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00:00:03,569 --> 00:00:10,710
Evidencia 5 empoderamiento del alumno voy a enseñar de un grupo de segundo de

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00:00:10,710 --> 00:00:16,410
la ESO de tecnología y digitalización la unidad de mecanismos

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00:00:16,410 --> 00:00:21,170
en la que tengo una selección de actividades en aula virtual porque

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00:00:21,170 --> 00:00:26,969
nosotros trabajamos mucho en el taller y en el aula materia con lo cual esto es

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00:00:26,969 --> 00:00:32,049
un apoyo pero de las tres clases semanales que tenemos pues una es en

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00:00:32,049 --> 00:00:41,789
aula de informática y las otras dos son en el aula tradicional y en el taller, con lo

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00:00:41,789 --> 00:00:45,969
cual eso ya aporta muchísima diversidad de atención a los distintos sectores educativos

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00:00:45,969 --> 00:00:53,229
y de aprendizaje. La actividad uno que fue de scaffolding, de ponernos en contacto con

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00:00:53,229 --> 00:01:00,490
el vocabulario básico de la unidad, consistió en esto, un mapa de contenido en el que ellos

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00:01:00,490 --> 00:01:09,689
veían las imágenes de... están ahí descargados... en el que ellos pudieron ver las imágenes

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00:01:09,689 --> 00:01:14,170
de lo que vamos a estudiar, ¿no? que es que... se abrirá algún día de estos porque lo

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00:01:14,170 --> 00:01:26,780
tengo muy lleno de cosas... e inmediatamente nos poníamos a trabajar con el contenido

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00:01:26,780 --> 00:01:33,719
de esa sesión, que era ir memorizando, vamos, tomando contacto con el vocabulario, esto

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00:01:33,719 --> 00:01:38,799
está en español solamente, para que se haga una idea de la estructura básica, porque

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00:01:38,799 --> 00:01:42,519
lo que yo les estaba pidiendo es que hicieran algo similar, pero en español, entonces yo

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00:01:42,519 --> 00:01:47,799
les daba aquí la lista de vocabularios, aquí el mapa de contenido este que acabamos de

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00:01:47,799 --> 00:01:55,260
ver, nosotros en clase aprendimos el vocabulario jugando un cajut, que, bueno, claro, este

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00:01:55,260 --> 00:02:01,079
se lo puse yo para repasar, pero este mismo Cajut lo jugué yo en clase dos veces para

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00:02:01,079 --> 00:02:05,840
que fueran memorizando y quedándose con las palabras. Entonces, los siento mezclados a

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00:02:05,840 --> 00:02:10,500
los de sección y programa porque la asignatura es en inglés, pero obviamente no tienen la

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00:02:10,500 --> 00:02:15,259
misma capacidad. Bueno, no voy a abrir el Cajut porque esto se lleva mucho tiempo, pero

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00:02:15,259 --> 00:02:21,139
vamos, que lo tengo aquí programado para corregirlo yo después y en la unidad, pues

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00:02:21,139 --> 00:02:24,939
El día de clase lo enseñé yo tal cual, es que me va muy lento.

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00:02:25,979 --> 00:02:34,139
La tarea 2 fue un contenido general de la materia, pero lo que quería enseñar realmente,

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00:02:34,840 --> 00:02:39,599
por ejemplo, este es el trabajo, aquí les pongo unos vídeos para que ellos puedan ver sugerencias

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00:02:39,599 --> 00:02:42,219
para diseñar lo que van a ellos a gestionar.

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00:02:42,219 --> 00:02:49,240
Aquí hay unos vídeos en los que ellos pueden ver ideas para luego elegir qué van a construir en grupos,

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00:02:49,240 --> 00:02:58,340
ellos hacen su boceto y lo construyen. La que quería enseñar como una evidencia para el área 5 sería esta de la animación,

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00:02:58,919 --> 00:03:06,120
donde tengo puesto un acordeón donde les voy a contar toda la teoría que en la actividad 1 tenían de una manera plana

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00:03:06,120 --> 00:03:13,120
y que han trabajado de manera visual e interactiva con el cajut y que lo van a repasar en casa, con el cajut en casa.

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00:03:13,120 --> 00:03:16,479
que bueno, ya sé que no se deben de ver eso online

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00:03:16,479 --> 00:03:18,919
pero me están faltando dos sistemáticamente

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00:03:18,919 --> 00:03:21,460
están en riesgo de absentismo

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00:03:21,460 --> 00:03:23,680
y entonces para asegurarme de que no se quedan descolgados

35
00:03:23,680 --> 00:03:26,900
por lo que yo haga, pues se lo he mandado así

36
00:03:26,900 --> 00:03:30,219
entonces aquí les pido que abran este Tinkercad

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00:03:30,219 --> 00:03:32,080
tenemos la sesión de clase creada

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00:03:32,080 --> 00:03:34,960
y en la sesión anterior cuando estuvieron en Francia

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00:03:34,960 --> 00:03:37,319
a la mitad de la clase, pues ellos se unen a su clase

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00:03:37,319 --> 00:03:46,819
y van a crear las posiciones de las distintas imágenes,

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00:03:46,939 --> 00:03:48,639
tienen que crear entre 4 y 10 imágenes

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00:03:48,639 --> 00:03:51,460
y luego lo van a subir a este GIF Animator

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00:03:51,460 --> 00:03:56,840
para que gestione una imagen animada del tipo de esto, de la vía y la manívera.

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00:03:56,900 --> 00:03:59,099
Entonces ellos tienen que elegir cuál van a crear

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00:03:59,099 --> 00:04:06,319
viendo en el acordeón y aquí ellos pueden elegir,

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00:04:06,319 --> 00:04:12,560
eligiendo con los derechos de uso

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00:04:12,560 --> 00:04:15,400
un Creative Commons, una licencia tal

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00:04:15,400 --> 00:04:19,639
a los que se les complique mucho la creación con Tinkercad

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00:04:19,639 --> 00:04:22,040
les voy a decir que pueden hacer capturas de pantalla

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00:04:22,040 --> 00:04:24,959
pero que tienen que venir aquí a asegurarse

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00:04:24,959 --> 00:04:27,959
de que no tienen licencia comercial

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00:04:27,959 --> 00:04:30,079
que es un Creative Commons

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00:04:30,079 --> 00:04:33,379
y pueden subirlas de manera rápida

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00:04:33,379 --> 00:04:38,660
entonces el producto final es ese GIF animado

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00:04:38,660 --> 00:04:46,459
En otras tareas, tengo tareas secuenciales como por ejemplo esta, que esta es de electricidad, en la que ellos van eligiendo el itinerario

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00:04:46,459 --> 00:04:52,680
Entonces tienen tareas obligatorias dentro de la narrativa de este Mr. Bob que se ha perdido, que tienen que encontrar su casa

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00:04:52,680 --> 00:04:54,939
Entonces son cuatro escenarios en los que tienen que ir buscando

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00:04:54,939 --> 00:05:02,980
Entonces viene por aquí y tienen que hacer obligatoriamente las tareas B y C, que son las que llevan el contenido para ir aprendiéndolas

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00:05:02,980 --> 00:05:05,300
y estas dos que son de ampliación y de repaso

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00:05:05,300 --> 00:05:07,920
y nada, pues van pinchando en cada una de ellas

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00:05:07,920 --> 00:05:10,319
y les van mandando al correspondiente

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00:05:10,319 --> 00:05:13,379
es que no me quiero enrollar porque son solo 4 minutos

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00:05:13,379 --> 00:05:15,000
igual me los he comido ya

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00:05:15,000 --> 00:05:18,920
no sé cuánto tiempo llevo, voy a comprobarlo

65
00:05:18,920 --> 00:05:24,779
y bueno, en esencia esta es la cosa

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00:05:24,779 --> 00:05:29,639
tenemos entonces también una tarea de poleas

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00:05:29,639 --> 00:05:30,839
que tiene un vídeo

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00:05:30,839 --> 00:05:35,439
igual con la idea de que los que no están viniendo puedan seguir la explicación en casa

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00:05:35,439 --> 00:05:39,579
que tienen que hacer un filling de blanks y que lo tienen que subir a la aula virtual

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00:05:39,579 --> 00:05:44,459
y luego hay otra tarea intermedia de palancas

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00:05:44,459 --> 00:05:46,439
que es la tarea 2, que es muy sencilla

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00:05:46,439 --> 00:05:50,360
en la que vamos a utilizar un simulator del PET

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00:05:50,360 --> 00:05:54,259
y esto es guiado en clase

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00:05:54,259 --> 00:05:58,439
y entonces van a ir jugando y van a tener que hacer una serie de capturas de pantalla

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00:05:59,100 --> 00:06:05,339
subirlas a un documento que puede ser un in-place o puede ser un documento de texto según lo que más les guste

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00:06:05,339 --> 00:06:10,500
y lo tienen que subir. Pero vamos, que esto lo hacen en clase conmigo y aquí en general no tienen dudas.

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00:06:11,399 --> 00:06:17,040
Y lo interesante de todo esto es que las palancas, por ejemplo, las estamos aplicando también en el huerto.

78
00:06:18,100 --> 00:06:24,540
Estamos haciendo una actividad de renaturalización de los espacios comunes, del recreo y demás.

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00:06:24,959 --> 00:06:27,079
Entonces estamos plantando árboles, estamos cavando una charca.

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00:06:27,079 --> 00:06:29,519
Entonces, las palancas las estamos trabajando también ahí.

81
00:06:30,199 --> 00:06:33,959
Todo este tema de grado 1, de grado 2, pues es que lo estamos usando, ¿no?

82
00:06:33,959 --> 00:06:37,399
Con el carrito, dónde se apoya, cuál es el fulcro, todas estas cosas,

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00:06:37,860 --> 00:06:42,660
las están viendo accionadas en la vida real, en el taller, manipulándola y construyéndola,

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00:06:43,360 --> 00:06:47,839
y luego simuladas con el ordenador, con lo cual todas las necesidades están atendidas.

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00:06:47,980 --> 00:06:51,800
Y aunque las tareas en inglés, pues la verdad que hago bastante Spanglish,

86
00:06:51,939 --> 00:06:56,860
y luego también soy muy gráfica, con lo cual entre los dibujos, las imágenes,

87
00:06:56,860 --> 00:07:02,860
y demás, pues todo está claro. Así que yo creo que con esto está cubierta la tarea 5.