1
00:00:01,260 --> 00:00:05,459
La perspectiva de género en el Quijote, un análisis crítico y contemporáneo.

2
00:00:06,139 --> 00:00:09,460
Esta actividad de aprendizaje tiene varias etapas, una introducción,

3
00:00:11,000 --> 00:00:15,660
una de conocimiento y también de investigación y presentación,

4
00:00:15,779 --> 00:00:18,899
de compartir este conocimiento, de reflexión colectiva,

5
00:00:19,760 --> 00:00:23,699
un producto individual, mejor dicho, dos productos individuales

6
00:00:23,699 --> 00:00:29,760
que tendrán que presentar los alumnos y una forma de evaluación y auto-evaluación.

7
00:00:29,760 --> 00:00:33,539
Otra forma de presentar esta infografía sería así

8
00:00:33,539 --> 00:00:40,100
Primero introducción, después conoce, investiga

9
00:00:40,100 --> 00:00:47,140
Esto va a ser en grupo, reflexión colectiva, producto y evaluación

10
00:00:47,140 --> 00:00:53,679
El repostaje, que en principio es para aquellos alumnos con más dificultades

11
00:00:53,679 --> 00:01:08,500
Para todos, como la mayoría de actividades y dinámicas se realizan en el aula y en grupos pequeños, el propio respostaje se hará a partir del grupo y de los compañeros y del profesor que está presente.

12
00:01:08,500 --> 00:01:16,739
Después de la presentación sobre qué es la perspectiva de género y su importancia en el diseño literario

13
00:01:16,739 --> 00:01:23,819
Cada alumno realizará la técnica de rutina de pensamiento del puente

14
00:01:23,819 --> 00:01:27,500
Tres ideas, dos preguntas y una imagen o metáfora

15
00:01:28,920 --> 00:01:33,159
Después se comparte en grupo de cuatro con la técnica de la escucha activa

16
00:01:33,159 --> 00:01:40,200
Es decir, no se comenta, no se critica lo que dicen los compañeros

17
00:01:40,200 --> 00:01:43,879
Como máximo, se piden aclaraciones

18
00:01:43,879 --> 00:01:48,980
Y por último, reelaborar a partir de lo compartido en el grupo

19
00:01:48,980 --> 00:01:52,640
Cada uno reelabora la rutina de pensamiento

20
00:01:52,640 --> 00:01:55,819
Añadiendo o no, lo escuchado

21
00:01:55,819 --> 00:02:00,260
La siguiente sesión es Conoce

22
00:02:00,260 --> 00:02:06,500
Por grupos se les dará un fragmento del Quijote

23
00:02:06,500 --> 00:02:14,199
lo hererán y juntos intentarán descubrir los temas relacionados con el género

24
00:02:14,199 --> 00:02:17,800
como las representaciones de los personajes femeninos y masculinos son

25
00:02:17,800 --> 00:02:23,199
la relación entre ellos y las expectativas sociales en cuanto a su rol de género

26
00:02:23,199 --> 00:02:31,800
género. Después el grupo compartirá, analizará y debatirá entre ellos cómo se abordan estos

27
00:02:31,800 --> 00:02:41,240
temas en la obra y cómo se relacionan con la perspectiva de género. Es importante elegir

28
00:02:41,240 --> 00:02:46,520
a una persona que haga de portavoz. Esta persona tiene que apuntar bien las conclusiones que

29
00:02:46,520 --> 00:02:52,319
llega el grupo y las comparta con el mismo antes de leerla en clase para que estén todos

30
00:02:52,319 --> 00:03:03,889
de acuerdo. El siguiente paso es investigación. Cada grupo investigará un tema específico

31
00:03:03,889 --> 00:03:09,990
relacionado con la perspectiva de género y en el que jote. Estos temas saldrán a partir

32
00:03:09,990 --> 00:03:16,909
de las reflexiones realizadas en el conoce anterior y prepararán una presentación de

33
00:03:16,909 --> 00:03:22,550
unos 10 minutos como máximo en los que expondrán sus hallazgos y reflexiones, utilizando ejemplos

34
00:03:22,550 --> 00:03:30,129
concretos de la obra, textos, etc. Esta actividad la realizarán fuera del aula.

35
00:03:34,189 --> 00:03:43,009
La siguiente sesión en aula, los alumnos harán las presentaciones, sesión o dos sesiones,

36
00:03:43,310 --> 00:03:49,090
y se organizará un debate en clase para compartir las opiniones y reflexiones sobre la perspectiva

37
00:03:49,090 --> 00:03:54,509
de género en el quejote. Se fomentará la discusión sobre cómo esta perspectiva puede

38
00:03:54,509 --> 00:03:59,069
enriquecer nuestra comprensión de la obra y cómo se relaciona con temas de igualdad

39
00:03:59,069 --> 00:04:08,469
en la actualidad. Una vez realizada esta sesión de debate, se le pidiera a cada alumno un

40
00:04:08,469 --> 00:04:13,270
producto final, mejor dicho, dos productos. El primero, que elabore un artículo de opinión

41
00:04:13,270 --> 00:04:16,790
Sobre el analizado desde la perspectiva de Henry Quijote

42
00:04:16,790 --> 00:04:21,370
Y si se mantiene o no, o ha cambiado en la sociedad en la que vive

43
00:04:21,370 --> 00:04:31,629
Se les propondrá también realizar un podcast de uno o dos minutos como máximo

44
00:04:31,629 --> 00:04:33,790
Explicando el propio artículo

45
00:04:33,790 --> 00:04:38,029
Y esto lo tendrán que publicar en el Padlet colaborativo

46
00:04:38,029 --> 00:04:43,610
Se les explicará también cómo funciona uno de los programas de podcast

47
00:04:43,610 --> 00:04:47,050
Que es el podcast.ly, que funciona muy bien

48
00:04:47,050 --> 00:04:56,689
A nivel de evaluación, los alumnos conocerán la rúbrica

49
00:04:56,689 --> 00:05:00,089
Que yo utilizaré para evaluar su trabajo

50
00:05:00,089 --> 00:05:08,889
Tanto los productos finales como los elaborados durante las diferentes sesiones

51
00:05:08,889 --> 00:05:19,250
Pero ellos tendrán que rezar esta rúbrica de autoevaluación, que les ayude a reflexionar si han comprendido esta obra, etc.

52
00:05:19,769 --> 00:05:33,439
Y espero que este trabajo les sirva para amar, conocer mejor la obra del Quijote y la importancia de la traducción.

53
00:05:33,439 --> 00:05:42,639
El cuaderno del profesor está situado en el área 4 de evaluación y retroalimentación.

54
00:05:44,860 --> 00:05:57,019
Antes de ver las actividades, la actividad está puesta dentro del cuaderno del profesor con un porcentaje y en una evaluación.

55
00:05:57,019 --> 00:06:03,680
Por ejemplo, en el total de la primera evaluación estará la lectura de guía del conde Lucanor,

56
00:06:04,160 --> 00:06:08,959
el porfolio de actividades y el mapa conceptual de las variedades de la lengua.

57
00:06:09,740 --> 00:06:23,339
En la segunda evaluación es un test, es el contenido interactivo sobre las subordinadas,

58
00:06:23,339 --> 00:06:26,079
el paquete realizado con

59
00:06:26,079 --> 00:06:27,480
X-Electrining

60
00:06:27,480 --> 00:06:30,740
y en la tercera evaluación

61
00:06:30,740 --> 00:06:33,939
poesía del barroco

62
00:06:33,939 --> 00:06:35,959
y evaluación final

63
00:06:35,959 --> 00:06:37,100
¿vale?

64
00:06:37,360 --> 00:06:38,740
todas estas actividades

65
00:06:38,740 --> 00:06:43,269
a nivel práctico

66
00:06:43,269 --> 00:06:45,990
para los alumnos, como ellos lo verán

67
00:06:45,990 --> 00:06:48,980
será así

68
00:06:48,980 --> 00:06:50,339
¿vale?

69
00:06:50,339 --> 00:06:52,079
la primera evaluación

70
00:06:52,079 --> 00:06:54,259
es redactar un ensayo

71
00:06:54,259 --> 00:07:02,639
son la influencia de Cervantes en el Quijote, un porfolio, la tarea guiada y por ejemplo

72
00:07:02,639 --> 00:07:12,939
el mapa conceptual de variedades de la lengua, lo abrimos en otra pestaña, configuración,

73
00:07:12,939 --> 00:07:18,339
los alumnos verán la descripción a partir del vídeo que está en la actividad, realicen

74
00:07:18,339 --> 00:07:26,060
mapa contextual tendrán el vídeo tendrán la fecha de entrega en este caso sólo la fecha de inicio

75
00:07:26,060 --> 00:07:35,360
de entrega porque no es un curso real qué tipo de archivos pueden hacer y muy importante la

76
00:07:35,360 --> 00:07:42,620
calificación la puntuación máxima es un 10 directa categoría que pertenece a la primera evaluación

77
00:07:42,620 --> 00:07:47,779
vale no hay un mínimo para probar etcétera

78
00:07:53,060 --> 00:07:57,540
en las siguientes actividades por ejemplo en el paquete scrum

79
00:07:59,720 --> 00:08:03,480
los alumnos realizan dentro de la propia

80
00:08:06,040 --> 00:08:13,800
plataforma las las actividades tanto las de las definiciones

81
00:08:14,379 --> 00:08:40,610
como las actividades, un juego también a partir de un vídeo y un escape rom creado con Geniali, por mí, sobre la subordinada Uidiza.

82
00:08:40,610 --> 00:08:43,870
más elementos

83
00:08:43,870 --> 00:08:46,149
hay el cuestionario sobre la poesía del barroco

84
00:08:46,149 --> 00:08:47,269
o el cuestionario del final

85
00:08:47,269 --> 00:08:50,190
que es la forma de elaboración

86
00:08:50,190 --> 00:08:51,610
el alumno

87
00:08:51,610 --> 00:08:56,620
vamos a continuar

88
00:08:56,620 --> 00:09:00,360
verá pues la pregunta

89
00:09:00,360 --> 00:09:02,539
propiedades de los textos

90
00:09:02,539 --> 00:09:04,200
la que sea

91
00:09:04,200 --> 00:09:06,519
por ejemplo propiedades fundamentales del texto

92
00:09:06,519 --> 00:09:08,039
de cohesión, coherencia y cohesión

93
00:09:08,039 --> 00:09:10,840
la vamos a poner como verdadera

94
00:09:10,840 --> 00:09:12,759
siguiente

95
00:09:12,759 --> 00:09:16,399
cuál es el valor artístico

96
00:09:16,399 --> 00:09:17,299
en miocid

97
00:09:17,299 --> 00:09:19,980
por ejemplo vamos a darle

98
00:09:19,980 --> 00:09:21,440
no, no es

99
00:09:21,440 --> 00:09:23,379
lo de la imaginación desbordante

100
00:09:23,379 --> 00:09:27,720
bueno, pues

101
00:09:27,720 --> 00:09:29,620
la vamos a poner cualquiera

102
00:09:29,620 --> 00:09:32,019
etcétera

103
00:09:32,019 --> 00:09:33,279
otra más

104
00:09:33,279 --> 00:09:37,970
y terminar el intento

105
00:09:37,970 --> 00:09:39,769
y al final

106
00:09:39,769 --> 00:09:42,070
me dice

107
00:09:42,070 --> 00:09:44,149
yo que lo está

108
00:09:44,149 --> 00:09:53,990
hecho y enviar todo y terminar y entonces aquí ya el alumno sabrá qué respuestas están correctas

109
00:09:53,990 --> 00:10:05,009
y cuáles no etcétera y de qué evaluación tiene pues esto es el cuaderno del profesor en el área

110
00:10:05,009 --> 00:10:10,730
empoderamiento del alumno sección 5 área 5 los alumnos se podrán descargar esta presentación

111
00:10:10,730 --> 00:10:15,730
a aquellos alumnos que necesiten una atención por sus necesidades especiales.

112
00:10:15,730 --> 00:10:21,730
Es una presentación muy parecida a los que utilizan los otros compañeros,

113
00:10:21,730 --> 00:10:25,730
porque estamos a nivel de bachillerato, simplemente le atendemos su ritmo.

114
00:10:25,730 --> 00:10:33,730
Una vez que pinchan, cliquean en tu espacio de actividades, se les abrirá esta presentación.

115
00:10:33,730 --> 00:10:48,389
En el inicio se les llevará a Mediateca a esta presentación, en la cual serán las instrucciones básicas, muy personalizadas en el chico.

116
00:10:48,750 --> 00:10:55,269
Piensa que son actividades que en parte son tuyas individualmente, podrás aportar, trabajas en grupo, etc.

117
00:10:55,509 --> 00:10:57,889
Y el mínimo es llegar hasta la actividad 4.

118
00:10:57,889 --> 00:11:09,350
Y si tienes alguna dificultad, puede ser el repostaje, en este caso, o sea, actividades en grupo pequeño y en clase, directamente es preguntar, ¿vale?

119
00:11:10,049 --> 00:11:17,289
Y lo importante es que disfrutes del proceso, no haces en compañía, pero a tu ritmo lo importante es el camino y no tanto llegar el primero.

120
00:11:17,289 --> 00:11:22,169
después que tenemos esta relación

121
00:11:22,169 --> 00:11:23,470
nos vamos a la introducción

122
00:11:23,470 --> 00:11:26,129
y el alumno que tiene aquí su nombre

123
00:11:26,129 --> 00:11:28,210
y nivel

124
00:11:28,210 --> 00:11:30,409
va haciendo

125
00:11:30,409 --> 00:11:31,629
pues lo

126
00:11:31,629 --> 00:11:33,070
de los demás

127
00:11:33,070 --> 00:11:36,370
primero las tres ideas, dos preguntas, una imagen y metáfora

128
00:11:36,370 --> 00:11:37,529
a partir de la presentación

129
00:11:37,529 --> 00:11:40,750
después lo compartes con el grupo de escucha activa

130
00:11:40,750 --> 00:11:42,070
y al final pues

131
00:11:42,070 --> 00:11:44,490
relaboras, las preguntas van siendo

132
00:11:44,490 --> 00:11:46,690
uno a uno, sobre todo por la cuestión de los TDAH

133
00:11:46,690 --> 00:11:52,090
para que se centren, siempre podrán volver al inicio

134
00:11:52,090 --> 00:11:55,850
en la actividad de conoce lo mismo

135
00:11:55,850 --> 00:12:01,570
se van poniendo poco a poco las consignas de trabajo

136
00:12:01,570 --> 00:12:05,470
pensar que este también lo va a hacer en grupo

137
00:12:05,470 --> 00:12:07,330
en investiga igual

138
00:12:07,330 --> 00:12:12,289
está dirigido en primera persona

139
00:12:12,289 --> 00:12:15,129
directamente tu grupo investigará

140
00:12:15,129 --> 00:12:17,850
con tu grupo prepararás, etc

141
00:12:17,850 --> 00:12:20,490
es la reflexión igual

142
00:12:20,490 --> 00:12:21,509
el refrenso colectivo

143
00:12:21,509 --> 00:12:23,169
después se comenzará, etc

144
00:12:23,169 --> 00:12:25,929
y el producto final

145
00:12:25,929 --> 00:12:28,070
esto yo creo que todos los alumnos

146
00:12:28,070 --> 00:12:29,529
que he tenido con necesidades

147
00:12:29,529 --> 00:12:32,549
a nivel de bachillerato lo pueden hacer perfectamente

148
00:12:32,549 --> 00:12:34,169
con más tiempo quizás

149
00:12:34,169 --> 00:12:35,809
les voy a dar

150
00:12:35,809 --> 00:12:38,429
una semana más para poder realizarlo

151
00:12:38,429 --> 00:12:39,850
tanto el artículo de opinión

152
00:12:39,850 --> 00:12:40,909
como el podcast

153
00:12:40,909 --> 00:12:44,149
y la rúbrica de trabajo

154
00:12:44,149 --> 00:12:46,649
De su propio trabajo

155
00:12:46,649 --> 00:12:49,029
Que tendrá que hacer

156
00:12:49,029 --> 00:12:51,090
Y con esto

157
00:12:51,090 --> 00:12:52,929
Es el espacio de actividades

158
00:12:52,929 --> 00:12:55,169
Con ritmos distintos de aprendizaje