1
00:00:02,540 --> 00:00:11,119
A continuación voy a describir una de las evidencias fundamentales, la relativa a la gestión de la plataforma de aprendizaje y evaluación

2
00:00:11,119 --> 00:00:16,239
para la obtención del certificado B1-B2 de competencia digital docente.

3
00:00:17,320 --> 00:00:21,000
Y en este caso yo utilizo el aula virtual que nos proporciona EducaMadrid.

4
00:00:21,719 --> 00:00:27,899
En cuanto a la organización y la estructuración de este entorno de aprendizaje, se basa en las situaciones de aprendizaje

5
00:00:27,899 --> 00:00:31,539
que están descritas en la programación didáctica de departamento.

6
00:00:32,539 --> 00:00:46,640
Y existe un primer apartado más general en el cual detallamos los criterios de evaluación que son accesibles para nuestros alumnos para que sepan qué se va a tener en cuenta a la hora de calificarles.

7
00:00:46,640 --> 00:00:57,799
Es decir, criterios de evaluación que se vinculan con cada competencia específica propia de la materia y que a su vez tiene una asociación con instrumentos de evaluación que son diversos y variados

8
00:00:57,799 --> 00:01:05,939
y donde le damos un protagonismo activo a nuestros alumnos a través de instrumentos de evaluación co-evaluativos y auto-evaluativos.

9
00:01:07,040 --> 00:01:16,799
Todos estos instrumentos incluyen indicadores de logro para valorar si al final nuestros alumnos consiguen desarrollar los criterios de evaluación presentados.

10
00:01:16,799 --> 00:01:22,959
Del mismo modo tienen acceso a la valemación y la puntuación de cada uno de estos instrumentos sobre el global.

11
00:01:22,959 --> 00:01:31,359
el resto de estructura como ya he comentado se basa en situaciones de aprendizaje

12
00:01:31,359 --> 00:01:34,799
donde se incluyen las tareas y actividades significativas

13
00:01:34,799 --> 00:01:41,260
donde se le da un protagonismo especial a las herramientas y aplicaciones digitales

14
00:01:41,260 --> 00:01:47,060
esto lo podemos observar por ejemplo en la situación de aprendizaje de badminton

15
00:01:47,060 --> 00:01:50,219
tratamos de favorecer la competencia digital de nuestros alumnos

16
00:01:50,219 --> 00:02:00,239
En este caso ha sido diseñado un juego en Geniali de retos de badminton de forma cooperativa, divididos en equipos.

17
00:02:00,319 --> 00:02:04,840
Los alumnos tienen que tratar de superar desafíos y competir con los demás equipos.

18
00:02:05,680 --> 00:02:11,520
Lanzan un dado, avanzan en el tablero a la casilla correspondiente y tratan de superar el reto 2.

19
00:02:11,520 --> 00:02:22,300
En este caso, tratando de avanzar de forma coordinada y en equipo hacia una determinada ubicación y sin que el volante caiga al suelo.

20
00:02:22,719 --> 00:02:30,520
Con estos retos familiarizamos a nuestro alumnado con diferentes fundamentos técnicos de este deporte.

21
00:02:31,639 --> 00:02:39,919
Dentro de esta misma situación de aprendizaje, para aquellos alumnos que no pueden desarrollar las actividades significativas propuestas,

22
00:02:39,919 --> 00:02:46,599
promovemos la elaboración de una infografía en Canva, donde se incluyan aspectos fundamentales de ese deporte.

23
00:02:47,020 --> 00:02:51,180
Incluye el origen, los valores que transmite, la reglamentación y fundamentos tácticos,

24
00:02:52,159 --> 00:02:58,319
tratando de que sea lo más atractivo desde el punto de vista del diseño, incluyendo elementos visuales.

25
00:03:01,639 --> 00:03:09,620
También se utilizan herramientas digitales en otro tipo de actividades, como por ejemplo en los cuestionarios,

26
00:03:09,620 --> 00:03:28,439
En este caso, un cuestionario de evaluación de la última evaluación, el alumnado, configurado por equipos y como si fuera una carrera de orientación, trataba de identificar diferentes ubicaciones de códigos QR, los escaneaban y daban respuesta a la pregunta que se formulaba.

27
00:03:29,139 --> 00:03:34,840
Este instrumento de evaluación suponía un punto sobre el global de la calificación.

28
00:03:34,840 --> 00:04:02,780
Luego hemos hablado de los instrumentos de evaluación y aquí lo podemos observar al alumnado. Los criterios de evaluación son desarrollados a través de diferentes instrumentos, los cuales están expuestos aquí, que permiten al alumnado tener acceso a esos criterios de evaluación o tener más oportunidades de poder desarrollar esos indicadores de logro.

29
00:04:02,780 --> 00:04:20,259
En este caso, por ejemplo, vemos un montaje coreográfico que es heteroevaluación, que valoro yo, pero aquí tenemos la parte de autoevaluación. Esto se repite a lo largo de las diferentes situaciones de aprendizaje donde los alumnos tienen un protagonismo activo en este proceso.

30
00:04:20,259 --> 00:04:43,500
En cuanto a la metodología de aprendizaje, ya he mencionado previamente que priorizamos el uso de metodologías activas, el aprendizaje cooperativo y también la utilización de modelo pedagógico de educación deportiva donde los alumnos asumen roles y responsabilidades de diferentes roles deportivos favoreciendo así un aprendizaje significativo.