on ell pot accedir-hi,

181
00:13:17,920 --> 00:13:21,920
veure les fotos d'aquella sortida, recordar què és el que ha fet,

182
00:13:21,920 --> 00:13:25,920
i a més treballar vocabulari d'aquella sortida.

183
00:13:25,920 --> 00:13:29,920
En el cas de l'arbre genealògic, el mateix.

184
00:13:29,920 --> 00:13:32,920
Podem fer tantes caselles com vulguem,

185
00:13:32,920 --> 00:13:35,920
cada casella seria un membre de la seva família,

186
00:13:35,920 --> 00:13:39,920
cada vegada que l'escanatge automàtic passa per sobre la família

187
00:13:39,920 --> 00:13:47,920
li diu en aquell moment sobre quin familiar està interactuant l'ordinador.

188
00:13:47,920 --> 00:13:50,920
Una cosa molt important que tenim també

189
00:13:50,920 --> 00:13:55,920
són els plafons que li serveixen per estudiar i per llegir.

190
00:13:55,920 --> 00:13:59,920
Per exemple, com hi havia el tema famós de l'aigua en aquest curs,

191
00:13:59,920 --> 00:14:05,920
vam fer un plafó perquè ell pogués estudiar diferents utilitats de l'aigua,

192
00:14:05,920 --> 00:14:09,920
diferents maneres que utilitzàvem les persones l'aigua.

193
00:14:20,920 --> 00:14:23,920
Com veieu, ara surt un requadre vermell a l'opció de beure

194
00:14:23,920 --> 00:14:26,920
i va passant casella per casella.

195
00:14:26,920 --> 00:14:30,920
Cada vegada que marca una casella, l'MSAgen, el sintetitzador de veu,

196
00:14:30,920 --> 00:14:33,920
també li diu el que hi ha en aquella casella.

197
00:14:33,920 --> 00:14:37,920
Com ell també hem dit que és molt bon lector d'imatges de símbols SPC,

198
00:14:37,920 --> 00:14:40,920
es pot treure l'opció que l'ordinador vagi llegint

199
00:14:40,920 --> 00:14:44,920
i que sigui ell qui hagi de llegir aquelles caselles.

200
00:14:57,920 --> 00:14:59,920
Vinga, aguanta jo per aquí.

201
00:15:09,920 --> 00:15:11,920
Tirar la cadena del bater.

202
00:15:12,920 --> 00:15:14,920
Limpiar la casa.

203
00:15:14,920 --> 00:15:19,920
Regar las plantas, las flores y los jardines.

204
00:15:21,920 --> 00:15:25,920
Vamos a hacer ejercicios.

205
00:15:25,920 --> 00:15:30,920
Després també ens permet aquesta aplicació fer exercicis.

206
00:15:30,920 --> 00:15:34,920
Que ell sigui més protagonista de l'activitat i ens hagi de dir

207
00:15:34,920 --> 00:15:38,920
per exemple per a què serveix i per a què no serveix l'aigua.

208
00:15:38,920 --> 00:15:44,920
Cada vegada que ell clique sobre una icona que realment sí que serveix

209
00:15:44,920 --> 00:15:48,920
per l'aigua sí que és útil.

210
00:15:48,920 --> 00:15:56,920
Ha dit molt bé que per a beure necessitem aigua.

211
00:15:56,920 --> 00:16:01,920
Però si dius comer li dius que no, que l'aigua no serveix per a comer.

212
00:16:10,920 --> 00:16:16,920
Després també té jocs que els fan anar tan sols

213
00:16:16,920 --> 00:16:19,920
amb l'ajuda d'un comutador.

214
00:16:19,920 --> 00:16:25,920
Pot escoltar música, pot accedir a vídeos del Youtube que li agraden molt

215
00:16:25,920 --> 00:16:27,920
i altres activitats d'oci.

216
00:16:29,920 --> 00:16:35,920
Bé, a mi em toca el paper desagradable de dir que el temps s'acaba,

217
00:16:35,920 --> 00:16:43,920
perquè dieu dues coses però després ens anem menjant altres temps.

218
00:16:46,920 --> 00:16:52,920
Aquest projecte un cop se li va proporcionar

219
00:16:52,920 --> 00:16:55,920
evidentment no se li va proporcionar tot el material de cop

220
00:16:55,920 --> 00:16:58,920
però a mesura que se li ha anat incorporant

221
00:16:58,920 --> 00:17:01,920
el que s'ha vist immediatament ha estat una millora

222
00:17:01,920 --> 00:17:04,920
de la seva autoestima i del seu autoconcepte.

223
00:17:04,920 --> 00:17:07,920
Un increment del temps d'aprenentatge perquè els alumnes

224
00:17:07,920 --> 00:17:10,920
amb una greu discapacitat motriu necessiten

225
00:17:10,920 --> 00:17:13,920
sinó que una persona constantment estigui amb elles.

226
00:17:13,920 --> 00:17:17,920
Això vol dir que el temps que es dedica a aprendre,

227
00:17:17,920 --> 00:17:20,920
com que s'ha de repartir perquè el mestre no és només mestre

228
00:17:20,920 --> 00:17:24,920
per a aquell alumne, doncs redueix molt la quantitat

229
00:17:24,920 --> 00:17:27,920
de temps d'aprenentatge i aquí s'ha incrementat.

230
00:17:27,920 --> 00:17:32,920
Ha experimentat l'aprenentatge autònom que, si no recordo malament,

231
00:17:32,920 --> 00:17:37,920
quan ha estudiat, un aprèn a partir de si mateix.

232
00:17:38,920 --> 00:17:42,920
Nosaltres els mestres realment el que podem és ensenyar

233
00:17:42,920 --> 00:17:46,920
que aprenguin, però aprendre de nosaltres és difícil.

234
00:17:46,920 --> 00:17:50,920
S'aprèn un, és un qui realitza els aprenentatges.

235
00:17:50,920 --> 00:17:54,920
I després el tema de la diversitat d'àmbits d'aprenentatge.

236
00:17:54,920 --> 00:17:58,920
Això és molt important i que pugui ocupar el seu temps lliure

237
00:17:58,920 --> 00:18:02,920
també amb activitats que li agraden i de forma autònoma

238
00:18:02,920 --> 00:18:05,920
sense que hagi d'anar a algú i posar-li

239
00:18:05,920 --> 00:18:07,920
això perquè és el que té a mà.

240
00:18:07,920 --> 00:18:09,920
No, ell va i tria el que vol.

241
00:18:09,920 --> 00:18:11,920
Gràcies.