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00:00:00,000 --> 00:00:08,800
Hola, mi nombre es Celia Antolín y voy a presentar la actividad MATECHEF llevada a

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00:00:08,800 --> 00:00:13,240
cabo con los alumnos de matemáticas de primero de la ESO. En la infografía se pueden ver

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00:00:13,240 --> 00:00:17,160
las competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos abordados.

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00:00:17,160 --> 00:00:23,360
En la fase de lanzamiento realizamos los grupos, grupos cooperativos, además generamos un

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00:00:23,360 --> 00:00:27,780
canal en Teams privado para cada uno de estos equipos, se presentó la rúbrica de evaluación

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00:00:27,780 --> 00:00:32,020
así como la misión que debían de llevar a cabo y otra herramienta que íbamos a utilizar

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00:00:32,020 --> 00:00:37,220
que era el porfolio personal alojado también en Teams a través de la herramienta OneNote.

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00:00:37,220 --> 00:00:41,220
La segunda sesión y la tercera las dedicamos a conocer la herramienta principal de trabajo

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00:00:41,220 --> 00:00:48,100
que iba a ser Excel en la cual iban a recoger los datos y analizarlos. Iban a necesitar

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00:00:48,100 --> 00:00:52,560
recopilar datos de tickets de la compra y clasificarlos en tablas por diversos tipos

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00:00:52,560 --> 00:00:57,900
de productos, por lo tanto tuvimos que aprender a hacer tablas y a partir de las tablas cómo

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00:00:57,900 --> 00:01:03,000
elaborar los gráficos. Encontramos diversas dificultades en este sentido porque los alumnos

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00:01:03,000 --> 00:01:08,560
tenían un nivel prácticamente nulo de conocimiento de la herramienta Excel en la mayoría de

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00:01:08,560 --> 00:01:13,480
los casos, por lo tanto dejamos accesible en Teams siempre un vídeo con las explicaciones

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00:01:13,480 --> 00:01:17,680
fundamentales para que pudieran acceder a ello siempre que lo necesitaran. En la fase

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00:01:17,680 --> 00:01:22,360
de investigación una vez recopilado un ticket de la compra por cada uno de los miembros

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00:01:22,360 --> 00:01:30,880
del equipo real de casa de los últimos días debieron unir todos los datos, clasificarlos

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00:01:30,880 --> 00:01:35,320
en la tabla como ya hemos dicho antes por tipos de elementos, pues productos frescos,

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00:01:35,320 --> 00:01:41,180
productos procesados, elementos de limpieza e higiene y demás y analizar estos datos

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00:01:41,180 --> 00:01:47,040
utilizando gráficos. Para poder ampliar el total de datos realizamos una dinámica de

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00:01:47,040 --> 00:01:52,200
cooperativo grupos de expertos en la cual en cada equipo había un representante para

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00:01:52,200 --> 00:01:57,800
cada una de las categorías utilizadas anteriormente. Se reunieron todos los representantes de cada

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00:01:57,800 --> 00:02:02,280
grupo por categoría, pusieron en común sus datos y de esta manera todos los equipos pudieron

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00:02:02,280 --> 00:02:07,160
contar con el 100% de los datos de la clase. De nuevo tuvieron que realizar tablas y gráficos

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00:02:07,160 --> 00:02:13,040
con este cómputo total de datos. Realizamos la parte, una de las partes centrales que

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00:02:13,040 --> 00:02:18,560
es Mates Chef en la cual tenían con todo esto una vez realizada la compra con los tickets

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00:02:18,880 --> 00:02:25,600
tenían que realizar una receta para 4 personas utilizando elementos que tenían en las tablas

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00:02:25,600 --> 00:02:30,280
que habían realizado anteriormente. Una vez presentada la receta para 4 personas debían

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00:02:30,280 --> 00:02:36,600
de adaptarla para 10, de esta manera utilizaron la proporcionalidad, las razones, etc. Debían

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00:02:36,600 --> 00:02:42,320
de calcular tanto el precio para las 4 personas como para un total de 10 personas. Todos estos

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00:02:42,320 --> 00:02:46,080
elementos trabajados debían de reflejarse en un producto final que era el que iban a

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00:02:46,080 --> 00:02:50,560
entregar y presentar en el aula. Tenían que realizar una presentación con la herramienta

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00:02:50,560 --> 00:02:55,800
que ellos eligieran en la que debían de incluir las tablas y los gráficos tanto del grupo

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00:02:55,800 --> 00:03:02,120
como del 100% de la clase, comparando los datos obtenidos en su grupo con el total y

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00:03:02,120 --> 00:03:06,960
la receta tanto para 4 como para 10 personas. También era importante reflejar los ingredientes

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00:03:06,960 --> 00:03:13,160
en los pasos y el precio y cómo habían llegado a esas conclusiones. En la fase de evaluación

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00:03:13,160 --> 00:03:17,800
realizaron un formulario de autoevaluación a través de forms en Teams y una rutina de

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00:03:17,800 --> 00:03:22,240
pensamiento en el porfolio personal en OneNote, en este caso la de las 3 Ss, en la cual refleja

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00:03:22,240 --> 00:03:26,400
lo que quieres mantener, lo que quieres dejar de hacer y lo que quieres añadir a tu forma

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00:03:26,400 --> 00:03:32,400
de trabajo. En las presentaciones en el aula fueron coevaluadas a través de una rúbrica

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00:03:32,400 --> 00:03:36,360
y también se utilizó una rúbrica por parte de la profesora para evaluar los productos

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00:03:36,360 --> 00:03:37,360
finales.

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00:03:37,360 --> 00:03:45,960
Hola, mi nombre es Celia Antolin y voy a presentar la actividad MateChef llevada a cabo con los

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00:03:45,960 --> 00:03:46,560
alumnos de