1 00:00:02,540 --> 00:00:09,240 A continuación voy a explicar la situación de aprendizaje que he desarrollado para el Área 3. 2 00:00:09,460 --> 00:00:18,660 Se trata de una situación de aprendizaje para alumnos de segundo de la ESO que están cursando Física y Química y se denomina el movimiento. 3 00:00:20,379 --> 00:00:28,199 En esta situación de aprendizaje se va a estudiar qué es el movimiento y desde cuándo el movimiento está presente en nuestras vidas. 4 00:00:28,199 --> 00:00:39,119 También tendremos muy presente la herramienta imprescindible para estudiar todo movimiento, que es establecer un sistema de referencia. 5 00:00:39,640 --> 00:00:44,039 Nos centraremos en los sistemas de referencia cartesianos, que son los utilizados en física. 6 00:00:45,280 --> 00:00:54,820 Se estudiarán las magnitudes de movimiento, la posición, el desplazamiento, la trayectoria, la velocidad y la aceleración, así como sus unidades. 7 00:00:54,820 --> 00:01:00,299 estudiaremos los movimientos teniendo en cuenta su trayectoria 8 00:01:00,299 --> 00:01:03,079 que puede ser recta o curvilínea 9 00:01:03,079 --> 00:01:08,200 y por último nos centraremos en el movimiento rectilíneo uniforme 10 00:01:08,200 --> 00:01:10,120 denominado MRU 11 00:01:10,120 --> 00:01:14,200 y se estudiarán sus ecuaciones y sus gráficas 12 00:01:14,200 --> 00:01:17,780 El objetivo que se persigue en esta situación de aprendizaje 13 00:01:17,780 --> 00:01:22,780 es estudiar movimientos sencillos respecto de sistemas de referencia en reposo 14 00:01:22,780 --> 00:01:27,599 conocer las magnitudes que permiten estudiar y clasificar los movimientos 15 00:01:27,599 --> 00:01:33,579 expresar estas magnitudes físicas en diferentes unidades 16 00:01:33,579 --> 00:01:36,120 centrándonos sobre todo en el sistema internacional 17 00:01:36,120 --> 00:01:42,079 conocer las expresiones matemáticas y gráficas del movimiento rectilíneo uniforme 18 00:01:42,079 --> 00:01:43,739 que es el movimiento más sencillo 19 00:01:43,739 --> 00:01:50,000 y por último estudiar movimientos rectilíneos en nuestro propio cuerpo 20 00:01:50,000 --> 00:01:56,519 Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje se han organizado seis sesiones. 21 00:01:57,939 --> 00:02:03,599 En la primera sesión se introduce el movimiento y se hace un cuestionario de forma cooperativa 22 00:02:03,599 --> 00:02:07,799 para conocer los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el movimiento. 23 00:02:08,819 --> 00:02:14,180 En la segunda sesión se hace una explicación general sobre los sistemas de referencia cartesianos, 24 00:02:14,180 --> 00:02:19,240 se introduce el concepto de posición y la relatividad del movimiento. 25 00:02:20,000 --> 00:02:32,699 Se ven vídeos en el aula virtual con cuestiones entrelazadas, viendo un mismo movimiento en el que se establece el sistema de referencia en distintos puntos 26 00:02:32,699 --> 00:02:40,080 y jugaremos a alundir la flota para que los alumnos puedan practicar los sistemas de referencia cartesiano. 27 00:02:41,180 --> 00:02:46,819 En la tercera sesión se explica de forma general las magnitudes del movimiento de sus unidades 28 00:02:46,819 --> 00:02:58,280 y se trabajará de forma cooperativa con actividades digitales 5HP para practicar lo que vamos aprendiendo. 29 00:02:58,979 --> 00:03:05,240 En la cuarta sesión se explicará el movimiento rectilíneo uniforme, tanto sus ecuaciones como sus gráficas 30 00:03:05,240 --> 00:03:14,319 y se trabajará ahora de forma individual con actividades autocorregibles de Aula Planeta 31 00:03:14,319 --> 00:03:18,639 y también se harán actividades en formato papel. 32 00:03:19,199 --> 00:03:22,759 Haremos actividades con diferentes niveles de dificultad. 33 00:03:23,280 --> 00:03:30,139 En la quinta sesión haremos una práctica deportiva en la que el alumno recorrerá cierta distancia 34 00:03:30,139 --> 00:03:33,360 tanto a velocidad constante como con diferentes velocidades. 35 00:03:33,360 --> 00:03:40,500 De esta manera se podrá ver cómo el alumno se desenvuelve trabajando de forma cooperativa fuera del aula 36 00:03:40,500 --> 00:03:50,979 y tendrá que realizar una memoria en la que hará cálculos de velocidad media y velocidad instantánea, así como la elaboración de gráficas. 37 00:03:50,979 --> 00:03:59,979 En la sexta sesión se hará un cuestionario para poder determinar qué hemos aprendido, así como un mapa conceptual. 38 00:04:00,659 --> 00:04:06,979 Los criterios de evaluación para esta situación de aprendizaje son los siguientes. 39 00:04:06,979 --> 00:04:23,220 Por un lado vamos a ver la actitud del alumno trabajando de forma cooperativa tanto dentro como fuera del aula, el grado de consecución de las actividades individuales, la presentación de la práctica deportiva y el cuestionario de consolidación. 40 00:04:23,220 --> 00:04:42,339 Para presentar lo que he elaborado para el área número 4, han sido actividades digitales que están colgadas en el aula virtual. 41 00:04:42,339 --> 00:04:51,420 Se han realizado actividades para las tres evaluaciones del curso 42 00:04:51,420 --> 00:04:56,439 y cada una de esas actividades aparece en el libro de calificación del aula virtual. 43 00:04:57,920 --> 00:05:01,899 Para la primera evaluación ha sido una actividad de opción múltiple. 44 00:05:02,839 --> 00:05:08,279 La segunda actividad también es una actividad H5P 45 00:05:08,279 --> 00:05:21,040 de arrastrar las palabras a cajas, a la caja correcta, y para la tercera evaluación se ha hecho un formulario con cuatro preguntas de opción múltiple. 46 00:05:21,519 --> 00:05:27,480 Todas estas actividades aparecen en el libro de calificación del aula virtual. 47 00:05:27,480 --> 00:05:51,740 Por último, para presentar lo que he realizado en el área número 5, en este caso ha sido un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, también centrado en la situación de aprendizaje del movimiento. 48 00:05:51,740 --> 00:06:14,199 Este espacio de actividades lo he desarrollado pensando que era una carrera en el que se ha definido una primera salida, una salida, perdón, en la salida aparecen las instrucciones que hay que seguir para llevar a cabo estas actividades. 49 00:06:14,199 --> 00:06:21,259 Estas instrucciones están colgadas en la mediateca 50 00:06:21,259 --> 00:06:30,879 Después pasamos a la actividad número 1 51 00:06:30,879 --> 00:06:34,600 Que consiste en un vídeo explicativo sobre el movimiento 52 00:06:34,600 --> 00:06:36,079 Es un vídeo de Youtube 53 00:06:36,079 --> 00:06:46,199 En la segunda actividad se trata de un enlace a Geniali 54 00:06:46,199 --> 00:06:54,180 donde hay una presentación detallada sobre el movimiento, sobre las ecuaciones, sobre los sistemas de referencia. 55 00:06:55,079 --> 00:06:58,120 Es una presentación muy detallada. 56 00:06:59,259 --> 00:07:14,449 En la tercera actividad se ha pensado en una actividad de Lightwork para que el alumno pueda evaluar su nivel de aprendizaje. 57 00:07:14,449 --> 00:07:24,269 Si esta actividad que es de grado medio no se desarrolla de forma satisfactoria, pues el alumno podrá pasar a boxes. 58 00:07:24,269 --> 00:07:45,170 En este enlace hemos pensado en un vídeo donde se ve con bastante detalle todo lo explicado anteriormente, 59 00:07:45,170 --> 00:07:57,009 de manera que el alumno pueda determinar si vuelve a realizar la actividad número 3 60 00:07:57,009 --> 00:08:04,230 o ya se encuentra en situación de continuar a la actividad número 4. 61 00:08:04,230 --> 00:08:14,810 En la actividad número 4 tenemos un vídeo de YouTube donde se hace un análisis gráfico del movimiento MRU 62 00:08:14,810 --> 00:08:27,089 Y por último, cuando el alumno llega a la meta, se encuentra con un cuestionario de cuising, donde se va a evaluar todo lo que hemos aprendido. 63 00:08:27,189 --> 00:08:32,350 Este cuestionario es de una dificultad un poco mayor. 64 00:08:33,309 --> 00:08:37,389 Y con esto termina la presentación de las tareas.