1 00:00:10,349 --> 00:00:15,349 En este vídeo vamos a ver diferentes ejercicios prácticos para estimular el lenguaje. 2 00:00:16,510 --> 00:00:26,589 Algo muy sencillo, muy común, que todo el mundo conoce y es un recurso muy fácil de utilizar y de conseguir son las canciones. 3 00:00:27,449 --> 00:00:33,649 Las canciones para niños tienen un ritmo muy pegadizo, una letra muy fácil que les permite memorizarlas 4 00:00:33,649 --> 00:00:42,350 y que además provocan que su cuerpo genere movimiento, les animan a moverse y a bailar. 5 00:00:43,090 --> 00:00:51,530 Estas canciones son tan fáciles porque el vocabulario que utilizan es un vocabulario normalmente conocido por los niños 6 00:00:51,530 --> 00:00:59,250 o muy próximo a su día a día. De esta forma, al escuchar las canciones en el coche, en casa, en cualquier sitio, 7 00:00:59,250 --> 00:01:01,729 el niño vaya haciendo vocabulario nuevo 8 00:01:01,729 --> 00:01:06,549 también le damos pie a que si se encuentra en esa etapa nos pregunte 9 00:01:06,549 --> 00:01:08,810 qué quiere decir cada palabra 10 00:01:08,810 --> 00:01:11,989 o incluso si se encuentra en etapas anteriores 11 00:01:11,989 --> 00:01:15,510 que al oír una palabra como puede ser perro en la canción 12 00:01:15,510 --> 00:01:20,189 si lo está viendo, si está viendo a un perro por la calle, lo señale 13 00:01:20,189 --> 00:01:25,269 con estas canciones estimulamos el oído de los niños 14 00:01:25,269 --> 00:01:27,650 aumentamos su vocabulario como hemos dicho 15 00:01:27,650 --> 00:01:31,209 Y por tanto vamos desarrollando poco a poco el lenguaje 16 00:01:31,209 --> 00:01:37,379 Otra opción, otros ejercicios es contar cuentos 17 00:01:37,379 --> 00:01:44,140 Esto es muy sencillo, es algo que comúnmente se suele hacer cuando los niños se van a dormir 18 00:01:44,140 --> 00:01:49,180 Es muy normal que los papás les cuenten cuentos antes de que los niños se duerman 19 00:01:49,180 --> 00:01:51,280 Para conseguir relajarlos y tranquilizarlos 20 00:01:51,280 --> 00:01:54,140 Si contamos los cuentos de esta forma 21 00:01:54,140 --> 00:01:59,319 vamos a conseguir que el niño poco a poco se vaya calmando 22 00:01:59,319 --> 00:02:04,420 comience a entender que es momento de dormir, de relajarse 23 00:02:04,420 --> 00:02:10,240 y en ese caso el cuento nos serviría para indicar al niño que llega el momento de acostarse 24 00:02:10,240 --> 00:02:12,719 en el que el día se ha terminado 25 00:02:12,719 --> 00:02:17,659 pero al contarle el cuento el niño nos va a estar escuchando 26 00:02:17,659 --> 00:02:20,860 es un momento muy íntimo entre los padres y los niños 27 00:02:20,860 --> 00:02:27,759 y que a ellos les gusta porque se sienten, por así decirlo, los protagonistas de ese momento. 28 00:02:28,699 --> 00:02:30,879 Entonces el niño va a escuchar atentamente el cuento. 29 00:02:31,500 --> 00:02:36,979 Con esto conseguimos que ellos se relajen y además que poco a poco vayan adquiriendo ese vocabulario. 30 00:02:37,919 --> 00:02:45,719 Porque al contarles los cuentos están viendo las imágenes y van asociando las palabras con los dibujos. 31 00:02:46,719 --> 00:02:50,120 Es muy común que realicen preguntas sobre lo que no entiendan. 32 00:02:50,860 --> 00:02:59,560 podemos responderla siempre con tono tranquilo para mantener esa etapa de relajación que queremos conseguir al contar el cuento con el niño. 33 00:03:00,419 --> 00:03:08,280 Sin embargo, los cuentos no solo se tienen que contar por la noche, sino que se puede contar un cuento a lo largo del día sin ningún problema. 34 00:03:09,099 --> 00:03:15,159 Si lo hacemos durante el día, no buscamos que el niño se relaje, sino que se entretenga y buscamos hacerle partícipe del cuento. 35 00:03:15,159 --> 00:03:21,599 entonces cuando estamos leyendo el cuento podemos darle ciertos papeles al niño 36 00:03:21,599 --> 00:03:28,340 si aparece algún animal, algún coche, podemos darle y pedirle que nos haga los sonidos de esos animales 37 00:03:28,340 --> 00:03:33,240 por ejemplo, de tal forma que el niño se introduce un poco en el cuento 38 00:03:33,240 --> 00:03:37,740 y empieza a participar en lo que viene siendo contar la historia 39 00:03:37,740 --> 00:03:44,780 poco a poco según el niño vaya creciendo podemos pedirle que sea él el que nos vaya contando el cuento 40 00:03:44,780 --> 00:03:49,039 mirando las imágenes. A ver, vamos a ver qué pasa ahora. ¿Tú qué ves? ¿Tú qué 41 00:03:49,039 --> 00:03:54,139 crees que va a pasar? A ver, ¿y en esta imagen qué pasa? De tal forma que no es solo el 42 00:03:54,139 --> 00:03:59,219 adulto el que cuenta el cuento, sino que estamos haciendo partícipes al niño. Y una vez que 43 00:03:59,219 --> 00:04:04,300 ya vayan siendo más mayores, entre los 4 y los 5 años, podemos utilizar diferentes 44 00:04:04,300 --> 00:04:10,580 estrategias. Preguntarles al niño, a la mitad del cuento más o menos, o incluso al principio, 45 00:04:10,580 --> 00:04:12,340 ¿Cómo creen que va a acabar? 46 00:04:14,860 --> 00:04:17,720 El niño si lo preguntamos a mitad del cuento 47 00:04:17,720 --> 00:04:20,720 Ya tiene una idea de sobre qué trata la historia 48 00:04:20,720 --> 00:04:23,879 Y estamos fomentando su imaginación 49 00:04:23,879 --> 00:04:26,100 Además de estimularle 50 00:04:26,100 --> 00:04:29,480 Para que él exprese lo que está pensando 51 00:04:29,480 --> 00:04:30,319 Sus propias ideas 52 00:04:30,319 --> 00:04:33,439 Y esa imaginación que estamos provocando 53 00:04:33,439 --> 00:04:34,439 ¿Vale? 54 00:04:34,939 --> 00:04:37,000 Y si no, podemos preguntarle al niño 55 00:04:37,000 --> 00:04:40,740 ¿Cómo hubiese querido el que acabase el cuento? 56 00:04:40,740 --> 00:05:07,220 A lo mejor en un cuento en el que el protagonista pueda ser algún animal y en el cuento, pues normalmente los cuentos para niños siempre acaban bien, pero a lo mejor el final que ha propuesto el autor es que el protagonista se vaya de viaje a una playa y a lo mejor nosotros sabemos que a nuestro hijo, en este caso, a nuestro niño, su lugar favorito es el parque. 57 00:05:07,220 --> 00:05:13,759 pues a lo mejor podemos proponerle que nos diga cómo quería él que acabase el cuento. 58 00:05:14,740 --> 00:05:20,680 De tal forma estamos trabajando también la imaginación y estamos haciendo que él exprese sus propias ideas. 59 00:05:21,339 --> 00:05:30,860 Le vamos a ayudar en caso de que no pueda, pero le estamos dando ya ese tiempo para escucharle lo que él está pensando y cómo él lo haría. 60 00:05:31,699 --> 00:05:38,339 Es una estrategia y un recurso bastante bueno, sobre todo con los niños más mayores, de 4 y 5 años. 61 00:05:38,839 --> 00:05:41,980 A los pequeños les contamos el cuento y nos van a escuchar encantados. 62 00:05:42,060 --> 00:05:45,860 Y si encima lo teatralizamos un poco, vamos a tener toda su atención. 63 00:05:47,639 --> 00:05:51,240 El siguiente recurso que podemos encontrar en esta diapositiva son imágenes y fotos. 64 00:05:53,220 --> 00:06:00,420 Conviene enseñarles imágenes a lo mejor de la familia o de cuando eran un pelín más pequeñitos, cuando ellos nacieron. 65 00:06:00,860 --> 00:06:02,379 Sobre todo cuando tienen 5 años. 66 00:06:02,779 --> 00:06:06,600 Podemos enseñarles imágenes de cuando eran más pequeños, porque se van a reconocer. 67 00:06:07,199 --> 00:06:12,199 Si tienen 2 años y les enseñamos una foto recién nacidos, les va a costar un poco reconocerse. 68 00:06:13,839 --> 00:06:19,720 De esta forma conseguimos que conozcan a su núcleo familiar, incluso que se reconozcan ellos cuando eran más pequeños. 69 00:06:20,680 --> 00:06:23,060 ¿Cómo podemos utilizar también las imágenes o las fotos? 70 00:06:23,060 --> 00:06:31,060 Cuando son pequeñitos están aprendiendo las primeras palabras, aquel vocabulario del entorno 71 00:06:31,060 --> 00:06:35,439 Podemos hacer imágenes que el niño identifique 72 00:06:35,439 --> 00:06:39,100 Si por ejemplo el juguete favorito del niño es una pelota 73 00:06:39,100 --> 00:06:41,100 Vamos a enseñarle un dibujo de una pelota 74 00:06:41,100 --> 00:06:45,300 Y le vamos a decir, pelota, esto es una pelota 75 00:06:45,300 --> 00:06:48,519 Vamos a buscar por casa a ver si hay una pelota 76 00:06:48,519 --> 00:06:51,300 Y el niño va a ir y va a coger la pelota 77 00:06:51,300 --> 00:06:52,420 Y va a traer y le va a decir 78 00:06:52,420 --> 00:06:54,959 esto, no sabe 79 00:06:54,959 --> 00:06:56,660 cómo se llama, sabe que 80 00:06:56,660 --> 00:06:59,019 lo que hay en la foto y el juguete, la pelota 81 00:06:59,019 --> 00:07:00,300 que está trayendo es la misma 82 00:07:00,300 --> 00:07:02,639 y nosotros le estamos ayudando a decir 83 00:07:02,639 --> 00:07:05,000 esto es una pelota 84 00:07:05,000 --> 00:07:07,160 poco a poco va adquiriendo 85 00:07:07,160 --> 00:07:09,199 el vocabulario, vamos complicando un poco las fotos 86 00:07:09,199 --> 00:07:11,259 con aquellos objetos que ya no están en casa 87 00:07:11,259 --> 00:07:13,079 pero sí suele ver cuando va 88 00:07:13,079 --> 00:07:13,759 por la calle 89 00:07:13,759 --> 00:07:17,180 y así de esta forma pues es eso, aumentamos 90 00:07:17,180 --> 00:07:18,319 el vocabulario de los niños 91 00:07:18,319 --> 00:07:21,420 y estimulamos 92 00:07:21,420 --> 00:07:24,019 que esas palabras que empiezan a conocer 93 00:07:24,019 --> 00:07:25,199 que las digan 94 00:07:25,199 --> 00:07:27,399 ¿cómo podemos dar este paso? 95 00:07:27,800 --> 00:07:30,139 una vez que sepamos que el niño controla esas palabras 96 00:07:30,139 --> 00:07:31,319 que le estamos enseñando 97 00:07:31,319 --> 00:07:33,920 en vez de pedirle que me traiga el objeto 98 00:07:33,920 --> 00:07:35,540 vamos a enseñarle 99 00:07:35,540 --> 00:07:37,160 la foto, la imagen 100 00:07:37,160 --> 00:07:39,120 y le vamos a preguntar ¿qué es? 101 00:07:40,060 --> 00:07:41,540 si en la imagen aparece una pelota 102 00:07:41,540 --> 00:07:43,680 le preguntamos ¿qué ves en la foto? 103 00:07:44,360 --> 00:07:45,720 buscando que él nos diga pelota 104 00:07:45,720 --> 00:07:47,399 que ya no necesite ir a por el objeto 105 00:07:47,399 --> 00:07:48,660 para decirnos qué es 106 00:07:48,660 --> 00:07:51,319 sino que ya sepa que es una pelota 107 00:07:51,319 --> 00:07:57,420 Y que se llama así y se pronuncia así y él conoce esa palabra 108 00:07:57,420 --> 00:08:05,060 Si pasamos al siguiente recurso, como veis, pues tenemos el teatro de teteres y marionetas 109 00:08:05,060 --> 00:08:10,519 El teatro a los niños les encanta, es un recurso súper bueno para atraer su atención 110 00:08:10,519 --> 00:08:17,939 No deja de ser un cuento que está teatralizado, que el niño lo puede ver de forma visual 111 00:08:17,939 --> 00:08:25,180 No es una imagen estática, sino que los personajes se están moviendo y eso es algo que les llama más la atención. 112 00:08:26,699 --> 00:08:33,159 Cuando son muy pequeñitos, muy sencillo, los papás hacemos el teatro y sin ningún problema, 113 00:08:33,379 --> 00:08:39,179 hacemos mucho énfasis en las onomatopeyas, los sonidos y el niño va a ir haciendo poco a poco oído. 114 00:08:39,179 --> 00:08:47,519 Es muy pequeño para participar. Sin embargo, sobre los 3, 4 o 5 años ya le podemos hacer partícipe de ese teatro. 115 00:08:47,940 --> 00:08:55,980 Le podemos dar un personaje, un par de personajes, en principio uno y luego ya según van siendo más mayores podemos darle alguno más. 116 00:08:56,639 --> 00:09:03,799 Le damos un personaje y el niño a lo mejor no se sabe el cuento, pero va a tirar de imaginación para continuar con la historia. 117 00:09:04,720 --> 00:09:09,379 Al final no va a dejar de ser una teatralización de una conversación. 118 00:09:09,379 --> 00:09:13,200 nos da igual que el cuento no sea como el original 119 00:09:13,200 --> 00:09:17,320 que sea una invención que se nos ha ocurrido en el momento 120 00:09:17,320 --> 00:09:18,600 una improvisación 121 00:09:18,600 --> 00:09:22,080 no pasa nada, a los niños les va a atraer y al final 122 00:09:22,080 --> 00:09:24,059 no buscamos que se aprendan un cuento 123 00:09:24,059 --> 00:09:26,820 buscamos que adquieran vocabulario 124 00:09:26,820 --> 00:09:31,240 que mejoren sus estructuras del lenguaje 125 00:09:31,240 --> 00:09:33,500 que sean capaces de expresar lo que piensan 126 00:09:33,500 --> 00:09:36,139 y ayudarles a expresarlo de forma adecuada 127 00:09:36,139 --> 00:09:38,379 por tanto es un muy buen recurso 128 00:09:38,379 --> 00:09:42,100 y sobre todo si les hacemos partícipes de nuestro pequeño teatro. 129 00:09:43,899 --> 00:09:47,179 Otro recurso muy importante son las nuevas tecnologías. 130 00:09:47,379 --> 00:09:54,019 Al fin y al cabo las TICs están a la orden del día, conviven con nosotros y cada vez se hacen más importantes 131 00:09:54,019 --> 00:09:56,279 y las utilizamos más en nuestro día a día. 132 00:09:57,440 --> 00:10:04,080 Con ellas no queremos decir que utilicemos el móvil o el ordenador o la radio para poner canciones 133 00:10:04,080 --> 00:10:09,019 o ponerles vídeos en los que les cuenten cuentos o para hacer fotos. 134 00:10:09,620 --> 00:10:16,700 No, para eso también sirven, pero esa no es su función dentro de un recurso para estimular el lenguaje. 135 00:10:17,519 --> 00:10:22,700 En nuestro caso lo que vamos a utilizar son estas nuevas tecnologías para que el niño se escuche a sí mismo. 136 00:10:23,399 --> 00:10:29,600 Por tanto, cuando salgamos del cole o cuando estemos en casa y haya pasado algo diferente, algo especial 137 00:10:29,600 --> 00:10:34,659 y pues a lo mejor falte alguien de la familia o si lo queríamos contar a los abuelos 138 00:10:34,659 --> 00:10:37,159 que no estén en ese momento con nosotros o algún amigo, 139 00:10:38,000 --> 00:10:40,720 vamos a utilizar esas nuevas tecnologías para grabarlo. 140 00:10:41,500 --> 00:10:45,600 Vamos a proponerle al niño que se grabe para poder contarlo. 141 00:10:46,139 --> 00:10:49,960 ¿Por qué buscamos que se grabe y que no sea una videollamada, por ejemplo? 142 00:10:50,519 --> 00:10:52,220 Para que quede constancia de ello. 143 00:10:52,220 --> 00:10:57,220 De tal forma que si lo grabamos, antes de enviarlo, vamos a decirle al niño 144 00:10:57,220 --> 00:10:59,000 a ver, vamos a verlo, a ver qué tal ha salido. 145 00:10:59,600 --> 00:11:03,840 Hay que repetirlo, vamos a ver qué tal ha salido, a ver qué dices, a ver cómo nos ha salido todo. 146 00:11:04,919 --> 00:11:07,639 De tal forma que el niño se va a ver a sí mismo. 147 00:11:09,000 --> 00:11:11,659 Porque si se escucha es muy probable que no reconozca su voz. 148 00:11:11,940 --> 00:11:20,480 A todos nos pasa que a veces escuchamos un audio que nosotros mismos hemos grabado y decimos, uy, qué voz más rara, no parezco yo o no la reconozco. 149 00:11:21,700 --> 00:11:28,659 Porque sabemos que nos escuchamos nuestra voz al hablar de forma diferente a la que nos escuchan el resto de personas. 150 00:11:29,600 --> 00:11:33,360 Por tanto, si solo ponemos el audio, es probable que el niño no se reconozca. 151 00:11:34,320 --> 00:11:39,120 Sin embargo, como son pequeños, si lo hacemos mediante el vídeo, el niño se va a reconocer porque se va a ver. 152 00:11:39,299 --> 00:11:40,679 Y va a ver que es el que está hablando. 153 00:11:41,559 --> 00:11:46,360 Esto no sirve no solo para que identifique su voz, sino para que se escuche y vea cómo habla. 154 00:11:47,720 --> 00:11:49,159 Esto le va a ir dando soltura. 155 00:11:49,840 --> 00:11:56,320 Muchas veces a todos nos pasa que no hablamos de algo con alguien o no hablamos con ciertas personas porque nos da vergüenza. 156 00:11:56,320 --> 00:12:00,299 si el niño se está viendo como habla y se ve que es capaz de hacerlo 157 00:12:00,299 --> 00:12:02,779 le va a motivar para poder hablar con otros 158 00:12:02,779 --> 00:12:05,580 es una prueba de que él puede, que es capaz 159 00:12:05,580 --> 00:12:08,000 y también le va a servir para autocorregirse 160 00:12:08,000 --> 00:12:11,840 si mientras que está viendo el vídeo o escucha algo que no le suena 161 00:12:11,840 --> 00:12:13,840 o que no suena como lo dicen los mayores 162 00:12:13,840 --> 00:12:18,419 es muy probable que haga algún gesto, que pregunte 163 00:12:18,419 --> 00:12:21,580 o que él mismo diga, eso no se dice así 164 00:12:21,580 --> 00:12:26,299 es muy normal y para eso vamos a utilizar esas nuevas tecnologías 165 00:12:26,299 --> 00:12:33,299 para fomentar que el niño hable más, para que se vea capaz, demostrarle que es capaz y que lo hace bien, 166 00:12:34,179 --> 00:12:37,240 para que se autocorrija y para que se escuche, ¿vale? 167 00:12:37,539 --> 00:12:45,480 Además podemos, después de verlo, pues podemos darle alguna otra opción, pues aquí querías decir esto, ¿verdad? 168 00:12:46,100 --> 00:12:50,539 ¿Vale? No le estamos corrigiendo, sino le estamos dando diferentes opciones para expresar lo que él quiere. 169 00:12:50,879 --> 00:12:56,120 Estamos dando esas estructuras que a él le faltan y que poco a poco va desarrollando con nuestra ayuda, ¿vale? 170 00:12:56,120 --> 00:13:12,480 Y por último, los ejercicios para mejorar la pronunciación son ejercicios muy divertidos que los niños ya de por sí suelen hacer y que muchas veces les paramos porque no son cosas a lo mejor correctas en el sitio en el que la clase está haciendo. 171 00:13:12,700 --> 00:13:21,639 Por ejemplo, algo muy común es que un niño con un vaso y una pajita se ponga a hacer burbujas, sobre todo lo hacen con la leche cuando se aburren. 172 00:13:21,639 --> 00:13:28,159 Ese ejercicio nos viene muy bien porque estamos estimulando todos aquellos músculos de la boca que nos sirven para hablar 173 00:13:28,159 --> 00:13:30,759 Estamos haciendo fuerza con esos músculos para echar aire 174 00:13:30,759 --> 00:13:34,980 Y al hablar al final no es más que echar y coger aire 175 00:13:34,980 --> 00:13:39,179 De una forma o de otra dependiendo de la posición de la boca y de la posición de la lengua 176 00:13:39,179 --> 00:13:41,580 Entonces este ejercicio nos viene muy bien 177 00:13:41,580 --> 00:13:46,500 Obviamente no vamos a hacerlo durante las comidas para que no cojan un mal hábito 178 00:13:46,500 --> 00:13:52,360 Pero sí vamos a proponérselo a lo mejor en mitad de la tarde, cuando vayamos a jugar, durante el tiempo de juego. 179 00:13:52,519 --> 00:13:59,720 Para que vean que es un juego y que no se hace en la mesa ni en ningún otro momento. 180 00:14:00,240 --> 00:14:01,899 Simplemente esto se hace como un juego. 181 00:14:02,919 --> 00:14:08,179 Entonces les damos un vaso con agua, una pajita y les proponemos soplar. 182 00:14:08,519 --> 00:14:10,259 Vamos a hacer un juego, a ver quién hace más burbujas. 183 00:14:10,820 --> 00:14:15,159 A los niños les encanta hacer ruido, el agua se cae, les gusta muchísimo. 184 00:14:15,159 --> 00:14:18,500 Otra opción, cuando ya son un pelín más mayores y van a tener más fuerza 185 00:14:18,500 --> 00:14:23,039 Es colocar un papelito y soplar 186 00:14:23,039 --> 00:14:24,799 Colocamos dos papeles en la mesa 187 00:14:24,799 --> 00:14:28,899 Cada uno sopla su papel y tiene que conseguir que se caiga de la mesa 188 00:14:28,899 --> 00:14:31,600 Estamos lo mismo, haciendo fuerza para soplar 189 00:14:31,600 --> 00:14:35,840 Pero vamos a necesitar más fuerza que la que estamos haciendo con la pajita 190 00:14:35,840 --> 00:14:37,799 Por eso es para niños un pelín más mayores 191 00:14:37,799 --> 00:14:41,279 Igual que pasa con eso, podemos hacer al revés 192 00:14:41,279 --> 00:14:43,860 Ahora no vamos a echar el aire, vamos a cogerlo 193 00:14:43,860 --> 00:14:48,899 ¿Cómo? Pues podemos colocar un papel grande para que no haya peligro de atragantamiento ni nada en la mesa 194 00:14:48,899 --> 00:14:53,220 y proponerle al niño que consiga cogerlo sin tocarlo con las manos. 195 00:14:54,059 --> 00:14:57,820 De esta forma tiene que succionar el papel, hacer fuerza otra vez con los músculos de la boca, 196 00:14:58,320 --> 00:15:00,519 pero esta vez en vez de echar el aire, lo va a coger. 197 00:15:01,700 --> 00:15:07,379 Es muy entretenido, se van a reír un montón y si lo hacéis con ellos, os vais a reír entre todos. 198 00:15:07,379 --> 00:15:12,679 No deja de ser un juego, pero que nos sirve para estimular el lenguaje, para trabajar esos músculos 199 00:15:12,679 --> 00:15:26,840 Y al final, estos ejercicios, si los proponemos como juegos, los niños los van a aceptar más que si es un ejercicio de mover la boca de tal forma o de esta otra para conseguir ese movimiento. 200 00:15:26,840 --> 00:15:30,019 igual que hemos dicho 201 00:15:30,019 --> 00:15:31,820 en vídeos anteriores 202 00:15:31,820 --> 00:15:33,720 el comer cosas duras 203 00:15:33,720 --> 00:15:34,840 también les ayuda porque 204 00:15:34,840 --> 00:15:37,740 es igual, estamos moviendo 205 00:15:37,740 --> 00:15:39,340 los músculos, estamos ejercitándolos 206 00:15:39,340 --> 00:15:41,759 y son muy importantes para poder 207 00:15:41,759 --> 00:15:43,460 hablar y pronunciar correctamente 208 00:15:43,460 --> 00:15:45,740 otros ejercicios de pronunciación 209 00:15:45,740 --> 00:15:47,919 muy sencillos, imitación 210 00:15:47,919 --> 00:15:49,960 vamos a imitar animales 211 00:15:49,960 --> 00:15:51,659 y hacemos los sonidos 212 00:15:51,659 --> 00:15:52,240 de los animales 213 00:15:52,240 --> 00:15:54,220 y ahora vamos a imitar 214 00:15:54,220 --> 00:15:57,320 Que si me caigo, ¿qué sonido hago? 215 00:15:57,840 --> 00:16:00,860 O los papás, si hacéis un sonido 216 00:16:00,860 --> 00:16:04,019 Y le proponéis a él que averigüe qué os pasa 217 00:16:04,019 --> 00:16:06,740 Estamos trabajando de esta forma también las emociones 218 00:16:06,740 --> 00:16:08,820 Y el expresar cómo me siento 219 00:16:08,820 --> 00:16:11,019 Luego vamos a cambiar los papeles 220 00:16:11,019 --> 00:16:13,279 Vamos a proponer a él que haga el sonido 221 00:16:13,279 --> 00:16:15,299 Y yo le voy a decir qué le está pasando 222 00:16:15,299 --> 00:16:16,960 Como veis al final 223 00:16:16,960 --> 00:16:20,539 Todos los ejercicios que os propongo para estimular el lenguaje 224 00:16:20,539 --> 00:16:22,179 No solo trabajan el lenguaje 225 00:16:22,179 --> 00:16:23,779 Vamos trabajando diferentes cositas 226 00:16:23,779 --> 00:16:35,879 pero que siempre nos van a ayudar en el desarrollo del lenguaje, que al final es algo muy transversal, algo que se trabaja casi que simplemente con hablar con el niño. 227 00:16:37,179 --> 00:16:46,840 Más ejercicios de pronunciación. Vamos a aumentar un poco la dificultad, vamos a buscar sílabas, vamos a jugar a pensar palabras que empiecen por ma, 228 00:16:46,840 --> 00:16:50,080 Vamos a jugar a buscar palabras que empiecen por sa 229 00:16:50,080 --> 00:16:55,399 Y poco a poco vamos a estimular tanto el desarrollo del lenguaje 230 00:16:55,399 --> 00:16:59,340 Como la adquisición de vocabulario, como esa memoria 231 00:16:59,340 --> 00:17:02,279 A ver qué palabras me sé yo que empezaban por ma 232 00:17:02,279 --> 00:17:06,400 Incluso podemos proponerle que si el típico veo veo 233 00:17:06,400 --> 00:17:08,920 En vez de hacerle que adivine una palabra 234 00:17:08,920 --> 00:17:13,420 Vamos a proponerle a ver qué cosas ves tú aquí que empiecen por ma 235 00:17:13,420 --> 00:17:16,680 o que empiecen por sa o por ca o por cualquier sílaba 236 00:17:16,680 --> 00:17:19,500 que ellos ya conozcan, sílabas sencillas 237 00:17:19,500 --> 00:17:22,079 no vamos a buscar en ningún momento sílabas trabadas 238 00:17:22,079 --> 00:17:23,519 como bra o bla 239 00:17:23,519 --> 00:17:26,099 vamos a dejarlas para un poco más adelante 240 00:17:26,099 --> 00:17:29,960 sobre los cuatro, incluso yo os diría mejor que sobre los cinco 241 00:17:29,960 --> 00:17:32,099 que ya tengan mucho vocabulario 242 00:17:32,099 --> 00:17:37,059 y les sea más fácil saber de qué palabras les estamos hablando 243 00:17:37,059 --> 00:17:39,019 y qué palabras queremos que nos contesten 244 00:17:39,019 --> 00:17:42,640 y ya por último pues podemos buscar palabras 245 00:17:42,640 --> 00:17:46,440 Vamos a pensar, en vez de palabras que empiecen por sílabas 246 00:17:46,440 --> 00:17:48,380 Podemos buscar palabras que empiecen por letras 247 00:17:48,380 --> 00:17:50,339 O sonidos 248 00:17:50,339 --> 00:17:53,640 En vez de decirle, vamos a buscar palabras que empiecen por la letra C 249 00:17:53,640 --> 00:17:56,279 Es una forma, pero la otra opción 250 00:17:56,279 --> 00:17:59,200 Es vamos a buscar palabras que empiecen por el sonido 251 00:17:59,200 --> 00:18:02,079 No sé si me lo escucháis 252 00:18:02,079 --> 00:18:06,660 Pero simplemente con poner la boca como si fuéramos a pronunciar la letra C 253 00:18:06,660 --> 00:18:10,140 Ya le estamos dando el sonido al niño 254 00:18:10,140 --> 00:18:13,839 Y es muy probable que si le damos el sonido 255 00:18:13,839 --> 00:18:16,579 A lo mejor con la C es más difícil 256 00:18:16,579 --> 00:18:18,720 Pero la R y la R se escucha muy bien 257 00:18:18,720 --> 00:18:20,579 Vamos a buscar palabras que empiecen por R 258 00:18:20,579 --> 00:18:22,759 Al hacer ese sonido 259 00:18:22,759 --> 00:18:25,059 El niño va a buscar 260 00:18:25,059 --> 00:18:28,180 Tanto con RA, RE, RI, RO, RU 261 00:18:28,180 --> 00:18:30,500 Si le damos al niño solo la letra 262 00:18:30,500 --> 00:18:30,839 Le decimos 263 00:18:30,839 --> 00:18:32,720 Vamos a buscar palabras que empiecen por R 264 00:18:32,720 --> 00:18:33,880 Es muy común 265 00:18:33,880 --> 00:18:35,920 Que los niños se vayan a pensar 266 00:18:35,920 --> 00:18:37,619 Palabras que empiecen por RE 267 00:18:37,619 --> 00:18:48,299 R-E, ¿vale? Por el nombre de la letra. Por tanto, si lo hacemos por sonidos, a lo mejor le ayuda más también a identificar esa letra, que al final no deja de ser algo abstracto. 268 00:18:48,420 --> 00:18:59,460 Las letras son algo abstractos a las que nosotros le damos un significado, pero lo que de verdad tiene el significado es ese sonido característico de cada letra, ¿vale? 269 00:18:59,460 --> 00:19:15,400 Y luego pues el juego del B.O.B.O. es muy bueno también para estimular el lenguaje, para aumentar vocabulario, cuidado ahí con las faltas de ortografía, la B y la V, es normal que con 4 o 5 años les bailen un poco, ¿vale? 270 00:19:15,400 --> 00:19:18,500 O si tiene H es a lo mejor muy complicado 271 00:19:18,500 --> 00:19:20,579 Si no es una palabra que conozcan mucho 272 00:19:20,579 --> 00:19:22,720 Eso nos va a bailar 273 00:19:22,720 --> 00:19:24,579 Entonces tenemos que tenerlo en cuenta a la hora de jugar 274 00:19:24,579 --> 00:19:27,400 Pero es un juego muy divertido 275 00:19:27,400 --> 00:19:29,000 Y que de verdad les gusta mucho 276 00:19:29,000 --> 00:19:31,319 Si vais de viaje 277 00:19:31,319 --> 00:19:34,819 Y algo que es muy entretenido para ellos 278 00:19:34,819 --> 00:19:37,539 Es observar a través de las ventanillas 279 00:19:37,539 --> 00:19:39,119 Si no queremos jugar al veo veo 280 00:19:39,119 --> 00:19:42,000 Podemos contar coches 281 00:19:42,000 --> 00:19:43,720 ¿Estamos trabajando en las matemáticas? 282 00:19:43,839 --> 00:19:45,339 Sí, estamos trabajando en las matemáticas 283 00:19:45,339 --> 00:19:47,980 Pero también les estamos dando unas pautas 284 00:19:47,980 --> 00:19:50,700 Vamos a contar todos los coches que sean rojos 285 00:19:50,700 --> 00:19:54,059 Tenemos la palabra coche, tenemos la palabra rojo 286 00:19:54,059 --> 00:20:00,099 Y al niño tiene que identificar, tiene que buscar en su vocabulario coche, rojo 287 00:20:00,099 --> 00:20:04,380 Y ahora voy a, con esas directrices, voy a buscar a ver cuántos hay 288 00:20:04,380 --> 00:20:06,859 Y seguimos estimulando el lenguaje 289 00:20:06,859 --> 00:20:14,160 Puede contar en alto, podemos, en vez de contar coches de colores, podemos mirar las matrículas 290 00:20:14,160 --> 00:20:20,119 nosotros como adultos que seguramente veamos bastante mejor o nos podamos fijar más 291 00:20:20,119 --> 00:20:25,640 vamos a buscar un coche que tenga la matrícula, una letra A 292 00:20:25,640 --> 00:20:31,180 y nos ponemos a mirar alrededor estando atentos a todos los coches que puedan ver los niños 293 00:20:31,180 --> 00:20:36,279 al final nosotros desde el asiento delantero por ejemplo vamos a ver más coches 294 00:20:36,279 --> 00:20:42,400 vamos a tener un campo visual más amplio que los niños que van en la silla y van pegados a una ventanilla 295 00:20:42,400 --> 00:20:45,420 entonces vamos a mirar por ese lado 296 00:20:45,420 --> 00:20:46,640 vamos a ayudarles un poco 297 00:20:46,640 --> 00:20:49,839 estamos trabajando las letras, estamos haciéndoles que se fijen 298 00:20:49,839 --> 00:20:51,380 que no estén pendientes 299 00:20:51,380 --> 00:20:53,140 de cuando quieran llegar, que muchas veces 300 00:20:53,140 --> 00:20:54,299 es algo que 301 00:20:54,299 --> 00:20:56,859 les cansa a ellos, es un viaje largo 302 00:20:56,859 --> 00:20:57,839 entonces 303 00:20:57,839 --> 00:21:00,000 ¿para qué nos sirve este juego? 304 00:21:00,420 --> 00:21:03,480 para desarrollar el lenguaje, les estamos entreteniendo, por supuesto 305 00:21:03,480 --> 00:21:05,359 pero estamos buscando que desarrollen 306 00:21:05,359 --> 00:21:06,900 el lenguaje, que reconozcan una letra 307 00:21:06,900 --> 00:21:08,539 que piensen palabras con esa letra 308 00:21:08,539 --> 00:21:09,720 con ese sonido 309 00:21:09,720 --> 00:21:18,240 Entonces, bueno, son diferentes ejercicios, diferentes recursos los que os he podido dar aquí 310 00:21:18,240 --> 00:21:23,819 Hay muchos recursos más que podéis encontrar por internet o por mil sitios 311 00:21:23,819 --> 00:21:29,480 Pero bueno, estos son los recursos que yo creo que pueden estar más a vuestro alcance, los más sencillos 312 00:21:29,480 --> 00:21:37,960 Y bueno, os invito a utilizarlos y cualquier aspecto que podáis mejorar a lo que yo os he dicho 313 00:21:37,960 --> 00:22:03,799 o cualquier cosa que a lo mejor para vuestros niños sea más importante, a lo mejor para los niños, hay niños a los que no les gustan los coches, pues vamos a buscar otra cosa, vamos a mirar árboles, no siempre tiene que ser algo general para todos, como os decía anteriormente, cada niño es un mundo, cada niño tiene unos intereses, un entorno, entonces bueno, estos recursos luego se pueden adaptar a cada niño. 314 00:22:03,799 --> 00:22:12,680 Para finalizar el taller vamos a ver aquellas siete ideas más importantes que podemos sacar de los vídeos anteriores 315 00:22:12,680 --> 00:22:14,920 Y las vamos a utilizar a modo de conclusiones 316 00:22:14,920 --> 00:22:20,880 Como decíamos al principio, el lenguaje es algo innato y por supuesto es algo social 317 00:22:20,880 --> 00:22:24,599 Por tanto, va a influir en las relaciones sociales que tenga el niño 318 00:22:24,599 --> 00:22:30,079 Y viceversa, las relaciones sociales que tenga el niño van a influir en el desarrollo del lenguaje 319 00:22:30,079 --> 00:22:35,339 Todo ello es algo que influye directamente con el rendimiento escolar 320 00:22:35,339 --> 00:22:43,339 Si el niño no habla con sus compañeros, no se relaciona con ellos, no se relaciona con la tutora del aula 321 00:22:43,339 --> 00:22:50,180 Es muy complicado que el niño pueda avanzar, incluso si no se relaciona de forma oral con los padres 322 00:22:50,180 --> 00:22:57,859 Es muy complicado que este desarrollo del lenguaje se lleve a cabo y por lo tanto influye negativamente en el rendimiento escolar 323 00:22:57,859 --> 00:23:02,700 porque el niño no va a alcanzar ese desarrollo que se propone para esas etapas educativas 324 00:23:02,700 --> 00:23:07,920 y no va a alcanzar ni el lenguaje ni el resto de ámbitos 325 00:23:07,920 --> 00:23:11,900 que alcanzar al final el lenguaje es la base de todo 326 00:23:11,900 --> 00:23:17,720 por tanto si no desarrolla esa capacidad para hablar, ese lenguaje, ese vocabulario 327 00:23:17,720 --> 00:23:21,980 no va a poder avanzar en el resto de áreas 328 00:23:21,980 --> 00:23:28,799 Como segunda idea importantísima es que debemos hablar con los niños de forma clara y lenta 329 00:23:28,799 --> 00:23:32,240 No con lenguaje infantil, no como si no nos entendiesen 330 00:23:32,240 --> 00:23:36,019 Ellos nos entienden, ¿por qué les hablamos de forma clara y lenta? 331 00:23:36,579 --> 00:23:40,099 Para que sean capaces de asimilar lo que les estamos diciendo 332 00:23:40,099 --> 00:23:44,859 De quedarse con ese vocabulario, con esas estructuras que utilizamos para hablar 333 00:23:44,859 --> 00:23:47,759 Y que ellos mediante la invitación puedan repetirlas 334 00:23:47,759 --> 00:23:57,640 Ellos nos van a entender, pero necesitan esa lentitud, esa pausa a la hora de escucharnos para poder asimilar y repetir lo que estamos diciendo 335 00:23:57,640 --> 00:24:02,519 Y sobre todo integrarlo dentro de ese vocabulario que poco a poco van construyendo 336 00:24:02,519 --> 00:24:10,720 La tercera idea importantísima es prestar atención cuando el niño nos hable, respetar su turno de palabra, no interrumpirle 337 00:24:10,720 --> 00:24:22,700 Porque al final si el niño ve que no le prestamos atención cuando nos está hablando, él va a entender que no es algo importante, que no es algo que merezca la pena para tener que esforzarse. 338 00:24:22,839 --> 00:24:28,440 Porque al final hablar para ellos le supone un esfuerzo. Si no ven recompensa van a dejar de hacerlo. 339 00:24:28,440 --> 00:24:38,799 Y por supuesto si le interrumpimos le estamos haciendo ver que no sabe hacerlo, que no nos interesa, que no lo está haciendo bien, que está tardando mucho en hablarnos. 340 00:24:39,579 --> 00:24:46,240 Entonces el niño lo que va a hacer es retraerse, agobiarse, quedarse para adentro y decir, no sé hacerlo. 341 00:24:47,180 --> 00:24:51,940 Entonces, no lo voy a hacer, porque lo intento, lo intento y lo hago mal todo el rato. 342 00:24:52,720 --> 00:24:57,460 Al final, es eso que hablábamos de premiar el que lo haga bien. 343 00:24:58,279 --> 00:25:03,799 Si todo el rato hacemos algo mal, incluso nosotros, nos frustraríamos y pensaríamos que no serviríamos para eso. 344 00:25:04,859 --> 00:25:08,039 Por eso tenemos que evitar que el niño piense eso, tenemos que darle su espacio. 345 00:25:08,039 --> 00:25:12,200 ¿Qué tarda medio minuto en decir dos palabras? 346 00:25:12,400 --> 00:25:14,579 Pues medio minuto, estamos ahí para escucharle 347 00:25:14,579 --> 00:25:17,859 Para que poco a poco esas dos palabras se vayan diciendo en menos tiempo 348 00:25:17,859 --> 00:25:20,660 Pues si una frase la dice totalmente desordenada 349 00:25:20,660 --> 00:25:22,619 Le vamos a escuchar, le vamos a ayudar 350 00:25:22,619 --> 00:25:24,700 Y poco a poco irá ordenando esa frase 351 00:25:24,700 --> 00:25:26,039 Necesitan tiempo 352 00:25:26,039 --> 00:25:29,740 Y que nosotros, los adultos, les escuchemos cuando hablan 353 00:25:29,740 --> 00:25:34,650 También es importante que les hablemos mirándoles a la cara 354 00:25:34,650 --> 00:25:38,369 Si estamos hablando con el niño y mirando a otro sitio 355 00:25:38,369 --> 00:25:39,230 Haciendo mil cosas 356 00:25:39,230 --> 00:25:43,369 no estamos dando esa importancia que requiere el hablar con ellos 357 00:25:43,369 --> 00:25:47,049 el niño no se va a sentir el centro de atención en ese momento 358 00:25:47,049 --> 00:25:50,809 por tanto va a pensar que la conversación o no va con él 359 00:25:50,809 --> 00:25:52,190 sobre todo cuando son muy pequeños 360 00:25:52,190 --> 00:25:54,509 o que no es importante 361 00:25:54,509 --> 00:25:59,029 mamá me está hablando desde la otra habitación 362 00:25:59,029 --> 00:26:01,829 no me entero bien, no la escucho bien 363 00:26:01,829 --> 00:26:04,069 no entiendo bien lo que me está diciendo 364 00:26:04,069 --> 00:26:05,450 ¿qué voy a hacer? 365 00:26:06,910 --> 00:26:07,910 no es importante 366 00:26:07,910 --> 00:26:14,269 porque no me está hablando a mí, o incluso eso, van a pensar que no va con ellos la conversación 367 00:26:14,269 --> 00:26:18,450 no me está mirando a mí, no está aquí conmigo, a lo mejor se lo está diciendo otra persona 368 00:26:18,450 --> 00:26:23,789 por eso es importante dedicarle ese tiempo cuando queramos hablar de algo importante con los niños 369 00:26:23,789 --> 00:26:32,049 o cuando busquemos ese desarrollo del lenguaje, esa motivación para que los niños desarrollen el lenguaje 370 00:26:32,049 --> 00:26:37,789 vamos a sentarnos con ellos, vamos a darle esa importancia que requiere y vamos a hacerles partícipes 371 00:26:37,789 --> 00:26:39,609 de esa evolución y de ese desarrollo 372 00:26:39,609 --> 00:26:42,089 que no quita que si le estoy contando al niño 373 00:26:42,089 --> 00:26:43,329 cómo estoy haciendo la comida 374 00:26:43,329 --> 00:26:45,809 tenga que estar mirando todo el rato al niño 375 00:26:45,809 --> 00:26:48,230 obviamente no se puede 376 00:26:48,230 --> 00:26:50,210 pero sí de vez en cuando mirarle 377 00:26:50,210 --> 00:26:51,930 hacerle partícipe a esa conversación 378 00:26:51,930 --> 00:26:53,670 darle esa importancia 379 00:26:53,670 --> 00:26:55,210 decir estoy hablando contigo 380 00:26:55,210 --> 00:26:56,329 me estás escuchando 381 00:26:56,329 --> 00:26:59,049 para que él también haga lo mismo 382 00:26:59,049 --> 00:27:00,750 al final si nosotros enseñamos a los niños 383 00:27:00,750 --> 00:27:03,609 o les hablamos sin mirarles a los ojos 384 00:27:03,609 --> 00:27:04,569 sin mirarles a la cara 385 00:27:04,569 --> 00:27:06,049 sin darles importancia 386 00:27:06,049 --> 00:27:10,089 Ellos van a hablar de la misma forma 387 00:27:10,089 --> 00:27:15,049 Igual que nos invitan hablando, nos invitan con nuestra forma de expresar las cosas 388 00:27:15,049 --> 00:27:20,089 Nuestra forma de hablar, de actuar, no solo el mensaje, sino la forma de decirlo 389 00:27:20,089 --> 00:27:24,109 Por eso, como habíamos hablado antes, es importante tener en cuenta 390 00:27:24,109 --> 00:27:29,109 Tanto que el mensaje sea correcto, como que sea adecuado, como que se entienda 391 00:27:29,109 --> 00:27:38,990 Y eso lo enseñamos hablando, pero también lo enseñamos demostrando cómo tenemos que comportarnos a la hora de hablar 392 00:27:38,990 --> 00:27:46,890 Por supuesto, no debemos consentir demasiado al niño, debemos motivarle para comunicarse 393 00:27:46,890 --> 00:27:50,509 Debemos mantenerle en eso que llama Vygotsky la zona de desarrollo próximo 394 00:27:50,509 --> 00:27:56,990 Que quiere decir que el niño siempre tenga un reto que pueda alcanzar 395 00:27:56,990 --> 00:28:11,910 Si les ponemos retos demasiado fáciles, les van a aburrir y no se van a esforzar para conseguirlos. Y si les ponemos retos demasiado difíciles, se van a frustrar y no van a alcanzar la meta. Por tanto, el reto debe ser alcanzable para ellos, pero debe suponer un esfuerzo. 396 00:28:11,910 --> 00:28:14,430 en el caso del habla 397 00:28:14,430 --> 00:28:16,990 es lo mismo, un niño de un año 398 00:28:16,990 --> 00:28:18,509 no puedo pedirle que me diga 399 00:28:18,509 --> 00:28:19,589 quiero un vaso de agua 400 00:28:19,589 --> 00:28:22,650 si puedo entenderle y ayudarle 401 00:28:22,650 --> 00:28:24,329 él me va a señalar el vaso de agua 402 00:28:24,329 --> 00:28:26,470 yo le voy a dar la estrategia, le voy a decir como se dice 403 00:28:26,470 --> 00:28:28,769 quieres un vaso de agua y se lo voy a dar 404 00:28:28,769 --> 00:28:30,630 o esto es agua y se lo voy a dar 405 00:28:30,630 --> 00:28:32,410 ¿para qué? para que poco a poco 406 00:28:32,410 --> 00:28:34,049 deje de señalar y me lo pida 407 00:28:34,049 --> 00:28:36,549 ¿a qué nos referimos con no consentirle demasiado? 408 00:28:37,109 --> 00:28:38,930 a que un niño de 3 años 409 00:28:38,930 --> 00:28:40,809 no le deje que me señale 410 00:28:40,809 --> 00:28:41,569 el agua y se lo dé 411 00:28:41,569 --> 00:28:43,069 No, le voy a decir, ¿qué quieres? 412 00:28:44,890 --> 00:28:47,809 ¿Que vemos que no es capaz de decirnoslo? 413 00:28:47,849 --> 00:28:50,069 Vamos a señalarle a nosotros el mismo objeto que señala él 414 00:28:50,069 --> 00:28:50,950 ¿Qué quieres? 415 00:28:51,430 --> 00:28:54,049 Esto, el niño nos va a sentir o nos va a decir que sí 416 00:28:54,049 --> 00:28:55,569 Esto es un vaso de agua 417 00:28:55,569 --> 00:28:57,289 ¿Lo quieres? 418 00:28:58,150 --> 00:28:59,650 Y te va a decir sí 419 00:28:59,650 --> 00:29:01,670 Si no nos dice sí, no se lo damos 420 00:29:01,670 --> 00:29:03,549 Vamos a provocar que nos hable 421 00:29:03,549 --> 00:29:05,569 Si solo lo siento con la cabeza, no nos vale 422 00:29:05,569 --> 00:29:06,930 ¿Vale? 423 00:29:07,450 --> 00:29:08,930 Incluso, vamos a pedirle 424 00:29:08,930 --> 00:29:11,490 Vale, esto es un vaso de agua, venga, a ver cómo lo dices tú 425 00:29:11,569 --> 00:29:23,829 Vamos a ir tirando poco a poco de ellos para que no se queden en esa zona de confort de señalo y tú me lo das, ¿vale? Eso es a lo que nos referimos con no consentirle y motivarle, mantenerle en esa zona de desarrollo próximo, ¿vale? 426 00:29:24,750 --> 00:29:40,269 Como es esta conclusión, idea muy importante. Cuando realices una actividad con tu hijo, recuerda enfocarte solo en lo que estás trabajando y quieras estimular. Repite la orden varias veces y ve verbalizando todas las acciones que realizas con el niño. Esto sobre todo es a la hora de jugar, ¿vale? 427 00:29:40,269 --> 00:29:43,509 Si estamos jugando, debemos dejar las normas claras. 428 00:29:43,650 --> 00:29:47,210 Hay que repetirlas mil veces, se repite mil veces, pero el niño las debe tener claras. 429 00:29:47,650 --> 00:29:49,309 Y vamos verbalizando todo lo que estamos haciendo. 430 00:29:49,569 --> 00:29:51,150 Si estamos jugando al parchís, por ejemplo. 431 00:29:51,569 --> 00:29:53,809 Pues a ver, voy a coger la ficha y venga, me voy a contar 20. 432 00:29:53,890 --> 00:29:57,789 Y voy contando de uno en uno, aunque nosotros sepamos que si estoy en el 40 me voy al 60. 433 00:29:58,589 --> 00:30:03,089 Vamos a contar de uno en uno, para que el niño vaya escuchando y vaya viendo cómo se van haciendo las cosas. 434 00:30:04,009 --> 00:30:05,769 Que nos vamos a duchar. 435 00:30:06,410 --> 00:30:07,690 Pues venga, a ver, vamos a ducharnos. 436 00:30:07,690 --> 00:30:09,430 Y ahora hay que hacer esto y esto otro. 437 00:30:09,430 --> 00:30:20,210 De tal forma que estoy realizando una actividad con él, le estoy dando la importancia y estoy teniendo ese momento íntimo entre él y yo. Voy a aprovecharlo para estimular ese lenguaje. 438 00:30:22,569 --> 00:30:33,309 Si la orden es vámonos a duchar y la tengo que repetir tres veces porque el niño todavía no entiende bien la orden, la vamos a repetir porque no la entienda, no porque no quiera venir a ducharse. 439 00:30:33,309 --> 00:30:51,970 Pero es eso a lo que nos referimos con esta sexta conclusión, el ir verbalizando todo, no hacer las cosas en silencio porque ya que hemos conseguido tener ese momento a solas con el niño, en el que el niño conecta con nosotros, vamos a aprovecharlo para ayudarle a evolucionar y a crecer. 440 00:30:51,970 --> 00:31:05,849 Y por último, debemos utilizar las situaciones cotidianas para realizar actividades juntos y de esta forma favorecer naturalmente la comunicación entre padres e hijos. 441 00:31:05,849 --> 00:31:09,029 el momento baño como hemos dicho en el 6 442 00:31:09,029 --> 00:31:10,750 como os he hablado a lo largo 443 00:31:10,750 --> 00:31:13,049 de algunos vídeos de salimos del cole 444 00:31:13,049 --> 00:31:14,789 cuéntame que tal el día 445 00:31:14,789 --> 00:31:16,630 yo te cuento a lo mejor que tal mi día 446 00:31:16,630 --> 00:31:18,670 no tenemos por qué 447 00:31:18,670 --> 00:31:20,750 darle todos los detalles si hemos tenido un día 448 00:31:20,750 --> 00:31:22,829 horrible o si ha 449 00:31:22,829 --> 00:31:24,970 pasado cualquier cosa, pero si podemos decirle 450 00:31:24,970 --> 00:31:26,609 pues yo he tenido un mal día 451 00:31:26,609 --> 00:31:28,450 me apetece llegar a casa y venga 452 00:31:28,450 --> 00:31:30,769 ahora cuando lleguemos a casa vamos a merendar y vamos a jugar 453 00:31:30,769 --> 00:31:32,829 juntos, de tal forma 454 00:31:32,829 --> 00:31:34,789 que estamos intercambiando opiniones con el 455 00:31:34,789 --> 00:31:39,089 niño. Estamos intentando poco a poco mantener una conversación, que nos cuente cómo se 456 00:31:39,089 --> 00:31:46,410 siente. Vamos a ayudarle a expresarse mejor, a adquirir vocabulario, a expresar sus emociones. 457 00:31:48,029 --> 00:31:56,230 Al final es muy importante hablar con los niños. Es la idea principal y la conclusión 458 00:31:56,230 --> 00:32:01,690 que podríamos sacar. Si tuviésemos que elegir solo una, mi conclusión a todo el taller 459 00:32:01,690 --> 00:32:09,309 sería, es muy importante hablar con los niños para favorecer y para fomentar ese desarrollo del lenguaje. 460 00:32:11,640 --> 00:32:18,859 Así que el taller termina aquí, espero que os haya servido y nos vemos en la sesión online. Muchas gracias.