1
00:00:00,240 --> 00:00:16,100
Vamos a empezar a explicar la situación de aprendizaje. En este caso lo hemos realizado para poder practicar el vocabulario de comida, IREMS de comida y para, sobre todo, practicar las conversaciones entre iguales de forma informal.

2
00:00:16,359 --> 00:00:28,980
Puesto que muchas veces en este curso de tercero de sección, tercero de la ESO sección, nos centramos mucho en los contextos formales. Entonces, en este caso vamos a trabajar la fluidez en los contextos más informales.

3
00:00:28,980 --> 00:00:36,380
Las competencias serían la 1. Comprender e interpretar el sentido general de los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara

4
00:00:36,380 --> 00:00:39,700
La competencia 3. Interactuar con otras personas

5
00:00:39,700 --> 00:00:45,320
Y la competencia 5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre las distintas lenguas

6
00:00:45,320 --> 00:00:49,679
En este caso vamos a centrarnos en el tema comida y recetas

7
00:00:50,100 --> 00:00:55,679
Los saberes básicos serían las estrategias de uso común para la planificación, ejecución y control y reparación de la comprensión

8
00:00:55,679 --> 00:01:07,840
La comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, los modelos contextuales y géneros discursivos, las unidades lingüísticas de uso común y léxico de uso común, en este caso como he dicho de comida.

9
00:01:08,019 --> 00:01:18,620
Y sobre todo los patrones sonoros y en este caso nos vamos a centrar mucho en la entonación y los ritmos de este tipo de conversaciones.

10
00:01:18,620 --> 00:01:23,819
Los criterios de evaluación serían el 1.3, seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados.

11
00:01:24,739 --> 00:01:30,019
La 3.2, seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación.

12
00:01:30,959 --> 00:01:35,379
Tomar y ceder la palabra, conversaciones informales, como ya decía,

13
00:01:36,079 --> 00:01:42,319
y utilizar de forma creativa las estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y aprender la lengua extranjera,

14
00:01:42,840 --> 00:01:48,000
con apoyo de otros participantes, puesto que al final el trabajo final será una creación de un vídeo.

15
00:01:48,620 --> 00:02:04,480
En esta tarea se realizarán cinco sesiones. Comenzaremos con el diseñado de diferentes vídeos de talent shows reales y así como la lectura de recetas y demás.

16
00:02:05,060 --> 00:02:13,759
Luego se hará una reflexión sobre ese lenguaje, qué se ha utilizado, la expresión corporal, el vocabulario necesario para realizar esta tarea.

17
00:02:13,759 --> 00:02:18,379
ayudaremos con un mapa conceptual de todos los idioms

18
00:02:18,379 --> 00:02:20,120
y de todo el vocabulario necesario

19
00:02:20,120 --> 00:02:22,319
así como una reflexión sobre ellos

20
00:02:22,319 --> 00:02:26,000
y habrá también una autovaluación finalmente

21
00:02:26,000 --> 00:02:28,439
los recursos que vamos a utilizar van a ser

22
00:02:28,439 --> 00:02:32,819
vídeos reales, como ya decía, de diferentes países anglosajones

23
00:02:32,819 --> 00:02:35,699
con diferentes acentos, presentaciones en PowerPoint

24
00:02:35,699 --> 00:02:38,340
Kahoot, cuestiones autovaleables también online

25
00:02:38,340 --> 00:02:40,580
mapas conceptuales, recetas reales

26
00:02:40,580 --> 00:03:00,280
Esto lo podemos ver también en el PowerPoint que procedo a enseñar. Como veremos, esto es exactamente lo que acabo de explicar. Vamos a trabajar el tema de la cocina y del lenguaje informal. Vamos a aprender el vocabulario relacionado, las expresiones que se necesitan en el día a día y vamos a pasar una semana.

27
00:03:00,280 --> 00:03:04,460
las cinco sesiones, que para nosotros sería una semana, puesto que tenemos clase todos los días.

28
00:03:05,500 --> 00:03:11,960
Entonces, vamos a evaluar todos los contenidos que he mencionado anteriormente.

29
00:03:12,780 --> 00:03:15,240
La metodología será, pues, aprender el visionado de vídeos,

30
00:03:15,620 --> 00:03:20,199
debatir y reflexionar, aprender el nuevo vocabulario y practicarlo,

31
00:03:20,199 --> 00:03:24,860
planificar el vídeo y luego enseñar en clase la creación de nuestro vídeo

32
00:03:24,860 --> 00:03:31,000
y debatir con otros compañeros sobre cómo lo hemos hecho el vídeo y responder a preguntas.

33
00:03:32,340 --> 00:03:35,080
Pues como decía, se va a analizar en cinco sesiones.

34
00:03:36,000 --> 00:03:40,319
La primera para analizar los vídeos, la segunda para aprender el vocabulario,

35
00:03:40,780 --> 00:03:44,699
luego para practicar y jugar, hacer el vídeo y enseñar.

36
00:03:45,479 --> 00:03:49,240
Y se van a evaluar la producción oral a través del debate, por ejemplo,

37
00:03:49,240 --> 00:03:54,199
inicial y que se crea al final también, las actividades online, el trabajo en grupos,

38
00:03:54,199 --> 00:04:01,080
la planificación y la organización, el vídeo en sí y las preguntas que respondan los alumnos al final

39
00:04:01,080 --> 00:04:03,240
sobre su propia creación.

40
00:04:04,819 --> 00:04:16,480
También tenemos, voy a empezar por la tarea 4 también, en el aula virtual los alumnos tienen,

41
00:04:16,480 --> 00:04:25,019
como podemos ver en el libro de calificaciones, tienen diferentes tareas. En este caso, como

42
00:04:25,019 --> 00:04:30,139
pedía, tareas 5 están organizadas por trimestres. El primer trimestre que tendría la evaluación

43
00:04:30,139 --> 00:04:34,040
1, segundo trimestre la evaluación 2, tercer trimestre la evaluación 3. Podemos ver la

44
00:04:34,040 --> 00:04:51,120
evaluación 1, por ejemplo, en este caso sería un texto en el que tienen que adivinar textos

45
00:04:51,120 --> 00:04:55,600
de comida sobre diferentes para que vayan adquiriendo el lenguaje que necesitan. En

46
00:04:55,600 --> 00:05:15,500
En la evaluación 2 también tienen que, son textos también sobre comida o sobre ingredientes y tienen que arrastrar las palabras para completar un texto y al final volvemos a adivinar de qué estamos hablando.

47
00:05:15,500 --> 00:05:28,459
en este caso era la sal. Y en la actividad 3 tenemos un cuestionario en el que tenemos

48
00:05:28,459 --> 00:05:32,680
diferentes idioms con lo que significan y tienen que completar, son idiomas relacionados

49
00:05:32,680 --> 00:05:39,079
con comida, have a lot of on one's plate, por ejemplo en el que vemos el idiom y lo

50
00:05:39,079 --> 00:05:52,439
qué significa. Y por último tenemos el espacio de actividades con ritmos de aprendizaje,

51
00:05:52,439 --> 00:05:56,079
en el que se puede ver que también el tema es la cocina, la comida, para que todo tenga

52
00:05:56,079 --> 00:06:04,199
el mismo patrón, digamos. Empezamos con un vídeo, como comentábamos, de recetas, un

53
00:06:04,199 --> 00:06:11,139
vídeo real que está subido a la biblioteca. Ah, perdón, no, el primer vídeo es las instrucciones,

54
00:06:11,139 --> 00:06:15,620
luego tenemos el vídeo

55
00:06:15,620 --> 00:06:17,620
que es un vídeo real, de un programa real

56
00:06:17,620 --> 00:06:19,660
con lenguaje real, puesto que estamos en un curso

57
00:06:19,660 --> 00:06:21,699
de excepción y tienen que exponerse

58
00:06:21,699 --> 00:06:22,579
a diferentes tipos

59
00:06:22,579 --> 00:06:24,360
luego tenemos

60
00:06:24,360 --> 00:06:27,879
una actividad

61
00:06:27,879 --> 00:06:28,660
en Genially

62
00:06:28,660 --> 00:06:30,839
de

63
00:06:30,839 --> 00:06:33,480
actividad interactiva, de cocina

64
00:06:33,480 --> 00:06:35,620
recetas para que practiquen el vocabulario

65
00:06:35,620 --> 00:06:37,579
en la parte de repostaje

66
00:06:37,579 --> 00:06:39,540
tenemos otro vídeo en el que se

67
00:06:39,540 --> 00:06:41,000
explican otra vez los idioms

68
00:06:41,000 --> 00:06:42,939
de forma mucho más clara

69
00:06:42,939 --> 00:06:46,939
para que luego puedan

70
00:06:46,939 --> 00:06:48,600
hacer otra vez las actividades

71
00:06:48,600 --> 00:06:51,180
la actividad 3

72
00:06:51,180 --> 00:06:53,220
que como decía es una actividad

73
00:06:53,220 --> 00:06:54,579
online autoevaluable

74
00:06:54,579 --> 00:06:56,839
así como la 4

75
00:06:56,839 --> 00:07:02,050
que es un quiz también evaluable

76
00:07:02,050 --> 00:07:03,910
de todos los idioms que hemos estado viendo

77
00:07:03,910 --> 00:07:04,829
y que van a necesitar

78
00:07:04,829 --> 00:07:06,329
y finalmente

79
00:07:06,329 --> 00:07:10,170
la actividad final que también sería

80
00:07:10,170 --> 00:07:12,129
si carga

81
00:07:12,129 --> 00:07:19,240
cuestionario y nuevos idioms que pueden

82
00:07:19,240 --> 00:07:23,319
volver a ampliar. Y como se explica en la parte 1, que la tenemos

83
00:07:23,319 --> 00:07:27,399
abierta, las instrucciones solamente obligan

84
00:07:27,399 --> 00:07:31,319
a hacer 3 de esas actividades, después de las 3 pueden volver a la parte

85
00:07:31,319 --> 00:07:35,060
B a volver a revisar y si no hubiese tiempo no tienen por qué hacerlo.

86
00:07:36,160 --> 00:07:39,519
Y esta sería la situación de aprendizaje

87
00:07:39,519 --> 00:07:44,000
y la explicación de las tareas 3, 4 y 5.

88
00:07:44,660 --> 00:07:45,660
Gracias.