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00:00:00,000 --> 00:00:05,760
Para el objetivo del reto se ha tratado de plasmar el contexto tanto del instituto como

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00:00:05,760 --> 00:00:11,120
el alumnado, así pues se puede leer el instituto concreto en el que trabaja, además tiene en

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00:00:11,120 --> 00:00:16,000
cuenta que los alumnos son futuros o recién estrenados conductores, ya que se trata de

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00:00:16,000 --> 00:00:22,640
alumnos de primer curso, de grado medio, por lo cual la instalación de un semáforo se relaciona

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00:00:22,640 --> 00:00:28,320
con las normas de tráfico y su objetivo de poder conducir ya genera una motivación añadida.

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00:00:28,320 --> 00:00:33,920
También se añade una dificultad de que se ejerzan en sus materiales gracias a responder

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00:00:33,920 --> 00:00:38,880
una serie de preguntas, en este caso de CAJU. La organización se basa en una metodología activa

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00:00:38,880 --> 00:00:44,560
donde se les introduce el tema un miércoles acompañado de vídeos y dosier de consulta,

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00:00:44,560 --> 00:00:50,160
que hemos incluido en la actividad del espacio de aprendizaje los diferentes vídeos y el dosier de

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00:00:50,160 --> 00:00:56,880
consulta es más textual o de referencia sobre el mismo tema que se explican los vídeos.

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00:00:56,960 --> 00:01:02,840
Así pues el jueves, que sería un día sin clase con ellos, pueden trabajar por su cuenta y el

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00:01:02,840 --> 00:01:07,880
viernes tendríamos esas preguntas con las que conseguir los materiales necesarios. Así,

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00:01:07,880 --> 00:01:15,400
en los siguientes días se montaría su diseño propuesto. Por último, el martes final pondríamos

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00:01:15,400 --> 00:01:21,280
en común todos los proyectos y se evaluaría la actividad. En concreto, como se puede ver en

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00:01:21,280 --> 00:01:26,000
esta diapositiva, la actividad 1 se trata de que indiquen cuáles son los materiales que han

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00:01:26,080 --> 00:01:31,800
decidido elegir, en la actividad 2 hacer el esquema eléctrico de los componentes que van

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00:01:31,800 --> 00:01:39,560
a montar, en la 3 la lógica del programa con un diagrama de flujo, en la 4 un resumen cortito

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00:01:39,560 --> 00:01:46,440
de su proyecto incluyendo las actividades anteriores y por último la autoevaluación,

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00:01:46,440 --> 00:01:52,960
pero sería suspenso y luego rojo, amarillo, verde como los colores del semáforo. Lo más importante,

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00:01:52,960 --> 00:01:58,840
como se trata de una metodología activa y cooperativa, pues la organización de los grupos.

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00:01:58,840 --> 00:02:04,200
En este caso son grupos de 3 alumnos, el controlador o portavoz, por los roles de

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00:02:04,200 --> 00:02:09,520
montador y programador. Los materiales y los puntos a obtener con las preguntas sería el

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00:02:09,520 --> 00:02:14,920
resumen de estos distintos elementos que vamos a usar, que además están clasificados de la

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00:02:14,920 --> 00:02:18,960
misma forma que se ha tenido en cuenta en la situación de aprendizaje. Por ejemplo,

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00:02:18,960 --> 00:02:24,760
el punto 1 se trata de parte lógica, que sería el ordenador y el arduino, el programa. Luego,

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00:02:24,760 --> 00:02:32,520
el vídeo número 2 es sobre los LED, la iluminación básica. En la parte primera avanzada sería el RGB,

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00:02:32,520 --> 00:02:37,320
que es el siguiente paso básico. Sería el display de 7 segmentos para ya poder añadirle

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00:02:37,320 --> 00:02:43,720
temporización y conteo. Y por último tenía en cuenta los contenidos previos dados en el

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00:02:43,720 --> 00:02:48,360
primer trimestre y las prácticas hechas, pero al hacerlo en la realidad se vio que

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00:02:48,360 --> 00:02:54,800
esa base conceptual no era suficiente, entonces se decidió quitar esta parte de ampliación.