1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Les voy a comenzar ya a presentar, sin más dilación, en el orden que aparecen en nuestro programa,

2
00:00:07,000 --> 00:00:15,000
a nuestro primer intervinente, don Emilio Iguaz de Miguel Zaragozano,

3
00:00:15,000 --> 00:00:19,000
ahí está a mi derecha, Zaragozano de origen,

4
00:00:19,000 --> 00:00:27,000
es profesor de sistemas electrónicos y tiene en su primera dedicación a la enseñanza,

5
00:00:28,000 --> 00:00:32,000
Comienza en el Instituto Virgen del Pilar de Zaragoza,

6
00:00:32,000 --> 00:00:36,000
donde es profesor, como les digo, de tecnología electrónica

7
00:00:36,000 --> 00:00:41,000
y ocupa en este centro la jefatura del Departamento de Orientación Educativa.

8
00:00:41,000 --> 00:00:46,000
En el año 1985 se traslada al IES Virgen de las Nieves de Granada

9
00:00:46,000 --> 00:00:53,000
y en este centro pasa por las responsabilidades de gestión del centro,

10
00:00:53,000 --> 00:00:56,000
jefe de estudios primero, director a continuación

11
00:00:56,000 --> 00:01:03,000
y, posteriormente, durante una larga etapa, 11 años, es director del centro.

12
00:01:03,000 --> 00:01:10,000
Es miembro o ha sido miembro del Consejo Escolar de Centro del Profesorado de Granada en el 98,

13
00:01:10,000 --> 00:01:14,000
desde el 99 pertenece al Consejo Escolar de Andalucía,

14
00:01:14,000 --> 00:01:19,000
nombrado por el sector de personalidades de reconocido prestigio en la enseñanza

15
00:01:19,000 --> 00:01:25,000
y desde el 2001 ocupa su actual cargo presidente del Consejo Escolar de Andalucía

16
00:01:25,000 --> 00:01:34,000
y nos va a hablar o su intervención va a versar sobre participación y convivencia.

17
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
Te escuchamos con interés, Emilio, tienes la palabra.

18
00:01:42,000 --> 00:01:45,000
Yo buenas tardes, perdono por el acento porque no lo he perdido,

19
00:01:45,000 --> 00:01:53,000
llevo un montón de añicos en Andalucía pero mi tierra no renuncio a ella y la visito con frecuencia,

20
00:01:53,000 --> 00:01:58,000
aunque mi segunda patria, y no sé si lo de la patria es correcto políticamente,

21
00:01:58,000 --> 00:02:04,000
pero bueno, mi segunda patria es Andalucía y tengo hijos, tengo un hijo que es andaluz

22
00:02:04,000 --> 00:02:13,000
y me siento muy a gusto en Andalucía y tengo la suerte de presidir el Consejo Escolar de Andalucía.

23
00:02:14,000 --> 00:02:18,000
Paradoja del destino, un aragonés presidiendo el Consejo Escolar de Andalucía.

24
00:02:18,000 --> 00:02:24,000
En primer lugar, dar las gracias al Consejo Escolar de Madrid por darme la oportunidad

25
00:02:24,000 --> 00:02:28,000
de compartir con vosotros algunas reflexiones que por otra parte van coincidiendo

26
00:02:28,000 --> 00:02:35,000
con lo que yo voy oyendo a lo largo de otras jornadas en las medidas que parece ser que hay que abordar

27
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
en los centros educativos fundamentalmente y por parte de la Administración.

28
00:02:38,000 --> 00:02:43,000
Felicitar al Consejo Escolar y más concretamente a su Presidenta, José Luis Carbonell,

29
00:02:43,000 --> 00:02:48,000
que ha tenido la deferencia de invitarme y compartir con vosotros estas reflexiones que voy a hacer.

30
00:02:48,000 --> 00:02:52,000
Gracias y además felicitarle porque el programa que ha establecido, primero,

31
00:02:52,000 --> 00:02:56,000
yo me he asombrado que como en Andalucía parece ser que el tema de la puntualidad,

32
00:02:56,000 --> 00:03:00,000
yo estaba acostumbrado en Aragón también que la puntualidad era una virtud en Andalucía,

33
00:03:00,000 --> 00:03:05,000
no es que no sean puntuales, pero normalmente no responde a la puntualidad que tenéis aquí.

34
00:03:05,000 --> 00:03:08,000
Me he sorprendido que a las seis y diez o seis y cuarto empezáramos,

35
00:03:08,000 --> 00:03:11,000
y no es que no seamos serios en Andalucía.

36
00:03:11,000 --> 00:03:17,000
En definitiva, yo voy a contar, voy a expresar lo que ha hecho el Consejo Escolar,

37
00:03:17,000 --> 00:03:19,000
que en definitiva es lo que está haciendo la Consejería,

38
00:03:19,000 --> 00:03:22,000
es una de las grandes alegrías que tiene este Consejo Escolar,

39
00:03:22,000 --> 00:03:31,000
que la participación del Consejo Escolar en la organización de la vida académica

40
00:03:31,000 --> 00:03:34,000
de la comunidad autónoma andaluza, pues es total y absoluta.

41
00:03:34,000 --> 00:03:36,000
No sé cómo se ha enfiado de nosotros la Consejería,

42
00:03:36,000 --> 00:03:40,000
pero, insisto, la participación es total y absoluta,

43
00:03:40,000 --> 00:03:46,000
con lo cual, bueno, nos supone muchas horas de trabajo, de consenso, de diálogo

44
00:03:46,000 --> 00:03:52,000
y de dejar intereses legítimos de muchos de los sectores en aras de mejorar nuestro sistema educativo.

45
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
Y eso hemos conseguido, lo conocemos con la Andalucía,

46
00:03:55,000 --> 00:03:58,000
y parece ser que la Consejería se la ha creído.

47
00:03:58,000 --> 00:04:03,000
Y nos mandó, a instancias también, conjuntamente con el Parlamento de Andalucía,

48
00:04:03,000 --> 00:04:08,000
que elaborásemos un informe sobre la situación de la convivencia en nuestra tierra

49
00:04:08,000 --> 00:04:13,000
y ver qué medidas se podían adoptar desde los centros educativos,

50
00:04:13,000 --> 00:04:15,000
fundamentalmente, y por parte de la Consejería de Educación.

51
00:04:16,000 --> 00:04:21,000
Os tengo que decir que el informe que tengo aquí es exhaustivo

52
00:04:21,000 --> 00:04:24,000
y fue aprobado por unanimidad en el Consejo Escolar,

53
00:04:24,000 --> 00:04:27,000
cosa inaudita, porque, lo va a decir,

54
00:04:27,000 --> 00:04:30,000
el que tenga idea de cómo está constituido un Consejo Escolar,

55
00:04:30,000 --> 00:04:36,000
pues son 68 personas, y lo digo en plan jocoso y coloquial,

56
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
de sus padres y de sus madres cada uno.

57
00:04:38,000 --> 00:04:41,000
Quiero decir que hay muchos intereses, insisto, legítimos.

58
00:04:41,000 --> 00:04:44,000
Están representados todos los sectores de profesores,

59
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
tanto de la Enseñanza Pública como de la Concertada.

60
00:04:46,000 --> 00:04:49,000
Están representados los sectores de alumnos de la Pública y de la Concertada.

61
00:04:49,000 --> 00:04:53,000
Están representados también los padres de los dos sectores.

62
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
Están representadas las universidades.

63
00:04:55,000 --> 00:04:57,000
Están representadas la Confederación de Empresarios de Andalucía,

64
00:04:57,000 --> 00:04:59,000
la Patronal de los Centros Concertados.

65
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
Aquí tenemos centros concertados, en Francia no, pero tenemos centros concertados.

66
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
Y también hemos hecho propuestas de homologación de los dos sistemas.

67
00:05:05,000 --> 00:05:09,000
Nos hemos atrevido hasta eso, bien recibidas incluso por la Enseñanza Concertada.

68
00:05:09,000 --> 00:05:13,000
En definitiva, también las corporaciones locales a través de las diputaciones,

69
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
con lo cual el plantel es complicado y difícil.

70
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
Aprobamos el informe por unanimidad y no porque no diga cosas,

71
00:05:19,000 --> 00:05:23,000
creo que dice cosas bastante interesantes.

72
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
Inicialmente nos interesaba también conocer datos.

73
00:05:26,000 --> 00:05:31,000
En el 99 la consejería tiene un decreto que es el decreto de derechos y derechos de los alumnos

74
00:05:31,000 --> 00:05:37,000
y que tipifica fundamentalmente las sanciones y las tipifica en faltas leves, graves, muy graves.

75
00:05:37,000 --> 00:05:39,000
O sea, graves, muy graves.

76
00:05:39,000 --> 00:05:42,000
Y eso de que no se expulsa, pues es un mito.

77
00:05:42,000 --> 00:05:49,000
Los directores desde el 99 pueden expulsar de manera aproximadamente que son tres días

78
00:05:49,000 --> 00:05:51,000
cuando hay una falta de disciplina, de forma inmediata.

79
00:05:51,000 --> 00:05:54,000
Luego tienen que dar cuenta cuando hay una comisión de convivencia

80
00:05:54,000 --> 00:05:57,000
porque se ha producido la expulsión del Consejo Escolar.

81
00:05:57,000 --> 00:06:05,000
Y precisamente, además de ese decreto, que es una herramienta informática de apoyo.

82
00:06:05,000 --> 00:06:08,000
Todos los centros están conectados en red

83
00:06:08,000 --> 00:06:15,000
y en función de esa tipificación de faltas marcan y registran todas las incidencias que suceden en el centro.

84
00:06:15,000 --> 00:06:19,000
Eso lo hemos recogido también, esos datos, no los hemos ocultado.

85
00:06:19,000 --> 00:06:23,000
Hemos dicho lo que está pasando en los centros, el tipo de faltas que se cometen,

86
00:06:23,000 --> 00:06:26,000
cuáles son las medidas que se adoptan.

87
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
Y fundamentalmente, por no cansaros con los datos, no he venido a dar datos,

88
00:06:29,000 --> 00:06:33,000
sino a dar una perspectiva de lo que está haciendo Santa Lucía.

89
00:06:33,000 --> 00:06:38,000
Paradójicamente, en secundaria, lo que más se utiliza es la expulsión del centro.

90
00:06:38,000 --> 00:06:40,000
De tres a treinta días.

91
00:06:40,000 --> 00:06:49,000
Y, además, paradójicamente, los alumnos que son expulsados, el 60% vuelve a reincidir.

92
00:06:49,000 --> 00:06:53,000
Luego nos cuestionamos que la expulsión es una medida que está ahí,

93
00:06:53,000 --> 00:06:58,000
pero pensamos que no es una medida que vaya a corregir precisamente actitudes

94
00:06:58,000 --> 00:07:04,000
y que, fundamentalmente, le pasamos también la patata caliente cuando decimos que la familia no la pasa a nosotros,

95
00:07:04,000 --> 00:07:11,000
pues le pasamos la responsabilidad a la familia y esa criaturica queda, yo digo, desatendida, no se sabe dónde,

96
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
y vuelve con las mismas actitudes e incluso más negativas.

97
00:07:14,000 --> 00:07:22,000
Luego, no quiero incansar con tema de datos, sabemos perfectamente el tipo de alumnos que se produce,

98
00:07:22,000 --> 00:07:27,000
dónde se produce, qué tipo de faltas, insisto, esos datos, esa radiografía está hecha

99
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
y nos parecía importante recogerla en el documento.

100
00:07:29,000 --> 00:07:34,000
Así que también en el documento nos parecía interesante discernir lo que son conductas disruptivas

101
00:07:34,000 --> 00:07:38,000
a lo que son conductas meramente que alteran la convivencia de un centro educativo

102
00:07:38,000 --> 00:07:42,000
y que, precisamente, en las aulas lo que se dan, fundamentalmente, son conductas disruptivas

103
00:07:42,000 --> 00:07:46,000
y que son, precisamente, lo que a los profesores desesperan y desaniman

104
00:07:46,000 --> 00:07:52,000
y, de alguna manera, en algún momento, pues incluso aparece la depresión

105
00:07:52,000 --> 00:07:57,000
y esa falta de motivación que, por otra causa, pensamos que no debe existir.

106
00:07:57,000 --> 00:08:04,000
En segundo lugar, nos pareció también relevante complementar estos datos con una encuesta

107
00:08:04,000 --> 00:08:07,000
que dirigimos a todos los consejos escolares.

108
00:08:07,000 --> 00:08:15,000
Encuesta que, además, aproximadamente unos 100 ítens no incidía en los aspectos que ya teníamos los datos

109
00:08:15,000 --> 00:08:19,000
de dónde se producen los conflictos, quiénes se producen, qué tipo de conflictos,

110
00:08:19,000 --> 00:08:24,000
sino determinar el tema de la participación y otros aspectos que, si se produce en el centro,

111
00:08:24,000 --> 00:08:28,000
si está el proyecto educativo realizado, si la participación de los padres.

112
00:08:28,000 --> 00:08:33,000
Había unas preguntitas muy interesantes y nos respondieron, de los 2.000 y pico centros,

113
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
1.100 consejos escolares.

114
00:08:35,000 --> 00:08:42,000
Había preguntas dirigidas comunes para todos los sectores, padres, alumnos, equipo directivo,

115
00:08:42,000 --> 00:08:48,000
personal de administración de servicios, todo el mundo, rellenó la encuesta a título personal,

116
00:08:48,000 --> 00:08:55,000
confidencial y también había una encuesta que, de forma colegiada, tenía que rellenar el Consejo Escolar.

117
00:08:55,000 --> 00:09:02,000
1.100 centros, aproximadamente un 40%, lo cual los datos de la encuesta ya son muy relevantes.

118
00:09:02,000 --> 00:09:04,000
Solo un dato voy a dar.

119
00:09:04,000 --> 00:09:10,000
El 87% de los centros determinan que el estado de su convivencia en su centro, el Consejo Escolar,

120
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
es bueno o muy bueno.

121
00:09:12,000 --> 00:09:19,000
Un 13% determina que el estado de la convivencia en su centro es regular, malo o muy malo.

122
00:09:19,000 --> 00:09:29,000
Clarísimamente, hay un 3% que concentra prácticamente el 70 o 80% de las faltas graves de convivencia.

123
00:09:29,000 --> 00:09:33,000
Y se producen al año 90 casos graves en Andalucía.

124
00:09:33,000 --> 00:09:36,000
Si hablamos de un colectivo de un millón y medio de alumnos,

125
00:09:36,000 --> 00:09:43,000
10.000 profesores y 3.500 centros escolares, me parece que corresponde a una ratio de 41.

126
00:09:43,000 --> 00:09:46,000
Un caso grave por 40 centros educativos.

127
00:09:46,000 --> 00:09:55,000
Luego, nos parece que es un tema grave, pero no como se quiere magnificar por incluso algunos medios de comunicación.

128
00:09:55,000 --> 00:09:59,000
También queremos el debate sacarlo del sesgo político.

129
00:09:59,000 --> 00:10:04,000
Nosotros, en el Consejo Escolar, hacemos un diagnóstico y, sobre todo, damos propuestas de mejora.

130
00:10:04,000 --> 00:10:11,000
Aparece luego, en el análisis, un plan que ha puesto en marcha la Consejería de Educación,

131
00:10:11,000 --> 00:10:16,000
que es el plan de paz y no violencia, que se inició en el 2000-2001,

132
00:10:16,000 --> 00:10:23,000
que costó inicialmente que los centros se fueran haciendo a la idea de que el tema de la convivencia

133
00:10:23,000 --> 00:10:29,000
pasa fundamentalmente por que el tema sea un tema educativo, que forme parte del currículum del centro educativo.

134
00:10:29,000 --> 00:10:38,000
Y, ahora mismo, del último año, este año, las progresiones geométricas de 800 que había en el 2005-2006-2007,

135
00:10:38,000 --> 00:10:43,000
son 1.600 centros los que tienen de forma voluntaria este plan de paz y no violencia,

136
00:10:43,000 --> 00:10:48,000
que, fundamentalmente, centra sus actuaciones en la mediación, en la mediación entre iguales,

137
00:10:48,000 --> 00:10:53,000
en la resolución pacífica de los conflictos, en las aulas de convivencia.

138
00:10:53,000 --> 00:11:02,000
En definitiva, darle otro tratamiento que no sea exclusivamente el disciplinario y la mano dura,

139
00:11:02,000 --> 00:11:05,000
que pensamos que la mano dura realmente conduce a poco.

140
00:11:05,000 --> 00:11:09,000
Está ahí el decreto vigente todavía, el de la mano dura. Está ahí vigente.

141
00:11:09,000 --> 00:11:14,000
Los centros pueden expulsar, pueden seguir utilizando precisamente ese mecanismo,

142
00:11:14,000 --> 00:11:20,000
porque en un momento determinado pensamos que también puede ser un mecanismo que sea útil.

143
00:11:20,000 --> 00:11:22,000
En casos concretos puede ser útil.

144
00:11:22,000 --> 00:11:30,000
Además, a partir de ahí, ya el Consejo Escolar se moja y determina qué sistema educativo

145
00:11:30,000 --> 00:11:34,000
que hemos consensuado a lo largo de estos años defiende el Consejo Escolar.

146
00:11:34,000 --> 00:11:38,000
Y no es un sistema educativo ni LOCE ni LOCE, no le hemos puesto etiquetas.

147
00:11:38,000 --> 00:11:44,000
Y todos en el Consejo Escolar, todos los sectores, tenemos claro qué modelo educativo queremos que se desarrolle,

148
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
por lo menos en nuestra comunidad autónoma.

149
00:11:46,000 --> 00:11:49,000
Os tengo que decir que se está desarrollando o se va a desarrollar.

150
00:11:49,000 --> 00:11:53,000
A partir de estas propuestas que os voy a contar, os voy a relatar,

151
00:11:53,000 --> 00:12:00,000
aparece un decreto de convivencia que recoge de forma exhaustiva las propuestas del informe del Consejo Escolar.

152
00:12:00,000 --> 00:12:05,000
Y, además, el Consejo Escolar ha participado directamente en la Ley Andaluza de Educación.

153
00:12:05,000 --> 00:12:10,000
A título personal, presidente, en esas primeras reuniones clandestinas con la Consejería

154
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
y, posteriormente, nos hemos ido incorporando.

155
00:12:12,000 --> 00:12:18,000
En definitiva, el Consejo Escolar ha participado directamente en la elaboración de la Ley Andaluza de Educación

156
00:12:18,000 --> 00:12:22,000
la cual hemos informado favorablemente, prácticamente por unanimidad,

157
00:12:22,000 --> 00:12:28,000
y ahí están recogidas muchas de las medidas, yo diría prácticamente todas las que voy a ahora indicar.

158
00:12:28,000 --> 00:12:31,000
Nosotros concebimos la educación como un derecho social.

159
00:12:31,000 --> 00:12:34,000
Y no lo creemos. Es un derecho.

160
00:12:34,000 --> 00:12:39,000
Y lo tienen todos, hasta los que no quieren estar en el sistema educativo.

161
00:12:39,000 --> 00:12:46,000
Y ahí es precisamente donde nosotros decimos que la calidad debe ir unida a la palabra equidad.

162
00:12:46,000 --> 00:12:51,000
Todos sabemos, y me he alegrado por la anterior ponente,

163
00:12:51,000 --> 00:12:55,000
que en España hay 8 millones de pobres de solenidad

164
00:12:55,000 --> 00:13:01,000
y están afectados precisamente de esa pobreza el 25% de los alumnos que tenemos escolarizados en secundaria.

165
00:13:01,000 --> 00:13:07,000
Y son precisamente los alumnos que tienen más problemas de aprendizaje y más problemas de comportamiento.

166
00:13:07,000 --> 00:13:11,000
Luego, si creemos en la palabra equidad, que nosotros la defendemos también a capa de espada,

167
00:13:11,000 --> 00:13:14,000
el sistema educativo debe ir dirigido prioritariamente,

168
00:13:14,000 --> 00:13:20,000
los esfuerzos deben ir dirigidos precisamente a esos alumnos que tienen menos posibilidades sociales y familiares.

169
00:13:20,000 --> 00:13:24,000
Porque los demás, incluso si gastamos alguna broma,

170
00:13:24,000 --> 00:13:29,000
si incluso el profesor desapareciese del aula, pues funcionaría con toda normalidad.

171
00:13:29,000 --> 00:13:35,000
Pero el reto está precisamente en ese fracaso escolar que se centra precisamente en los más desfavorecidos.

172
00:13:35,000 --> 00:13:38,000
Y como derecho decimos que la enseñanza es obligatoria

173
00:13:38,000 --> 00:13:43,000
y cuanto más tiempo necesite el alumno, con más dificultades, estar en el sistema educativo, mejor.

174
00:13:43,000 --> 00:13:49,000
Si vamos a conseguir, de alguna manera, salvarlo socialmente y que se integre luego socialmente.

175
00:13:49,000 --> 00:13:52,000
Porque luego nos quejamos de las delincuencias, muchas cosas.

176
00:13:52,000 --> 00:13:59,000
Si hay integración social, luego quiere decir también que nos creemos que nuestro sistema educativo favorece la cohesión social.

177
00:13:59,000 --> 00:14:03,000
A mayor educación, mayor igualdad de posibilidades.

178
00:14:03,000 --> 00:14:08,000
Mayor posibilidad de insertarse socialmente y que las diferencias sociales en nuestro país,

179
00:14:08,000 --> 00:14:13,000
los privilegiados que disponemos de una vida cómoda y un tanto aburresada,

180
00:14:13,000 --> 00:14:16,000
pues hay otras criatúricas que nos están llamando a la puerta.

181
00:14:16,000 --> 00:14:18,000
Y no nos tenemos que ir muy lejos, estamos hablando de aquí,

182
00:14:18,000 --> 00:14:22,000
de ese 25% de alumnos que tenemos escolarizados en nuestros centros.

183
00:14:22,000 --> 00:14:26,000
Y nuestra apuesta va dirigida precisamente, y así lo ha hecho el Consejo Escolar,

184
00:14:26,000 --> 00:14:32,000
y así lo ha hecho la Ley Andalucía de Educación, en todas las medidas, a favorecer a esos alumnos.

185
00:14:33,000 --> 00:14:35,000
Y hablamos de un modelo pedagógico.

186
00:14:35,000 --> 00:14:38,000
Decimos, mire usted, el modelo pedagógico de defender el Consejo Escolar

187
00:14:38,000 --> 00:14:41,000
es que hay unos conocimientos básicos que deben adquirir todos los alumnos.

188
00:14:41,000 --> 00:14:47,000
Pero también pensamos que es injusto, porque aparece toda la palabra diversidad.

189
00:14:47,000 --> 00:14:50,000
Habrá otros alumnos que pueden rendir más.

190
00:14:50,000 --> 00:14:54,000
Y habrá la palabra excelencia, que recuerdo que aquí ha habido también,

191
00:14:54,000 --> 00:14:58,000
con el tema de la excelencia, ha habido unas jornadas precisamente tratando ese tema.

192
00:14:59,000 --> 00:15:07,000
Y las leyes educativas que apuestan por la equidad, clarísimamente aparece también

193
00:15:07,000 --> 00:15:12,000
un porcentaje de excelencia prácticamente igual que los restantes de los países.

194
00:15:12,000 --> 00:15:18,000
Luego, no renunciemos a los más desfavorecidos, no hagamos un sistema selectivo,

195
00:15:18,000 --> 00:15:22,000
no hagamos un sistema que, de forma inmediata, en cuanto tengamos algún tipo de dificultad,

196
00:15:22,000 --> 00:15:25,000
lo sacamos fuera del sistema y apostemos por los desfavorecidos.

197
00:15:26,000 --> 00:15:29,000
Y nosotros decimos, bueno, que el tema de los valores.

198
00:15:29,000 --> 00:15:34,000
Digo, mire usted, esto está muy manido, pero los valores deben estar en el centro educativo.

199
00:15:34,000 --> 00:15:38,000
Y apostamos por una serie de valores que son los valores constitucionales

200
00:15:38,000 --> 00:15:42,000
y los valores que están recogidos en la Carta de Derechos Humanos.

201
00:15:42,000 --> 00:15:44,000
Y que son la solidaridad.

202
00:15:44,000 --> 00:15:46,000
Y nosotros decimos, mira, la solidaridad es que...

203
00:15:46,000 --> 00:15:50,000
Y determinamos cómo llegar a ser un alumno solidario,

204
00:15:50,000 --> 00:15:53,000
o cómo ser un alumno crítico, participativo, responsable.

205
00:15:53,000 --> 00:15:58,000
En definitiva, estamos marcando un modelo de ciudadano y un modelo de sociedad.

206
00:15:58,000 --> 00:16:02,000
Y no me extraña que, políticamente, la educación sea tan apetitosa,

207
00:16:02,000 --> 00:16:07,000
porque, en definitiva, marcamos modelos sociales y modelos de ciudadanos.

208
00:16:07,000 --> 00:16:10,000
¿Y qué decimos en nuestro modelo educativo?

209
00:16:10,000 --> 00:16:14,000
Primero, usted, cualquier modelo educativo debe sentarse en tres principios fundamentales,

210
00:16:14,000 --> 00:16:18,000
que son la autonomía, la participación y la convivencia.

211
00:16:18,000 --> 00:16:20,000
Esas tres patas son fundamentales.

212
00:16:20,000 --> 00:16:23,000
¿Y para qué esos tres elementos?

213
00:16:23,000 --> 00:16:27,000
Pues, mire usted, para desarrollar un proyecto educativo.

214
00:16:27,000 --> 00:16:31,000
Y hay una apuesta decidida porque, al aparecer la palabra convivencia,

215
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
al aparecer la palabra participación y autonomía,

216
00:16:33,000 --> 00:16:37,000
hay que revisar, actualizar los proyectos educativos de centro.

217
00:16:37,000 --> 00:16:39,000
Y en eso está la consejería.

218
00:16:39,000 --> 00:16:45,000
Y digo actualizar por no decir elaborar, porque no están hechos en muchos centros.

219
00:16:45,000 --> 00:16:50,000
Y, entonces, tocamos de oído y todo lo que nos pase viene por añadidura.

220
00:16:51,000 --> 00:16:54,000
¿Cuánto me queda? ¡Uf! Cinco minutos.

221
00:16:54,000 --> 00:16:57,000
En definitiva, el proyecto educativo que nosotros defendemos,

222
00:16:57,000 --> 00:17:00,000
las finalidades educativas están perfectamente definidas.

223
00:17:00,000 --> 00:17:03,000
Determinamos propuestas para analizar las finalidades educativas.

224
00:17:03,000 --> 00:17:06,000
Hablamos de reglamento de organización y funcionamiento.

225
00:17:06,000 --> 00:17:10,000
¿Cuáles son las medidas que se deben recoger en ese reglamento de organización y funcionamiento?

226
00:17:10,000 --> 00:17:15,000
Un plan clarísimamente de actuación, el tema de convivencia, un plan de convivencia.

227
00:17:15,000 --> 00:17:20,000
Debe quedar clarísimo cuál es la actuación de los chavales a través de los delegados,

228
00:17:20,000 --> 00:17:22,000
la junta de delegados.

229
00:17:22,000 --> 00:17:27,000
En definitiva, marcar cuáles van a ser las señas de identidad del centro educativo

230
00:17:27,000 --> 00:17:30,000
a través de la participación y la convivencia.

231
00:17:30,000 --> 00:17:32,000
¿No me puedo extender? Lo siento.

232
00:17:32,000 --> 00:17:36,000
En el proyecto curricular hablamos de la posibilidad del tema de la mediación,

233
00:17:36,000 --> 00:17:39,000
mediación entre iguales, la tutoría y la orientación,

234
00:17:39,000 --> 00:17:41,000
que es un elemento fundamental.

235
00:17:41,000 --> 00:17:44,000
Hay una apuesta clara de la consejería de reforzar las tutorías.

236
00:17:44,000 --> 00:17:46,000
Y el trato individualizado a los centros.

237
00:17:46,000 --> 00:17:49,000
No todos los centros, ese proyecto educativo va a recibir el mismo trato.

238
00:17:49,000 --> 00:17:52,000
Pensamos que el trato debe ser individualizado.

239
00:17:52,000 --> 00:17:56,000
Debe haber un pacto entre la Consejería de Educación a través de la inspección

240
00:17:56,000 --> 00:17:58,000
para desarrollar ese proyecto educativo.

241
00:17:58,000 --> 00:18:01,000
Poner los medios necesarios a la demanda del centro.

242
00:18:01,000 --> 00:18:04,000
Ese proyecto curricular, nosotros decimos que debe también

243
00:18:04,000 --> 00:18:07,000
tener la figura del delegado de padres,

244
00:18:07,000 --> 00:18:10,000
que sirva de coordinador y que exista la junta de reevaluación.

245
00:18:10,000 --> 00:18:13,000
Hablamos de la evaluación de la función docente por parte de los alumnos.

246
00:18:13,000 --> 00:18:16,000
Hablamos de la participación de los alumnos en la junta de delegados

247
00:18:16,000 --> 00:18:20,000
y conjuntamente con la dirección para determinar la marcha del instituto.

248
00:18:20,000 --> 00:18:22,000
Determinamos cómo debe funcionar el consejo escolar

249
00:18:22,000 --> 00:18:24,000
con la participación de los alumnos y los padres.

250
00:18:24,000 --> 00:18:28,000
Determinamos el tema de formación que requiere ese centro educativo

251
00:18:28,000 --> 00:18:30,000
a instancias del propio centro

252
00:18:30,000 --> 00:18:33,000
y decimos que tiene carácter obligatorio, evaluable

253
00:18:33,000 --> 00:18:36,000
y además fuera de compensaciones económicas.

254
00:18:36,000 --> 00:18:39,000
Y, en definitiva, estamos apostando precisamente

255
00:18:39,000 --> 00:18:44,000
por un proceso de participación de las familias y de los alumnos

256
00:18:44,000 --> 00:18:48,000
en el tema de la gestión democrática de un centro educativo.

257
00:18:48,000 --> 00:18:51,000
Las normas de convivencia, por lo tanto, deben ser consensuadas

258
00:18:51,000 --> 00:18:56,000
tanto a nivel general como particular con los alumnos y con las familias

259
00:18:56,000 --> 00:18:59,000
y, por lo tanto, estamos hablando de una gestión democrática.

260
00:18:59,000 --> 00:19:02,000
Y aparece un tema que para nosotros es muy relevante

261
00:19:02,000 --> 00:19:06,000
que hasta ahora en los sistemas públicos no se hace.

262
00:19:06,000 --> 00:19:08,000
Hablamos de la evaluación.

263
00:19:08,000 --> 00:19:10,000
Hay que evaluar a los centros educativos.

264
00:19:10,000 --> 00:19:12,000
Andalucía ya ha hecho una evaluación cero

265
00:19:12,000 --> 00:19:16,000
y recientemente ha habido un avance de esos resultados

266
00:19:16,000 --> 00:19:19,000
pero lo que se pretende es que a partir de esa evaluación

267
00:19:19,000 --> 00:19:22,000
ver cómo se encuentran los centros educativos

268
00:19:22,000 --> 00:19:25,000
determinarles qué objetivos se marcan a medio y corto plazo

269
00:19:25,000 --> 00:19:29,000
y, a partir de ahí, luego fiscalizar y ver si se han cumplido esos objetivos

270
00:19:29,000 --> 00:19:31,000
o no se han cumplido esos objetivos

271
00:19:31,000 --> 00:19:33,000
y pedir responsabilidades a la dirección del centro,

272
00:19:33,000 --> 00:19:35,000
a los profesores, a los alumnos, a los padres,

273
00:19:35,000 --> 00:19:38,000
a los delegados provinciales, al presidente del consejo escolar,

274
00:19:38,000 --> 00:19:40,000
a quien haga falta.

275
00:19:40,000 --> 00:19:41,000
Y pedir responsabilidades.

276
00:19:41,000 --> 00:19:44,000
Todos sabemos que dentro del sistema educativo hay muy buenos profesionales

277
00:19:44,000 --> 00:19:46,000
pero también tenemos algunas mantas

278
00:19:46,000 --> 00:19:49,000
que no deberían estar precisamente impartiendo docencia.

279
00:19:49,000 --> 00:19:50,000
Hablamos de la evaluación.

280
00:19:50,000 --> 00:19:53,000
Hablamos, en definitiva, de un proyecto educativo serio

281
00:19:53,000 --> 00:19:56,000
en el que se gestiona el centro educativo

282
00:19:56,000 --> 00:19:59,000
a partir de la participación democrática de todos los sectores

283
00:19:59,000 --> 00:20:01,000
fundamentalmente de los alumnos y los padres,

284
00:20:01,000 --> 00:20:04,000
los profesores, como no puede ser de otra manera,

285
00:20:04,000 --> 00:20:08,000
y el consejo escolar es el órgano de referencia de todo este proceso.

286
00:20:09,000 --> 00:20:11,000
No entro en más detalles porque no puedo,

287
00:20:11,000 --> 00:20:13,000
pero, en definitiva, yo pienso que se ve un poco

288
00:20:13,000 --> 00:20:16,000
las líneas de actuación de la Consejería de Educación

289
00:20:16,000 --> 00:20:18,000
y que tenemos un modelo claro.

290
00:20:18,000 --> 00:20:20,000
El consejo escolar está incidiendo y está recogido

291
00:20:20,000 --> 00:20:24,000
todas nuestras propuestas en esa ley andaluza de educación

292
00:20:24,000 --> 00:20:27,000
y que, vuelvo a insistir, fue informada favorablemente

293
00:20:27,000 --> 00:20:29,000
prácticamente en unanimidad del consejo escolar.

294
00:20:30,000 --> 00:20:31,000
Y a trabajar.

295
00:20:31,000 --> 00:20:33,000
Si el tema este no es más que de compromiso,

296
00:20:33,000 --> 00:20:35,000
que nadie piense de los centros educativos

297
00:20:35,000 --> 00:20:38,000
que desde fuera nos van a solucionar el problema.

298
00:20:38,000 --> 00:20:39,000
El problema nos solucionamos nosotros.

299
00:20:39,000 --> 00:20:42,000
Trabajo en equipo, que no se trabajan los centros educativos,

300
00:20:42,000 --> 00:20:44,000
programaciones de aula, en definitiva,

301
00:20:44,000 --> 00:20:48,000
atención a la diversidad, no he podido hablar de ella clarísimamente,

302
00:20:48,000 --> 00:20:49,000
cómo se debe atender a los alumnos

303
00:20:49,000 --> 00:20:51,000
que tienen problemas de aprendizaje y de comportamiento,

304
00:20:51,000 --> 00:20:53,000
damos nosotros pautas.

305
00:20:53,000 --> 00:20:54,000
En definitiva, todo lo que he dicho,

306
00:20:54,000 --> 00:20:56,000
damos sugerencias e ideas a los propios centros

307
00:20:56,000 --> 00:20:58,000
y a la propia Consejería de Educación.

308
00:20:58,000 --> 00:21:00,000
Ideas y sugerencias propias de la experiencia de uno

309
00:21:00,000 --> 00:21:02,000
que ha estado muchos años de director

310
00:21:02,000 --> 00:21:04,000
y este proyecto educativo que estamos plasmando,

311
00:21:04,000 --> 00:21:06,000
pues algunos lo hemos llevado a la práctica

312
00:21:06,000 --> 00:21:08,000
durante esos años de dirección.

313
00:21:08,000 --> 00:21:10,000
Y, por lo tanto, es un proyecto basado en la experiencia

314
00:21:10,000 --> 00:21:12,000
y en el trabajo colectivo de todos.

315
00:21:12,000 --> 00:21:14,000
En definitiva, compromiso.

316
00:21:14,000 --> 00:21:16,000
Compromiso y dedicación.

317
00:21:16,000 --> 00:21:18,000
Y la autoridad del profesorado se la gana uno.

318
00:21:18,000 --> 00:21:20,000
Y no quiero hablar de que un profesor

319
00:21:20,000 --> 00:21:22,000
entra a un grupo determinado

320
00:21:22,000 --> 00:21:24,000
y los alumnos se le salen por la ventana

321
00:21:24,000 --> 00:21:26,000
y, a continuación, está otro profesional

322
00:21:26,000 --> 00:21:28,000
y todo el mundo sabe lo que tiene que hacer

323
00:21:28,000 --> 00:21:30,000
y tiene unas cualidades, y vuelvo a insistir,

324
00:21:30,000 --> 00:21:32,000
la autoridad, no pienso que el profesor

325
00:21:32,000 --> 00:21:34,000
haya perdido autoridad, sino que la autoridad

326
00:21:34,000 --> 00:21:36,000
se la gana uno con su prestigio, su trabajo y su dedicación.

327
00:21:36,000 --> 00:21:38,000
Los alumnos lo perciben

328
00:21:38,000 --> 00:21:40,000
y, clarísimamente, no creo que hasta ahora

329
00:21:40,000 --> 00:21:42,000
esté desautorizado el profesor.

330
00:21:42,000 --> 00:21:44,000
Cuando yo en mi centro un profesor ha dicho

331
00:21:44,000 --> 00:21:46,000
que un alumno está expulsado, pues está expulsado.

332
00:21:46,000 --> 00:21:48,000
Analizamos el problema, tratamos de solucionarlo

333
00:21:48,000 --> 00:21:50,000
y ponemos en marcha las aulas de convivencia

334
00:21:50,000 --> 00:21:52,000
también como medida preventiva

335
00:21:52,000 --> 00:21:54,000
y de choque, podemos decir,

336
00:21:54,000 --> 00:21:56,000
para no expulsar y, si hace falta, expulsamos.

337
00:21:56,000 --> 00:21:58,000
En definitiva, ese es un modelo

338
00:21:58,000 --> 00:22:00,000
a grandes rasgos

339
00:22:00,000 --> 00:22:02,000
que el Consejo Escolar ha trasladado

340
00:22:02,000 --> 00:22:04,000
a la Consejería y la Consejería ha asumido.

341
00:22:04,000 --> 00:22:06,000
Muchas gracias y el desafío

342
00:22:06,000 --> 00:22:08,000
y el reto es de todos

343
00:22:08,000 --> 00:22:10,000
y creo que vamos a conseguir que el tema de la convivencia

344
00:22:10,000 --> 00:22:12,000
sea un elemento

345
00:22:12,000 --> 00:22:14,000
que entre en el currículum

346
00:22:14,000 --> 00:22:16,000
y se considere que enseñará

347
00:22:16,000 --> 00:22:18,000
a convivir.

348
00:22:18,000 --> 00:22:20,000
Esa es parte importante

349
00:22:20,000 --> 00:22:22,000
de nuestra tarea como docentes y como educadores.

350
00:22:22,000 --> 00:22:24,000
No hablo de la Administración, que también se le pide

351
00:22:24,000 --> 00:22:26,000
que tiene que poner los medios,

352
00:22:26,000 --> 00:22:28,000
las ratios contextualizadas,

353
00:22:28,000 --> 00:22:30,000
el tema de algún experto

354
00:22:30,000 --> 00:22:32,000
en los centros que haga falta,

355
00:22:32,000 --> 00:22:34,000
de zonificación de las zonas

356
00:22:34,000 --> 00:22:36,000
de trabajo con elementos

357
00:22:36,000 --> 00:22:38,000
de apoyo externo al centro

358
00:22:38,000 --> 00:22:40,000
y también de otras consejerías

359
00:22:40,000 --> 00:22:42,000
que, fundamentalmente,

360
00:22:42,000 --> 00:22:44,000
estamos viendo que en algunos centros

361
00:22:44,000 --> 00:22:46,000
puede haber una intervención más globalizada

362
00:22:46,000 --> 00:22:48,000
que se está haciendo ya

363
00:22:48,000 --> 00:22:50,000
o se van a iniciar esos procesos.

364
00:22:50,000 --> 00:22:52,000
Muchas gracias.

365
00:23:00,000 --> 00:23:02,000
Muchas gracias, don Emilio Iguaz.

366
00:23:02,000 --> 00:23:04,000
Yo me quedo con

367
00:23:04,000 --> 00:23:06,000
una cosita

368
00:23:06,000 --> 00:23:08,000
que me parece muy importante

369
00:23:08,000 --> 00:23:10,000
y es el órgano máximo

370
00:23:10,000 --> 00:23:12,000
de participación

371
00:23:12,000 --> 00:23:14,000
que es ahora objeto

372
00:23:14,000 --> 00:23:16,000
de tu responsabilidad.

373
00:23:16,000 --> 00:23:18,000
Parece que, en fin,

374
00:23:18,000 --> 00:23:20,000
habéis tenido influencia

375
00:23:20,000 --> 00:23:22,000
y podéis ser un ejemplo

376
00:23:22,000 --> 00:23:24,000
para el seguimiento

377
00:23:24,000 --> 00:23:26,000
de otros consejos escolares.

378
00:23:26,000 --> 00:23:28,000
Muchas gracias.