1
00:00:00,000 --> 00:00:20,880
Con el desarrollo de esta situación de aprendizaje centrada en el badminton, pretendo ofrecer

2
00:00:20,880 --> 00:00:27,000
al alumnado de cuarto de primaria un conocimiento inicial y general de este deporte, que permite

3
00:00:27,000 --> 00:00:34,660
un aprovechamiento activo y positivo del tiempo libre con actividades físicas.

4
00:00:34,660 --> 00:00:39,160
Sus pilares fundamentales, como aparecen en pantalla, son fomentar el encuentro entre

5
00:00:39,160 --> 00:00:44,840
iguales y favorecer el respeto y la tolerancia, no solamente de las reglas, sino el respeto

6
00:00:44,840 --> 00:00:50,100
también hacia los demás, favorecer la comunicación y favorecer el desarrollo de capacidades

7
00:00:50,100 --> 00:00:54,560
no solamente motrices. También es muy importante favorecer el trabajo

8
00:00:54,560 --> 00:01:01,240
en equipo. En definitiva, son aspectos fundamentales para contribuir al desarrollo, a la formación

9
00:01:01,240 --> 00:01:06,060
integral de los alumnos y que son propios de muchos deportes, como el desarrollo de

10
00:01:06,060 --> 00:01:11,500
habilidades motrices, la educación moral y cívica, la adquisición de hábitos de

11
00:01:11,500 --> 00:01:17,300
higiene y salud. Y, sobre todo y fundamentalmente a grandes rasgos, lo que busco es desarrollar

12
00:01:17,300 --> 00:01:24,460
actitudes favorables hacia la práctica deportiva, más allá del contexto escolar y contribuyendo

13
00:01:24,460 --> 00:01:29,000
a conseguir que sea un hábito saludable de vida y de formación personal y social.

14
00:01:29,000 --> 00:01:40,640
Relacionado con lo antes comentado, los objetivos planteados están estrechamente relacionados

15
00:01:40,640 --> 00:01:45,840
con las cinco competencias específicas que conforman la estructura del área de educación

16
00:01:45,840 --> 00:01:52,620
física en primaria. Entonces, los objetivos establecidos para esta situación de aprendizaje

17
00:01:52,620 --> 00:01:58,300
serían, uno, conocer los orígenes e historia del badminton. Dos, familiarizarnos con los

18
00:01:58,300 --> 00:02:06,660
materiales propios de este deporte, como son la raqueta, el volante, la red. Conocer el

19
00:02:06,660 --> 00:02:13,000
campo de juego donde se desarrolla el badminton. Aprender las reglas básicas y aceptar las

20
00:02:13,000 --> 00:02:20,580
mismas. Aprender y practicar los golpes básicos. Y desarrollar aspectos motrices derivados

21
00:02:20,580 --> 00:02:24,700
de la práctica de este deporte, como son la coordinación óculo-manual y el desarrollo

22
00:02:24,700 --> 00:02:30,420
de la lateralidad. Y muy importante también, el asociar el deporte con aspectos tan fundamentales

23
00:02:30,420 --> 00:02:40,500
como la salud y la higiene personal. En cuanto a la organización, señalaré que

24
00:02:40,500 --> 00:02:45,220
cada sesión de educación física se organiza del siguiente modo. Se divide en tres partes

25
00:02:45,220 --> 00:02:52,740
cada clase, que suele durar aproximadamente unos 45 minutos. Y se dividiría en tres.

26
00:02:52,740 --> 00:02:58,020
Una primera parte inicial, que supone entre 5 y 10 minutos aproximadamente, donde llevaremos

27
00:02:58,020 --> 00:03:04,020
a cabo un calentamiento propiamente dicho. Es decir, estiramiento, movimientos articulares,

28
00:03:04,020 --> 00:03:09,860
carrera continua. Una segunda parte principal, que supone alrededor de unos 25 minutos, donde

29
00:03:09,860 --> 00:03:15,900
aquí se establece el grueso de las principales actividades de cada sesión, con dos momentos.

30
00:03:15,900 --> 00:03:22,180
Un momento de motivación y una pequeña explicación de las actividades que vamos a realizar. Y

31
00:03:22,180 --> 00:03:26,500
el segundo momento, que sería la puesta en práctica de las actividades concretadas y

32
00:03:26,500 --> 00:03:30,460
los contenidos programados. Y por último, una parte final, lo llamada

33
00:03:30,460 --> 00:03:38,220
vuelta a la calma, que duraría aproximadamente entre unos 5 y 10 minutos. Aquí dedicaremos

34
00:03:38,220 --> 00:03:43,060
actividades de menor intensidad con el fin de recuperarnos de los juegos o ejercicios

35
00:03:43,060 --> 00:03:48,620
de la parte principal. Y donde adoptaremos medidas de higiene y salud para recuperarnos

36
00:03:48,620 --> 00:03:54,620
anímicamente de cara a la siguiente clase. Podrían ser juegos, estiramientos, medidas

37
00:03:54,620 --> 00:04:05,860
de higiene y recogida de material. La distribución de la materia de esta situación

38
00:04:05,860 --> 00:04:11,220
de aprendizaje para conseguir los objetivos propuestos será de nueve sesiones, con una

39
00:04:11,220 --> 00:04:14,500
duración de 45 minutos cada una, como antes he comentado.

40
00:04:14,500 --> 00:04:24,020
Con la evaluación podemos extraer valiosa información que nos ayudará a comprender

41
00:04:24,020 --> 00:04:28,620
si ha sido correcta la elección de los métodos de enseñanza, las actividades, los recursos

42
00:04:28,620 --> 00:04:33,860
metodológicos, etc. Dándonos una idea más objetiva de los posibles fallos que pudieran

43
00:04:33,860 --> 00:04:39,220
surgir y posibilitando la modificación de aquellos aspectos que no beneficiaron al

44
00:04:39,220 --> 00:04:43,780
alumno y, en resumen, mejorando la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

45
00:04:43,780 --> 00:04:50,860
A este respecto, la evaluación del aprendizaje de los alumnos será global, continua y formativa,

46
00:04:50,860 --> 00:04:54,860
y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias específicas del área

47
00:04:54,860 --> 00:04:59,820
establecidas por ley y la progresiva adquisición de las competencias clave, de acuerdo con

48
00:04:59,820 --> 00:05:05,860
el perfil de salida establecido en el anexo 1 del Decreto 61-2022.

49
00:05:05,860 --> 00:05:09,540
Se tomará como referente de evaluación los criterios de evaluación dispuestos en el

50
00:05:09,540 --> 00:05:16,940
Decreto 61-2022, del 13 de julio, para cada ciclo en cada una de las áreas, con la finalidad

51
00:05:16,940 --> 00:05:28,860
de garantizar una evaluación objetiva. Los instrumentos de evaluación serán el

52
00:05:28,860 --> 00:05:33,780
medio para poder evaluar las actividades programadas en la situación de aprendizaje

53
00:05:33,780 --> 00:05:38,460
y que, en este caso, tienen como base de referencia los criterios de evaluación programados del

54
00:05:38,460 --> 00:05:43,460
segundo ciclo del área de Educación Física. Aquí, como se ve, aparece una plantilla donde

55
00:05:43,460 --> 00:05:49,660
aparecen los instrumentos de evaluación, concretados cada uno, correspondientes a cada

56
00:05:49,660 --> 00:05:54,900
categoría que se va a evaluar, y también aparece en el lado derecho, en la columna

57
00:05:54,900 --> 00:06:02,180
derecha, del lado derecho de la plantilla, los porcentajes de calificación de la nota

58
00:06:02,180 --> 00:06:07,780
que se va a otorgar al alumno. Entonces, tendríamos como instrumentos de evaluación un registro

59
00:06:07,780 --> 00:06:12,820
de participación, los juegos, actividades de activación o calentamiento, que sería

60
00:06:12,820 --> 00:06:18,500
la categoría a evaluar y que supondría un 10% de la nota. Tendría como otro instrumento

61
00:06:18,500 --> 00:06:24,740
de evaluación la rúbrica de evaluación de normas y reglas de juego y deportividad,

62
00:06:24,740 --> 00:06:29,940
que está muy relacionado con el criterio de evaluación 3.2, que supondría un 20%

63
00:06:29,940 --> 00:06:35,380
de la nota. Luego tendría otro instrumento, que sería el registro de nivel de participación

64
00:06:35,380 --> 00:06:39,780
en las actividades o juegos propuestos para la unidad didáctica que corresponderían

65
00:06:39,780 --> 00:06:47,340
a la parte principal de cada sesión y que supondría un 20% de la nota. Y luego una

66
00:06:47,340 --> 00:06:55,660
prueba final, que sería en la última sesión de la situación de aprendizaje, donde se

67
00:06:55,660 --> 00:07:01,900
valorarían las habilidades y capacidades motrices trabajadas en cada una de las sesiones

68
00:07:01,900 --> 00:07:11,700
y que sería como una pequeña competición, que supondría un 40% de la nota. Y, por último,

69
00:07:11,700 --> 00:07:16,300
la categoría a evaluar estaría relacionada con la salud y la higiene corporal y para

70
00:07:16,300 --> 00:07:22,420
ello utilizaría unas listas de cotejo con los alumnos, que supondrían un 10% de la nota.

71
00:07:30,420 --> 00:07:37,220
Enlazando con la tarea 3, para poder evaluar y calificar a los alumnos en la situación

72
00:07:37,220 --> 00:07:41,700
de aprendizaje centrada en el conocimiento del badminton, he elaborado un cuaderno de

73
00:07:41,700 --> 00:07:46,460
clase a través de la plataforma de raíces, tomando como base los criterios de evaluación

74
00:07:46,460 --> 00:07:53,540
de educación física. Y las categorías que voy a evaluar son el calentamiento, que lo

75
00:07:53,540 --> 00:07:59,060
evaluaré de forma diaria, como aparece en la pantalla, la participación del alumno

76
00:07:59,060 --> 00:08:04,900
en las sesiones, sobre todo en lo relativo a la parte principal, el respeto por las reglas

77
00:08:04,900 --> 00:08:11,660
y normas, que también lo evaluaré de forma diaria, y la categoría de aseo e higiene,

78
00:08:11,660 --> 00:08:17,980
que también evaluaré de forma diaria. Y, por último, en la última sesión, haré

79
00:08:17,980 --> 00:08:24,100
una pequeña prueba final a todos los alumnos y, por lo tanto, como aparece reflejado en

80
00:08:24,100 --> 00:08:26,700
el cuadrado, no lo evaluaré de forma diaria.

81
00:08:26,700 --> 00:08:36,460
Los porcentajes de calificación serán los siguientes de cada parámetro o categoría.

82
00:08:36,460 --> 00:08:44,140
Para el calentamiento, un 10%, para la participación en las sesiones, sobre todo en la parte principal

83
00:08:44,140 --> 00:08:52,020
de cada una de ellas, un 20%, el respeto por reglas y normas, un 20%, en lo relativo al

84
00:08:52,020 --> 00:08:59,220
aseo e higiene, un 10%, y en la prueba final motriz de la última sesión, supondrá un

85
00:08:59,220 --> 00:09:08,580
40%. En total sumarían el 100% de la nota que puede adquirir un alumno.

86
00:09:08,580 --> 00:09:14,620
Y ya para finalizar, y dentro del cuaderno de clase, aquí aparecen concretadas las actividades

87
00:09:14,620 --> 00:09:20,380
que se van a evaluar dentro de cada categoría o parámetro. Así, dentro del calentamiento

88
00:09:20,500 --> 00:09:27,660
voy a evaluar la carrera continua de forma diaria, como aparece especificado. Voy a evaluar

89
00:09:27,660 --> 00:09:36,420
la participación en la parte principal de cada sesión. Voy a evaluar si la actitud

90
00:09:36,420 --> 00:09:42,700
es adecuada de acuerdo al criterio 3.2 y dentro de la categoría de respeto por reglas y normas.

91
00:09:42,700 --> 00:09:48,660
Voy a valorar el uso de la bolsa de aseo dentro de la categoría de aseo e higiene. Y, por

92
00:09:48,660 --> 00:09:54,460
último, valoraré el nivel de competencia de habilidades y capacidades de cada alumno

93
00:09:54,460 --> 00:09:59,860
en una pequeña competición dentro de la categoría de prueba final motriz. Como se

94
00:09:59,860 --> 00:10:05,700
ve reflejado en la parte superior, aparece que voy a evaluar a cada uno de los alumnos

95
00:10:05,700 --> 00:10:17,580
de cuarto de primaria y dentro de la primera evaluación.

96
00:10:17,580 --> 00:10:23,420
Con esta actividad diseñada dentro de la tarea 5 del curso, pretendo que los alumnos

97
00:10:23,420 --> 00:10:28,100
adquieran un conocimiento teórico básico del badminton, que sea útil para después

98
00:10:28,100 --> 00:10:33,100
poner en práctica sus habilidades en el campo de juego. Para ello, teniendo en cuenta su

99
00:10:33,100 --> 00:10:38,740
nivel educativo, es decir, cuarto de primaria, y que sea accesible a todos los alumnos de

100
00:10:38,740 --> 00:10:46,620
la clase. Esta actividad, como se ve, está organizada en cinco tareas que deberán ir

101
00:10:46,620 --> 00:10:55,820
haciendo los alumnos de forma progresiva hasta la tarea final. Primero, clicaremos

102
00:10:55,820 --> 00:11:05,180
en Inicio. Aquí nos van a aparecer las instrucciones o consejos a seguir para poder realizar cada

103
00:11:05,180 --> 00:11:11,500
una de las tareas correctamente. Entre estas instrucciones son, por ejemplo, que debemos

104
00:11:11,500 --> 00:11:18,700
prestar atención al realizar la tarea. Para hacerla correctamente, debemos intentar comprenderla

105
00:11:18,700 --> 00:11:28,100
bien antes de empezar. Es obligatorio llegar hasta la tarea 3, que será evaluable. Si

106
00:11:28,100 --> 00:11:32,700
somos capaces de hacerla perfectamente, continuamos en la tarea 4, pero si encontramos algún

107
00:11:32,700 --> 00:11:39,180
tipo de dificultad, tendremos que pinchar en Repostaje. Aquí encontraremos una serie

108
00:11:39,180 --> 00:11:46,860
de ayudas o refuerzos para poder completar correctamente la tarea 3, y muy importante

109
00:11:46,860 --> 00:11:52,460
es disfrutar de todas las actividades o tareas que vayamos realizando, y no se trata de llegar

110
00:11:52,460 --> 00:12:03,820
y terminar lo antes posible, sino de disfrutar del camino que vamos realizando. En la primera

111
00:12:03,820 --> 00:12:10,940
tarea, si pinchamos, nos va a enlazar con un vídeo de YouTube donde la Federación

112
00:12:10,940 --> 00:12:16,340
de Castilla y León nos expone los orígenes, materiales y reglas muy básicos del bándito,

113
00:12:16,340 --> 00:12:21,780
sobre las cuales profundizaremos en las siguientes tareas. Aquí deberemos de prestar mucha atención

114
00:12:21,780 --> 00:12:41,460
a aquello que se nos comenta. En la segunda tarea, si pinchamos a través del Geniali,

115
00:12:41,460 --> 00:12:46,340
vamos a profundizar más en los aspectos más concretos y necesarios y útiles para poder

116
00:12:46,340 --> 00:12:56,700
practicar adecuadamente el bánditón. Tenemos, por ejemplo, las reglas básicas, donde nos

117
00:12:56,700 --> 00:13:03,980
va a aparecer también en un vídeo de YouTube, de forma más concreta y exhaustiva, todas

118
00:13:03,980 --> 00:13:13,940
aquellas reglas relacionadas con la práctica del bánditón. Si volvemos al panel principal

119
00:13:13,940 --> 00:13:21,500
de la tarea 2, también nos podemos encontrar con la empuñadura o presa, donde nos especifica

120
00:13:21,500 --> 00:13:28,860
de forma muy concreta y clara el modo de coger la raqueta para poder golpear adecuadamente

121
00:13:28,860 --> 00:13:39,140
el volante. Volviendo hacia atrás, también nos va a aparecer la posición básica con

122
00:13:39,140 --> 00:13:47,460
un vídeo donde, de forma muy clara, nos va a reflejar cómo hay que colocarse dentro

123
00:13:47,460 --> 00:13:56,740
de la pista para poder golpear en los distintos puntos de la misma el volante. Y, por último,

124
00:13:56,740 --> 00:14:03,220
volviendo hacia atrás, vamos a conocer a nuestra gran campeona Carolina Marín, donde

125
00:14:03,220 --> 00:14:10,060
vamos a conocer tanto su trayectoria personal como su trayectoria deportiva durante todos

126
00:14:10,060 --> 00:14:20,820
estos largos años, donde ha cosechado grandes triunfos. Y, para que no todo sea estuciar

127
00:14:20,820 --> 00:14:26,020
y profundizar sobre aspectos muy teóricos del bánditón, vamos a conocer también las

128
00:14:26,020 --> 00:14:32,180
mejores jugadas de Carolina Marín en cada uno de sus torneos, tanto a nivel mundial

129
00:14:32,180 --> 00:14:40,820
como a nivel europeo. Bueno, aquí nos aparece ahora un vídeo de publicidad, que en cuanto

130
00:14:40,820 --> 00:14:50,660
termine podremos ver perfectamente aquellos puntos más sorprendentes de nuestra campeona

131
00:14:50,660 --> 00:15:09,020
española, como se puede ver. En la tarea tres, si pinchamos, nos vamos a encontrar

132
00:15:09,020 --> 00:15:16,940
en Live Worksheets una ficha con una batería de preguntas, donde los alumnos deberán describir

133
00:15:16,940 --> 00:15:25,620
la respuesta correcta. Esta ficha será evaluada y calificada, y para ello los alumnos habrán

134
00:15:25,620 --> 00:15:36,580
tenido que completar las tareas uno y dos. En el principal o directorio nos podemos encontrar

135
00:15:36,580 --> 00:15:43,700
con el repostaje. Aquí deben de pinchar aquellos alumnos que han tenido dificultades para realizar

136
00:15:43,740 --> 00:15:49,620
correctamente la tarea tres. En el caso de que no hayan tenido ningún tipo de problema, podrán

137
00:15:49,620 --> 00:15:55,460
continuar con la tarea cuatro. Pero, de ser lo contrario, tendrían que pinchar en repostaje,

138
00:15:57,460 --> 00:16:05,060
donde, enlazando con un vídeo de YouTube, encontrarán un vídeo mucho más sencillo

139
00:16:07,220 --> 00:16:12,500
o de refuerzo para poder complementar correctamente, como antes he comentado, la tarea número tres.

140
00:16:14,420 --> 00:16:23,140
Continuando con nuestro recorrido, ahora pinchamos en la tarea cuatro,

141
00:16:26,140 --> 00:16:32,700
donde amplió los conocimientos sobre la gran variedad de golpes de este deporte. Para ello,

142
00:16:32,700 --> 00:16:41,460
los alumnos, a través de una ficha de Live Worksheets, deberán de relacionar el nombre

143
00:16:42,380 --> 00:16:48,460
de cada golpe con la trayectoria que describe el volante dentro del campo de juego.

144
00:16:56,620 --> 00:16:59,420
Y ya como colofón, en la tarea final,

145
00:17:02,740 --> 00:17:09,580
los alumnos tendrán que realizar un cajud, donde les aparecerá un cuestionario de preguntas.

146
00:17:09,580 --> 00:17:17,420
Con esto último dicho, ya doy por terminada mi tarea seis. Un saludo.