1 00:00:00,000 --> 00:00:12,260 Muy buenas tardes, buenas tardes, un saludo. Vamos a empezar con esta tarea 6 basándonos 2 00:00:12,260 --> 00:00:21,420 en las anteriores 3, 4 y 5 y, en principio, pues yo me quería referir a una publicación 3 00:00:21,420 --> 00:00:28,300 de la profesora Carmen Alba Pastor de la Universidad Complutense de Madrid para el aprendizaje 4 00:00:28,300 --> 00:00:35,560 inclusivo en el que se dice que el diseño universal para el aprendizaje está basado 5 00:00:35,560 --> 00:00:45,180 en unos estudios prácticos y se tiene en cuenta en ese diseño universal que hay 3 6 00:00:45,180 --> 00:00:51,620 grupos de redes que son, como sabemos, la neurológico-afectiva, la del reconocimiento 7 00:00:51,620 --> 00:01:00,220 y la estratégica y a ellas se vinculan 3 principios que son los de proporcionar múltiples 8 00:01:00,220 --> 00:01:06,760 formas de implicación, múltiples formas de representar esa información y múltiples 9 00:01:06,760 --> 00:01:13,480 formas de expresar lo que se ha aprendido. Entonces, a mí me interesaba mucho el diseño 10 00:01:13,480 --> 00:01:19,400 universal de aprendizaje porque parte, como sabemos, de la diversidad y trata de lograr 11 00:01:19,400 --> 00:01:26,700 que todo el alumnado tenga oportunidades de aprender. Entonces, claro, ofrece al profesorado, 12 00:01:26,700 --> 00:01:34,340 a los docentes, pues un enriquecimiento y unas posibilidades de flexibilizar el diseño 13 00:01:34,340 --> 00:01:42,300 del currículo. A mí me interesaba esa propuesta de inclusión porque así se contribuye al 14 00:01:42,300 --> 00:01:48,940 Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Agenda 2030 que recordamos que dice textualmente 15 00:01:48,940 --> 00:01:55,560 garantizar una educación inclusiva y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje 16 00:01:55,560 --> 00:02:08,140 para todos. Entonces, en la tarea 3 yo presenté una situación de aprendizaje que se titula 17 00:02:08,140 --> 00:02:17,260 Yo también ayudo para primero de la ESO en una primera evaluación porque a mí me interesaba 18 00:02:17,300 --> 00:02:24,740 trabajar la convivencia pacífica del alumnado en la clase, primero en el grupo, luego en la clase 19 00:02:24,740 --> 00:02:33,180 y poder lograr que eso se traslade a la sociedad. Por lo tanto, era muy importante que trabajásemos 20 00:02:33,180 --> 00:02:40,940 las diferencias que entre todos los alumnos y alumnas se pueden dar. Por eso, mis objetivos 21 00:02:41,540 --> 00:02:49,060 era que trabajasen en equipo teniendo en cuenta que muchas veces cuando se les pide trabajar en 22 00:02:49,060 --> 00:02:56,220 equipo se reparten, esto lo haces tú, esto lo haces tú y no se trabaja en equipo sino que cada 23 00:02:56,220 --> 00:03:03,980 uno hace su parte. A mí me interesaba que dentro de esta inclusión se ayudaran unos a otros lo que 24 00:03:03,980 --> 00:03:12,460 iba a conseguir con las tareas de aprendizaje basado en problemas con las estrategias propias 25 00:03:12,460 --> 00:03:19,220 del grupo con un alumno sabio que también tiene sus referencias pues en algunos pedagogos como 26 00:03:19,220 --> 00:03:27,300 Pera Marqués y en que se acepten todos que a veces es muy difícil incluso en estos cursos bajos como 27 00:03:27,820 --> 00:03:39,220 primero de la ESO. Yo me había marcado una temporalización suficiente y organizar a la 28 00:03:39,220 --> 00:03:46,860 clase presentándoles un reto y que pudiesen efectivamente trabajar todos juntos para hacer 29 00:03:46,860 --> 00:03:54,780 una presentación final y que la evaluación final fuese ese reparto con la técnica del reparto de 30 00:03:54,780 --> 00:04:00,380 puntos que como muy bien se nos decía en este curso que hemos llevado a cabo los alumnos suelen 31 00:04:00,380 --> 00:04:10,220 ser bastante eficaces y suelen ser bastante justos a la hora de hacer estas propuestas de reparto de 32 00:04:10,220 --> 00:04:24,420 cursos. En la tarea 4 yo estuve organizando el cuaderno del profesor en raíces y aquí 33 00:04:24,420 --> 00:04:30,740 tenemos el modelo de clasificación que yo me había planteado para que todos los ítems evaluables 34 00:04:30,740 --> 00:04:40,380 que estuviésemos que tuviésemos que hacer tuviesen un peso de un 30 por ciento. Las tareas que les iba 35 00:04:40,380 --> 00:04:47,420 encomendando también un 30 por ciento y luego pues el cuestionario y la posibilidad de que ellos 36 00:04:47,420 --> 00:04:54,740 viesen cómo habían aprendido a aceptarse a incluirse a que verdaderamente puedan aprender 37 00:04:54,740 --> 00:05:04,940 algo en grupo en cada uno en sus momentos y sobre todo teniendo en cuenta pues esta funcionalidad 38 00:05:04,940 --> 00:05:13,340 multinivel para que todos puedan aprender pues un 40 por ciento. Vemos también aquí los parámetros 39 00:05:13,340 --> 00:05:23,020 del cuaderno de clase que teníamos establecido y aquí con las abreviaturas correspondientes y con 40 00:05:23,020 --> 00:05:30,020 la vigencia que tienen cada una de esas cuestiones como aquí también vemos las actividades evaluables. 41 00:05:30,020 --> 00:05:42,220 Entonces una vez vista la tarea que se nos encomendó con el número 5 pues pasamos, perdón 4, pasamos 42 00:05:42,220 --> 00:05:51,020 al número 5 donde los espacios de aprendizaje era donde podíamos ver tareas de inicio, tareas 43 00:05:51,020 --> 00:05:56,900 de investigación, lo que hemos llamado busco, juego para llegar a la meta. No hemos hecho una de 44 00:05:56,900 --> 00:06:04,420 repostaje porque al considerar que estamos trabajando en la técnica de aprendizaje basado 45 00:06:04,420 --> 00:06:10,580 en problemas y que están en grupo y con un alumno sabio que les ayuda, les orienta también con el 46 00:06:10,580 --> 00:06:18,020 adulto mediador que es el profesor, en este caso la profesora, que también ayuda y sirve un poco 47 00:06:18,020 --> 00:06:25,260 de guía en esos procedimientos de aprendizaje en distintos ritmos pues nos parecía que hacer 48 00:06:25,260 --> 00:06:33,580 una parte de repostaje probablemente estuviese interfiriendo en el desarrollo que cada uno va 49 00:06:33,580 --> 00:06:39,180 haciendo y también pues presentándolas de manera lúdica como vemos también en esos juegos y que 50 00:06:39,180 --> 00:06:47,020 vamos a ir recordando. Por ejemplo aquí teníamos la primera tarea que en principio para hacerla 51 00:06:47,020 --> 00:06:54,100 también de una manera gradual y pues íbamos a hacer un trabajo en técnica de peer-to-peer que 52 00:06:54,100 --> 00:06:59,940 en parejas y lo hemos llamado para que sea motivadora, para que les llame mucho la atención 53 00:06:59,940 --> 00:07:08,700 y pueda servirles para implicarse en el aprendizaje como la búsqueda secreta. En esa búsqueda secreta 54 00:07:08,700 --> 00:07:15,420 teníamos una webgrafía dirigida, muy escasa, sobre la inclusión que es el aspecto que estamos 55 00:07:15,420 --> 00:07:24,060 trabajando y que yo quiero que quede muy claro en clase que les ayude a ellos a aceptarse primero 56 00:07:24,060 --> 00:07:34,780 a sí mismos, a aceptar al otro, a aceptar en grupo y que podemos ver que a continuación ya pasábamos 57 00:07:35,380 --> 00:07:47,460 a una técnica de investigación por medio de cuestiones más para ellos audiovisuales que es 58 00:07:47,460 --> 00:07:53,100 el mundo en el que viven, el mundo de las pantallas, con un vídeo muy pequeñito que sí que llama la 59 00:07:53,100 --> 00:08:00,820 atención a todo tipo de alumnos independientemente del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que 60 00:08:00,820 --> 00:08:08,780 se encuentre. Por eso tenemos una tercera parte que hemos llamado busco porque ahí es donde van 61 00:08:08,780 --> 00:08:17,700 a hablar en público. Es muy importante que una vez que trabajan en equipo, como hemos dicho, una vez 62 00:08:17,700 --> 00:08:27,020 que por medio de la lectura que tenemos, que es la novela de Luis Sepúlveda, Historia de una Gaviota 63 00:08:27,020 --> 00:08:35,740 y el gato que le enseñó a volar, cada uno aporta un fragmento donde ven que se ha producido un 64 00:08:35,740 --> 00:08:44,380 intercambio muy rico entre personajes muy diferentes como son un gato, una gaviota, un polluelo e incluso 65 00:08:44,380 --> 00:08:49,900 un humano. Esa diferenciación es la que a mí me interesaba que trabajase desde la lectura, desde el 66 00:08:49,900 --> 00:08:56,220 plan lector obligatorio por ley y que tenemos en la primera evaluación y hemos leído en clase y 67 00:08:56,220 --> 00:09:02,140 hemos leído todo junto. Es lo que me interesaba que trabajasen con esos fragmentos que ellos han 68 00:09:02,140 --> 00:09:08,900 elegido, con esta variedad de personas que todos contribuyen a un bien común que es que ese polluelo 69 00:09:08,900 --> 00:09:14,940 vuele, es decir, que viva, que quede lo más ricamente posible. Eso es lo que yo quería que hiciesen en 70 00:09:14,940 --> 00:09:23,380 este proyecto de inclusión con ritmos de aprendizaje distintos pero que ellos todos se 71 00:09:23,380 --> 00:09:32,060 incluyeran. Esa era la parte más importante. Que luego pudieran hablar, también es muy 72 00:09:32,060 --> 00:09:38,980 significativo que algunos que tienen una timidez, otros que proceden en el grupo, que han tenido esa 73 00:09:38,980 --> 00:09:45,100 dinámica de buscar compañeros con los que sentirse a gusto, otros que acepten a aquellos que puedan 74 00:09:45,820 --> 00:09:52,700 ser compañeros más significativos en su grupo, pues es muy interesante que una vez que se han 75 00:09:52,700 --> 00:09:59,620 reunido, que han hablado, que han aportado sus fragmentos, cada uno, pues como decimos en esa 76 00:09:59,620 --> 00:10:08,780 parte, a continuación también de una manera lúdica vamos a hacer también otras actividades 77 00:10:09,500 --> 00:10:16,780 interesantes en ese aspecto de que ellos puedan aportar incluso cuando crean que 78 00:10:18,380 --> 00:10:25,700 puedan sentirse durante años anteriores, pues a lo mejor en un nivel de aprendizaje inferior y yo 79 00:10:25,700 --> 00:10:32,100 lo que intento con estas tareas y con este proyecto es que efectivamente vean que todos 80 00:10:32,620 --> 00:10:41,300 para eso tenemos unos paisajes educativos con una viñeta, con una diapositiva que vamos a ver aquí 81 00:10:41,300 --> 00:10:57,860 en estas tareas. Vamos a ver aquí, aquí lo podemos ver tranquilamente, un segundo, donde vemos una 82 00:11:02,660 --> 00:11:09,980 una diapositiva sobre la cual vamos a llevar a cabo unas preguntas, aquí vemos el libro con el 83 00:11:09,980 --> 00:11:17,300 que hemos trabajado y aquí tenemos la diapositiva para hablar, para tratar, para ver las tareas de 84 00:11:17,300 --> 00:11:22,660 paisajes educativos con el compañero sabio, entonces haremos preguntas en función de esta 85 00:11:23,220 --> 00:11:29,980 técnica multinivel para que las preguntas que ya tenemos recogidas a unos de 86 00:11:31,940 --> 00:11:38,180 de una manera también, porque es importante la forma en la que el docente se dirige a los alumnos 87 00:11:38,180 --> 00:11:44,620 y con estas distintas preguntas ellos vean que sí que han incorporado a su día a día que es 88 00:11:45,620 --> 00:11:52,940 trabajar en grupo, que es ser diferente y cómo se debe incluir, pues luego cuando vayan a hablar 89 00:11:52,940 --> 00:11:59,700 se deben sentir uno más y después pues de una manera ciertamente lúdica, bien con diapositivas, 90 00:11:59,700 --> 00:12:04,940 con cartas, con viñetas que reflejen cada uno en su momento de aprendizaje, cada uno en las 91 00:12:04,940 --> 00:12:11,340 posibilidades que tiene, que sí que ha aprendido sobre la inclusión. A mí me interesa especialmente 92 00:12:12,020 --> 00:12:17,740 que sea con un PPT o sea con esas cartas a modo de viñeta demuestren que saben hacer, 93 00:12:17,740 --> 00:12:26,180 como decimos, tareas multinivel pero todos van a enseñar a los compañeros y que se vea 94 00:12:26,180 --> 00:12:32,020 claramente que han aprendido cosas sobre la inclusión y que el grupo es importante, 95 00:12:32,020 --> 00:12:36,380 que ellos se valoren a sí mismos, yo lo que quiero es fomentar la autoestima, que estén 96 00:12:36,380 --> 00:12:41,660 incluidos en el grupo, que estén incluidos en la clase para que luego se puedan incluir 97 00:12:41,660 --> 00:12:49,380 también en la sociedad y trabajemos competencialmente por los buenos ciudadanos y nada más. Muchas 98 00:12:49,380 --> 00:12:50,700 gracias, un saludo.