1
00:00:00,000 --> 00:00:04,440
y con esta infografía en formato PDF pretendo explicar una secuencia didáctica

2
00:00:04,440 --> 00:00:08,760
en la que detallo las metodologías que aplico, así como los espacios empleados

3
00:00:08,760 --> 00:00:12,800
y la situación de aprendizaje. La situación de aprendizaje se denomina

4
00:00:12,800 --> 00:00:16,640
calcula tu huella de carbono y está integrada dentro de la unidad 3 de la

5
00:00:16,640 --> 00:00:20,560
química del carbono de física y química de primero de bachillerato. En la

6
00:00:20,560 --> 00:00:25,200
infografía podemos ver numeradas diferentes sesiones en las que vamos a

7
00:00:25,200 --> 00:00:29,440
trabajar con un objetivo común, concienciar al alumnado de los

8
00:00:29,440 --> 00:00:34,840
objetivos del desarrollo sostenible de la agenda 2030. Comenzamos la situación de

9
00:00:34,840 --> 00:00:38,960
aprendizaje con una actividad cooperativa conocida con el nombre de

10
00:00:38,960 --> 00:00:43,480
folio giratorio. En la infografía se puede ver un sello azul con las siglas

11
00:00:43,480 --> 00:00:48,440
AC que he utilizado para marcar todas las actividades que son de aprendizaje

12
00:00:48,440 --> 00:00:52,760
cooperativo. En la sesión 2 empleo el método expositivo para trasladar

13
00:00:52,760 --> 00:00:56,960
información al alumno acerca del átomo de carbono, su distribución electrónica y

14
00:00:56,960 --> 00:01:00,800
cómo el desapareamiento de los electrones hace que tenga la capacidad de

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00:01:00,800 --> 00:01:03,840
poder formar los cuatro enlaces covalentes que son la clave de la

16
00:01:03,840 --> 00:01:09,160
química orgánica. Esta sesión se realiza en aula virtual o en aula de

17
00:01:09,160 --> 00:01:13,200
informática ya que posteriormente se hará una simulación con ordenador para

18
00:01:13,200 --> 00:01:16,800
que el alumno pueda crear moléculas orgánicas y ver su distribución espacial

19
00:01:16,800 --> 00:01:21,400
en movimiento. Con las flechas naranjas y rosa quiero hacer hincapié que hay un

20
00:01:21,440 --> 00:01:28,560
enlace en la figura que indica. En este caso nos manda al enlace de la página

21
00:01:28,560 --> 00:01:33,040
web de la Universidad de Colorado y a su simulador molecular.

22
00:01:33,040 --> 00:01:37,400
En esta actividad se realiza una medida de atención a la diversidad y

23
00:01:37,400 --> 00:01:41,720
determinados alumnos en lugar de hacer la simulación realizan las estructuras

24
00:01:41,720 --> 00:01:45,200
moleculares con los modelos de barras y bolas ya que al ser un método

25
00:01:45,200 --> 00:01:49,320
manipulativo favorece la atención y la concentración de determinado tipo de

26
00:01:49,320 --> 00:01:53,880
alumnado. En la sesión 3 comenzamos con un vídeo acerca de la historia de los

27
00:01:53,880 --> 00:01:58,800
combustibles fósiles y posteriormente se realiza la técnica 1-2-4 para la

28
00:01:58,800 --> 00:02:03,240
resolución de problemas de química orgánica. La sesión 4 la vamos a

29
00:02:03,240 --> 00:02:09,520
realizar en laboratorio de química ya que vamos a realizar un experimento que

30
00:02:09,520 --> 00:02:14,360
relacionan las reacciones de combustión que se explican al principio de la clase.

31
00:02:14,360 --> 00:02:19,000
La sesión 5 se realizará de nuevo en aula de informática ya que la

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00:02:19,000 --> 00:02:22,320
dedicaremos al cálculo de la huella de carbono a través de la página del

33
00:02:22,320 --> 00:02:26,520
Ministerio de Transición Ecológica. Los grupos cooperativos tendrán que hacer

34
00:02:26,520 --> 00:02:31,960
exposiciones orales acerca de sus resultados y esta actividad se evaluará

35
00:02:31,960 --> 00:02:36,280
mediante coevaluación a partir de una rúbrica facilitada a los alumnos para

36
00:02:36,280 --> 00:02:40,920
finalmente en la última sesión debatir acerca de los resultados obtenidos y

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00:02:40,920 --> 00:02:45,560
posibles soluciones para poder reducir nuestra huella de carbono. Aclarar que

38
00:02:45,560 --> 00:02:49,280
los grupos cooperativos llevan de por sí atención a la diversidad ya que su

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00:02:49,280 --> 00:02:55,320
distribución 1-2-3-4 pasa a ser 1-5-2-3-4 cuando tenemos un alumno

40
00:02:55,320 --> 00:02:58,200
ACMEAE en él.