1
00:00:04,200 --> 00:00:15,179
Bueno, pues buenas tardes. Efectivamente, la experiencia que vamos a exponer aquí es de un centro de nueva creación en Tomares, en un pueblo muy cerca de Sevilla.

2
00:00:15,960 --> 00:00:25,339
Y, bueno, la oportunidad que hemos tenido por empezar de cero, digamos, en septiembre, que hemos empezado el curso nada más que con primero de la ESO en el centro,

3
00:00:25,339 --> 00:00:31,199
y además coincidiendo con que la Junta de Andalucía recientemente ha hecho una modificación normativa

4
00:00:31,199 --> 00:00:39,259
que permite ciertos cambios o bastantes cambios para quien quiera

5
00:00:39,259 --> 00:00:41,799
en la estructura organizativa de los centros de secundaria

6
00:00:41,799 --> 00:00:47,719
entonces nosotros hemos pretendido con nuestro centro ir más allá de lo que es el aula 2.0

7
00:00:47,719 --> 00:00:52,219
que es de lo que mayoritariamente estamos hablando y se está hablando en este congreso

8
00:00:52,219 --> 00:00:59,560
que es la metodología dentro del aula

9
00:00:59,560 --> 00:01:18,219
Os decía que es ir más allá de la utilización de los recursos que nos permite la web 2.0

10
00:01:18,219 --> 00:01:21,019
y que el programa Escuela 2.0 ha puesto a nuestra disposición

11
00:01:21,019 --> 00:01:29,560
dentro de las aulas y tratar de adaptar o de aprovechar esa oportunidad para hacer cambios organizativos

12
00:01:29,560 --> 00:01:37,200
en el modelo de escuela de secundaria, porque estamos convencidos de que eso es necesario y es hasta urgente.

13
00:01:37,840 --> 00:01:43,859
Entonces, primero vamos a empezar por hablar un poco de la metodología de aula, que esto lo cuentas tú, lo va a contar Teresa.

14
00:01:43,859 --> 00:01:57,359
Bueno, entonces vamos a pasar un poco más rápido por esta parte, porque quizá es la parte de la que se habla más y con la que todos estamos más familiarizados.

15
00:01:57,879 --> 00:02:03,239
Entonces, bueno, vamos a empezar hablando del alumnado, porque es el centro al fin y al cabo de todo.

16
00:02:03,239 --> 00:02:18,500
Y entonces nosotros, con la llegada de los ordenadores, tenemos dos posibilidades. Una es que los alumnos sigan trabajando de forma individual, cada uno con sus ejercicios, que entonces no habríamos cambiado nada respecto al modelo anterior.

17
00:02:18,500 --> 00:02:32,259
Y nosotros perseguimos un cambio en el modelo metodológico, no solamente en la cuestión tecnológica. O bien que eso nos ayude al cambio metodológico que perseguimos, que sería el trabajo colaborativo del alumnado.

18
00:02:32,259 --> 00:02:47,599
Que es en lo que nosotros nos estamos centrando. Ahora, para eso, para favorecer el trabajo colaborativo, para trabajar por competencias, bueno, no nos vamos a extender en esto, pues hace falta, partimos de la base de que hace falta un profesorado creativo.

19
00:02:47,599 --> 00:03:03,199
Un profesorado innovador que esté dispuesto a cambiar de mentalidad, a romper las estructuras rígidas que tenemos muchos en la cabeza sobre lo que es aprender, sobre lo que es enseñar, sobre los contenidos, lo que hay que hacer en clase.

20
00:03:03,199 --> 00:03:19,740
Y entonces, pues buscaríamos un modelo de profesor, eso, como ha hablado, me gusta mucho lo que ha dicho Dolores en la conferencia, de que nosotros debemos facilitar a los alumnos el mapa y ellos deben hacer el viaje o construir su propio viaje.

21
00:03:19,900 --> 00:03:31,740
Bueno, pues eso, llegamos al controvertido tema de los libros de texto y entonces pues estamos sustituyendo los libros de texto de toda la vida por los libros de texto digitales.

22
00:03:31,740 --> 00:03:37,740
digitales. ¿Esto supone una mejora, supone una innovación, supone un cambio? Pues desde

23
00:03:37,740 --> 00:03:43,500
nuestro punto de vista y nuestra experiencia, en absoluto. Nosotros pensamos que el libro

24
00:03:43,500 --> 00:03:48,620
de texto digital es más de lo mismo, pero aún peor, porque todavía es más cerrado.

25
00:03:49,000 --> 00:03:53,960
Es decir, además de ser un libro de texto con unos contenidos organizados, estructurados

26
00:03:53,960 --> 00:03:59,340
y pensados por unas cuantas personas, además nos facilitan un entorno mucho más general

27
00:03:59,340 --> 00:04:08,879
que nos cierra mucho más la posibilidad y nos limita mucho más la libertad que tenemos como docentes de ofrecer otra clase de trabajo al alumnado.

28
00:04:09,280 --> 00:04:18,019
Nosotros concretamente lo que estamos haciendo es ni siquiera estamos elaborando un material propio entendido como otro material que sería un material cerrado,

29
00:04:18,180 --> 00:04:27,060
unidades didácticas cerradas o algo así que proponer al alumno, sino que estamos trabajando de forma completamente abierta a través de proyectos, tareas

30
00:04:27,060 --> 00:04:32,399
y lo que hemos hecho es crear unas bibliotecas de aula donde tenemos libros de texto de distintas editoriales

31
00:04:32,399 --> 00:04:38,680
y trabajamos también con libros de lectura normales, libros de ciencias adaptados a la edad de nuestros chicos

32
00:04:38,680 --> 00:04:45,439
o libros de matemáticas, incluso que hay muchísimas cosas de tipo juvenil que les resultan muy atractivas

33
00:04:45,439 --> 00:04:51,300
y que además están trabajando con textos reales, no con textos que han pasado por la óptica del que los prepara

34
00:04:51,300 --> 00:04:53,259
para esas personas que están en la escuela.

35
00:04:54,139 --> 00:05:00,420
Luego, los portátiles llegan, lo que comentábamos antes, no para seguir trabajando igual,

36
00:05:00,600 --> 00:05:04,800
sino para facilitarnos la idea que nosotros tenemos de la enseñanza,

37
00:05:04,800 --> 00:05:10,360
de la que ha hablado Dolores Reyes y de la que estamos hablando, que es el trabajo por proyectos.

38
00:05:10,920 --> 00:05:15,980
Un trabajo abierto que, en contra de lo que puede parecer, porque eso muchas veces se comenta

39
00:05:15,980 --> 00:05:19,300
que es una gran dificultad para el profesorado, una dificultad añadida,

40
00:05:19,660 --> 00:05:22,600
porque cuando uno no tiene un material cerrado se encuentra perdido,

41
00:05:22,600 --> 00:05:31,060
y sin embargo, cuando, vamos, Carmen y yo es la primera vez que trabajamos así, porque llevábamos, pues, siete y nueve años fuera de las aulas,

42
00:05:31,540 --> 00:05:40,439
hemos vuelto y nos hemos encontrado con internet, los portátiles, y en estos meses que llevamos lo que podemos decir es que en realidad es muchísimo mejor.

43
00:05:41,079 --> 00:05:46,899
Esa es nuestra experiencia personal, es más cómodo, es muy fácil, porque además no hay que perseguir grandes metas,

44
00:05:46,899 --> 00:05:50,399
es muy fácil adaptarse a lo que el alumnado te va pidiendo

45
00:05:50,399 --> 00:05:53,079
y desde luego es muy divertido, muy interesante

46
00:05:53,079 --> 00:05:55,660
y es increíble lo que te encuentras

47
00:05:55,660 --> 00:05:58,699
que pueden los chavales dar de sí

48
00:05:58,699 --> 00:06:00,959
una vez que se les rompe el bloqueo inicial

49
00:06:00,959 --> 00:06:04,439
porque claro, los chavales vienen perfectamente adiestrados

50
00:06:04,439 --> 00:06:06,860
y lo que son son unas obedientes personas

51
00:06:06,860 --> 00:06:08,959
que lo que quieren es que les digas qué tienen que hacer

52
00:06:08,959 --> 00:06:11,399
dónde lo tienen que escribir, cómo tienen que contestar

53
00:06:11,399 --> 00:06:12,800
y si está bien o está mal

54
00:06:12,800 --> 00:06:15,120
en el momento en que deja de existir eso

55
00:06:15,120 --> 00:06:31,319
La cosa es más abierta, las cosas no están bien o mal, se mejoran, los errores se aceptan y lo que hay que hacer es, como se ha tuiteado por ahí en la ponencia de Dolores Reis, que me ha gustado también mucho, que es que lo que se debe penalizar es no corregir el error, no el error.

56
00:06:32,100 --> 00:06:38,720
Estas son palabras de José Luis Castillo, pues la verdad es que la enseñanza se hace muchísimo más interesante.

57
00:06:38,720 --> 00:06:48,620
Y bueno, en relación también con la charla que viene en esta misma sala a continuación, en realidad son los alumnos los que están elaborando su propio material.

58
00:06:49,300 --> 00:06:54,540
También ha hablado Dolores Reyes de los entornos personales de aprendizaje, un poco el camino es hacia ahí,

59
00:06:54,540 --> 00:07:04,819
es el alumno el que tiene que construirse en su entorno personal de aprendizaje e ir utilizando el material que él mismo y con sus compañeros y con la guía y el apoyo del profesor elabora.

60
00:07:04,819 --> 00:07:19,259
Pero como hemos comentado antes, lo que queremos explicar aquí es de qué manera estamos tratando de adaptar toda la estructura de un centro a esta manera de trabajar que Teresa os ha explicado un poco por encima.

61
00:07:19,259 --> 00:07:26,959
entonces si la estructura de un centro de secundaria evidentemente tal y como está concebida hasta ahora no se presta a este tipo de aprendizaje

62
00:07:26,959 --> 00:07:36,060
porque no se presta ni la organización en departamentos ni las organizaciones transversales o los grupos o los trabajos transversales que no hay estructura para ellas

63
00:07:36,060 --> 00:07:44,160
entonces nosotros aprovechando como os decía la nueva normativa de la Junta de Andalucía que contempla ya pues la creación de áreas

64
00:07:44,860 --> 00:07:48,800
Ahora en el centro tenemos áreas y departamentos.

65
00:07:49,060 --> 00:07:51,139
Para nosotros lo que son muy importantes son las áreas.

66
00:07:51,920 --> 00:07:56,480
Entonces las áreas son las que sirven para trabajar en equipo y romper las barreras disciplinares

67
00:07:56,480 --> 00:08:02,339
que sobre todo en los primeros cursos de secundaria hacen tan complicado el trabajo con los alumnos

68
00:08:02,339 --> 00:08:05,720
y tan dramático su paso desde la primaria hasta la secundaria.

69
00:08:06,379 --> 00:08:09,639
De manera que el decreto que ha publicado la Junta contempla tres áreas,

70
00:08:10,160 --> 00:08:13,519
área científico-tecnológica, área artística y área sociolingüística.

71
00:08:13,519 --> 00:08:19,339
Nosotros ya las tenemos constituidas y tenemos unos coordinadores de área con una reducción horaria para dedicarse a esto.

72
00:08:20,000 --> 00:08:23,160
Lo hemos podido hacer por ser un centro de nueva creación.

73
00:08:23,879 --> 00:08:31,579
Y después esa misma normativa permite que cada centro cree y diseñe su propia estructura de departamentos.

74
00:08:32,200 --> 00:08:40,000
De tal manera que lo que nosotros hemos hecho, la estructura que proponemos y que estamos desarrollando es tener menos departamentos de materias

75
00:08:40,000 --> 00:08:43,600
y tener más departamentos de tipo transversal, que ahora los veremos.

76
00:08:43,679 --> 00:08:45,779
De modo que estos son nuestros departamentos de materias.

77
00:08:46,480 --> 00:08:49,919
Hay que tener en cuenta que estamos hablando de un centro que de momento solo tiene secundaria.

78
00:08:50,539 --> 00:08:55,179
Probablemente con el bachillerato algunas de estas cuestiones habría que reajustarlas,

79
00:08:55,179 --> 00:08:59,879
pero desde luego para lo que ahora tenemos que es la secundaria están funcionando bien.

80
00:09:00,059 --> 00:09:04,580
Que son dos departamentos de ciencias, uno enfocado hacia las ciencias de la vida,

81
00:09:04,679 --> 00:09:06,639
ciencias de la tierra y otro hacia la tecnología.

82
00:09:06,639 --> 00:09:11,440
un departamento de artes, departamento lingüístico y un departamento de humanidades.

83
00:09:11,980 --> 00:09:18,559
Y en cambio hemos creado unos departamentos transversales que son los que permiten, como digo,

84
00:09:18,639 --> 00:09:24,740
este tipo de trabajos y los que potencian que se pueda verdaderamente llegar al objetivo de la adquisición

85
00:09:24,740 --> 00:09:30,080
por parte del alumnado de las competencias básicas, que es lo que ahora mismo no solamente es a donde tenemos que ir

86
00:09:30,080 --> 00:09:36,019
porque estemos convencidos que lo estamos de que es así, sino porque además la norma y las actuales leyes educativas

87
00:09:36,019 --> 00:09:50,600
Así nos lo dicen. Entonces el decreto de la Junta ya contempla de manera obligatoria en todos los centros de secundaria la creación del departamento de formación, innovación y evaluación.

88
00:09:50,840 --> 00:09:53,460
Ese departamento a partir del año que viene lo tendrán todos los centros.

89
00:09:53,460 --> 00:10:14,379
Y nosotros además, como veremos ahora, pues le damos mucha importancia al trabajo, a la innovación a través de ese departamento, pero además con una metodología, ese es el departamento que os comentaba de formación, pero además con una metodología de trabajo compartida por todo el profesorado.

90
00:10:14,379 --> 00:10:39,580
Porque otro problema que yo creo que va a ser patente en las diferentes experiencias que escuchemos en este congreso es que cuando en un centro hay un profesor o un grupo pequeño de profesores tratando de innovar y tratando de trabajar de otra forma, pero eso no es una cuestión de centro, pues no solamente el trabajo es muy difícil para ese profesorado, sino que luego tiene una repercusión relativa sobre esos alumnos,

91
00:10:39,580 --> 00:10:44,100
que cuando pierdan a ese profesor al año siguiente, o con el resto de profesores,

92
00:10:44,200 --> 00:10:47,000
pues van a volver otra vez a hacer lo que han venido haciendo toda la vida,

93
00:10:47,059 --> 00:10:51,179
eso va a ser como unas islitas en su formación, pero que no va a conducir a nada.

94
00:10:51,259 --> 00:10:53,679
Entonces nosotros entendemos que la metodología hay que acordarla.

95
00:10:54,120 --> 00:10:57,019
Eso no quiere decir que todos tengamos que hacer lo mismo, ni lo estamos haciendo,

96
00:10:57,240 --> 00:10:59,519
que no todo el profesorado del centro estamos haciendo lo mismo,

97
00:10:59,679 --> 00:11:05,580
pero sí sentar unas mínimas bases que permitan destacar las líneas de trabajo prioritarias

98
00:11:06,200 --> 00:11:07,519
que queremos tener con los alumnos.

99
00:11:07,519 --> 00:11:24,779
De manera que la metodología compartida y teniendo en cuenta la evaluación del alumnado, porque claro, tampoco es posible desarrollar nuevas metodologías y poner en práctica este tipo de trabajos si luego al final la evaluación va a ser hacer un examen y ponerle siete lenguados en matemáticas o tres en sociales.

100
00:11:24,779 --> 00:11:27,940
aparte, quiero hacer un inciso

101
00:11:27,940 --> 00:11:30,179
que es que hay que cambiar el concepto

102
00:11:30,179 --> 00:11:31,120
porque vamos a ver

103
00:11:31,120 --> 00:11:33,480
hasta ahora yo evaluaba

104
00:11:33,480 --> 00:11:35,879
mis matemáticas, enseñaba mis matemáticas

105
00:11:35,879 --> 00:11:37,740
y tutulengua y entonces por eso teníamos

106
00:11:37,740 --> 00:11:40,139
unos departamentos distintos y trabajábamos distinto

107
00:11:40,139 --> 00:11:41,860
ahora tenemos que evaluar

108
00:11:41,860 --> 00:11:44,039
las competencias básicas y todos

109
00:11:44,039 --> 00:11:45,919
las mismas, entonces ahora

110
00:11:45,919 --> 00:11:47,860
tenemos que trabajar todos juntos, no tiene sentido

111
00:11:47,860 --> 00:11:49,700
que todos estemos trabajando

112
00:11:49,700 --> 00:11:52,039
con un mismo objetivo y que sin embargo

113
00:11:52,039 --> 00:11:53,740
no lo hagamos conjuntamente

114
00:11:53,740 --> 00:11:56,039
exactamente la evaluación es lo mismo

115
00:11:56,039 --> 00:11:57,639
tenemos que evaluar las competencias

116
00:11:57,639 --> 00:12:00,039
y por lo tanto irremediablemente

117
00:12:00,039 --> 00:12:01,720
o lo ideal

118
00:12:01,720 --> 00:12:03,480
pues es que nos pongamos de acuerdo

119
00:12:03,480 --> 00:12:05,299
a la hora de hacerlo, de cómo hacerlo

120
00:12:05,299 --> 00:12:07,200
de con qué indicadores hacerlo y demás

121
00:12:07,200 --> 00:12:09,399
y para eso hace falta una organización

122
00:12:09,399 --> 00:12:11,600
que es la que nos facilita este departamento

123
00:12:11,600 --> 00:12:12,559
que hemos creado

124
00:12:12,559 --> 00:12:15,200
eso es, hemos creado un departamento de metodología

125
00:12:15,200 --> 00:12:16,440
y de evaluación del alumnado

126
00:12:16,440 --> 00:12:19,500
es decir, donde el trabajo de este departamento

127
00:12:19,500 --> 00:12:21,480
es coordinar

128
00:12:21,480 --> 00:12:23,120
aspectos metodológicos y también

129
00:12:23,120 --> 00:12:28,440
acordar la forma de evaluar, sobre todo de evaluar, como decía Teresa, las competencias

130
00:12:28,440 --> 00:12:36,220
básicas. Y para ello estamos también utilizando otra herramienta que la consejería ha puesto

131
00:12:36,220 --> 00:12:40,960
a nuestra disposición, que es la regulación de la formación en centros. En Andalucía

132
00:12:40,960 --> 00:12:44,360
tenemos desde el año pasado unas instrucciones que regulan la formación en centros, de manera

133
00:12:44,360 --> 00:12:49,399
que el profesorado del centro, hemos constituido un grupo de formación en centros que se llama

134
00:12:49,399 --> 00:13:02,240
Sí, que son como unos grupos de trabajo, pero un poco más potentes. Y en esa formación en centros, lo que hemos hecho este año, nuestro objetivo para este año ha sido acordar los indicadores de evaluación de las competencias.

135
00:13:02,379 --> 00:13:07,299
Ese ha sido nuestro trabajo, las rúbricas de evaluación para evaluar las competencias básicas.

136
00:13:07,299 --> 00:13:20,500
Y por último, en referencia a los departamentos transversales, también hemos constituido un departamento para darle al centro, somos un centro bilingüe y pretendemos que tenga una proyección internacional.

137
00:13:20,500 --> 00:13:33,200
No solamente como parte del programa del plurilingüismo, que también, sino entendiendo programas internacionales, también actividades que vayan más allá de los convenios o de los programas de la Unión Europea,

138
00:13:33,200 --> 00:13:38,220
es decir, trabajar en contacto, que hoy en día se puede hacer perfectamente y creemos que es una herramienta buenísima,

139
00:13:38,600 --> 00:13:44,860
trabajar en contacto con escuelas de otros países, en contacto virtual, es decir, hacer proyectos en común con escuelas,

140
00:13:44,919 --> 00:13:51,740
no digamos ya de toda Iberoamérica, que además compartimos el idioma, sino también de otros países.

141
00:13:52,539 --> 00:13:56,480
Entonces, esos son nuestros departamentos transversales y esa es la estructura que le hemos dado al centro.

142
00:13:57,039 --> 00:14:01,320
¿Cómo completamos o cómo gestionamos el trabajo de estas estructuras?

143
00:14:01,320 --> 00:14:10,059
Pues evidentemente el profesorado tiene que trabajar de manera colaborativa y para eso pues también hay que acordar las herramientas que se van a utilizar.

144
00:14:10,879 --> 00:14:18,960
En nuestro caso estamos trabajando este curso, todos los documentos y todos los trabajos del centro utilizando los documentos compartidos de Google Docs.

145
00:14:18,960 --> 00:14:25,639
Se podía haber utilizado otro tipo de herramientas, pero lo estamos haciendo así.

146
00:14:25,779 --> 00:14:34,879
Si os fijáis ahí en esta diapositiva, pues esa es nuestra carpeta de trabajo que tenemos compartida todos los profesores del centro.

147
00:14:35,379 --> 00:14:42,679
Y ahí tenemos desde las actas de las reuniones de departamento, lo que estamos trabajando del plan de centro, del proyecto de gestión, las actividades complementarias,

148
00:14:43,259 --> 00:14:47,519
también las cuestiones de tutoría, que es donde los tutores reflejan el seguimiento de los alumnos.

149
00:14:47,519 --> 00:14:53,460
y entonces todos estamos viendo, todos podemos ver las reuniones que los tutores han tenido con los padres, etc.

150
00:14:53,679 --> 00:14:57,340
Ese es el sistema de trabajo que estamos siguiendo.

151
00:14:58,419 --> 00:15:06,240
Y después, bueno, ya lo he comentado antes, en la parte de colaboración estamos muy enfocados este año al problema de la evaluación.

152
00:15:06,480 --> 00:15:14,019
Entonces, como os decía, hemos acordado unos indicadores, hemos hecho ya la evaluación de las competencias acordándolas entre todos.

153
00:15:14,019 --> 00:15:16,120
y bueno incorporando

154
00:15:16,120 --> 00:15:18,220
ese déjalo porque no funciona

155
00:15:18,220 --> 00:15:20,220
es que hemos puesto el enlace para que vierais

156
00:15:20,220 --> 00:15:22,340
el modelo de evaluación que tenemos pero finalmente

157
00:15:22,340 --> 00:15:24,779
no funciona

158
00:15:24,779 --> 00:15:26,080
y bueno pues

159
00:15:26,080 --> 00:15:27,480
hay que decir que

160
00:15:27,480 --> 00:15:29,220
todo esto lo estamos

161
00:15:29,220 --> 00:15:32,259
consiguiendo, hombre, tenemos una situación privilegiada

162
00:15:32,259 --> 00:15:34,120
evidentemente igual tratar de

163
00:15:34,120 --> 00:15:36,080
hacer una cosa así en un centro que ya está funcionando

164
00:15:36,080 --> 00:15:38,519
con 50, 60 o 100 profesores es complicado

165
00:15:38,519 --> 00:15:40,220
pero nosotros entendíamos que

166
00:15:40,220 --> 00:15:42,299
teníamos la oportunidad y que además lo teníamos que hacer

167
00:15:42,299 --> 00:15:44,000
porque si no lo hacíamos este año

168
00:15:44,000 --> 00:15:50,019
pues ya iba a ser mucho más complicado en el futuro cambiar las dinámicas con las que venimos trabajando.

169
00:15:51,159 --> 00:15:56,679
Como parte del trabajo colaborativo estamos en la línea también de integrar materias

170
00:15:56,679 --> 00:16:02,120
de tal manera que utilizando de nuevo las herramientas que nos da la norma, la normativa,

171
00:16:02,820 --> 00:16:06,340
pues hemos integrado en primero de la ESO el ámbito científico tecnológico.

172
00:16:07,080 --> 00:16:11,779
Entonces estamos impartiendo matemáticas y ciencias naturales conjuntamente por un mismo profesor.

173
00:16:11,779 --> 00:16:35,700
Eso tiene unas ventajas increíbles, vamos, nosotras somos de matemáticas las dos, estamos impartiendo también las ciencias, el dar las matemáticas incorporadas a las ciencias naturales es un cambio espectacular y prácticamente se puede tratar todo el currículum de matemáticas, se puede de una manera o de otra enlazar a temas de ciencias naturales.

174
00:16:35,700 --> 00:16:54,759
Pero es que además nos está permitiendo trabajar con los alumnos siete horas semanales, que no tiene nada que ver con darles clase como la mayor parte del profesorado de secundaria, dos horas, tres horas, es decir, permite enfocar el trabajo con muchísimo más, para hacer un proyecto más profundo o con más tiempo.

175
00:16:54,759 --> 00:17:00,659
el año que viene tenemos idea de seguir integrando también en los demás ámbitos

176
00:17:00,659 --> 00:17:03,860
y después estamos proyectando tareas integradas

177
00:17:03,860 --> 00:17:07,400
ahora tenemos en marcha una tarea grande para fin de curso

178
00:17:07,400 --> 00:17:09,400
que la vamos a hacer como final de curso

179
00:17:09,400 --> 00:17:15,039
en la que desde todas las materias vamos a trabajar con un mismo objetivo final

180
00:17:15,039 --> 00:17:21,200
vamos a transformar el centro en un escenario de la edad media

181
00:17:21,200 --> 00:17:29,319
y entonces ahí vamos a incorporar todo, desde los acontecimientos científicos, los sociales, una parte de representación teatral, en fin.

182
00:17:29,720 --> 00:17:34,500
Y lo estamos trabajando todos los profesores, que es lo bueno.

183
00:17:35,599 --> 00:17:39,859
Y coordinado de nuevo por el Departamento de Metodología y Evaluación del alumnado.

184
00:17:40,920 --> 00:17:43,099
Te dejo que cuentes tú la atención a la diversidad.

185
00:17:43,579 --> 00:17:48,599
Bueno, también me ha gustado mucho a mí en la conferencia de Dolores Rey,

186
00:17:48,599 --> 00:17:54,539
pues que ha comentado la importancia, la riqueza que da la diversidad y la heterogeneidad

187
00:17:54,539 --> 00:17:58,559
a la hora de elaborar cualquier proyecto, de tener ideas y de ser creativo

188
00:17:58,559 --> 00:18:02,319
y eso precisamente es algo que en la escuela pues tenemos un montón

189
00:18:02,319 --> 00:18:08,480
entonces lejos de ser un problema pues nosotros lo entendemos como una enorme riqueza

190
00:18:08,480 --> 00:18:12,640
¿Cómo organizamos nosotros esta diversidad? Pues como los alumnos están trabajando

191
00:18:12,640 --> 00:18:16,859
claro la diversidad es un problema cuando los alumnos están sentados escuchando lo que dice el profesor

192
00:18:16,859 --> 00:18:21,819
pero cuando ellos son los que están trabajando en una serie de proyectos pues deja de ser un problema

193
00:18:21,819 --> 00:18:30,019
al revés, es una riqueza porque todos desde distintos ámbitos pues tienen mucho que aportar a los proyectos que están haciendo

194
00:18:30,019 --> 00:18:37,319
entonces por un acuerdo de claustro pues los niños están sentados en grupos en todas las aulas y en todos los momentos

195
00:18:37,319 --> 00:18:43,740
esto trabajamos no todos los profesores igual pero en grupos siempre están sentados y trabajan de esta manera

196
00:18:43,740 --> 00:18:51,000
lo cual permite que cada uno vaya siguiendo su ritmo y que incluso los niños con necesidades educativas especiales se adapten a las tareas,

197
00:18:51,059 --> 00:19:00,079
que además es muy fácil adaptar las tareas para que cada uno pueda hacer lo que le permitan sus capacidades, su situación, incluso sus intereses.

198
00:19:00,740 --> 00:19:09,240
Y así aprovechamos esa heterogeneidad para favorecer el aprendizaje y desde luego yo os puedo decir que está funcionando,

199
00:19:09,339 --> 00:19:12,740
que nosotros tenemos una variedad de niños y que nos está funcionando muy bien.

200
00:19:12,740 --> 00:19:29,599
Y luego otra gran cosa que hemos aprendido este año en el instituto, gracias a un compañero estupendo que tenemos, es que el asunto de las expectativas cumplidas, es decir, no hay una verdad más grande que esa, que es que cuando de la gente se espera una cosa, la gente cumple con la expectativa, es que es así.

201
00:19:29,599 --> 00:19:51,000
Y ha sido tan increíble que en la primera evaluación tuvimos bastantes malos resultados y en la segunda evaluación hemos conseguido mejorar espectacularmente los resultados, aparte de porque hemos hecho un seguimiento personalizado de cada alumno y porque hemos hecho adaptaciones y demás, pero entre otras cosas porque hemos hecho a los alumnos creer que todos podían aprobar.

202
00:19:51,000 --> 00:20:06,859
Y alumnos que llevaban suspendiendo años, de pronto han pasado de tener todo suspenso a tener dos suspensas, pero es porque realmente estamos convencidos, y desde luego nuestro objetivo es que no repita ningún niño y que todos aprueben y saquen la secundaria, vamos, ese como objetivo clarísimo que tenemos.

203
00:20:06,859 --> 00:20:33,920
Entonces todo esto, todo este proyecto lo englobamos dentro de una cultura de escuela, nosotros queremos crear una escuela porque pensamos que debe ser así, que cada centro debe tener su propia cultura, su propia identidad en la que todos, profesores, alumnos, padres se sientan reconocidos y entonces pues nosotros creemos en una escuela abierta y permeable, donde no solamente los alumnos salgan sino que entre gente de fuera.

204
00:20:33,920 --> 00:20:51,420
Entonces estamos favoreciendo mucho, pues padres, por ejemplo, aquí hay un padre que es aficionado a la meteorología, pues cuando dimos la meteorología en ciencias naturales, pues ese padre vino y claro, como es además un fanático de la meteorología, pues el entusiasmo que despertó en los chavales, pues la verdad es que fue una experiencia muy bonita.

205
00:20:51,420 --> 00:20:54,440
los estudiantes salen

206
00:20:54,440 --> 00:20:56,299
este año nos hemos apuntado a la

207
00:20:56,299 --> 00:20:58,339
FERSLEGOLI, que no sé si sabéis lo que es

208
00:20:58,339 --> 00:21:00,259
pero es verdaderamente un proyecto

209
00:21:00,259 --> 00:21:01,819
espectacular, porque además

210
00:21:01,819 --> 00:21:04,720
eso sí que es trabajo por tareas y proyectos

211
00:21:04,720 --> 00:21:05,539
es el ejemplo

212
00:21:05,539 --> 00:21:08,259
mejor de cómo eso funciona

213
00:21:08,259 --> 00:21:10,039
nosotros hemos metido a todo el alumnado

214
00:21:10,039 --> 00:21:12,279
a trabajar, a los 96 niños

215
00:21:12,279 --> 00:21:13,259
que tenemos este año

216
00:21:13,259 --> 00:21:15,579
y entonces han estado todos trabajando

217
00:21:15,579 --> 00:21:17,740
han hecho unos proyectos que los mismos padres

218
00:21:17,740 --> 00:21:19,700
cuando vieron lo que sus hijos presentaban allí

219
00:21:19,700 --> 00:21:25,839
y en la Facultad de Informática de Sevilla que estuvimos, pues se quedaron asombrados,

220
00:21:25,920 --> 00:21:30,539
porque esto es hacer un proyecto científico y además exponerlo de una manera creativa,

221
00:21:30,539 --> 00:21:34,299
nosotros nuestros niños hicieron unos una obra de teatro, otros hicieron una coreografía,

222
00:21:34,740 --> 00:21:39,740
bueno, era sobre problemas de salud, y luego además pues tiene la parte de robótica,

223
00:21:39,839 --> 00:21:42,819
que tienen que con un robot de Lego, pues lo tienen que programar.

224
00:21:43,279 --> 00:21:48,880
Como nosotros la verdad estamos tan liadas, tenemos poco tiempo, somos las profesoras de ciencias,

225
00:21:49,700 --> 00:22:05,319
Pues la verdad es que dejamos a los niños solos. Abrimos el centro por las tardes, les dimos el espacio, la oportunidad, pero no les pudimos ayudar nada.

226
00:22:05,319 --> 00:22:12,960
Así que Carmen y yo no llegamos a mirar el programa para programar los robots. Estuvieron completamente solos niños de 12 años.

227
00:22:12,960 --> 00:22:24,160
Y bueno, la experiencia fue que cuando llegaron allí, además es que en el mismo momento de la competición, pues aquellos niños hicieron cosas que nosotras mismas no podíamos dar crédito.

228
00:22:24,599 --> 00:22:36,160
Y claro, para ellos fue, sobre todo para algunos chavales, los clásicos chavales de malos resultados académicos, que suelen ir siempre mal, y de pronto allí fueron muchos protagonistas,

229
00:22:36,160 --> 00:22:38,039
porque es que sus robots funcionaban

230
00:22:38,039 --> 00:22:39,880
porque ganaban competiciones

231
00:22:39,880 --> 00:22:42,019
bueno, luego el espíritu

232
00:22:42,019 --> 00:22:44,160
de la competición es muy poco competitivo

233
00:22:44,160 --> 00:22:45,900
es de compartir conocimiento

234
00:22:45,900 --> 00:22:46,579
de crear

235
00:22:46,579 --> 00:22:51,960
bueno, aunque la

236
00:22:51,960 --> 00:22:53,700
aunque no está

237
00:22:53,700 --> 00:22:56,220
aunque no está todavía colgada

238
00:22:56,220 --> 00:22:57,940
como estará colgada pues lo podéis ver

239
00:22:57,940 --> 00:22:59,500
si os interesa

240
00:22:59,500 --> 00:23:01,859
y entonces la intención porque claro

241
00:23:01,859 --> 00:23:03,400
otra cosa que funciona mal

242
00:23:03,400 --> 00:23:05,740
con el objetivo de las competencias

243
00:23:05,740 --> 00:23:07,900
básicas y de lo que

244
00:23:07,900 --> 00:23:10,000
pensamos que deben ser los ciudadanos

245
00:23:10,000 --> 00:23:11,859
que estamos formando pues es

246
00:23:11,859 --> 00:23:13,799
el asunto de los espacios, incluso

247
00:23:13,799 --> 00:23:15,720
de los tiempos, las horas de clase

248
00:23:15,720 --> 00:23:17,859
la rigidez de nuestro sistema es

249
00:23:17,859 --> 00:23:19,740
enorme a esa hora, a la hora de eso

250
00:23:19,740 --> 00:23:21,759
los niños metidos en un aula, muchas veces

251
00:23:21,759 --> 00:23:23,779
sin poderse ni mover, el timbre que suena

252
00:23:23,779 --> 00:23:26,180
a la hora de tal, entonces eso no facilita

253
00:23:26,180 --> 00:23:27,700
pues el que cada uno

254
00:23:27,700 --> 00:23:29,599
tenga su ritmo de aprendizaje

255
00:23:29,599 --> 00:23:31,859
su manera de, entonces nosotros

256
00:23:31,859 --> 00:23:33,480
intentamos pues

257
00:23:33,480 --> 00:23:49,319
Se favorece el aprendizaje, ahí estamos en el hall haciendo una actividad común con un mapa del mundo, que intentamos mucho hacer otro tipo de actividades que no se circunscriban al ámbito del aula y de las cuatro paredes y abrir horizontes a otros aprendizajes.

258
00:23:49,319 --> 00:24:02,500
Por ejemplo, nosotros en la hora de libre disposición de primero de la ESO hemos organizado clases de teatro, que tenemos una monitora que viene y que está organizando una obra de teatro que es la que vamos a representar en la tarea integrada.

259
00:24:02,500 --> 00:24:07,380
y clases de danza que se están impartiendo en clase de música en una serie de horas

260
00:24:07,380 --> 00:24:12,279
pues también se está montando un musical y se está trabajando la expresión corporal

261
00:24:12,279 --> 00:24:17,180
y este tipo de cosas que se trabajan menos desde el sistema normal

262
00:24:17,180 --> 00:24:22,779
y por último el clima o la cultura del aula que es lo más importante

263
00:24:22,779 --> 00:24:26,420
porque es la base de todo, todo tiene que ir unido

264
00:24:26,420 --> 00:24:30,759
y el tema de la convivencia pues nosotros también lo estamos trabajando

265
00:24:30,759 --> 00:24:36,460
desde el diálogo, la participación, nosotros hasta ahora no hemos tenido necesidad tampoco de poner partes,

266
00:24:36,559 --> 00:24:40,839
hablamos mucho con los chavales, les damos opción a que organicen, ellos organizan muchas cosas,

267
00:24:41,259 --> 00:24:46,720
organizan torneos en el recreo, organizan la propia convivencia cuando hay dificultades

268
00:24:46,720 --> 00:24:53,299
y de momento pues nos está funcionando y de hecho hay un clima en que allí los chavales se sienten a gusto

269
00:24:53,299 --> 00:25:00,099
y nosotros también. Y es que el aprendizaje, como todos sabemos, se dispara cuando la gente se siente bien,

270
00:25:00,099 --> 00:25:22,960
se siente libre, se siente reconocida, no se siente rechazada, ellos saben que pueden hablar con nosotros, entrar en nuestro despacho, se les escucha, todo dentro de una formalidad, nosotros les pedimos siempre proyectos, les echamos para atrás los proyectos, pero ellos tienen siempre un cauce de participación muy abierto y un hilo directo con el equipo directivo, el departamento de orientación y demás.

271
00:25:22,960 --> 00:25:30,099
y bueno, yo creo que nos queda tiempo para que ahora quizá lo más interesante sea que hagamos un debate

272
00:25:30,099 --> 00:25:39,619
Yo quería decir antes de pasar al debate que hombre, tenemos la sensación de que pintamos un panorama como muy bonito

273
00:25:39,619 --> 00:25:46,500
evidentemente esto tiene sus dificultades y la parte de dificultades os la voy a resumir rápido

274
00:25:46,500 --> 00:25:51,500
y no la hemos querido poner ahí porque bueno, la presentación yo creo que está para poner la parte buena

275
00:25:51,500 --> 00:26:00,759
Hemos tenido, como lo hemos comentado antes, primero hemos tenido una primera parte con los alumnos de un desconcierto

276
00:26:00,759 --> 00:26:04,420
O sea, las primeras tareas que les ponían, bueno ya cuando llegaron y se vieron sentados en grupo

277
00:26:04,420 --> 00:26:09,960
Porque es que claro, estos niños llevaban desde, en infantil sí, se sientan normalmente en grupo en las clases de infantil

278
00:26:09,960 --> 00:26:15,799
Pero ahora llevaban de primero a sexto pues sentados en filas, como mucho de dos en dos o de a uno o tal

279
00:26:15,799 --> 00:26:18,660
Y entonces de pronto se encontraron rarísimos

280
00:26:18,660 --> 00:26:23,819
Luego les planteamos que buscaran información o que dieran su opinión

281
00:26:23,819 --> 00:26:27,119
Y entonces su pregunta era, pero bueno, ¿qué tenemos que hacer?

282
00:26:27,539 --> 00:26:30,420
O sea, era algo así como, pero ¿dónde está el ejercicio?

283
00:26:30,900 --> 00:26:36,180
Y entonces tuvimos ahí un primer mes o los dos primeros meses

284
00:26:36,180 --> 00:26:39,240
Pues que a ellos les costó arrancar

285
00:26:39,240 --> 00:26:42,119
Hasta que ya de pronto, bueno, a partir de lo de la Liga Lego

286
00:26:42,119 --> 00:26:46,180
Han sido ya otras personas, o sea, ahora van como cohetes

287
00:26:46,180 --> 00:26:55,259
Por ejemplo, el día antes de venir aquí, como les estábamos explicando que nos veníamos, les enseñamos la presentación, les dijimos mirad lo que vamos a contar en Zaragoza.

288
00:26:55,740 --> 00:26:59,299
Y entonces se quedaron cuando vieron lo del PRECI absolutamente alucinados.

289
00:27:00,420 --> 00:27:09,539
Bueno, al día siguiente, porque esto fue el lunes, el martes, me trajeron hechos tres o cuatro alumnos de clase unos PRECI con el tema de minerales que estamos dando increíbles.

290
00:27:09,539 --> 00:27:13,660
Pero yo no les había dicho nada, o sea, no les había dado ni la más mínima pista.

291
00:27:13,660 --> 00:27:27,599
Y ya lo habían buscado, se habían enterado, se habían visto el tutorial y decir que ahora mismo ya es como que lo que les pidas van tal. Entonces ese tema y con el alumnado con más dificultades pues también increíble.

292
00:27:27,599 --> 00:27:43,819
Luego hemos tenido unas reuniones con los padres, porque claro, los padres también, los padres llegaron a la primera reunión y bueno, es que como no hay libro de texto y es que es obligatorio, nos decían, porque en algunas materias no tenemos ningún libro, en otras sí, pero en algunas no tenemos libro de texto.

293
00:27:43,819 --> 00:27:46,180
es que claro, entonces yo como le puedo por la tarde

294
00:27:46,180 --> 00:27:47,859
explicar a mi hijo las cosas

295
00:27:47,859 --> 00:27:49,940
si no tengo libro de texto y además yo tengo pagado

296
00:27:49,940 --> 00:27:52,140
otro, un profesor particular, ahora no sabe lo que está

297
00:27:52,140 --> 00:27:53,819
dando el niño, entonces bueno

298
00:27:53,819 --> 00:27:55,200
tuvimos que explicarles

299
00:27:55,200 --> 00:27:57,839
pues tuvimos que explicarles en que

300
00:27:57,839 --> 00:28:00,240
consistía esto, hablar mucho con ellos

301
00:28:00,240 --> 00:28:02,500
y tal, y ese problema pues también ha desaparecido

302
00:28:02,500 --> 00:28:03,940
porque claro, como están viendo

303
00:28:03,940 --> 00:28:04,799
lo que están haciendo

304
00:28:04,799 --> 00:28:08,220
la lego también otra vez, el día de la competición

305
00:28:08,220 --> 00:28:10,359
lego es que vinieron los padres y el comentario

306
00:28:10,359 --> 00:28:12,059
que más hacían era, no me puedo creer

307
00:28:12,059 --> 00:28:14,200
lo que ha hecho mi hijo, porque además los vieron

308
00:28:14,200 --> 00:28:16,380
exponerlo delante de unos tribunales

309
00:28:16,380 --> 00:28:18,279
y tal, y entonces al ir

310
00:28:18,279 --> 00:28:20,180
viendo el resultado de eso

311
00:28:20,180 --> 00:28:21,740
pues se les ha ido pasando

312
00:28:21,740 --> 00:28:23,859
tenemos todavía algunos

313
00:28:23,859 --> 00:28:25,880
que de vez en cuando tal, pero

314
00:28:25,880 --> 00:28:27,839
ahora mismo creo que tenemos a los padres

315
00:28:27,839 --> 00:28:29,220
muy contentos

316
00:28:29,220 --> 00:28:32,000
y luego está el capítulo, claro, de

317
00:28:32,000 --> 00:28:33,900
gestionar esto en el claustro

318
00:28:33,900 --> 00:28:36,019
que ese es el más

319
00:28:36,019 --> 00:28:38,339
duro, el más

320
00:28:38,339 --> 00:28:39,680
costoso, porque bueno

321
00:28:39,680 --> 00:28:41,839
vamos a ver

322
00:28:41,839 --> 00:29:08,140
Entonces hay una parte que se ha entusiasmado con el proyecto, hay personas que incluso nos han sorprendido porque son profesores que llevan mucho tiempo dando clase con una metodología absolutamente tradicional y años y años y años y de pronto pues han visto como otra cosa y además han dicho, bueno es que claro yo nunca me había planteado nada de esto, o sea a mí se me ha dado la vuelta la cabeza y tal, pero están ahí y están además haciendo un esfuerzo y se están volcando.

323
00:29:08,140 --> 00:29:29,539
Luego tenemos otro sector que sigue con su método tradicional. Nosotros tampoco evidentemente los hemos forzado. Lo que sí hemos conseguido, yo creo que esta es la parte buena, es que en los acuerdos de los que hemos hablado, el acuerdo de poner que los chicos se sienten en grupos, el acuerdo de evaluar las competencias básicas, esos han sido de todos.

324
00:29:29,539 --> 00:29:46,599
Y esos en el claustro han sido, bueno en el claustro somos 13 y que tampoco, pero bueno, pero aunque seamos 13, en esos 13, sí, sí, pero en esos 13 tenemos una representación de todos, de todas las tipologías, ¿no?

325
00:29:46,680 --> 00:29:57,019
Y bueno, hay gente que ha venido porque estamos definitivos pocos y hay gente que ha venido pues con un destino provisional de un año, que además tampoco se sienten tan implicados en un centro en el que van a estar nada más que por un año.

326
00:29:57,019 --> 00:30:15,920
entonces para nosotros el éxito es por lo menos llegar, es lo de siempre, los acuerdos aunque sean mínimos pero que sean acuerdos, entonces bueno pues ahí es donde estamos y yo creo que muchos de ellos a la vuelta del curso pues por lo menos ya ven las cosas de otra forma,

327
00:30:15,920 --> 00:30:32,980
Se nota mucho, eso lo veréis vosotros, claro, lo veremos todos, las personas que no participan habitualmente en actividades de formación, que no vienen a congresos de este tipo, entonces están aisladas, como muy aisladas, de por dónde van el mundo y por dónde van los tiros en educación.

328
00:30:32,980 --> 00:30:35,759
entonces bueno, como hemos dicho desde el principio

329
00:30:35,759 --> 00:30:37,839
son unas condiciones muy buenas que no todo el mundo

330
00:30:37,839 --> 00:30:39,099
tiene, pero en fin

331
00:30:39,099 --> 00:30:41,779
que creo que merece

332
00:30:41,779 --> 00:30:43,779
la pena contarlo porque si hemos

333
00:30:43,779 --> 00:30:46,200
visto que muchas de las cosas que parecen difíciles

334
00:30:46,200 --> 00:30:47,460
o casi imposibles

335
00:30:47,460 --> 00:30:50,140
pues se pueden conseguir

336
00:30:50,140 --> 00:31:01,069
nosotros

337
00:31:01,069 --> 00:31:03,230
hemos dejado tiempo porque nos gustaría

338
00:31:03,230 --> 00:31:04,470
un poco de

339
00:31:04,470 --> 00:31:05,769
no sé

340
00:31:05,769 --> 00:31:07,890
el coloquio

341
00:31:07,890 --> 00:31:35,039
De qué manera el alumnado va a tomar decisiones para evaluaros a vosotras.

342
00:31:35,559 --> 00:31:44,380
Es decir, de qué manera va a formar parte de la metodología y de ese departamento de evaluación que me parece sumamente interesante.

343
00:31:45,279 --> 00:32:02,240
Y la segunda cuestión que estoy sumamente preocupado si aplicamos los criterios de la profesora Dolor Reich es si hay niños y niñas chinas no sería posible la creatividad.

344
00:32:02,240 --> 00:32:11,039
por eso solamente los europeos estaríamos dispuestos a la cuestión de la creatividad

345
00:32:11,039 --> 00:32:21,140
y a su vez si esta escuela que estáis construyendo genera un alto nivel

346
00:32:21,140 --> 00:32:26,099
puede generar altos niveles de suicidio también

347
00:32:26,099 --> 00:32:46,720
Muy bien. Entonces, creo que es un momento también interesante para reflexionar cuestiones que pasaron en la conferencia y no fueron reflexionadas, cuestiones que vosotras planteasteis, pero que están esbozadas, y cómo a su vez en los discursos de la ponencia hay un racismo invisible.

348
00:32:46,720 --> 00:33:02,000
Hay una cuestión, perdón, una sola cosa más. No, no de vosotras. El racismo invisible que hubo en la conferencia en dos o tres manifestaciones.

349
00:33:02,000 --> 00:33:19,640
Entonces, la pregunta es, ¿las chicas chinas o los niños chinos están excluidos de la creatividad? Y a su vez, si vais a provocar grandes niveles de suicidios, si esto funciona bien como con los finlandeses.

350
00:33:19,640 --> 00:33:37,920
Bueno, yo respecto del tema de la evaluación efectivamente tenemos que establecer esos cauces, lo estamos trabajando, digo de la participación del alumnado en la evaluación.

351
00:33:37,920 --> 00:33:46,359
y bueno, a ver, estamos empezando a trabajar con ellos en cuestiones también de co-evaluación entre ellos

352
00:33:46,359 --> 00:33:53,480
que es otra historia que les resulta absolutamente complicada porque no están acostumbrados

353
00:33:53,480 --> 00:33:57,960
además esto sí que es otra cosa en la que en cuanto se acostumbren seguro que lo van a hacer con toda naturalidad

354
00:33:57,960 --> 00:34:02,960
y luego viene la parte de la evaluación nuestra, nosotros tenemos que preparar el plan de centro

355
00:34:02,960 --> 00:34:08,380
como todos los centros de secundaria de Andalucía, como aquí habrá compañeros, todos estamos preparando el plan de centro,

356
00:34:08,460 --> 00:34:15,659
pero lo tenemos que tener el 30 de junio. Y entonces, como parte de ese plan de centro, pues estamos trabajando el plan de evaluación.

357
00:34:15,980 --> 00:34:19,780
Y lleva razón, es algo que no hemos reflejado, pero que tenemos que tener en cuenta.

358
00:34:20,460 --> 00:34:28,639
Y luego, tú comentas cosas que te han sorprendido de la conferencia anterior, y yo quiero también, al hilo de eso,

359
00:34:28,639 --> 00:34:34,360
y relacionado también con eso comentar algo que a mí me ha llamado la atención de la presentación del Congreso en el vídeo

360
00:34:34,360 --> 00:34:44,239
y es que me ha sorprendido una barbaridad en las imágenes iniciales, bueno primero han salido los chicos trabajando individualmente con los portátiles

361
00:34:44,239 --> 00:34:51,699
que parece que hay el concepto de que el portátil como es el sistema este 1-1 es que tiene que estar cada uno delante de su ordenador

362
00:34:51,699 --> 00:35:05,880
Pero todavía me ha parecido más terrible cuando han sacado a ese muchacho con un síndrome de Down o lo que sea, aparte, como en un sitio aparte, ¿no? O sea, del resto de la clase han sacado primero a todos los demás y luego en otro sitio diferente.

363
00:35:05,880 --> 00:35:24,559
Entonces, lo que hablábamos de la riqueza de la diversidad, desde luego que lo que nosotros estamos convencidos es de que lo que hay que hacer es trabajar con todos y que todos tienen que aportar, unos, los chinos, los que tienen, lo otro y todos.

364
00:35:24,559 --> 00:35:54,539
Si quieres decir algo.

365
00:35:54,559 --> 00:35:57,340
que evaluéis desde dos ámbitos diferentes.

366
00:35:57,579 --> 00:36:02,579
Sí, lo tenemos. Es el enlace ese que al final no ha funcionado, pero hoy lo vamos a poner.

367
00:36:02,739 --> 00:36:04,820
Pero mira, lo que hemos hecho ha sido lo siguiente.

368
00:36:05,300 --> 00:36:10,139
Hemos cogido cada competencia, la hemos estudiado, hemos utilizado también materiales que ya hay,

369
00:36:10,579 --> 00:36:16,400
pues hay los mapas conceptuales, esos de un curso que hemos hecho en los CEP y tal.

370
00:36:16,960 --> 00:36:21,420
Y entonces, hemos acordado para cada una de las competencias tres indicadores.

371
00:36:21,420 --> 00:36:33,500
Y el acuerdo de mínimos al que hemos llegado con el claustro es que todo el profesorado al menos tiene que evaluar todos los criterios de la competencia

372
00:36:33,500 --> 00:36:42,019
o de las competencias más afines, que al final las hay, porque por ejemplo, cuando al profesorado de ciencias sociales o de lengua

373
00:36:42,019 --> 00:36:48,780
hablábamos de evaluar la competencia matemática se llevaban las manos a la cabeza, porque la competencia lingüística a todo el mundo le parece natural

374
00:36:48,780 --> 00:36:55,440
que todos la podamos evaluar, pero entonces acordamos que al menos una de todas las competencias,

375
00:36:55,579 --> 00:37:00,519
un indicador de todas las competencias teníamos que evaluar todos y luego cada uno las más relacionadas,

376
00:37:00,639 --> 00:37:04,679
pues no, por los de matemáticas, los tres indicadores de las competencias matemáticas.

377
00:37:05,139 --> 00:37:12,300
Y entonces si hemos conseguido dar, hemos dado muchas vueltas a la redacción, a la redacción, claro,

378
00:37:12,300 --> 00:37:17,300
Exactamente, y luego a la forma de valorarlo

379
00:37:17,300 --> 00:37:21,679
También, claro, esto como lo hemos hecho entre todos

380
00:37:21,679 --> 00:37:25,619
Pues ya desde todas las materias han tenido que aportar

381
00:37:25,619 --> 00:37:28,179
Por ejemplo, la competencia matemática no la hemos pensado Carmen y yo

382
00:37:28,179 --> 00:37:29,280
Que somos las de matemáticas

383
00:37:29,280 --> 00:37:31,820
Sino que también el de lengua, el de sociales

384
00:37:31,820 --> 00:37:33,880
Ha visto que aspectos matemáticos

385
00:37:33,880 --> 00:37:39,099
Dentro de que además como en la normativa viene muy especificado

386
00:37:39,099 --> 00:37:40,280
Que es la competencia matemática

387
00:37:40,280 --> 00:37:45,199
pues ellos han aportado la redacción que ellos ven, que desde su área o su materia pueden evaluar.

388
00:37:45,559 --> 00:37:50,260
Y luego, por supuesto, hay algunas que son importantísimas y que hay todo el mundo, todos los indicadores,

389
00:37:50,460 --> 00:37:56,780
la iniciativa y autonomía personal, el aprender a aprender ahí, vamos, y la competencia social y ciudadana,

390
00:37:56,880 --> 00:38:01,679
y dijimos, ahí hay que, porque además, y es así que la evaluación tiene que ser común,

391
00:38:02,199 --> 00:38:09,420
porque si un alumno o una alumna tiene problemas con la competencia de autonomía e iniciativa personal,

392
00:38:09,420 --> 00:38:11,380
la va a tener que es matemáticas en lengua

393
00:38:11,380 --> 00:38:13,440
en tal, en cual, es decir, esa sí que es

394
00:38:13,440 --> 00:38:14,840
absolutamente común

395
00:38:14,840 --> 00:38:17,460
de todas maneras, tenéis ahí nuestra página web

396
00:38:17,460 --> 00:38:19,159
que está en nuestros correos electrónicos

397
00:38:19,159 --> 00:38:21,400
por supuesto cuando tengamos el proyecto educativo

398
00:38:21,400 --> 00:38:23,559
y demás, lo pondremos a disposición de todo el que quiera

399
00:38:23,559 --> 00:38:25,219
todas las rúbricas

400
00:38:25,219 --> 00:38:26,320
en fin, que todo lo que hacemos

401
00:38:26,320 --> 00:38:29,400
incluso lo que estamos

402
00:38:29,400 --> 00:38:30,460
haciendo con los chavales

403
00:38:30,460 --> 00:38:32,519
en ciencias naturales y demás

404
00:38:32,519 --> 00:38:35,119
lo pondremos todo en la página web y que podéis

405
00:38:35,119 --> 00:38:37,360
poneros en contacto para lo que queráis, por supuesto

406
00:38:37,360 --> 00:38:39,599
Nos sentimos pero ya no podemos hacer más

407
00:38:39,599 --> 00:38:41,539
Nos han dicho que cortábamos y teníamos que cambiar