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00:00:00,000 --> 00:00:06,179
Mi nombre es Irene Castro Sánchez de Bermejo y soy profesora de Ciencia y Tecnología en el nivel 2 de Educación de Personas para Adultos.

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00:00:06,559 --> 00:00:08,839
Aquí muestro mi perfil para acreditar la autoría del aula.

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00:00:09,240 --> 00:00:13,660
En esta evidencia del área 6 voy a mostrar una situación de aprendizaje titulada Podcast Atómico.

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00:00:14,240 --> 00:00:21,359
El objetivo principal de esta actividad es que el alumnado desarrolle su competencia digital creando un producto digital en formato de audio podcast científico.

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00:00:21,879 --> 00:00:26,859
Para ello deben buscar información adecuada y transformarlo en una entrevista clara, organizada y comprensible.

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00:00:27,519 --> 00:00:31,760
En el aula virtual centraliza toda la actividad, en ella el alumnado encuentra la descripción del proyecto,

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00:00:31,879 --> 00:00:37,079
los objetivos, los pasos para realizarlo, los textos de trabajo, las instrucciones en distintos formatos,

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00:00:37,179 --> 00:00:40,460
la rúbrica de evaluación, las normas de la etiqueta y el espacio de entrega.

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00:00:40,840 --> 00:00:46,179
De esta forma el alumnado sabe qué debe hacer en cada fase y puede consultar la información siempre que lo necesite.

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00:00:46,179 --> 00:00:51,420
Para atender a la diversidad y a las distintas formas de aprendizaje, el alumnado no dispone únicamente de instrucciones escritas,

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00:00:51,420 --> 00:00:56,979
sino que también puede consultar una infografía y un vídeo explicativo de cómo realizar el podcast.

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00:00:57,219 --> 00:01:00,280
De esta forma, quienes necesitan un apoyo más visual o una explicación paso a paso

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00:01:00,280 --> 00:01:02,920
pueden comprender mejor la tarea y avanzar con mayor autonomía.

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00:01:03,740 --> 00:01:07,400
Además, se incluyen instrucciones en un formato editable,

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00:01:07,739 --> 00:01:11,980
por si el alumnado necesita realizar un cambio en el contraste, el tamaño de la letra

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00:01:11,980 --> 00:01:14,200
o incluso utilizar el lector inmersivo o un traductor.

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00:01:14,680 --> 00:01:18,840
La situación está organizada en varias fases.

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00:01:18,840 --> 00:01:24,060
Primero, el alumnado realiza su búsqueda, identificando y seleccionando la información más importante.

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00:01:24,180 --> 00:01:30,540
A continuación, prepara un guión de entrevista, reparte los roles, graba el podcast y finalmente entrega el archivo del audio en el aula.

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00:01:30,739 --> 00:01:33,200
La actividad se desarrolla mediante el trabajo cooperativo.

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00:01:33,799 --> 00:01:41,459
No se trata solo de grabar audio, sino de organizarse, tomar decisiones, repartir tareas, seleccionar información relevante y comunicar de forma clara.

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00:01:41,459 --> 00:01:46,780
Para la creación del podcast, el alumnado utiliza una herramienta sencilla.

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00:01:46,780 --> 00:01:49,599
en este caso yo les recomendé

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00:01:49,599 --> 00:01:50,120
Audacity

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00:01:50,120 --> 00:01:53,159
pero pueden utilizar cualquiera que les resulte

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00:01:53,159 --> 00:01:55,099
cómoda. El resultado final debe

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00:01:55,099 --> 00:01:56,099
ser un audio

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00:01:56,099 --> 00:01:59,140
entre 2 y 4 minutos que se entrega a través

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00:01:59,140 --> 00:02:01,060
del aula virtual. En el diseño de la

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00:02:01,060 --> 00:02:03,299
actividad se practica la alfabetización

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00:02:03,299 --> 00:02:05,060
mediática trabajada en el último proyecto

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00:02:05,060 --> 00:02:06,400
del primer trimestre por lo que

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00:02:06,400 --> 00:02:08,979
deben escoger y transformar el contenido con sus

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00:02:08,979 --> 00:02:11,400
propias palabras diferenciando lo importante

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00:02:11,400 --> 00:02:13,020
de lo secundario

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00:02:13,020 --> 00:02:15,259
y elaborar un guión comprensible para sus compañeros

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00:02:15,259 --> 00:02:24,639
Además, se le recuerda que no deben incluir música, imágenes o efectos o materiales de terceros sin permiso o sin una licencia adecuada.

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00:02:25,139 --> 00:02:29,479
La situación también incluye una etiqueta.

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00:02:29,860 --> 00:02:34,039
Antes de grabar el podcast, el alumnado ha revisado unas orientaciones sobre el uso responsable del audio.

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00:02:34,639 --> 00:02:42,699
También se insiste en que el podcast debe ser adecuado para un contexto educativo, por eso el alumnado debe cuidar el tono, la claridad, el respeto hacia los compañeros y la privacidad.

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00:02:42,699 --> 00:02:58,020
El producto final desarrolla habilidades de comunicación científica. La evaluación se desarrolla mediante una rúbrica que valora el contenido científico, la investigación y las fuentes, la organización del podcast, la creatividad, la expresión oral y el trabajo en equipo.

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00:02:58,500 --> 00:03:11,180
Antes de grabar, el alumnado revisa la rúbrica para conocer qué aspectos debe cuidar. Además, la actividad incluye una coevaluación, permitiendo que el alumnado valore el trabajo de sus compañeros de forma respetuosa y siguiendo unos criterios claros.

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00:03:11,180 --> 00:03:17,300
En este punto puedo mostrar una pequeña muestra del producto final entregado por el alumnado.

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00:03:22,520 --> 00:03:33,500
Se trata de un fragmento breve de uno de los podcasts. Antes de reproducirlo comprobó que no aparezcan datos personales sensibles y que el contenido sea adecuado para mostrarlo como evidencia.

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00:03:33,500 --> 00:03:55,439
Esta situación con todo lo que está haciendo es desarrollar la competencia del alumnado. En conclusión el podcast científico no es solo una actividad final del tema sino una situación de aprendizaje en la que el alumnado utiliza la tecnología para investigar, organizar, crear contenido, comunicarse de forma responsable y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.