1
00:00:00,000 --> 00:00:09,000
Un modelo de diseño de actividades según el perfil del alumno es el que podemos encontrar en el apartado del adjetivo

2
00:00:09,000 --> 00:00:15,000
para la materia de lengua castellana y literatura para el grupo de primero de la ESO.

3
00:00:15,000 --> 00:00:20,000
En este caso he diseñado unos itinerarios, un itinerario general para todos los alumnos

4
00:00:20,000 --> 00:00:25,000
que vemos que en apariencia no tiene ninguna restricción de acceso

5
00:00:25,000 --> 00:00:32,000
y un itinerario específico para aquellos alumnos que vayan trabajando de manera óptima las actividades previas

6
00:00:32,000 --> 00:00:39,000
y en función de la puntuación obtenida puedan acceder a estos ejercicios de ampliación y profundización.

7
00:00:39,000 --> 00:00:46,000
Si entramos dentro, por ejemplo, del primer ejercicio, que se trata de un ejercicio general,

8
00:00:46,000 --> 00:00:58,000
nos damos cuenta de que efectivamente en la página de salida viene especificada la ruta y el criterio para seguir esa ruta.

9
00:00:58,000 --> 00:01:05,000
Según terminamos el ejercicio de morfología del adjetivo, a continuación se abriría la siguiente actividad,

10
00:01:05,000 --> 00:01:15,000
grados del adjetivo, para la cual solo se puede acceder si hemos tenido el 100% de aciertos o de respuestas correctas.

11
00:01:15,000 --> 00:01:23,000
Esto es así porque son ejercicios que permiten el repaso de los contenidos que se han dado en el aula de referencia

12
00:01:23,000 --> 00:01:33,000
y por tanto los alumnos deben controlar esos contenidos mínimos y deben demostrar ese conocimiento en estas actividades dentro del aula virtual.

13
00:01:33,000 --> 00:01:38,000
Sin embargo, si nos damos cuenta, por ejemplo, entramos en los grados del adjetivo,

14
00:01:38,000 --> 00:01:45,000
la siguiente actividad en la que va emparejada dentro del itinerario en los grados del adjetivo 2,

15
00:01:45,000 --> 00:01:55,000
sino la siguiente actividad que es adjetivos especificativos y explicativos, como bien indica la página de salida,

16
00:01:55,000 --> 00:02:01,000
y para cuyos ejercicios se requiere la puntuación máxima.

17
00:02:02,000 --> 00:02:11,000
Sin embargo, los alumnos que hayan realizado las actividades de manera óptima, tanto de morfología del adjetivo como grados del adjetivo,

18
00:02:11,000 --> 00:02:19,000
durante esa sesión, pueden acceder a la actividad de grados del adjetivo 2, que es una actividad de ampliación, como he dicho previamente.

19
00:02:19,000 --> 00:02:30,000
En este sentido, tienen que tener la puntuación requerida para poder alcanzar o para poder abrir esta actividad.

20
00:02:30,000 --> 00:02:38,000
Si vemos en la jerarquía, nos damos cuenta de que los ejercicios están organizados de manera alterna en bloques.

21
00:02:38,000 --> 00:02:42,000
Por un lado, los bloques generales y, a continuación, los bloques específicos o de ampliación.

22
00:02:42,000 --> 00:02:53,000
Bloque general, bloque específico de ampliación y, por último, bloque específico de ampliación, bloque general, bloque específico de ampliación.

23
00:02:54,000 --> 00:03:07,000
Los alumnos que al final de este bloque de actividades relacionadas con el mismo núcleo temático, que es el adjetivo, han conseguido una puntuación notable,

24
00:03:07,000 --> 00:03:19,000
pueden acceder a una insignia que reconoce su trabajo y su experiencia.

25
00:03:19,000 --> 00:03:25,000
En este caso, les asigno una imagen que he creado yo de experto en adjetivos.

26
00:03:25,000 --> 00:03:38,000
Les animo a seguir trabajando y, como vemos aquí, lo he configurado de manera que todas las actividades que he presentado previamente han sido realizadas con éxito.