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00:00:07,660 --> 00:00:20,140
Hola, soy Carmela Salguero, formadora en ALNU Education y en este vídeo te voy a explicar

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00:00:20,140 --> 00:00:24,660
cómo llevar a cabo en el aula la situación de aprendizaje sobre las vocales. Esta situación

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00:00:24,660 --> 00:00:29,739
de aprendizaje se centra en el reconocimiento de las vocales. El alumnado aprenderá a identificarlas,

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00:00:29,739 --> 00:00:36,140
a trazarlas y a asociarlas con objetos que empiecen por ese mismo sonido. También utilizarán

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00:00:36,140 --> 00:00:41,700
en el robot Table para programar el orden de las vocales o asociar las vocales a diferentes

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00:00:41,700 --> 00:00:47,000
objetos. De esta forma estaremos trabajando el reconocimiento de las letras, la motricidad

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00:00:47,000 --> 00:00:52,439
y el pensamiento lógico. Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje haremos uso

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00:00:52,439 --> 00:00:58,119
de dos espacios. Por un lado, la zona de asamblea, un espacio flexible y que permite diferentes

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00:00:58,119 --> 00:01:04,299
configuraciones para hacer diálogos guiados, para llevar a cabo actividades colaborativas

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00:01:04,299 --> 00:01:10,140
en pequeño grupo o dinámicas en gran grupo. Y por otro lado, la zona de trabajo, donde

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00:01:10,140 --> 00:01:14,959
tendremos mesas y sillas y el alumnado tendrá a su alcance todos los materiales para realizar

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00:01:14,959 --> 00:01:19,519
las actividades manipulativas. En relación a la metodología, esta situación

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00:01:19,519 --> 00:01:25,120
de aprendizaje se basa en el trabajo colaborativo y lo que pretendemos es fomentar en el alumnado

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00:01:25,120 --> 00:01:30,159
habilidades sociales y emocionales. También la realización de actividades creativas y

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00:01:30,159 --> 00:01:35,200
manipulativas. Pretendemos desarrollar su creatividad y habilidades motoras mientras

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00:01:35,200 --> 00:01:40,659
trabajan con diferentes materiales. Y por último, un aprendizaje basado en retos. De

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00:01:40,659 --> 00:01:45,040
esta forma intentamos desenvolver aquellas habilidades más vinculadas a la resolución

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00:01:45,040 --> 00:01:50,780
de problemas. Esta situación de aprendizaje está formada por tres sesiones, las cuales

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00:01:50,780 --> 00:01:57,099
te voy a explicar más detalladamente a continuación. La sesión 1, titulada Identificando las vocales,

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00:01:57,099 --> 00:02:02,760
tendrá una duración de 45 minutos y en ella llevaremos a cabo actividades en gran grupo e

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00:02:02,760 --> 00:02:08,199
individuales. Empezaremos en la zona de asamblea, donde le lanzaremos a nuestros lados la neumática

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00:02:08,199 --> 00:02:14,639
que vamos a trabajar, las vocales. Les preguntaremos si las conocen, qué objetos o qué palabras saben

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00:02:14,639 --> 00:02:20,139
que empiecen por esas vocales y también visionaremos el vídeo educativo sobre las vocales que encontráis

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00:02:20,139 --> 00:02:25,259
en el apartado de recursos. Ya os aviso, este vídeo anima a bailar y a cantar todos juntos.

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00:02:25,259 --> 00:02:32,520
A continuación pasaremos a la zona de trabajo, donde realizaremos las dos actividades manipulativas de esta sesión

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00:02:32,520 --> 00:02:39,180
Para la primera de ellas utilizaremos el PDF que encontráis en el apartado de recursos de Colorea las vocales

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00:02:39,180 --> 00:02:45,139
El objetivo es que utilizando pintura de dedos el alumnado realice el trazado de cada una de las vocales

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00:02:45,300 --> 00:02:51,020
Y una vez que lo haga, escriba de nuevo esa vocal para completar la palabra que aparece en el PDF

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00:02:51,020 --> 00:03:01,080
A continuación, realizaremos la segunda actividad, que será Rodea las vocales, y para ello utilizaremos el PDF que trae sin el apartado de recursos.

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00:03:01,900 --> 00:03:08,280
Existe una hoja para cada una de las vocales, y en esas hojas aparecen todas las vocales varias veces repetidas.

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00:03:08,780 --> 00:03:12,099
La idea es que rodeen la vocal correspondiente a cada hoja.

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00:03:12,599 --> 00:03:16,639
De esta forma, hemos practicado el reconocimiento y el trazado de las vocales.

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00:03:16,639 --> 00:03:25,240
La sesión 2, titulada ¿Por qué vocal empieza? tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades en gran grupo e individuales.

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00:03:25,780 --> 00:03:30,000
En esta sesión nos centraremos más en el sonido que se asocia a cada una de las vocales.

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00:03:30,620 --> 00:03:36,800
De esta forma el alumnado será capaz de asociar objetos o animales a la vocal con la que empiezan.

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00:03:37,680 --> 00:03:42,740
Para ello utilizaremos el PDF de pintar objetos vocales que encontráis en el apartado de recursos.

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00:03:42,740 --> 00:03:47,060
en él encontraréis una hoja destinada a cada una de las vocales

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00:03:47,060 --> 00:03:50,159
y en ella tres objetos diferentes

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00:03:50,159 --> 00:03:53,159
y solo uno de ellos empezará con la vocal asignada

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00:03:53,159 --> 00:03:57,300
el objetivo es que nuestro donado pueda identificar el objeto o el animal

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00:03:57,300 --> 00:03:58,900
y lo coloree

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00:03:58,900 --> 00:04:01,199
mientras realizamos esta actividad

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00:04:01,199 --> 00:04:04,500
iremos diciendo en alto los nombres de los objetos

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00:04:04,500 --> 00:04:05,900
los nombres de los animales

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00:04:05,900 --> 00:04:10,479
y así les vamos ayudando a identificar el sonido concreto de cada una de las vocales

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00:04:10,479 --> 00:04:15,599
Para finalizar la sesión realizaremos una actividad en la zona de asamblea en gran grupo

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00:04:15,599 --> 00:04:19,560
y utilizaremos las tarjetas de vocales que encontráis en el apartado de recursos

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00:04:19,560 --> 00:04:24,699
La idea es que por turnos cada alumno o alumna escoja al azar una tarjeta de vocal

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00:04:24,699 --> 00:04:28,420
la levante y tenga que decir una palabra que empiece por esa vocal

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00:04:28,420 --> 00:04:32,680
Si queremos también podemos introducir una tarjeta con todas las vocales

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00:04:32,680 --> 00:04:36,579
para que ahí el alumnado pueda decidir qué vocal quiere utilizar en el juego

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00:04:36,579 --> 00:04:43,060
De esta forma habremos trabajado las vocales tanto desde el punto de vista de la escritura como de la sonoridad

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00:04:43,060 --> 00:04:52,060
La tercera sesión, titulada Repasando las vocales con Tailbot, tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos trabajo colaborativo

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00:04:52,060 --> 00:04:59,060
Es el turno de presentar al robot Tailbot, ya que nos va a ayudar a repasar todo lo aprendido en las sesiones anteriores

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00:04:59,300 --> 00:05:05,860
Para ello tendremos que crear nuestros propios mapas, utilizando el PDF de vocales y objetos Tailbot

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00:05:05,860 --> 00:05:13,560
Crearemos dos mapas diferentes, por un lado uno solo con vocales y por el otro lado otro con vocales y objetos

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00:05:13,560 --> 00:05:14,860
Vamos a prepararlos

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00:05:14,860 --> 00:05:52,420
El objetivo del primer mapa es programar al robot Tatebot para llevarlo en las vocales por orden A, E, I, O, U

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00:05:52,420 --> 00:06:03,300
Y el objetivo del segundo mapa es llevar al robot Tatebot desde la vocal, en este caso por ejemplo la A, al objeto que empiece por esa vocal, que sería la abeja

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00:06:04,120 --> 00:06:11,220
Cuando trabajamos con edades tan pequeñas, lo ideal es que podamos tener a simple vista una visión de todos los grupos

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00:06:11,220 --> 00:06:19,319
y que asignemos diferentes roles y que nosotras como docentes vayamos diciendo qué rol tiene que actuar en cada momento.

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00:06:19,819 --> 00:06:22,500
De esta forma podremos organizar mucho mejor los grupos.

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00:06:23,259 --> 00:06:28,899
Los roles que podemos utilizar son, en primer lugar, quien coloca al robot en el punto de partida.

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00:06:28,899 --> 00:06:34,660
Pues aquí sería en la vocal que queramos trabajar, por ejemplo, la A.

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00:06:35,620 --> 00:06:40,139
Otro rol sería dibujar el trayecto hasta llegar al objeto.

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00:06:41,439 --> 00:06:45,300
Otro rol, crear la secuencia con las tarjetas de comandos.

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00:06:45,879 --> 00:06:47,959
En este caso, avanzar dos veces.

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00:06:49,779 --> 00:06:52,399
Otro rol, pasar la programación al robot.

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00:06:52,759 --> 00:06:54,439
Y otro podría ser darle a play.

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00:06:54,439 --> 00:07:01,139
Pues por la letra A empieza abeja

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00:07:01,139 --> 00:07:05,600
Es importante tener una tarjeta que se asocie a cada uno de los roles

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00:07:05,600 --> 00:07:10,160
Así se la repartimos al alumnado y cuando intercambian los roles a lo largo de la actividad

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00:07:10,160 --> 00:07:12,279
Se van intercambiando las tarjetas

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00:07:12,279 --> 00:07:16,600
Un consejo, todas estas imágenes que utilizamos para crear mapas

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00:07:16,600 --> 00:07:19,379
Plastifícalas, así podrás utilizarlas un montón de veces

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00:07:19,379 --> 00:07:24,220
La evaluación en esta situación de aprendizaje se llevará a cabo a través de la observación

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00:07:24,220 --> 00:07:33,500
En el PDF de la situación encontrarás una lista de cotejo con los ítems que podrás observar para ver si tu alumnado ha alcanzado o no los objetivos propuestos

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00:07:33,500 --> 00:07:37,300
Anímate a llevar a cabo esta situación de aprendizaje con tu alumnado

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00:07:37,300 --> 00:07:40,420
Seguro que lo pasarán en grande aprendiendo sobre las vocales