1
00:00:04,849 --> 00:00:14,029
Buenas tardes, mi infografía describe el proceso que vamos a llevar a cabo para plantear esta unidad acerca del blues.

2
00:00:14,310 --> 00:00:23,309
En la primera parte, donde pone empezamos, describimos que vamos a tratar el blues desde dos campos diferentes.

3
00:00:23,609 --> 00:00:27,949
Por un lado, aprender a improvisar con los instrumentos en un blues de 12 compases

4
00:00:27,949 --> 00:00:32,990
y por otro, un apartado más de investigación acerca de los músicos y el contexto.

5
00:00:32,990 --> 00:00:37,490
Para el trabajo de investigación se propone un trabajo en equipo en grupos de tres personas.

6
00:00:37,929 --> 00:00:46,289
En el paso número 3 la infografía nos detalla los contenidos que se van a trabajar en el apartado de improvisación.

7
00:00:46,789 --> 00:01:01,170
En el paso 4 lo que se haya investigado acerca de los músicos y el contexto será expuesto en un mural, ya sea físico en la clase o bien utilizando las nuevas tecnologías.

8
00:01:01,170 --> 00:01:19,370
En el paso número 5 se propone una serie de vídeos en los que se reforzarán los contenidos trabajados en la clase y en el número 6 se planteará un listado en el cual los alumnos podrán buscar la información.

9
00:01:19,370 --> 00:01:33,370
Para evaluar la unidad, tal como se describía en la tarea 4, hemos dividido la evaluación en tres partes y en cada una de esas partes tenemos una actividad H5P.

10
00:01:34,290 --> 00:01:41,209
La primera es un dictado en el cual se escuchan una serie de notas y los alumnos deben responder qué notas son las que se escuchan.

11
00:01:41,209 --> 00:01:50,709
Ellos deben describir el nombre de las notas.

12
00:01:50,709 --> 00:01:58,549
En la segunda actividad se proponen unas fichas con unas imágenes de unas notas

13
00:01:58,549 --> 00:02:04,689
y tienen que intentar descubrir si entre esas notas hay una distancia de tono o de semitono.

14
00:02:05,109 --> 00:02:09,389
Voltean la ficha, al voltear la ficha aparece la respuesta correcta.

15
00:02:09,389 --> 00:02:19,699
Y una última que comprende una serie de preguntas de distinto carácter.

16
00:02:20,139 --> 00:02:24,259
La primera es una pregunta con respuesta múltiple.

17
00:02:24,699 --> 00:02:31,000
Luego tenemos otra pregunta de rellenar los huecos, una pregunta de verdadero o falso,

18
00:02:31,439 --> 00:02:40,780
otra pregunta de respuesta múltiple y al menos hay unas cuatro más de respuestas múltiples.

19
00:02:40,780 --> 00:02:53,379
Por último, mediante esta ficha interactiva, los alumnos podrán ir realizando las actividades indistintamente de su ritmo de aprendizaje.

20
00:02:53,860 --> 00:03:05,159
En una primera parte, en el inicio, cuando pinchamos en él, nos lleva a una página en la que aparecen las instrucciones.

21
00:03:05,159 --> 00:03:12,150
para el seguimiento de las actividades que se proponen en el cuadro interactivo

22
00:03:12,150 --> 00:03:14,389
al pinchar en las instrucciones

23
00:03:14,389 --> 00:03:16,969
en el inicio tenemos las instrucciones

24
00:03:16,969 --> 00:03:19,590
con los cuatro pasos que deben de seguir

25
00:03:19,590 --> 00:03:22,870
en primer lugar seleccionar la actividad pinchando el texto

26
00:03:22,870 --> 00:03:26,770
y señalando que es obligatorio realizar las tres primeras

27
00:03:26,770 --> 00:03:30,430
en segundo lugar si tiene dudas sobre cómo hacer la actividad 2

28
00:03:30,430 --> 00:03:31,430
que es la de improvisación

29
00:03:31,430 --> 00:03:34,550
se pincha en repostaje que es donde tenemos el video

30
00:03:34,550 --> 00:03:40,150
explicativo de cómo improvisar y los elementos que utilizamos para improvisar en el blues.

31
00:03:40,889 --> 00:03:46,689
En el punto 3, para saber algo más, para aquellos alumnos que necesiten un poco más de información

32
00:03:46,689 --> 00:03:54,949
o requieran ampliación de conocimientos, se propone el vídeo que hemos señalado en el cuadro.

33
00:03:54,949 --> 00:04:03,889
Y por último, la meta, que simplemente es responder un cuestionario para saber que los objetivos se han cumplido.

34
00:04:04,550 --> 00:04:10,409
Luego tenemos en el centro de la ficha tres imágenes y tres actividades.

35
00:04:11,129 --> 00:04:21,990
La primera actividad es una presentación en la cual los alumnos deben ir viendo el contexto

36
00:04:21,990 --> 00:04:27,410
y la situación en la que se desarrolló el blues en Norteamérica.

37
00:04:27,410 --> 00:05:05,089
En segundo lugar tendrán una actividad en la que los alumnos deben improvisar sobre un baking track sacado del YouTube

38
00:05:05,089 --> 00:05:11,389
Al abrir la segunda actividad se muestra un video de YouTube con un baking track en blues

39
00:05:11,389 --> 00:05:18,170
En el cual se da la claqueta, aparecen los acordes con los cuales los alumnos pueden improvisar en casa

40
00:05:18,170 --> 00:05:28,689
La tercera actividad es una ficha teórica en la cual los alumnos deben demostrar que han adquirido los conocimientos

41
00:05:28,689 --> 00:05:51,930
La plantilla número 3 nos abre un Leaf Worksheet en el cual los alumnos pueden ir respondiendo a una serie de preguntas bastante sencillas acerca del Blues, de sus letras, de lo que es la llamada nota Blues, cómo es la escala Blues, qué grados son los que se utilizan, etc.

42
00:05:51,930 --> 00:06:11,769
Si el resultado de esta actividad no fuera fructífero, podrían intentar ampliar sus conocimientos mediante la actividad de repostaje, en la cual se explica prácticamente de cero las herramientas de improvisación para la actividad número 2.

43
00:06:11,769 --> 00:06:26,750
Y en un vídeo aparte, en el que pone algo más, para aquellos alumnos que requieran o que quieran ampliar un poco más de conocimientos acerca de cómo improvisar, se les ha colgado un vídeo para enriquecer sus improvisaciones.

44
00:06:26,750 --> 00:06:44,290
El último paso de este cuadro interactivo, aquí descrito como meta, es una ficha teórica en la cual los alumnos deben de completar para demostrar que los conocimientos han sido adquiridos.