1 00:00:04,389 --> 00:00:08,949 Buenas tardes, en esta evidencia voy a mostrar una situación de aprendizaje titulada 2 00:00:08,949 --> 00:00:14,109 Creamos un museo virtual de la España en la edad moderna, diseñada para alumnado de quinto o de primaria. 3 00:00:14,710 --> 00:00:18,829 Esta propuesta ha sido diseñada siguiendo los principios del diseño universal para el aprendizaje, 4 00:00:19,350 --> 00:00:24,890 ofreciendo así diferentes formas de acceder a la información, participar en las actividades y demostrar lo aprendido, 5 00:00:25,309 --> 00:00:29,550 con el único objetivo de atender a la diversidad del alumnado desde el propio diseño de la secuencia. 6 00:00:29,550 --> 00:00:33,729 La situación de aprendizaje se organiza en diferentes fases 7 00:00:33,729 --> 00:00:36,390 que acompañan al alumnado desde la comprensión del reto 8 00:00:36,390 --> 00:00:39,090 hasta la creación y presentación de su propio museo virtual 9 00:00:39,090 --> 00:00:42,450 Esta estructura facilita la planificación del trabajo 10 00:00:42,450 --> 00:00:46,990 y permite avanzar de manera progresiva respetando los diferentes ritmos de aprendizaje 11 00:00:46,990 --> 00:00:52,429 Desde el inicio de la secuencia, el alumnado puede elegir cómo acceder a la información 12 00:00:52,429 --> 00:00:58,189 Los contenidos no se presentan de una única forma, sino mediante diferentes formatos 13 00:00:58,189 --> 00:01:02,770 Un resumen escrito, un recurso audiovisual, un audio y una infografía. 14 00:01:03,429 --> 00:01:08,409 De este modo, cada alumno puede elegir el formato que mejor se adapta a sus preferencias o necesidades, 15 00:01:08,810 --> 00:01:11,390 o combinar varios de ellos para facilitar su comprensión. 16 00:01:12,530 --> 00:01:16,849 Las medidas de accesibilidad no se presentan como recursos exclusivos para un alumnado concreto, 17 00:01:17,010 --> 00:01:20,349 sino que forman parte del diseño de toda la situación de aprendizaje, 18 00:01:20,450 --> 00:01:24,230 de manera que cualquier alumno puede utilizarlas cuando las necesite. 19 00:01:24,230 --> 00:01:32,540 Los textos se presentan utilizando un lenguaje claro y organizado para facilitar la comprensión antes de comenzar la investigación. 20 00:01:34,700 --> 00:01:43,640 Los recursos audiovisuales permiten activar subtítulos, incorporando una medida de accesibilidad que facilita el seguimiento de la información, como pueden ver aquí. 21 00:01:49,620 --> 00:01:56,879 Además, las imágenes incorporan texto alternativo para favorecer su interpretación mediante tecnologías de apoyo, 22 00:01:56,879 --> 00:02:06,359 Como pueden ver en esta infografía que tienen puesta con imágenes que al alumnado le gustan. 23 00:02:07,180 --> 00:02:13,680 También se incorpora un recurso sonoro para aquellos alumnos que prefieran acceder a la información mediante la escucha. 24 00:02:19,469 --> 00:02:24,689 Antes de comenzar la investigación, el alumnado dispone de este organizador gráfico que le ayuda a planificar la tarea, 25 00:02:25,150 --> 00:02:29,189 seleccionar la información más relevante y decidir qué recursos utilizar durante el proyecto. 26 00:02:29,189 --> 00:02:44,090 Este recurso resulta especialmente útil para el alumnado con dificultades de planificación, comprensión o funciones ejecutivas, aunque está disponible para toda clase, favoreciendo una inclusión real sin señalar a ningún alumno. 27 00:02:47,389 --> 00:02:52,789 Antes de comenzar la investigación, el alumnado realiza una actividad condicional para comprobar si está preparado para continuar. 28 00:02:53,990 --> 00:03:01,830 La actividad nos sigue un recorrido lineal. Según las respuestas del alumnado, la plataforma lo redirige automáticamente a una ruta de repaso. 29 00:03:01,909 --> 00:03:04,189 o le permite continuar con la siguiente fase del proyecto. 30 00:03:04,930 --> 00:03:10,090 De esta manera, el itinerario de aprendizaje se adapta a las necesidades detectadas durante la actividad. 31 00:03:13,110 --> 00:03:18,189 La secuencia incorpora diferentes propuestas para continuar, aprendiendo según el ritmo de cada alumno. 32 00:03:18,610 --> 00:03:22,250 Quien necesite consolidar los contenidos puede volver a utilizar los recursos iniciales, 33 00:03:23,069 --> 00:03:26,909 mientras que quien desee profundizar dispone de nuevas propuestas de investigación. 34 00:03:28,590 --> 00:03:34,189 En el producto final, el alumnado puede elegir libremente el formato con el que desea presentar su sala de museo virtual. 35 00:03:34,870 --> 00:03:40,889 Puede realizar una presentación, un vídeo, un podcast, una infografía o una herramienta interactiva como Geniali o Canva. 36 00:03:40,889 --> 00:03:49,030 Lo importante no es que todos presenten el trabajo del mismo modo, sino que cada alumno pueda demostrar lo aprendido utilizando el formato que mejor se adapta a sus fortalezas. 37 00:03:50,169 --> 00:03:57,310 Finalmente, se incorpora una hoja de ruta que divide la tarea en pequeños pasos para favorecer la planificación y la autonomía del alumnado. 38 00:03:57,310 --> 00:04:03,030 Esta medida resulta beneficiosa para alumnos con dificultades de organización o funciones ejecutivas, 39 00:04:03,409 --> 00:04:08,189 aunque está integrada para todo el grupo y puede ser utilizada por cualquier alumno cuando la necesite. 40 00:04:08,530 --> 00:04:13,050 En definitiva, esta situación de aprendizaje integra diferentes formatos de acceso a la información, 41 00:04:13,710 --> 00:04:18,269 medidas de accesibilidad, actividades adaptadas a distintos ritmos, itinerarios personalizados 42 00:04:18,269 --> 00:04:20,689 y múltiples formas de expresión del aprendizaje. 43 00:04:21,290 --> 00:04:25,329 Todo ello favorece una participación más autónoma, flexible e inclusiva, 44 00:04:25,329 --> 00:04:31,709 permitiendo que cada alumno pueda alcanzar los objetivos de aprendizaje desde sus propias capacidades y necesidades. 45 00:04:32,350 --> 00:04:38,430 El objetivo no es diseñar actividades, sino eliminar barreras desde el inicio para que todo el alumnado pueda participar, 46 00:04:38,790 --> 00:04:41,670 aprender y demostrar lo que sabe en igualdad de oportunidades.