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00:00:00,000 --> 00:00:03,880
Buenas, a continuación voy a explicar la actividad de los combustibles fósiles y el

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00:00:03,880 --> 00:00:07,160
cambio climático, actividad implicada dentro de la asignatura de tecnología y digitalización

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00:00:07,160 --> 00:00:10,680
de tercero de la ESO, concretamente dentro del tema energía eléctrica. La asignatura

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00:00:10,680 --> 00:00:14,360
de biología y geología se coordinará para los efectos del cambio climático y la lengua

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00:00:14,360 --> 00:00:18,160
y castellana y literatura para el diseño del guion del podcast. Será un proyecto donde

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00:00:18,160 --> 00:00:21,680
se trabaje por grupos cooperativos atendiendo al diseño universal del aprendizaje, partiendo

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00:00:21,680 --> 00:00:26,400
de niveles superiores a la taxonomía de Bloom y combinándolo con inteligencia múltiples.

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00:00:26,400 --> 00:00:29,920
La fase de problemas y objetivos que consta de una sesión partirá de una actividad desencadenante

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00:00:29,920 --> 00:00:34,520
el documental Una verdad incomoda de Al Gore, donde trabajaremos con una rutina de pensamiento

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00:00:34,520 --> 00:00:38,840
1, 2, 4, estallendo conclusiones y comparándolas con los compañeros. Por último se realizará

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00:00:38,840 --> 00:00:43,960
un debate grupal a través de la extensión PRDET, el cual esté dirigido hacia el objetivo

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00:00:43,960 --> 00:00:47,280
final, el diseño de una campaña informativa para la reducción de la contaminación por

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00:00:47,280 --> 00:00:51,520
los combustibles fósiles y información que se recabará dentro de un website junto a

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00:00:51,520 --> 00:00:56,520
un podcast grabado en vídeo. La fase de planificación que constará una sesión partirá de la formación

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00:00:56,520 --> 00:00:59,800
de grupos cooperativos, de 4 integrantes con muchos, teniendo en cuenta la heterogeneidad

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00:00:59,800 --> 00:01:04,640
de sexos, competencia digital y conocimientos. Junto a Lucy Gespar servirán los roles y

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00:01:04,640 --> 00:01:09,400
se asignarán las tareas. El Google Site servirá como método de difusión y el Padlet como

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00:01:09,400 --> 00:01:13,280
cuaderno de trabajo del grupo, donde por semana se irán subiendo conclusiones, materiales

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00:01:13,280 --> 00:01:16,840
creados e información encontrada. Con la ayuda de la rutina de pensamiento, el semáforo

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00:01:16,840 --> 00:01:21,760
que entiendo algo que me genera dudas que no sé, se dirigirá a la fase de investigación.

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00:01:21,760 --> 00:01:26,640
La fase de investigación que constará de dos sesiones. En ella se formarán grupos

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00:01:26,640 --> 00:01:30,080
de expertos donde se asignarán roles para la búsqueda de información y se realizará

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00:01:30,080 --> 00:01:33,160
la rutina de pensamiento, afirma, apoya o cuestiona para verificar que la información

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00:01:33,160 --> 00:01:36,920
encontrada es correcta. Con la ayuda de Lucy Chart se realizarán mapas mentales con esta

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00:01:36,920 --> 00:01:41,920
información y se tomarán decisiones de cuáles se redactarán por último en un Google Docs.

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00:01:41,920 --> 00:01:45,320
Este Google Docs servirá posteriormente para el diseño del guión en la fase de creación.

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00:01:45,320 --> 00:01:49,120
La fase de creación compartirá dos sesiones con la fase de presentación y difusión.

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00:01:49,200 --> 00:01:53,400
En esta fase de creación se formará a un alumno de cada grupo en el programa OBS

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00:01:53,400 --> 00:01:56,840
de estudios para la grabación del podcast y a dos alumnos como presentadores del podcast.

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00:01:56,840 --> 00:02:01,840
En la radio del centro se grabarán los podcasts, los cuales se emitirán en directo a través de

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00:02:01,840 --> 00:02:06,880
YouTube. Estos podcasts en la fase de presentación y difusión serán proyectados en directo dentro de

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00:02:06,880 --> 00:02:10,600
las aulas para que los vean los demás grupos y luego a través de Google Sites se subirán

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00:02:10,600 --> 00:02:14,680
estos podcasts en diferido junto a la información recabada. Todo esto se compartirá a través de

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00:02:14,680 --> 00:02:18,200
las redes sociales del centro. En la fase de evaluación encontraremos dos tipos de evaluación.

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00:02:18,280 --> 00:02:23,120
Rúbricas, donde con la ayuda de la extensión con rubric los alumnos podrán auto evaluarse,

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00:02:23,120 --> 00:02:29,000
co-evaluar a los compañeros del grupo y otros grupos podrán evaluar el producto final y el

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00:02:29,000 --> 00:02:33,640
docente también podrá evaluar el producto final. Por último, el cuestionario de Google Forms

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00:02:33,640 --> 00:02:37,480
servirá para ver si los diferentes grupos han estado atentos a los trabajos de sus

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00:02:37,480 --> 00:02:39,960
compañeros con preguntas de cada uno de los grupos.