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00:00:00,170 --> 00:00:06,190
Hola a todos. Soy María José García y en este vídeo voy a explicar cómo gestiono

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00:00:06,190 --> 00:00:11,630
la plataforma de aprendizaje y evaluación. Yo soy profesora de física y química de

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00:00:11,630 --> 00:00:15,810
Cuarto Eso y os voy a enseñar cómo está configurada mi plataforma de aprendizaje.

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00:00:16,910 --> 00:00:20,989
Google Classroom es una herramienta poderosa para interactuar con mis alumnos de Cuarto

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00:00:20,989 --> 00:00:25,710
Eso en física y química, facilitando la comunicación, el intercambio de recursos

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00:00:25,710 --> 00:00:31,769
y la evaluación del aprendizaje. Al configurarla adecuadamente y utilizarla de manera efectiva,

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00:00:32,189 --> 00:00:36,689
puedo crear un entorno de aprendizaje dinámico y personalizado que impulse el éxito de mis

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00:00:36,689 --> 00:00:42,670
estudiantes. A través de ella publico anuncios para compartir información importante con ellos,

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00:00:43,049 --> 00:00:49,950
como recordatorios de tareas, fechas límite, cambios en el curso, etc. Asigno tareas para

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00:00:49,950 --> 00:00:55,549
que los alumnos realicen, estableciendo plazos, instrucciones detalladas, rúbricas de evaluación

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00:00:55,549 --> 00:01:01,710
y adjuntando los recursos necesarios. Comparto materiales, subo archivos como documentos,

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00:01:02,009 --> 00:01:07,590
presentaciones, dosier y boletines de problemas, vídeos, imágenes y otros recursos para que mis

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00:01:07,590 --> 00:01:13,189
alumnos puedan acceder a ellos. Creo foros de debate para que mis alumnos discutan temas

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00:01:13,189 --> 00:01:19,810
relacionados con la materia, intercambien ideas y hagan preguntas. Reviso las tareas de los alumnos,

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00:01:20,150 --> 00:01:24,730
asigno calificaciones y proporciono comentarios constructivos para ayudarlos a mejorar su

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00:01:24,730 --> 00:01:30,750
aprendizaje. Me comunico con ellos a través de mensajes privados o comentarios en las tareas y

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00:01:30,750 --> 00:01:36,590
debates. También realizo formularios y encuestas bien como instrumento de evaluación o bien para

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00:01:36,590 --> 00:01:43,409
obtener feedback de ellos. Aquí os enseño cómo tengo configurado el Classroom de mi aula virtual,

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00:01:44,129 --> 00:01:49,109
en el que se pueden ver las publicaciones realizadas, las tareas, formularios que han

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00:01:49,109 --> 00:01:53,930
tenido que entregar los alumnos, así como el material que he creado y tienen a su disposición.

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00:01:54,730 --> 00:02:03,670
Os muestro algunas de las publicaciones con actividades propuestas, dosier donde se hacen explicaciones y posteriormente se proponen actividades para el autoaprendizaje.

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00:02:04,069 --> 00:02:09,430
También muestro el cuestionario de heteroevaluación en el que los alumnos me dan su feedback de mi práctica docente.

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00:02:10,530 --> 00:02:21,430
A lo largo del vídeo se puede observar que tanto mis alumnos como yo utilizamos herramientas digitales como Google Form, documentos de Google, facilitando también la realización de tareas de forma colaborativa.

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00:02:21,430 --> 00:02:26,169
Continúo con la presentación del aula virtual con una tarea programada para realizar la

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00:02:26,169 --> 00:02:28,449
situación de aprendizaje temporalizada para el segundo trimestre.

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00:02:29,229 --> 00:02:31,990
En la programación didáctica se encuentra la situación de aprendizaje que consiste

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00:02:31,990 --> 00:02:35,969
en la visita a la Feria de la Ciencia de Madrid-Escencia la cual programé, en tres fases, dando instrucciones

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00:02:35,969 --> 00:02:39,110
a los alumnos de lo que había que hacer previamente, durante y después de la visita.

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00:02:39,849 --> 00:02:43,389
El resultado final de la situación de aprendizaje es la realización de un vídeo de forma colaborativa

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00:02:43,389 --> 00:02:46,930
por parejas en el cual los alumnos expliquen el experimento realizado en la feria, es decir,

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00:02:47,189 --> 00:02:51,090
los alumnos tienen que hacer el experimento, grabarse haciéndolo y editar el vídeo, explicando

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00:02:51,090 --> 00:02:55,330
los principios físicos o químicos aplicados en los experimentos. Posteriormente los alumnos

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00:02:55,330 --> 00:03:00,469
deben enviarme dicho resultado a través de Classroom. Utilizo Alexia como una plataforma

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00:03:00,469 --> 00:03:05,150
de comunicación con las familias y también como herramienta para la evaluación como cuaderno de

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00:03:05,150 --> 00:03:11,069
profesor. Alexia promueve la participación de los padres y apoya el bienestar general y el éxito

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00:03:11,069 --> 00:03:16,409
académico de mis alumnos. A través de esta plataforma hago anuncios y actualizaciones,

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00:03:16,409 --> 00:03:22,389
comparto información importante, actualizaciones de clase y recordatorios de eventos, asegurando

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00:03:22,389 --> 00:03:28,289
que todos estén informados. Tengo comunicación directa con padres abordando inquietudes,

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00:03:28,729 --> 00:03:32,569
respondiendo preguntas y proporcionando retroalimentación personalizada a través

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00:03:32,569 --> 00:03:38,110
de notificaciones en tiempo real sobre tareas, calificaciones, asistencia y otros asuntos

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00:03:38,110 --> 00:03:43,930
esenciales como el comportamiento. A través de Alexia brindo a los padres acceso transparente

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00:03:43,930 --> 00:03:49,650
las calificaciones, retroalimentación e informes de progreso de sus hijos, fomentando la comunicación

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00:03:49,650 --> 00:03:54,990
abierta y la colaboración. Con todas estas acciones se mantiene a los padres informados

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00:03:54,990 --> 00:04:01,770
e involucrados en la vida escolar de sus hijos. Espero haber sabido transmitir cómo gestiono la

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00:04:01,770 --> 00:04:07,710
plataforma de aprendizaje y cómo realizo la evaluación. Os tengo que indicar que, como habéis

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00:04:07,710 --> 00:04:12,629
podido observar, sólo doy clase a un grupo de alumnos de física y química de cuarto de la ESO

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00:04:12,629 --> 00:04:17,449
porque también asumo el cargo de directora, y es por ello que solo tengo un grupo de alumnos.

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00:04:18,529 --> 00:04:22,709
Muchas gracias por su atención, estaré encantada de resolver cualquier duda o

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00:04:22,709 --> 00:04:25,850
aclaración que pueda necesitar. Adiós.