1 00:00:00,000 --> 00:00:04,800 A continuación, vamos a mostrar diferentes contenidos digitales creados. 2 00:00:04,800 --> 00:00:09,160 En este caso, vamos a apostar por mostrar aquellos proyectos que hemos ido diseñando 3 00:00:09,160 --> 00:00:12,960 a lo largo de los últimos meses y que hemos aplicado con nuestros alumnos. 4 00:00:12,960 --> 00:00:16,760 Tenemos una variedad muy amplia y, sobre todo, pretendemos que todo el aprendizaje tenga un 5 00:00:16,760 --> 00:00:18,360 carácter competencial. 6 00:00:18,360 --> 00:00:22,760 A la hora de trabajar con ellos en el aula, necesitamos dotarles de una variedad, de una 7 00:00:22,760 --> 00:00:27,720 diversidad de actividades que, de alguna manera, les permita desarrollar de manera transversal 8 00:00:27,720 --> 00:00:32,240 una serie de cuestiones y, además, que les pueda permitir disfrutar de estas asignaturas. 9 00:00:32,240 --> 00:00:36,080 Vamos a explorar en concreto cinco actividades distintas. 10 00:00:36,080 --> 00:00:38,240 Empecemos por esta última. 11 00:00:38,240 --> 00:00:42,680 Esta actividad, diseñada para la asignatura de Educación Educativa en el cuarto de la 12 00:00:42,680 --> 00:00:47,240 ESO, tiene un carácter de orientación académico y laboral de cara a aquellos que el año que 13 00:00:47,240 --> 00:00:49,680 viene tienen que tomar la decisión de qué hacer. 14 00:00:49,680 --> 00:00:54,680 En este caso, se ha trabajado con la herramienta Google Slides, Presentaciones de Google, y 15 00:00:54,680 --> 00:00:59,520 se han inversado diferentes contenidos acerca de cómo ayudarles a la hora de buscar información 16 00:00:59,520 --> 00:01:01,760 sobre lo que quieran estudiar. 17 00:01:01,760 --> 00:01:07,200 Toda esta presentación, de carácter interactivo, completa la parte de consulta y la parte de 18 00:01:07,200 --> 00:01:11,240 navegar a la hora de buscar cierta información con la parte de hacer. 19 00:01:11,240 --> 00:01:14,920 En este caso, contará con diferentes tareas que ellos deben completar. 20 00:01:14,920 --> 00:01:19,800 Por ejemplo, hacer una búsqueda de sus intereses académicos, por otro lado, preparar perfiles 21 00:01:20,360 --> 00:01:26,320 en plataformas, digamos, de acceso al mundo laboral, y por otro lado, diseñar currículums 22 00:01:26,320 --> 00:01:30,280 utilizando, por ejemplo, la herramienta de acceso libre, Kappa. 23 00:01:30,280 --> 00:01:35,960 Por último, además, deberán practicar con una actividad en la que tienen que fingir 24 00:01:35,960 --> 00:01:41,720 ser un entrevistador y un entrevistado y grabar un podcast o un vídeo. 25 00:01:41,720 --> 00:01:45,960 Esta actividad, junto a las otras tres, serán subidas y enviadas a través de su tarea de 26 00:01:45,960 --> 00:01:47,720 claso. 27 00:01:47,720 --> 00:01:51,080 Todas las tareas vienen filtradas o vienen publicadas en Classroom, también para que 28 00:01:51,080 --> 00:01:56,200 ellos puedan recibir un feedback que sea de fácil consulta en todo momento. 29 00:01:56,200 --> 00:02:02,880 Mostremos ahora una segunda herramienta en la que, durante un tiempo, estuve diseñando 30 00:02:02,880 --> 00:02:06,200 una herramienta a través de Excel para hacer análisis sintácticos. 31 00:02:06,200 --> 00:02:10,200 Aquí tienen reunido en una primera pestaña todos, digamos, los contenidos que pueden 32 00:02:10,200 --> 00:02:13,000 aparecer en análisis sintácticos. 33 00:02:13,000 --> 00:02:17,000 Estos contenidos contarían con una plantilla en la cual el profesor va trabajando con el 34 00:02:17,000 --> 00:02:25,000 alumno de tal manera que, según el alumno, va resolviendo las diferentes oraciones. 35 00:02:25,000 --> 00:02:30,720 Podríamos poner algún ejemplo por aquí, por ejemplo, veamos esto, aquí hay un pequeño 36 00:02:30,720 --> 00:02:36,200 desfase al haberlo convertido desde Excel, aquí podríamos ver cómo el alumno puede 37 00:02:36,200 --> 00:02:40,960 resolver diferentes oraciones explorando los niveles y, a partir de ahí, según va completándolas, 38 00:02:40,960 --> 00:02:41,960 tiene un check. 39 00:02:41,960 --> 00:02:45,600 Esto se puede hacer simplemente para hacerlo de una manera clara y limpia y explicarlo 40 00:02:45,600 --> 00:02:49,280 en el aula o también para que el alumno, de forma interactiva, vaya completando estas 41 00:02:49,280 --> 00:02:54,680 oraciones y le quede un resultado que siempre pueda, digamos, mostrar al profesor de manera 42 00:02:54,680 --> 00:02:58,960 remota y de manera real, sin necesidad de gastar papel, o también para consultarlas 43 00:02:58,960 --> 00:03:01,960 en todo momento. 44 00:03:01,960 --> 00:03:03,960 Mostremos ahora otra actividad de otro carácter. 45 00:03:03,960 --> 00:03:08,000 Aquí se muestra cómo hemos apostado por los formularios de Google para plantear dilemas 46 00:03:08,000 --> 00:03:12,800 morales o dilemas éticos cuando se trabaja por grupos en asignaturas tales como valores 47 00:03:12,800 --> 00:03:18,000 éticos o, ahora actualmente, en filosofía y también incluso en atención educativa. 48 00:03:18,000 --> 00:03:23,000 Vemos, no sólo cómo el alumno tiene una explicación del dilema que tiene que resolver, 49 00:03:23,000 --> 00:03:27,200 sino que en el momento en el que lo entregara, automáticamente les saldrían unos resultados 50 00:03:27,200 --> 00:03:31,640 con unos comentarios en los que se les daría un feedback, digamos genérico, en este caso 51 00:03:31,640 --> 00:03:37,960 acerca de cuál podría ser una respuesta apropiada, dado que son preguntas de carácter 52 00:03:37,960 --> 00:03:40,960 de desarrollo, pues obviamente se les ofrece una interpretación. 53 00:03:40,960 --> 00:03:47,960 Si fueran otro tipo de preguntas, de asetes, pues les saldría cuál es la respuesta correcta. 54 00:03:47,960 --> 00:03:51,960 Mostremos ahora un proyecto que está en marcha actualmente para conocer los diferentes mitos 55 00:03:51,960 --> 00:03:52,960 griegos. 56 00:03:52,960 --> 00:03:57,960 En este caso se ha apostado por una herramienta como el G-Site en el cual los alumnos van 57 00:03:57,960 --> 00:03:59,960 a poder crear un blog colaborativo. 58 00:03:59,960 --> 00:04:05,960 En este caso, cada uno de los alumnos va a tener asignada una página en la cual no aparecen 59 00:04:05,960 --> 00:04:09,960 nombres, obviamente por protección de datos, y en esta página los alumnos podrán trabajar 60 00:04:09,960 --> 00:04:14,960 a la hora de publicar diferentes materiales o diferentes consultas que han realizado en 61 00:04:14,960 --> 00:04:19,960 torno a ese mito, de tal manera que no sólo les podrá a ellos familiarizarse con toda 62 00:04:19,960 --> 00:04:25,960 esta cultura clásica, sino además compartir con los demás este conocimiento y hacer que 63 00:04:25,960 --> 00:04:30,960 todo el mundo tenga acceso rápido a ello, incluso compartiendo diferentes recursos 64 00:04:30,960 --> 00:04:34,960 digitales que puedan ser de oportuna consulta. 65 00:04:35,960 --> 00:04:38,960 Por último, vamos a mostrar otro proyecto que se realizó el año pasado, que este año 66 00:04:38,960 --> 00:04:42,960 está previsto realizar a lo largo del segundo trimestre, que tiene que ver con un concurso 67 00:04:42,960 --> 00:04:44,960 de fotografía filosófica. 68 00:04:44,960 --> 00:04:48,960 Se les comparte unas instrucciones a través de Classroom a los alumnos, se les diseña 69 00:04:48,960 --> 00:04:53,960 un cartel en el cual ellos tienen una temática y deben resolver, digamos, o plantear una 70 00:04:53,960 --> 00:05:00,960 fotografía de carácter filosófico, y finalmente se reúne todas esas fotografías para que 71 00:05:00,960 --> 00:05:05,960 los demás compañeros de otros cursos, incluso los profesores, puedan votar por ese trabajo, 72 00:05:05,960 --> 00:05:11,960 de tal manera que, a través de un QR y a través del acceso de QR hacia este formulario, 73 00:05:11,960 --> 00:05:16,960 todo el mundo puede participar del concurso y que el alumno finalmente reciba un premio 74 00:05:16,960 --> 00:05:18,960 en diferentes formatos. 75 00:05:18,960 --> 00:05:23,960 Estos son sólo algunos ejemplos de la variedad de recursos digitales creados y compartidos 76 00:05:23,960 --> 00:05:27,960 con los alumnos para desarrollar las diferentes materias.